平板教學(xué)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用-教育論文【課題研究】

平板教學(xué)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用—教育論文【課題研究】平板教學(xué)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用—教育論文【課題研究】平板教學(xué)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用—教育論文【課題研究】題目平板電腦教學(xué)設(shè)計(jì)—以綠色植物的呼吸作用為例

摘要： 1Abstract: 1引言 21課例分析 21.1教學(xué)內(nèi)容分析 21.1.1教材分析 21.1.2教學(xué)目標(biāo)分析 31.2教學(xué)重難點(diǎn) 3教學(xué)重點(diǎn)：理解呼吸作用屬于綠色生物的共同特征，總結(jié)出綠色植物呼吸作用的相關(guān)概念。 32平板教學(xué)應(yīng)用及策略分析 32.1課前導(dǎo)入 32.2課堂組織互動(dòng) 42.3總結(jié)探討 43教學(xué)設(shè)計(jì)思路分析 44教學(xué)流程設(shè)計(jì) 44.1創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 44.2合作實(shí)驗(yàn)探究，展示交流 54.2.1平板電腦展示演示實(shí)驗(yàn)“種子的萌發(fā)釋放熱量” 54.2.2探究“種子呼吸時(shí)會(huì)放出二氧化碳”實(shí)驗(yàn) 54.2.3探究“種子萌發(fā)時(shí)吸收氧氣”實(shí)驗(yàn) 64.3再次探究，知識(shí)升華 65結(jié)論 65.1現(xiàn)階段存在的問(wèn)題 75.1.1平板電腦性能有限，相關(guān)設(shè)備及應(yīng)用環(huán)境不夠完善 75.1.2對(duì)平板電腦使用不當(dāng)，使學(xué)生產(chǎn)生信息選擇沖突 85.1.3信息化時(shí)代，過(guò)多的人機(jī)互動(dòng)，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng) 85.2未來(lái)展望 8參考文獻(xiàn) 9致謝 11

平板電腦教學(xué)設(shè)計(jì)-以綠色植物的呼吸作用為例作者：陳雪玲指導(dǎo)老師：袁毅君（天水師范學(xué)院生物工程與技術(shù)學(xué)院甘肅天水741000）摘要：隨著信息技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，智慧教育的平板教學(xué)模式在全國(guó)迅速推廣，它是繼投影儀、電子白板之后又一個(gè)輔助教學(xué)、推動(dòng)教學(xué)改革的電子產(chǎn)品，是現(xiàn)代教育模式中實(shí)現(xiàn)教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要途徑。在初中生物教學(xué)中，為了提高教學(xué)效率，將平板電腦應(yīng)用與教學(xué)實(shí)踐中，探索合理先進(jìn)的教學(xué)方法，是信息化教育背景下生物課堂教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。本文結(jié)合初中生物“綠色植物的呼吸作用”課例，進(jìn)行平板教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)深度融合的教學(xué)設(shè)計(jì)，并對(duì)此進(jìn)行探討。關(guān)鍵詞：平板教學(xué)；初中生物；教學(xué)設(shè)計(jì)Teachingdesignoftabletcomputer--taketherespirationofgreenplantsasanexampleAuther：ChenXuelingSupervisor：YUANYijun(CollegeofBioengineeringangtechnology,TianshuiNormalUniversity，TianshuiGansu741000)Abstract:Withthedevelopmentofinformationtechnologyandmoderneducationtechnology,thetabletteachingmodeofintelligenteducationhasbeenrapidlypromotednationwide.Itisanotherelectronicproducttoassistteachingandpromoteteachingreformaftertheprojectorandelectronicwhiteboard.Itisthemainwayforteacherstoguidestudentstolearnindependentlyinthemoderneducationmode.Inthebiologyteachingofjuniorhighschool,inordertoimprovetheteachingefficiency,itisanimportantgoalofbiologyclassroomteachingunderthebackgroundofinformationeducationtoexplorereasonableandadvancedteachingmethodsthroughtabletcomputerapplicationandteachingpractice.ThispaperintroducestheteachingdesignofthedeepintegrationofPadteachingmodeandtraditionalteachingbycombiningtheteachingexampleofjuniorhighschoolbiology"thebreathingeffectofgreenplants",anddiscussesit.

