地方師范院校遙感教學存在的問題與對策研究

地方師范院校遙感教學存在的問題與對策研究地方師范院校遙感教學存在的問題與對策研究

中圖分類號：G658.3；G642文獻標志碼：A文章編號：1008-3561〔2022〕16-0020-02

隨著社會對遙感人才需求的不斷增長，遙感課程在高等院校中越來越受到重視。遙感是與地理科學、自然地理與資源環(huán)境、環(huán)境科學、水文與水資源及地理信息系統(tǒng)等核心課程有關(guān)的專業(yè)課程。遙感技術(shù)既能為軍事效勞，也能為地區(qū)社會經(jīng)濟開展效勞，在高等院校中遙感是一門綜合性重點課程。目前，國內(nèi)高等師范院校在遙感課程內(nèi)容、教學辦法及教學效果評價等方面并未完全體現(xiàn)出遙感技術(shù)的廣泛應(yīng)用性、動手操作性。很多院校根本沿襲原有的傳統(tǒng)學科的教學模式，以教師課堂講授為主，不僅無視學生與教師之間的互動性，也忽略遙感技術(shù)是一門動腦與動手相結(jié)合的特色課程。本文分析地方師范院校遙感教學存在的問題，研究地方師范院校遙感教學改革的策略。

一、地方師范院校遙感教學存在的問題

〔1〕課時安頓問題。遙感課程作為一門動手操作性較強的課程，假設(shè)課時缺乏那么很難滿足教學要求。在遙感教學過程中，教師需要安裝并講解Arcgis、ENVI/IDL或ERDASIMAGINE軟件，影像數(shù)據(jù)也多種多樣，如光學遙感影像、熱紅外影像、雷達影像，而每種數(shù)據(jù)的處理與解譯辦法均不相同。這些教學內(nèi)容，難以在短時間內(nèi)完成并演示給學生看。因為課時有限，也難以讓學生在課堂上花時間進行模擬實驗，不利于培養(yǎng)學生的實際操作能力。

〔2〕教學內(nèi)容問題。遙感課程內(nèi)容廣泛，不僅波及傳感器捕捉影像的根本原理、采集影像的根本影響因素、影像的校正〔大氣輻射校正、幾何校正、正射校正等〕，還波及影像解譯、數(shù)據(jù)提取及數(shù)據(jù)分析、遙感地面驗證等，這些均需要學生掌握一定的軟件應(yīng)用能力和根本儀器操作技能。為此，單純的理論講授難以提高學生動手能力，必須結(jié)合大量的上機實踐課。

〔3〕教學辦法問題。遙感課程具有理論與實踐相結(jié)合的特點，要求教師不僅對遙感根本理論非常熟悉，而且對相關(guān)軟件如Arcgis、ENVI/IDL或ERDASIMAGINE也非常熟悉。在根本遙感軟件操作過程中，學生可能遇到很多新問題。比方校正影像與實際地理位置特征差別較大，可能是數(shù)據(jù)控制點選擇問題、或是采用的基準圖〔地形圖〕問題、或是野外實際觀測點記錄問題、或是野外測量儀器誤差問題等引起的。如何在短暫的課堂教學中解決學生實際應(yīng)用時可能面臨的一些根本問題，是教師必須認真研究的課題。

二、地方師范院校遙感教學改革的倡議

〔1〕注重課時調(diào)整。要根據(jù)實際教學內(nèi)容，合理安頓教學方案。示例，依據(jù)教學章節(jié)與內(nèi)容的差別，“緒論與根本概念〞可以安頓1課時～2課時，但如果“遙感影像的解譯與校正〞方案安頓2課時的話，學生只能了解根本概念，無法理解相關(guān)軟件的功能及其優(yōu)缺點，也無法理解各相關(guān)命令的作用及成圖效果，更無法做到熟練操作與練習。因此，根據(jù)實際教學需求進行課時調(diào)整顯得十分迫切。但有時也存在一些問題：a.學生專業(yè)培養(yǎng)計劃及方案問題。原方案32課時或48課時，且經(jīng)過學科評估論證，如何再更改？b.課時得到延長，軟件操作遇到連續(xù)性問題。比方，數(shù)據(jù)校正操作需要連續(xù)5課時～8課時，而一般院校排課2課時～3課時一次，因此，學生會遇到教室被占用的問題。

