2022年高考優(yōu)秀高考作文常見誤區(qū)

2022年高考優(yōu)秀高考作文常見誤區(qū)立意常見誤區(qū)一、平凡病態(tài)，風(fēng)格不高見解獨到、主旨樂觀的文章無疑是任何人都夢寐以求的，惋惜的是，有的考生為了追求所謂的標(biāo)新立異，甚至寫出了令人匪夷所思的文章。如一考生在《假設(shè)記憶可以移植》中這樣寫：“我要把愛因斯坦的大腦移植過來，為自己發(fā)財致富……”由于思想風(fēng)格不髙，不符合髙考作文“思想安康”的要求，降低了作文品位。二、只管書寫，沒有意旨有些考生只求把心中想到的東西都寫出來，卻不知道寫文章的目的是什么，要告知別人一點什么。盲目寫作，信馬由韁，全篇也沒有一個主題來統(tǒng)帥。如一位考生寫話題作文“意料之外與情理之中”，寫了自己家的一件事：叔叔與父親分產(chǎn)業(yè)，爭得不行開交，兄弟反目，妯娌對罵，兄弟打架。寫得特別具體，但要表達(dá)一個什么主題，卻使人墜入“五里霧中”。三、牽強附會，胡亂上綱有些考生也知道寫文章應(yīng)當(dāng)有一個“意旨”，但卻不知道該怎樣提煉主題。不管寫什么文章，到最終都是幾句口號性語言，如“古人尚且如此，何況我們呢!我們要仔細(xì)學(xué)習(xí)，刻苦熬煉，做社會主義的四有新人”。四、顛三倒四，忽東忽西一篇文章應(yīng)當(dāng)圍繞一個中心去寫作，而有的考生在一篇文章中卻有多個中心，這一段說的是這個理，下一段卻又跑到另一個理上了。如一位考生的作文，題目是“放手”，第一段寫面對現(xiàn)實要坦然對待，其次段寫不要偽裝，第三段寫居里夫人有成果與人共享，第四段寫外國一個孩子憑毅力學(xué)會了用筷子，第五段寫虛心使人進(jìn)步，最終一段總結(jié)——要放松自已五、文意脫節(jié)，毫不粘連如有位考生寫話題作文“意料之外與情理之中”，前文整個寫的是“寬容”，到結(jié)尾處卻寫到“世上一切事物都是在意料之外，但認(rèn)真想想，卻又在人們的情理之中”。文體常見誤區(qū)一、意識較弱，特征不明一些考生的文體意識較弱，寫作不留意突出文體特征，如：寫記敘文，缺少沖突沖突，表達(dá)事情沒有跌宕起伏;寫談?wù)撐模牧喜坏湫停^點與材料“兩張皮”;寫散文，內(nèi)容空泛，單純追求框架式的排比。二、似是而非，文體模糊近年來，嚴(yán)格意義上的談?wù)撐脑絹碓缴?，倒是敘議不分、文體不明或分不清是記敘文還是談?wù)撐牡奈恼鲁试絹碓蕉嗟内厔荨Ｓ械目忌鞠雽憡A敘夾議的文章，可敘與議不能有機結(jié)合;有的寫記敘文時處理不好記敘與談?wù)摰年P(guān)系，談?wù)撈啵闪嘶靵y的文體;有的本想寫談?wù)撔晕恼?，卻不能處理好論據(jù)與論點的關(guān)系，不知道論據(jù)是為論點效勞的，而在論據(jù)上花費大量的筆墨，甚至為了將事實論據(jù)寫得生動形象，而不惜大段記敘，讓人搞不清寫的是記敘文還是談?wù)撐?。三、把戲翻新，文體怪異近幾年，少數(shù)高考閱卷教師激情大于理智，一見到那些標(biāo)新立異的文體，就被表層的華彩閃花了眼，顧不得深究細(xì)摳，便拍案叫絕、激情賦分，這在客觀上誘導(dǎo)著局部考生不去老狡猾實地寫記敘文、談?wù)撐牡取俺Ｒ?guī)”文體，而一味地在形式上煞費苦心，追求文體的怪異，招標(biāo)書、會議記錄、診斷報告等形式紛紛出籠，大有“亂花漸欲迷人眼”之勢。這樣進(jìn)展下去，其結(jié)果必定是把文體當(dāng)作“敲門磚”，真知灼見反而不能充分表現(xiàn)。這樣的文章，何異于買櫝還珠?謀篇常見誤區(qū)一、入題千呼萬喚高考作文因字?jǐn)?shù)、時間的限制，不行能寫得太多，但有相當(dāng)多的考生往往消失“入題慢”的弊病，廢話許多，以一當(dāng)十的內(nèi)容卻千呼萬喚不出來，引用原材料或可有可無的內(nèi)容占去了很大的篇幅，重點局部無法綻開。二、形式千篇一律考場作文，事關(guān)重大，不僅內(nèi)容要出彩，形式上也應(yīng)當(dāng)不拘一格，使內(nèi)容與形式相得益彰，完善統(tǒng)一，方可獲得高分。但從高考作文閱卷實踐來看，形式創(chuàng)新的寥寥無幾，多為千篇一律、似曾相識的“老面孔”，這應(yīng)當(dāng)引起留意，尤其是寫作力量強的考生，不要由于形式的“不相宜”而失去了本不該丟的分。三、結(jié)篇草率收兵有的考生由于沒有安排好答題時間，以致在寫作文時所剩時間不夠了有的考生來不及結(jié)尾，結(jié)果或用一句話硬斷，或點上一串省略號，或干脆空在那兒。無論哪一種狀況，都會被視為未完篇處理。