Keywords:Tabletteaching；Juniorhighschoolbiologyteaching；Theteachingdesign引言隨著課程改革的全面實(shí)施和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐漸被替代，信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越普遍[1]。當(dāng)前，平板電腦以其良好的互動(dòng)性、便攜性、豐富的應(yīng)用程序和網(wǎng)絡(luò)化服務(wù)，成為被廣泛應(yīng)用的教學(xué)移動(dòng)終端之一[2]。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生有很多自主學(xué)習(xí)的途徑，包括利用網(wǎng)絡(luò)資源獲取學(xué)習(xí)材料、利用網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行學(xué)習(xí)交流并展開(kāi)自我學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)[3]。平板電腦是一種小型簡(jiǎn)易的電腦設(shè)備，相對(duì)于傳統(tǒng)的個(gè)人電腦、電子白板[4]，平板電腦教學(xué)模式為學(xué)生創(chuàng)建了“泛在”學(xué)習(xí)環(huán)境[5]，其網(wǎng)絡(luò)化的平臺(tái)可以為教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境提供豐富多樣的多媒體教學(xué)資源，提供豐富的教學(xué)材料，具有良好的交互功能[6]，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。師生、生生、生機(jī)可以根據(jù)課堂上生成的數(shù)據(jù)反饋信息，與學(xué)生隨時(shí)隨地的進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)[7]。本文以初中生物課程中具體章節(jié)-“綠色植物的呼吸作用”為例，探討以平板電腦為技術(shù)支撐的課堂教學(xué)研究[8]。1課例分析本文以義務(wù)教育階段初中生物七年級(jí)上冊(cè)第二單元第一章第四節(jié)的內(nèi)容“綠色植物的呼吸作用”作為教學(xué)內(nèi)容，以平板電腦為教學(xué)手段和載體，利用先進(jìn)的信息技術(shù)構(gòu)建智慧化教學(xué)平臺(tái)[9]，應(yīng)用平板教學(xué)模式，并結(jié)合具體實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，同時(shí)進(jìn)行具體案例教學(xué)的設(shè)計(jì)討論與分析。1.1教學(xué)內(nèi)容分析1.1.1教材分析本節(jié)內(nèi)容的重難點(diǎn)是介紹綠色植物的一種重要生理現(xiàn)象呼吸作用。在學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容之前學(xué)生對(duì)于“植物的光合作用”有關(guān)的部分知識(shí)已經(jīng)有了一定的了解、掌握。但是，忽略了植物的呼吸作用。本節(jié)課設(shè)計(jì)了三個(gè)探究性實(shí)驗(yàn)，具有一定的啟發(fā)性和趣味性，使學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦、自主探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，獲得有關(guān)呼吸作用的基礎(chǔ)知識(shí)。開(kāi)拓學(xué)生的思維，提高創(chuàng)新意識(shí)[10]

，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固理解植物的光合作用，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)呼吸作用與光合作用相互獨(dú)立又相互依存關(guān)系的認(rèn)識(shí)，真正理解綠色植物在生物圈中的重要作用，并能靈活運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決生產(chǎn)生活中的具體問(wèn)題[11]。1.1.2教學(xué)目標(biāo)分析知識(shí)目標(biāo)：(1)描述綠色植物呼吸作用的過(guò)程。(2)總結(jié)出呼吸作用是生物體的共同特征。(3)能舉例說(shuō)明呼吸作用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中的運(yùn)用實(shí)例及原理，認(rèn)同綠色植物在保持生物圈的碳-氧均衡中的重要作用。能力目標(biāo)：在體驗(yàn)科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的一般過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生推理、概括分析等綜合能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決日常生活中的問(wèn)題[12]。