多模態(tài)教學與大學生英語綜合應用能力研究

多模態(tài)教學與大學生英語綜合應用能力研究多模態(tài)教學與大學生英語綜合應用能力研究

一、引言

人們在具體的社會情境中，總是運用多種多樣的符號資源完成意義的建構(gòu)，這些符號資源就構(gòu)成了多模態(tài)〔multimodality〕。Baldry&Thibault《《《《《《和O’Halloran認為，多模態(tài)指語篇中使用的多種符號資源包括口語、筆語、圖像、空間以及其他可以用來建構(gòu)語篇的資源。多模態(tài)正是順應時代的需求而產(chǎn)生，它從多種模式下進行言語和非言語的交際，傳遞言語與非言語的信息。在教學中采取多模態(tài)的方式，有利于言語和非言語信息的輸入，為二語習得者提供了大量的可理解性輸入。

由于當前大學英語課堂教學普遍采用新型的多模態(tài)電子技術以及四、六級考試改革逐漸向機考過渡，筆者在教學中將多模態(tài)教學融入課堂，通過視覺模態(tài)、音響模態(tài)來強化信息輸入，以期研究多模態(tài)教學對學習者英語綜合運用能力的影響。研究對象為某二本院校非英語專業(yè)大二學生。研究形式采用調(diào)查問卷形式，發(fā)放“多模態(tài)教學與大學生英語語言綜合應用能力調(diào)查問卷〞179份，收回有效問卷170份。研究辦法采用定性與定量相結(jié)合的辦法。

二、多模態(tài)教學與學習者綜合語言運用能力

〔一〕多模態(tài)教學的模態(tài)成效分析

在大學英語課程改革的浪潮下，對英語教學提出了新的要求：培養(yǎng)具有綜合應用能力的人才。綜合應用能力體現(xiàn)在聽、說、讀、寫、譯各方面能力的綜合提升。多模態(tài)化的PPT演示能夠從多個渠道吸引學習者對信息的注意力，從而實現(xiàn)語言信息輸入的強化。多模態(tài)PPT強化輸入信息的作用，筆者將從視覺模態(tài)和音響模態(tài)兩方面進行探討。

1.視覺模態(tài)

〔1〕文字。為到達信息輸入的強化，PPT具有各種技術伎倆能夠?qū)δ繕诉M行有效的強化。示例設置背景顏色、改變文字的外部特征，如：加粗、斜體、下劃線、改變字體、字號、顏色以及動畫方式。通過對文字的定義，可以將PPT上的重要信息和其他信息辨別開來，使其重要性凸顯出來，增強被注意的可能性。盡管有研究者Overstreet提出對篇章的強化有可能會因為強化了外部形式而忽略了學習者對文本內(nèi)容和意義的注意，從而從語言習得產(chǎn)生負面影響。但是筆者認為PPT能夠從感官上有效地刺激學習者，在吸引學習者的注意力方面較傳統(tǒng)講解更具優(yōu)勢。

〔2〕圖片。圖片的運用可以有助于語言信息輸入，使之更加形象、直觀和富有趣味，增強演示效果，吸引學習者的注意、加深理解、提高語言輸入的效率。

〔3〕動畫。在PPT演示中采用動畫，可以使文字信息和圖片呈現(xiàn)動作化。相對于靜態(tài)文本，動作化的信息內(nèi)容更容易被視覺器官感知和捕捉，更容易吸引學習者的注意力。根據(jù)演示的需要，可以將幻燈片設為自動播放〔包括背景音樂和語音錄音〕，將語言信息和非語言信息整合，增強了演示效果，有利于信息的有效輸入。

2．音響模態(tài)

為了配合視覺模態(tài)進行講解到達吸引學習者的注意，可以按照主題的需要設定不同的音響模態(tài)。

〔1〕背景音樂

在幻燈片演示過程中播放背景音樂可以有效地緩解疲勞，集中注意力，使學習者在輕松愉悅的環(huán)境下融入演示講解活動，關注目標信息，間接地起到信息輸入強化的作用?？梢愿鶕?jù)主題需要，選擇無歌詞和有歌詞的音樂作為背景；可以采取連續(xù)播放或根據(jù)需要選擇性播放。

