部編人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文 語(yǔ)文園地三 教學(xué)課件

部編人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文語(yǔ)文園地三教學(xué)課件科目：語(yǔ)文適用范圍：【教師教學(xué)】適用版本：部編人教版語(yǔ)文園地三第1課時(shí)第2課時(shí)

圍繞“有目的地閱讀”的閱讀策略，在本單元學(xué)習(xí)中，你有哪些收獲和心得？交流平臺(tái)第1課時(shí)交流平臺(tái)，梳理策略

第一步，明確閱讀文章的目的和任務(wù)。

第二步，瀏覽文章，根據(jù)閱讀目的，確定相關(guān)的內(nèi)容和無(wú)關(guān)的內(nèi)容，相關(guān)的內(nèi)容細(xì)讀，無(wú)關(guān)的內(nèi)容略讀。

第三步，細(xì)讀相關(guān)內(nèi)容，選擇閱讀方法，如找出中心句、提取關(guān)鍵信息，勾畫(huà)關(guān)鍵詞，梳理情節(jié)、找出關(guān)鍵句進(jìn)行想象、查找資料等。

第四步，整合信息，完成閱讀任務(wù)。如果我們的閱讀目的是根據(jù)文章的內(nèi)容講一個(gè)故事，要選擇什么方法？如果我們的閱讀目的是要說(shuō)明一個(gè)事物或解決一個(gè)問(wèn)題，要選擇什么方法？如果我們的閱讀目的是要體會(huì)人物的特點(diǎn)，要選擇什么方法？

閱讀目的不同，選擇的方法也不一樣，讀書(shū)時(shí)一定要根據(jù)自己的閱讀目的，選擇合適的方法。

閱讀教材上幾位學(xué)習(xí)小伙伴交流的內(nèi)容，想想學(xué)習(xí)小伙伴的交流和我們剛才的交流有什么相同的地方，又有什么不同的地方。思考學(xué)習(xí)了這個(gè)單元，我知道了要根據(jù)目的選擇合適的材料。如，要為家人計(jì)劃故宮一日游，應(yīng)該重點(diǎn)閱讀材料一、材料三和材料四。讀文章時(shí)，與閱讀目的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)的內(nèi)容，不需要逐字逐句地讀，這樣可以提高閱讀速度。如，帶著“寫(xiě)玩具制作指南，并教別人玩這種玩具”這一任務(wù)讀《竹節(jié)人》，有關(guān)玩竹節(jié)人的有趣經(jīng)歷這部分內(nèi)容，瀏覽一下就可以。我逐漸養(yǎng)成了一個(gè)習(xí)慣，讀書(shū)時(shí)先想想閱讀的目的，再有針對(duì)性地選擇適合的閱讀方法。

相同之處：第一個(gè)學(xué)習(xí)小伙伴告訴我們“要根據(jù)目的選擇合適的材料”，這就是“相關(guān)的內(nèi)容要細(xì)讀”；第二個(gè)學(xué)習(xí)小伙伴告訴我們“與閱讀目的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)的內(nèi)容，不需要逐字逐句地讀”，這就是“無(wú)關(guān)的內(nèi)容略讀”。

不同之處：這兩個(gè)學(xué)習(xí)小伙伴都用了舉例子的方法來(lái)說(shuō)明該怎么閱讀。

請(qǐng)大家根據(jù)下面提供的幾個(gè)閱讀目的選擇相應(yīng)的閱讀方法，找準(zhǔn)閱讀重點(diǎn)，看看是否能快速而高效地完成閱讀任務(wù)——《開(kāi)國(guó)大典》。原文見(jiàn)第二單元第7課。（教材P21頁(yè)）閱讀任務(wù)一：想了解中華人民共和國(guó)第一次升國(guó)旗的場(chǎng)景。閱讀任務(wù)二：想通過(guò)閱讀感受毛主席的偉人風(fēng)采。閱讀任務(wù)三：對(duì)閱兵式比較感興趣，想詳細(xì)了解。語(yǔ)句段運(yùn)用全神貫注

凝神專(zhuān)注

專(zhuān)心致志聚精會(huì)神

目不轉(zhuǎn)睛

樂(lè)在其中走火入魔

廢寢忘食

如癡如醉孜孜不倦

神魂顛倒

欲罷不能

這些詞語(yǔ)都描寫(xiě)了人入迷、專(zhuān)注的樣子或程度。讀了這些詞語(yǔ)，你有什么發(fā)現(xiàn)？下課時(shí)，教室里擺開(kāi)場(chǎng)子，吸引了一圈黑腦袋，攢著觀戰(zhàn)，還跺腳拍手，咋咋呼呼，好

不熱鬧。常要等老師進(jìn)來(lái)，才知道已經(jīng)上課。觀看斗竹節(jié)人的投入讀下列句子，說(shuō)說(shuō)你從哪里感受到他們的入迷。偏偏后面的同學(xué)不知趣，看得入了迷，伸長(zhǎng)脖子，恨不能從我們肩膀上探過(guò)來(lái)。后面的同學(xué)上課時(shí)被“我們”竹節(jié)人吸引的樣子。只見(jiàn)羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰里咕嚕的，好像在跟誰(shuí)說(shuō)悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)……一刻鐘過(guò)去了，半小時(shí)過(guò)去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動(dòng)了。修改塑像時(shí)的投入他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了——大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)，羅丹才停下來(lái)，對(duì)著塑像癡癡地微笑，然后輕輕地舒了口氣。修改完畢后滿(mǎn)意的狀態(tài)