情感目標(biāo)：比較綠色植物呼吸作用和光合作用的相互依存關(guān)系，探討碳-氧平衡的關(guān)系，體會(huì)植物在生物圈中的重要意義。1.2教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解呼吸作用屬于綠色生物的共同特征，總結(jié)出綠色植物呼吸作用的相關(guān)概念。教學(xué)難點(diǎn)：探討綠色植物細(xì)胞的呼吸作用。2平板教學(xué)應(yīng)用及策略分析本節(jié)課圍繞綠色植物的呼吸作用，以實(shí)驗(yàn)為依托，根據(jù)一系列的探究實(shí)驗(yàn)，以日常生活和環(huán)境為載體[13]，根據(jù)植物呼吸作用的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)出綠色植物呼吸作用的所需要的原料、產(chǎn)物以及呼吸作用過(guò)程中有機(jī)物能量轉(zhuǎn)換的實(shí)質(zhì)，體會(huì)綠色植物呼吸作用的本質(zhì)與普適性。結(jié)合平板電腦的交互作用和實(shí)時(shí)展示等功能[14]，以平板電腦為教學(xué)手段，在教學(xué)過(guò)程中靈活合理的應(yīng)用,以便更好的解決教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，提高教學(xué)效率[15]。2.1課前導(dǎo)入課前教師利用平板電腦把課件推送到學(xué)生端[16]，包括相關(guān)文檔、圖片和影像視頻等。學(xué)生利用平板電腦來(lái)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)以及小組互相探究討論，交流意見(jiàn)，并將討論結(jié)果提交反饋到教師端，教師可以根據(jù)反饋情況掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)疑難點(diǎn)，有利于進(jìn)一步修訂、完善教案，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

2.2課堂組織互動(dòng)利用平板電腦豐富的功能特點(diǎn)利用平板進(jìn)行點(diǎn)名、提問(wèn)、互動(dòng)以及搶答等活動(dòng),展示師生交流的真實(shí)性和說(shuō)服力，活躍課堂氣氛，真實(shí)再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。通過(guò)點(diǎn)名與搶答加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確掌握本節(jié)課的疑難點(diǎn)。2.3總結(jié)探討平板教學(xué)系統(tǒng)教師端根據(jù)上課的實(shí)際情況，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示、課堂管理以及課堂數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)[17]，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分重難點(diǎn)，通過(guò)講解習(xí)題鞏固知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化和實(shí)際應(yīng)用。3教學(xué)設(shè)計(jì)思路分析課堂導(dǎo)入聯(lián)系生活，利用平板電腦便攜性、較強(qiáng)的互動(dòng)性和具有豐富的網(wǎng)絡(luò)資源等優(yōu)勢(shì)，要求學(xué)生課前在電腦上搜集相關(guān)的圖片和視頻[18]，結(jié)合生活中植物呼吸作用相關(guān)的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和好奇心，探討植物呼吸作用的基本特點(diǎn)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中平板教學(xué)系統(tǒng)的教師端在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)與課室中的電子白板、學(xué)生終端進(jìn)行連接與演示[19]，學(xué)生利用平板電腦對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程以圖片和視頻的方式進(jìn)行記錄并保存，清晰的理解演示內(nèi)容。教師完成演示實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生利用平板電腦的交互功能進(jìn)行展示交流，及時(shí)反饋教師，引導(dǎo)學(xué)生積極思考分析，明確植物呼吸作用吸收氧氣，釋放二氧化碳的特點(diǎn)，解決疑問(wèn)；再次利用平板電腦，教師向?qū)W生推送植物呼吸作用在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際[20]，真正理解呼吸作用的實(shí)質(zhì)，突破重難點(diǎn)，認(rèn)同在生物圈中綠色植物在制造有機(jī)物方面的重大意義，并能運(yùn)用知識(shí)解決生產(chǎn)生活中的有關(guān)現(xiàn)象。4教學(xué)流程設(shè)計(jì)4.1創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課設(shè)計(jì)意圖：利用日常生活中的實(shí)例，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。平板電腦出示臥室放有多盆綠色植物的圖片和視頻，提出問(wèn)題：“把花草放入臥室內(nèi)就能凈化空氣，這個(gè)說(shuō)法是否科學(xué)？”