〔2〕視頻剪輯

為了有效地對演示內(nèi)容進行進一步的講解，剪輯與主題相關的視頻是一種有效的方式。視頻剪輯以連續(xù)動態(tài)化的圖片對學習者的感官進行刺激，從視覺、聽覺上吸引學習者的注意力。可以選擇在幻燈片中直接插入視頻剪輯，還可以對插入的視頻剪輯進行加工，將中文字幕改為英文字幕，并現(xiàn)場講解。學習者通過教師的PPT和現(xiàn)場講解從視覺模態(tài)和音響模態(tài)得到大量的可理解性輸入，同時記錄相關的重點信息，為有效的輸出做準備。

〔二〕多模態(tài)教學對學習者的能力培養(yǎng)

前面從視覺模態(tài)和音響模態(tài)分析多模態(tài)PPT在強化信息輸入方面的作用，為二語習得的發(fā)展奠定了重要的根底――大量的可理解性輸入。在多模態(tài)教學中，教師借助多模態(tài)PPT有效地引導學習者進行聽、說、讀〔快速閱讀〕、寫、譯五方面的訓練。

1．聽說能力

在進行多模態(tài)教學的過程中，選擇與主題相關的聽力材料，也可以是視頻材料進行信息的輸入。在聽力之前，設定相關的問題，讓學習者帶領問題到視聽材料中尋找相關信息，并記錄下關鍵信息，為下一步的說做準備。

2．讀、寫、譯能力

將主題材料以視覺模態(tài)的形式展現(xiàn)出來，對于學習者，可以根據(jù)視覺信息進行推測；或者對PPT的內(nèi)容進行快速閱讀來把握要點信息。當完成一局部視聽內(nèi)容后，可以安頓學習者進行課堂五分鐘寫作，可以選擇給定標題，指導寫作思路的方式；也可以發(fā)揮學習者的想像力和自由度寫出自己的感想等。通過五分鐘的寫作訓練，鍛煉學習者在有限時間的最大語言輸出量，為下一步的口語輸出提供有效的訓練。學習者對多模態(tài)的PPT內(nèi)容的理解和內(nèi)化的過程也是培養(yǎng)翻譯能力的過程，教師可以通過選擇視頻字幕的中英文對照來訓練學習者的翻譯能力。

三、多模態(tài)教學實踐的綜合分析

本調(diào)查研究的對象為六個非英語專業(yè)的自然班級共179人，收回有效問卷170份。針對多模態(tài)教學與英語綜合能力培養(yǎng)兩個方面進行宏觀評價的三個問題，通過計算各項的數(shù)量及所占的比例，對問卷調(diào)查進行統(tǒng)計與分析。

從上述調(diào)查數(shù)據(jù)來看，有67.06%的學習者對多模態(tài)教學模式非常喜歡或比擬喜歡，說明大多數(shù)學習者能夠接受和適應這種新的教學模式，體現(xiàn)了以學習者為中心的教學理念；通過多模態(tài)教學模式，82.94%的學習者認為能夠提高自己英語的綜合能力，尤其是提高自己的聽說能力〔在多項選擇項中所占比例為77.41%〕，能夠很好地實現(xiàn)?大學英語課程教學要求》所提出的“大學英語的教學目標是培養(yǎng)學習者的綜合應用能力，特別是聽說能力〞這一教學目標，或者說多模態(tài)教學模式是實現(xiàn)教學目標的有效路徑；同時，占92.31%的學習者反映這一模式有利于學習者的自主學習能力的培養(yǎng)，也有55.62%的學習者認為有利于提高課堂教學質(zhì)量。通過這兩項數(shù)據(jù)能夠說明在培養(yǎng)學習者的自主學習能力方面，多模態(tài)教學模式是行之有效的方式。

四、結(jié)語

通過分析多模態(tài)教學從視覺模態(tài)和音響模態(tài)對學習者綜合英語能力的作用，筆者認為多模態(tài)教學能夠有效地實現(xiàn)輸入信息的強化，為二語習得提供大量的可理解性輸入。多模態(tài)教學給學習者發(fā)明了更廣的學習空