培養(yǎng)人才應(yīng)利用多元評(píng)價(jià)實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)施策略分析

本文格式為Word版，下載可任意編輯——培養(yǎng)人才應(yīng)利用多元評(píng)價(jià)實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)施策略分析新課程關(guān)注的是學(xué)生的全面進(jìn)展，評(píng)價(jià)的目的是促使學(xué)生多層次進(jìn)展。在新課標(biāo)理念下對(duì)學(xué)生實(shí)施多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，得到了學(xué)生由衷的接待和熱愛(ài)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，表達(dá)了“關(guān)注學(xué)生天性進(jìn)展”新理念。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過(guò)程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，扶助學(xué)生熟悉自我，建立自信?！睌?shù)學(xué)課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、生成性的活動(dòng)過(guò)程，這一過(guò)程千變?nèi)f化，怎樣在課堂教學(xué)活動(dòng)中利用多元評(píng)價(jià)優(yōu)勢(shì)實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)，進(jìn)而培養(yǎng)人才呢？

一、激發(fā)興趣，鞏固自信

提高課堂教學(xué)參與度。興趣，是一個(gè)人力求熟悉世界、渴望獲取文化科學(xué)學(xué)識(shí)和不斷提高真理的一種心理傾向。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性的核心因素。在課堂教學(xué)中，當(dāng)察覺(jué)學(xué)生主動(dòng)回復(fù)但又離題較遠(yuǎn)時(shí)，教師應(yīng)盡量制止用譏諷性語(yǔ)言，也不要無(wú)情地讓學(xué)生坐下，而是要表?yè)P(yáng)他敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，使學(xué)生擁有一個(gè)高興的心情，再高明引導(dǎo)學(xué)生自己找出錯(cuò)誤所在，激勵(lì)他說(shuō)出正確的答案。這樣做可使學(xué)生整節(jié)課都更加主動(dòng)地、信仰十足地參與教學(xué)活動(dòng)，真正使課堂教學(xué)鞏固實(shí)效，展現(xiàn)亮點(diǎn)。

例如在學(xué)習(xí)小數(shù)乘法時(shí)，先學(xué)習(xí)了3.25×5=16.25這種類(lèi)型的題。張陽(yáng)很快掌管了學(xué)習(xí)方法，受到老師的表?yè)P(yáng)。在學(xué)習(xí)3.15×0.14時(shí)，教師還沒(méi)有講解，張陽(yáng)便舉手回復(fù)：3.15×0.14=4.41。他只考慮了一個(gè)因數(shù)的小數(shù)數(shù)位，鮮明錯(cuò)了。我寧?kù)o地說(shuō)：“我們每天都在長(zhǎng)大，請(qǐng)你再留心查看今天我們所學(xué)的和以前的例題有何不同。”張陽(yáng)馬上察覺(jué)了不同，并且把自己的察覺(jué)報(bào)告了大家，同學(xué)們也專(zhuān)心地聽(tīng)張陽(yáng)的察覺(jué)，很快就掌管了一個(gè)數(shù)乘整數(shù)和一個(gè)數(shù)乘小數(shù)計(jì)算方法的不同。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)有學(xué)生回復(fù)錯(cuò)誤或理解錯(cuò)誤，教師不要急于求成，不要輕易地判斷對(duì)錯(cuò)，要斷定學(xué)生的積極參與，用激勵(lì)性語(yǔ)言去評(píng)判，啟發(fā)學(xué)生找出錯(cuò)誤的理由，自己找到問(wèn)題的答案，使他們?cè)诜此贾畜w驗(yàn)到告成的樂(lè)趣。

二、發(fā)揚(yáng)同伴互評(píng)，促進(jìn)共同進(jìn)步

有效的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間保持有效互動(dòng)的過(guò)程，課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅是個(gè)體的學(xué)習(xí)行為，它同樣需要群體的合作交流，因此同伴互評(píng)也是課堂評(píng)價(jià)中不成或缺的一片面。出名教導(dǎo)家陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“創(chuàng)造力最發(fā)揮的條件是民主……只有民主才能解放最大多數(shù)人的創(chuàng)造力，并且使最大多數(shù)人之創(chuàng)造力發(fā)揮到最顛峰。”從學(xué)生的心理角度分析，他們都?jí)粝胱约耗芎屯橛押媒涣鳎约旱谋憩F(xiàn)能得到同伴的認(rèn)可、賞識(shí)。又由于學(xué)生之間彼此相互了解，認(rèn)知水平根本一致，相互了解對(duì)方的興趣愛(ài)好，更輕易溝通情感，這些都為開(kāi)展同伴互評(píng)供給了有力的保障。發(fā)揚(yáng)同伴互評(píng)，學(xué)生能從中看到自己的缺乏與優(yōu)點(diǎn)，找準(zhǔn)他人的優(yōu)越之處，以取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互促進(jìn)。