學(xué)生小組討論，各抒己見(jiàn)，得出綠色植物光合作用所釋放的氧氣是使人心情舒暢的原因之一，教師進(jìn)一步引導(dǎo)，將花草放入臥室有益于身體健康與綠色植物的呼吸作用有密切的關(guān)系，引入新課內(nèi)容。4.2合作實(shí)驗(yàn)探究，展示交流設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)生物學(xué)科的特點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)中探索真知，學(xué)生以小組形式相互協(xié)作，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的基本操作流程并掌握基本的實(shí)驗(yàn)技能。4.2.1平板電腦展示演示實(shí)驗(yàn)“種子的萌發(fā)釋放熱量”觀察盛有煮熟種子和萌發(fā)的種子的保溫杯內(nèi)溫度計(jì)示數(shù)并提問(wèn)：①盛有萌發(fā)種子的保溫杯中溫度升高的原因是什么？其中的熱量從何而來(lái)呢？分析：：實(shí)驗(yàn)表明種子在萌發(fā)的過(guò)程中，由于此中的有機(jī)物產(chǎn)生了變化，所以會(huì)釋放出能量，其中一部分能量用于種子的萌發(fā)，還有一部分能量以熱能的形式散發(fā)了。②繼續(xù)提出問(wèn)題：處于萌發(fā)狀態(tài)的種子中的有機(jī)物最終轉(zhuǎn)化成了什么物質(zhì)？學(xué)生仔細(xì)觀察溫度計(jì)的度數(shù)，對(duì)比得出萌發(fā)的種子溫度升高。利用平板電腦的交互功能對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行交流，學(xué)生得出呼吸過(guò)程放出熱量。教師引導(dǎo)學(xué)生回憶之前學(xué)過(guò)的光合作用的相關(guān)知識(shí)，總結(jié)得出光合作用制造有機(jī)物，而呼吸作用則利用的細(xì)胞內(nèi)的有機(jī)物。4.2.2探究“種子呼吸時(shí)會(huì)放出二氧化碳”實(shí)驗(yàn)隨機(jī)邀請(qǐng)一名同學(xué)向盛有澄清石灰水的試管中吹氣，仔細(xì)觀察試管中石灰水的變化。引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究證明種子呼吸時(shí)會(huì)釋放出二氧化碳?xì)怏w，學(xué)生利用平板電腦寫出實(shí)驗(yàn)方案，并提交給老師，老師切換學(xué)生端屏幕分享交流合理的可行性較高實(shí)驗(yàn)方案。[提問(wèn)]：這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)苷f(shuō)明什么？①一名同學(xué)向盛有澄清石灰水的試管中吹氣，仔細(xì)觀察并描述現(xiàn)象，認(rèn)同用澄清的石灰水可以驗(yàn)證二氧化碳?xì)怏w的存在；②用注射器分別抽取萌發(fā)種子瓶中的氣體和煮熟種子瓶中的氣體，分別通入澄清的石灰水，學(xué)生進(jìn)行對(duì)比分析得出：種子呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳。為了使學(xué)生更好的接受本實(shí)驗(yàn)，教師鼓勵(lì)學(xué)生利用平板電腦上網(wǎng)查詢相關(guān)反應(yīng)的化學(xué)原理，突破學(xué)生因化學(xué)知識(shí)缺乏而難以理解的特點(diǎn)。

4.2.3探究“種子萌發(fā)時(shí)吸收氧氣”實(shí)驗(yàn)教師通過(guò)平板電腦播放多媒體課件，詳細(xì)介紹該實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備情況。并提出：甲瓶中裝有等量的處于萌發(fā)狀態(tài)的黃豆種子，乙瓶?jī)?nèi)裝有已經(jīng)煮熟的黃豆種子。①先用火柴點(diǎn)燃蠟燭，然后提問(wèn)：為什么蠟燭會(huì)在空氣中燃燒？讓學(xué)生把燃燒的蠟燭放入A、B兩瓶?jī)?nèi)，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的細(xì)節(jié)，并探討原因。學(xué)生利用平板電腦小組交流互動(dòng)，查閱相關(guān)資料，并把討論意見(jiàn)及時(shí)上傳給教師端，總結(jié)得出：蠟燭燃燒是因?yàn)榭諝庵械难鯕庥兄甲饔?。②兩名學(xué)生把燃燒的蠟燭分別放入甲、乙兩瓶?jī)?nèi)，觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。