由于閱卷教師衡量一篇文章的好壞，首先是看文章的整體，虎頭蛇尾的文章是要被扣分的。四、構(gòu)造雜亂無章高考作文對構(gòu)造的要求是：一要“構(gòu)造完整”，所謂“構(gòu)造完整”是與“殘缺破裂”相對而言的;二要“層次清楚”，從文章的章法上說，好的文章構(gòu)造要思路清楚，條理清晰，段落的劃分與安排恰當(dāng)，各個局部的布局合理，沒有顛三倒四的現(xiàn)象。而考生常犯的錯誤就是沒有布局意識，沒有“段與句”意識，不能做到有機相連，規(guī)律推動。沒有布局觀是無法展現(xiàn)思維規(guī)律層次的，也無法呈現(xiàn)文章的美感。語言常見誤區(qū)一、晦澀難懂有的考生喜愛使用縮寫、英語單詞、網(wǎng)絡(luò)語言，其實這是要冒肯定風(fēng)險的。有的閱卷教師對這類語言很反感，就會對考生有害無利。高考大綱對于作文語言的要求是表達(dá)通順，用詞貼切，文句有表現(xiàn)力。因此，考生應(yīng)當(dāng)盡量用美麗、有內(nèi)涵的語言來表情達(dá)意，要用最標(biāo)準(zhǔn)、最傳統(tǒng)的語言來寫作，不用或少用網(wǎng)絡(luò)語言。二、干癟乏味有的考生由于平常未能注意對語言的運用進(jìn)展有效的訓(xùn)練，詞語貧乏寫出的文章只能是枯燥干癟，乏味無力，甚至面目可憎，自然也就談不上生動貼切，富有感染力和表現(xiàn)力。也有少數(shù)考生胡亂地套用一些散文名篇或過去的高考優(yōu)秀作文中的語言，貌似華美，實則思想空洞，仍顯得語言蒼白，表達(dá)無力。三、刻意炫耀高考作文要求語言美麗，但“語言美麗”不等于“語言炫耀”。有些考生過分追求語言文字的美麗，成了“語言炫耀”，這樣的考生如同“書櫥”、“書包”、“書房”，充其量，他們只不過是書的治理員，而不是真正的運用者，他們不能從書中概括出自己的思想，缺乏深度領(lǐng)悟，這樣的作文得不到高分。四、不合實際有的考生不能忠實于現(xiàn)實生活，對特定人物在特定場合的語言表達(dá)不能把握分寸，致使筆下的人物語言過于“抱負(fù)化”，與生活實際脫節(jié)。其實，人物身份不同，其語言風(fēng)格自然也不同。如：寫一個識字很少、狡猾巴交的農(nóng)夫教育自己的兒子要好好學(xué)習(xí)時，假如用上了“勤勤懇懇”“踏踏實實”“取長補短”一類的成語，就會使人感到特別別扭;寫一位高級學(xué)問分子催促自己的孩子學(xué)習(xí)時，假如用上了“老子一棍子打折你的腿”“我一腳踢死你”之類的話，則會使人產(chǎn)生啼笑皆非的感覺。素材運用常見誤區(qū)一、簡潔演繹，淡而無味適當(dāng)?shù)貙λ夭摹凹糨嫈U寫”，可以化腐朽為奇妙，化呆板為生動，使文章血肉豐富，引人入勝。但有些考生總是簡潔地將“情景擴寫”誤會為“材料擴寫”，只是對文題材料簡潔地拉長，或者天馬行空，胡拼亂湊，文章如同一杯淡而無味的白開水，毫無說服力。二、濫用經(jīng)典，味如雞肋許多課本素材都堪稱經(jīng)典素材，由于它的廣為人知及社會價值得到普遍認(rèn)同，而成為廣闊考生的首選，比方李白、屈原、陶淵明、愛迪生、居里夫人、海倫?凱勒、比爾?蓋茨……但這些經(jīng)典素材假如不加修飾地濫用，就會成為閱卷教師避之生怕不及的“陳詞濫調(diào)”，其效果也猶如食之無味的“雞肋”。三、消遣泛化，惡搞成風(fēng)如今，網(wǎng)絡(luò)文化、快餐文化，就像副食商店成堆的便利面充滿到校園的每個角落，讓不少考生的思維形成一種懶散的慣性，不情愿去讀經(jīng)典名著，不情愿去承受引發(fā)思索的問題，寫文章人為地制造笑料、噱頭，“惡搞”、“戲說”、“穿越”過濫，試圖以“獵奇”、“消遣”的元素吸引讀者眼球，就會陷入“泛消遣化”的誤區(qū)，讓閱卷教師反感。四、一材多用，牽強附會不少考生受到某些報刊文章“一材多用”的誤導(dǎo)，于是，他們提前預(yù)備所謂的“經(jīng)典素材”，像“萬金油”一樣用到多個題目中去，結(jié)果生拉硬扯，牽強附會，這樣的“萬金油式”的素材往往會弄巧成拙，讓人哭笑不得。五、情趣稚嫩，氣量狹小有些考生的記敘文編的像小學(xué)生的文章，缺少必要的底蘊。過于低幼化的素材必定會讓整篇文章帶上低幼化的顏色，讓閱卷教師大跌眼鏡。還有些作文在用語上消失低幼化傾向，像“太陽公公”、“月亮婆婆”、“司馬遷爺爺”、“雷鋒叔叔”和“張海迪阿姨”這樣的字眼兒頻頻消失。一個高中生，應(yīng)當(dāng)對社會、人生有比擬深刻的理性思索和獨立的見解，假如到了十八九歲還停留在小學(xué)生的思想情趣