例如在舉行數(shù)學(xué)斟酌題訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生的評(píng)價(jià)：A生：你的結(jié)果雖然錯(cuò)了，但你算的過(guò)程要比我的簡(jiǎn)便，只要你再細(xì)心點(diǎn)，你會(huì)做得很好。B生：雖然我的解題過(guò)程對(duì)比繁雜，但我認(rèn)為這樣做切實(shí)率對(duì)比高。C生：我更賞識(shí)A同學(xué)的解法，他思維獨(dú)特，考慮問(wèn)題很干脆，方法高明，這是我理應(yīng)學(xué)習(xí)的。在相互的評(píng)價(jià)中學(xué)生學(xué)會(huì)的不僅是自我反思，更是對(duì)他人的賞識(shí)。有了這樣和諧愉悅的評(píng)價(jià)空氣，學(xué)生體驗(yàn)到的學(xué)習(xí)喜悅就更多，學(xué)習(xí)動(dòng)力更足，學(xué)習(xí)效率更高。

三、構(gòu)建和諧的評(píng)價(jià)環(huán)境，提高課堂教學(xué)活力

營(yíng)造一個(gè)優(yōu)化的評(píng)價(jià)環(huán)境，保證學(xué)生之間的評(píng)價(jià)真實(shí)、公允，讓人人都有評(píng)價(jià)的機(jī)遇及評(píng)價(jià)的權(quán)力。教師務(wù)必提防運(yùn)用鼓舞機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)其自主進(jìn)展，充分表達(dá)“人人都能學(xué)好數(shù)學(xué)”和“不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)”的理念。

例如在教學(xué)比例的根本性質(zhì)時(shí)，我讓學(xué)生出示任意兩個(gè)比，我很快判斷出是否能組成比例。此時(shí)學(xué)生的參與熱心很高，紛紛各抒己見(jiàn)。有的說(shuō)：“老師，你判斷的太快了！”有的說(shuō)：“老師，我用比例的意義判斷，要求比值很慢，但我也能判斷正確?！边€有的說(shuō)：“我知道老師用什么方法，我也會(huì)用老師的方法判斷?！边@樣，就激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師和同學(xué)一起活動(dòng)，多項(xiàng)交流、評(píng)價(jià)，表達(dá)了對(duì)等、民主、自由、融洽、和諧的課堂氯圍，整個(gè)課堂彌漫了活力。

四、實(shí)施多元評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)

多元教學(xué)評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)方式的多元化、評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化，其實(shí)質(zhì)是全面地評(píng)價(jià)學(xué)生，以促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)展。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施多元評(píng)價(jià)，有利于培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)他人的才能，有利于突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，真正把學(xué)識(shí)、才能、情感、態(tài)度等諸方面的測(cè)驗(yàn)滲透到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)全面進(jìn)展。評(píng)價(jià)內(nèi)容要趨于多元化，變更過(guò)去單一的定量評(píng)價(jià)方法，適當(dāng)引入學(xué)習(xí)過(guò)程檔案、評(píng)價(jià)日程表、反思日記、成果表示等定性評(píng)價(jià)方法，使二者有效地舉行整合，在不同的方面發(fā)揮各自的作用，以更加全面真實(shí)地反映學(xué)生的進(jìn)展處境。

例如在班上我給每位同學(xué)建立了數(shù)學(xué)檔案袋，里面裝有表達(dá)學(xué)生獨(dú)特思維的解題過(guò)程、表達(dá)學(xué)生進(jìn)步的數(shù)學(xué)試卷，還裝有個(gè)人在數(shù)學(xué)方面易錯(cuò)的題。這樣學(xué)生不但能實(shí)時(shí)感受到自己的進(jìn)步，也能時(shí)刻察覺(jué)自己的缺乏，從而改正缺點(diǎn)、發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，提高個(gè)人的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

總之，課堂是學(xué)生獲取學(xué)識(shí)、培養(yǎng)才能的主陣地，教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，教師應(yīng)千方百計(jì)地利用多元評(píng)價(jià)優(yōu)勢(shì)，激勵(lì)學(xué)生積極參與