觀察現(xiàn)象：放入A瓶中正在燃燒的蠟燭會(huì)熄滅，而B瓶中的蠟燭仍然繼續(xù)在燃燒著。學(xué)生經(jīng)過(guò)思考分析并得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：種子在萌發(fā)的過(guò)程中需要吸收氧氣。4.3再次探究，知識(shí)升華①引導(dǎo)學(xué)生提出：植物除了種子能進(jìn)行呼吸作用，其他器官是否也進(jìn)行呼吸作用？②出示分別裝有一株白菜的玻璃罐，其中一只用黑色的塑料袋罩了一晝夜，再把燃著的蠟燭分別伸入瓶?jī)?nèi)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。學(xué)生分析得出，綠色植物有生命體的部分都能進(jìn)行呼吸作用。教師用平板電腦以及電子白板展示之前的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和同學(xué)們上傳的討論觀點(diǎn)，教師歸納得出呼吸作用的概念：（板書設(shè)計(jì)）有機(jī)物+氧二氧化碳+水+能量4.4實(shí)踐應(yīng)用，知識(shí)遷移教師利用平板電腦展示呼吸作用在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用實(shí)例，包括相關(guān)視頻和圖片等。如：現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中大規(guī)模的大篷蔬菜、植物種子的保存、各種水果的保鮮等。分組進(jìn)行討論，鼓勵(lì)學(xué)生利用平板電腦上網(wǎng)了解查閱更多的相關(guān)知識(shí)，嘗試解決問(wèn)題，幫助學(xué)生真正理解植物光合作用和呼吸作用的重大意義。開(kāi)闊學(xué)生思維和視野，聯(lián)系生活實(shí)際，重塑“生活實(shí)踐”→“生物知識(shí)”→“服務(wù)生活”的目標(biāo)過(guò)程。5結(jié)論

平板教學(xué)是智慧教育背景下一種新型的教學(xué)模式，將平板教學(xué)應(yīng)用于傳統(tǒng)的生物課堂教學(xué)中，具有一定的可行性教學(xué)優(yōu)勢(shì)。從教學(xué)資源上看，將平板教學(xué)引入生物教學(xué)能夠增加學(xué)生生物學(xué)習(xí)的積極性。平板電腦可以為生物教學(xué)提供豐富多樣的資源，激起學(xué)生的好奇心和求知欲[21]，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)從學(xué)生動(dòng)機(jī)，使學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，更有助于學(xué)生積極參與生物課堂之中；從學(xué)生參與度上看，平板電腦具有很強(qiáng)的交互性和趣味性，教師通過(guò)分享不同學(xué)生端屏幕等方式與學(xué)生積極互動(dòng)[22]，相較于傳統(tǒng)的問(wèn)答方式，利用平板電腦回答問(wèn)題、探討問(wèn)題能夠提高學(xué)生的參與度；從教學(xué)評(píng)價(jià)上看，利用平板電腦的反饋功能，教師能夠及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和對(duì)知識(shí)的掌握程度[23]，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。但是，目前平板教學(xué)課堂也存在一些弊端，比如在平板電腦教師端操作過(guò)程中，教師在教學(xué)過(guò)程中向?qū)W生推送相關(guān)資料或問(wèn)題時(shí)，可能會(huì)遇到個(gè)別學(xué)生接受信息失敗的狀況，可能影響教學(xué)進(jìn)度。此外，由于平板教學(xué)對(duì)學(xué)生的自控力要求較高，個(gè)別同學(xué)在課堂上會(huì)分散注意力[24]，影響聽(tīng)課效果。因此，要根據(jù)平板其自身存在的優(yōu)劣勢(shì)來(lái)展望平板電腦應(yīng)用于傳統(tǒng)課堂的前景[25]。5.1現(xiàn)階段存在的問(wèn)題在我國(guó)教育信息化的背景下，平板電腦在教育領(lǐng)域的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，其以良好的互動(dòng)性、高效的程序運(yùn)行能力和便攜性[26]，為中小學(xué)課堂教學(xué)中信息技術(shù)與課程深度整合提供了極大的支持，可以促進(jìn)教師的教和學(xué)生的學(xué)有效地發(fā)生[27]。但同時(shí)教學(xué)中也存在一些問(wèn)題，影響教學(xué)效果，并且在具體的教學(xué)實(shí)踐中加以避免，及時(shí)尋找針對(duì)性的改進(jìn)方案。5.1.1平板電腦性能有限，相關(guān)設(shè)備及應(yīng)用環(huán)境不夠完善隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展與普及，目前有很多學(xué)校安裝了無(wú)線網(wǎng)絡(luò)[28]。但是由于蘋果公司的iPad系列產(chǎn)品相對(duì)學(xué)生群體來(lái)說(shuō)仍屬于高端產(chǎn)品[29]，價(jià)格昂貴，因此目前國(guó)內(nèi)大多數(shù)學(xué)校開(kāi)展平板教學(xué)實(shí)踐大多數(shù)采用平價(jià)系列平板電腦，此類產(chǎn)品在運(yùn)行過(guò)程中存在系統(tǒng)運(yùn)行不暢、內(nèi)存不足、軟硬件設(shè)施相對(duì)薄弱等弊端[30]，在課堂上會(huì)出現(xiàn)登陸不上去、掉線、文件接收傳送失敗等情況，使教師不能及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，阻礙了課堂教學(xué)的連續(xù)性[31]