想想作者是用什么方法寫(xiě)出他們“入迷”的樣子的。動(dòng)作描寫(xiě)神態(tài)描寫(xiě)表明時(shí)間推移

跺腳拍手；伸長(zhǎng)脖子；一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退；踩得吱吱響；手不停地?fù)]動(dòng)；輕輕地舒了口氣。

眼睛閃著異樣的光；像喝醉了酒一樣；癡癡地微笑。

等老師進(jìn)來(lái)；一刻鐘過(guò)去了；半小時(shí)過(guò)去了；大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)。

入迷是一種狀態(tài)，表現(xiàn)這種狀態(tài)的最直觀的方式就是直接描寫(xiě)人物的神態(tài)，如“全神貫注”“眼睛眨都不眨一下”“癡癡地看著”。但是只通過(guò)神態(tài)描寫(xiě)就顯得太單薄了。我們要抓住人物入迷時(shí)的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等多個(gè)方面，從細(xì)節(jié)去完善。課堂小結(jié)

生活中，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)類(lèi)似的“入迷”的情景？試著用動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)，表現(xiàn)某個(gè)人或一群人對(duì)某件事入迷的情景。交流提示將作品讀給同桌聽(tīng)。同桌評(píng)價(jià)是否寫(xiě)出了入迷的情景，并提建議讓其描寫(xiě)得更生動(dòng)。同桌分享，互相交流寫(xiě)得好的地方。板書(shū)設(shè)計(jì)語(yǔ)文園地入迷動(dòng)作神態(tài)聲音旁觀者的感受側(cè)面烘托默讀下面的例句，注意加點(diǎn)的部分，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。第2課時(shí)遷移運(yùn)用

人們認(rèn)為天體上若有生命存在，至少應(yīng)有這樣幾個(gè)條件：一是適合生物生存的溫度，一般應(yīng)在-50～150℃之間；二是必要的水分，生命物質(zhì)諸如蛋白質(zhì)、核酸的活力都和水緊密相關(guān)，沒(méi)有水，也就沒(méi)有生命；三是適當(dāng)成分的大氣，雖然已發(fā)現(xiàn)少數(shù)厭氧菌能在沒(méi)有氧氣的條件下生存，但氧氣和二氧化碳對(duì)于生命的存在是極為重要的；四是要有足夠的光和熱，為生命系統(tǒng)提供能源?！ぁぁぁぁぁぁぁ?/p>

可以用這種方法說(shuō)明理由、表達(dá)觀點(diǎn)……這句話是總分結(jié)構(gòu)，先總說(shuō)，再分說(shuō)。有序地列舉了相關(guān)條件，逐條說(shuō)明。幾個(gè)條件之間用分號(hào)隔開(kāi)。這樣的表達(dá)有什么好處呢？

這樣的表達(dá)可以把觀點(diǎn)表達(dá)得更清楚，便于讀者抓住要點(diǎn)；還可以有序表達(dá)理由，條理分明。

前來(lái)應(yīng)聘者必須具備以下幾個(gè)條件：其一，年齡在20至30歲之間；其二，最低學(xué)歷為本科；其三，有2年以上相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)；其四，要求有機(jī)動(dòng)車(chē)駕駛證，駕齡在2年以上。

前來(lái)應(yīng)聘者必須具備以下幾個(gè)條件：其一，年齡在20至30歲之間；其二，最低學(xué)歷為本科；其三，有2年以上相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)；其四，要求有機(jī)動(dòng)車(chē)駕駛證，駕齡在2年以上。示例其一……其二……其三……其四……

我認(rèn)為我們應(yīng)該少待在室內(nèi)，多參加戶(hù)外運(yùn)動(dòng)。參加戶(hù)外運(yùn)動(dòng)的好處很多：第一，新鮮的空氣和蹦蹦跳跳能讓我們的身體更強(qiáng)?。坏诙?，在戶(hù)外能結(jié)識(shí)更多的朋友，讓我們的課余生活更快樂(lè)；第三，戶(hù)外活動(dòng)時(shí)能更多地接觸大自然，讓我們觀察到身邊的美；第四，多參加戶(hù)外活動(dòng)，有了健康的身體，懂得了勞逸結(jié)合，我們才能更好地關(guān)注學(xué)習(xí)。

我認(rèn)為我們應(yīng)該少待在室內(nèi)，多參加戶(hù)外運(yùn)動(dòng)。參加戶(hù)外運(yùn)動(dòng)的好處很多：第一，新鮮的空氣和蹦蹦跳跳能讓我們的身體更強(qiáng)健；第二，在戶(hù)外能結(jié)識(shí)更多的朋友，讓我們的課余生活更快樂(lè)；第三，戶(hù)外活動(dòng)時(shí)能更多地接觸大自然，讓我們觀察到身邊的美；第四，多參加戶(hù)外活動(dòng)，有了健康的身體，懂得了勞逸結(jié)合，我們才能更好地關(guān)注學(xué)習(xí)。示例第一……第二……第三……第四……