〔2〕注重教學內(nèi)容的更新。隨著科學技術(shù)的開展，遙感影像種類及分辨率開展較快。比方，1986年的spot1衛(wèi)星重復(fù)覆蓋周期為26天，分辨率《《60km×60km，后續(xù)發(fā)射的6顆衛(wèi)星中，2022年發(fā)射的是spot7，重復(fù)覆蓋周期為0.5天，與Spot6及兩顆昴宿星〔Pleiades1A和1B〕組成四星星座，針對特定目標區(qū)域可以提供0.5m×0.5m的分辨率影像。高分影像的不斷改良，為人們利用現(xiàn)代技術(shù)認識自然地理規(guī)律提供可靠的保障。因此，教師要注重自身知識體系的更新以及教學內(nèi)容的更新。而更新自身知識體系，存在下列兩個方面的問題：一是教師的不斷學習問題，教學、備課、科研與家庭時間的再分配問題和新知識的接受能力問題；二是資料來源問題，這是當前困擾師范院校教師的難點之一，高分影像價格較高，經(jīng)費問題如何解決？是靠個人通過科研工程的立項獲取經(jīng)費，還是靠院校撥款？隨著現(xiàn)代存儲設(shè)備的開展，多校聯(lián)合購置與共享，也是降低教育本錢的辦法之一。

〔3〕注重教學辦法與教學思路的調(diào)整。高、精、尖技術(shù)開展速度很快，但年齡、家庭、認知體系與認知條件等因素，在一定程度上限制局部教師的遙感教學辦法和教學思路的改良。示例，在利用Arcgis軟件進行遙感影像校正中的野外驗證教學時，由于遙感影像覆蓋面積較大，覆蓋地形種類、下墊面、植被覆蓋率等存在差別，教師會遇到下列問題。1〕驗證數(shù)據(jù)采集耗時長。遙感儀器操作的學習與驗證種類、面上驗證點的選擇與測量均耗時較多，教師如何在教學、科研、家庭方面進行協(xié)調(diào)？進行大面積驗證時，學生在校外的平安問題如何保障？2〕傳統(tǒng)課堂講授與現(xiàn)場操作教學辦法的差別。現(xiàn)場操作教學不僅要求教師具備扎實的理論根底，還要求教師具備過硬的操作實踐及演示能力。3〕傳統(tǒng)的單人授課模式與多人授課模式問題。以30人為一個班級為例，在進行單人儀器操作與演示教學過程中，教師會發(fā)現(xiàn)多數(shù)學生看不到示范過程、或出現(xiàn)理解能力與理解速度存在差別的問題。為此，教師可以采用多人操作演示的辦法，這樣一方面能更好地教導(dǎo)學生，另一方面也能相對集中學生的課堂注意力。

〔4〕關(guān)注云時代與大數(shù)據(jù)，重視多媒體教學。遙感科學是在傳統(tǒng)地理學與現(xiàn)代計算機科學交叉滲透、相互融合的根底上開展起來的一門新興學科，計算機硬件與軟件的快速開展，為遙感課程教學提供新的機遇與挑戰(zhàn)。當前，教師要關(guān)注云時代與大數(shù)據(jù)，重視多媒體教學。要充沛重視大數(shù)據(jù)與遙感課程教學的結(jié)合，關(guān)注大數(shù)據(jù)對不同行業(yè)的影響，從原有的單一利用遙感解決自然問題，轉(zhuǎn)向利用遙感解決社會問題如物流、人口遷移、區(qū)域開展評估等問題。要重視基于大數(shù)據(jù)的個性化學習，防止傳統(tǒng)的“一刀切〞教育，要以學生的開展需求為中心，用大數(shù)據(jù)技術(shù)和思維合理地構(gòu)建學生的知識體系，促進學生個性化開展。

〔5〕重視教學效果評價體系的完善。遙感教學評價不能局限于固化成果的終結(jié)性評價，而應(yīng)當將評價內(nèi)容“嵌入〞并結(jié)合到遙感教學講授與實驗操作全過程，尤其是戶外儀器操作、室內(nèi)軟件操作要成為教學評價的重要組成局部。常規(guī)課程評價注重課堂講授方式、內(nèi)容與辦法，而操作性較強的遙感課程，不僅波及室內(nèi)軟件操作，還波及室外相關(guān)儀器操作和驗證實習，這要求學生掌握并了解課堂講授內(nèi)容，同時必須熟悉常規(guī)軟件的應(yīng)用和儀器的操作。因此，遙感教學效果評價應(yīng)是動態(tài)的、持續(xù)性的，能夠?qū)⒄n堂講授和實踐教學緊密結(jié)合，能夠充沛調(diào)動教師改良教學辦法的積極性，促進學生掌握根本理論知識和提高實際動手能力。要重視學生的認知性實習、頂崗實習、暑期實踐實習、畢業(yè)綜合實習等不同階段的情況，綜合評價遙感課程教學效果。

三、結(jié)束語

綜上所述，遙感學科開展迅速，知識更新很快，其