，對(duì)教學(xué)過(guò)程造成干擾。所以在平板教學(xué)應(yīng)用中，平板電腦性能保障是值得重視的問(wèn)題，應(yīng)該大大提升其運(yùn)算和存儲(chǔ)能力，并廣泛應(yīng)用云計(jì)算技術(shù)。并在教學(xué)過(guò)程中保證網(wǎng)絡(luò)通暢，能讓教師端和學(xué)生端都能靈活順暢的使用平板電腦進(jìn)行教與學(xué)。5.1.2對(duì)平板電腦使用不當(dāng)，使學(xué)生產(chǎn)生信息選擇沖突在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，平板電腦課堂中教師和學(xué)生對(duì)平板電腦的合理使用直接關(guān)系到課堂效率。教學(xué)過(guò)程中會(huì)使用大量的信息資源，面對(duì)復(fù)雜的信息環(huán)境，如果教師不能及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生正確使用平板電腦，會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生無(wú)法從繁雜的信息中篩選有用信息，降低課堂效率。因此，學(xué)生要具備一定的信息素養(yǎng)[32]，才能有效地從繁雜紛亂的網(wǎng)絡(luò)信息中選擇有用的信息來(lái)探究相關(guān)問(wèn)題。5.1.3信息化時(shí)代，過(guò)多的人機(jī)互動(dòng)，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)平板電腦是一類電子產(chǎn)品，人機(jī)互動(dòng)頻繁使學(xué)生產(chǎn)生視覺(jué)疲勞。另外，在課堂上高頻率使用平板電腦勢(shì)必減少師生、生生之間的言語(yǔ)交流。根據(jù)多元能理論，“人際交際能力”是人的一項(xiàng)重要智能，在青少年教育過(guò)程中不可忽略。但在平板教學(xué)模式下，“人人互動(dòng)”減少，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)[32]。要有選擇性地、合理恰當(dāng)?shù)氖褂闷桨澹罁?jù)教學(xué)內(nèi)容和課堂環(huán)節(jié)的需要采用，提高教學(xué)效率。5.2未來(lái)展望在信息化時(shí)代，全世界范圍內(nèi)興起一場(chǎng)構(gòu)建智慧型教育的教育變革，我國(guó)相關(guān)教育政策也積極鼓勵(lì)教育信息化，平板教學(xué)模式的應(yīng)用范圍越來(lái)越廣泛。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，平板教學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)力主要體現(xiàn)在創(chuàng)造力上，以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)促使“教與學(xué)”發(fā)生了改變，保證了教學(xué)過(guò)程中的雙主體[33]。因此，平板教學(xué)不能停留在信息新技術(shù)的使用上，更需要在教學(xué)理念和教學(xué)結(jié)構(gòu)這兩方面進(jìn)行轉(zhuǎn)型升級(jí)。一方面，平板教學(xué)模式作為智慧課堂的一種形式，不僅需要以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、人本主義理論、最近發(fā)展區(qū)理論、多元智能理論等作為依據(jù)[34]，更需要貫穿創(chuàng)新的教學(xué)理念。教師要進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，從傳統(tǒng)的知識(shí)講授者轉(zhuǎn)變成學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，做到亦師亦友，能與學(xué)生平等的進(jìn)行交流。教學(xué)要從傳統(tǒng)的“滿堂灌”的形式中跳出來(lái)，以學(xué)定教、變教為導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的主體觀念，提高學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生能夠真正成為課堂中主人。

此外，要想最大程度的體現(xiàn)的平板教學(xué)的教學(xué)效果，就需要積極探索一些的教學(xué)結(jié)構(gòu)。目前，為了統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、追求效率，我們實(shí)施的是班級(jí)授課制，強(qiáng)調(diào)通過(guò)統(tǒng)一的教學(xué)流程來(lái)批量化生產(chǎn)人才。而平板教學(xué)則提倡學(xué)生借助信息技術(shù)進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，同時(shí)，教師教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)差異化教學(xué)，利用平板教學(xué)模式，在大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新技術(shù)的支持下，跟蹤把握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，分析和預(yù)測(cè)學(xué)生的優(yōu)劣勢(shì)，提供各種個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持，隨著平板教學(xué)實(shí)踐的不斷深入，平板教學(xué)課堂可能突破傳統(tǒng)的班級(jí)授課制的模式，提供更人性化的教學(xué)方案和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。信息技術(shù)最重要的應(yīng)用是改善教育，目前來(lái)看，平板教學(xué)相較于傳統(tǒng)的教學(xué)而言，具有很大的優(yōu)勢(shì)同時(shí)也面臨著挑戰(zhàn)。因此，平板教學(xué)的未來(lái)，需要我們汲取先進(jìn)的教學(xué)理論和智慧的教育經(jīng)驗(yàn)，更需要我們腳踏實(shí)地的行動(dòng)和富有創(chuàng)造力的實(shí)踐和探索,才能發(fā)揮它的真正力量。參考文獻(xiàn)[1]李衎.構(gòu)建智慧課堂平板教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)路徑[J].電子技術(shù)與軟件工程,2018(14):29-30.[2]周慶.平板電腦交互技術(shù)在生物學(xué)課堂教學(xué)的運(yùn)用示例[J].生物學(xué)教學(xué),2018,43(9):47-48.[3]李玉順,史鵬越,楊瑩,辛雪園,桑宇霞,馬沁妍.平板電腦教學(xué)應(yīng)用及其在我國(guó)的發(fā)展[J].電化教育研究,2015,36(6):80-86.[4]李玉順,史鵬越,夏長(zhǎng)勝.平板電腦教育教學(xué)實(shí)踐成功應(yīng)用的學(xué)校案例剖析——豐師附小數(shù)字課堂與數(shù)字文化實(shí)踐之思考[J].中國(guó)電化教育,2014(5):97-103.[5]蘇巖.泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下微課的教學(xué)設(shè)計(jì)[J].文教資料,2018(4):191-192.[6]王藝儒,楊鳳霞.平板教學(xué)顛覆傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)鍵——學(xué)習(xí)任務(wù)單設(shè)計(jì)[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2018(2):88.[7]白小娟.“減數(shù)分裂”一節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)——“先行組織者”教學(xué)策略在高中生物概念教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育,2014(30):92.[8]王丹.“呼吸與呼吸作用”一節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)[J].生物學(xué)通報(bào),2018,53(2):27-31.[9]曹培杰.創(chuàng)造力是平板教學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)力.湖北教育：教育教學(xué),2015(8):36-37.[10]劉志鋒.交互式智能平板設(shè)計(jì)方案.企業(yè)技術(shù)開(kāi)發(fā),2017,36(2):111-113.[11]謝忠英.平板電腦互動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施——以“受精和人的胚胎發(fā)育”教學(xué)為例[J].中小學(xué)數(shù)字化教學(xué),2018(4):43-45.[12]賈景榮.高中生物課堂教學(xué)有效策略研究[J].甘肅教育,2018(22):69-69.[13]蔡忠振.高中生物學(xué)法指導(dǎo)[J].科教導(dǎo)刊（電子版),2016(11):43-44.[14]祝義蘭.平板電腦教學(xué)下的學(xué)法指導(dǎo)[J].中國(guó)教師,2018(4):79-80.[15]方灃.多媒體在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].東西南北：教育,2018(16)