請(qǐng)任選下列話題中的其中一個(gè)，照樣子，和同桌闡述一下自己的理由。競(jìng)選班級(jí)勞動(dòng)委員

向媽媽請(qǐng)求，每周三放學(xué)后踢一會(huì)兒足球

可以把自己擔(dān)任勞動(dòng)委員的優(yōu)勢(shì)一一列舉出來(lái)，如熱愛(ài)勞動(dòng)，有強(qiáng)烈的責(zé)任感，有一定經(jīng)驗(yàn)等。

如，足球是一項(xiàng)非常好的運(yùn)動(dòng)，我喜歡踢足球，保證按時(shí)完成作業(yè)。尊敬的老師、親愛(ài)的同學(xué)們：大家好！我競(jìng)選的職務(wù)是勞動(dòng)委員。競(jìng)選這個(gè)職務(wù)，我有幾個(gè)優(yōu)勢(shì)：一是我熱愛(ài)勞動(dòng)。二是我有一定的經(jīng)驗(yàn)。我一直擔(dān)任我們班的勞動(dòng)委員。經(jīng)過(guò)鍛煉，我積累了經(jīng)驗(yàn)，也熟悉了這項(xiàng)工作。三是我有很強(qiáng)的責(zé)任感。我懂得無(wú)論做什么事都要盡職盡責(zé)，努力做到，我還會(huì)培養(yǎng)同學(xué)們的動(dòng)手能力，讓同學(xué)們都養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。四是我能?chē)?yán)格要求自己。我會(huì)在各方面努力提高、完善自我，用實(shí)際行動(dòng)為同學(xué)們學(xué)習(xí)和老師工作創(chuàng)造一個(gè)舒心的環(huán)境。

同學(xué)們，請(qǐng)信任我、支持我，投我一票，謝謝大家！①你覺(jué)得他說(shuō)得怎么樣？②這樣說(shuō)能否達(dá)到目的？③你還有沒(méi)有更好的建議？思考評(píng)價(jià)日積月累說(shuō)說(shuō)你知道哪些關(guān)于春天的古詩(shī)。草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。春日宋·朱熹春日[宋]朱熹勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。xīsìbīn自由朗讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。說(shuō)一說(shuō)自己讀懂了什么，還有哪些地方不懂。春日[宋]朱熹勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。勝日：好日子。尋芳：尋找春天。濱：水邊。一時(shí)：一下子，同時(shí)。等閑：不經(jīng)意，隨便。如果在一個(gè)陽(yáng)光明媚的好日子，我們一起去泗水尋找春天，一眼望去到處煥然一新、生機(jī)勃勃，你會(huì)有怎樣的心情？帶著感情讀讀古詩(shī)，想象畫(huà)面。你會(huì)看到什么景象？

眼前萬(wàn)紫千紅的景象，盡是東風(fēng)渲染而成，那色彩繽紛、生機(jī)盎然的鮮花，那嫩綠柔軟、依依多情的楊柳，那翩翩起舞、姿態(tài)美麗的蝴蝶，都在向我們傳遞著春的氣息，春天就是這樣爛漫多姿！讓我們一起讀出詩(shī)中所體現(xiàn)的春天的美吧！齊讀古詩(shī)背誦古詩(shī)。

朱熹，字元晦，徽州婺源（今屬江西）人。中國(guó)南宋哲學(xué)家、思想家、教育家、詩(shī)人，閩學(xué)派的代表人物，他是理學(xué)的集大成者，中國(guó)古代儒家的主要代表人物之一。作者簡(jiǎn)介

想一想：朱熹到泗水邊僅僅是為了尋找春天嗎？

詩(shī)人到泗水邊不僅僅是在尋找春天，而是在尋求圣人之道。在詩(shī)人看來(lái)，圣人之道就像催發(fā)萬(wàn)物生機(jī)的東風(fēng)，知識(shí)的世界就如同萬(wàn)紫千紅、豐富多彩的春天。

泗水是春秋時(shí)孔子云游講學(xué)、教授弟子的地方。春日[宋]朱熹勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。板書(shū)設(shè)計(jì)語(yǔ)文園地說(shuō)明理由，說(shuō)觀點(diǎn)總分結(jié)構(gòu)表達(dá)觀點(diǎn)逐條說(shuō)明理由日積月累部編人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文語(yǔ)文園地四教學(xué)課件科目：語(yǔ)文適用范圍：【教師教學(xué)】適用版本：部編人教版語(yǔ)文園地四第1課時(shí)第2課時(shí)本單元三篇課文都是小說(shuō)，小說(shuō)以塑造人物形象為中心。請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)讀了這三篇小說(shuō)，哪些人物在你心中留下了深刻的印象。交流平臺(tái)第1課時(shí)回顧課文，交流方法。學(xué)習(xí)《橋》這一課，我們認(rèn)識(shí)了沉著冷靜、不徇私情的老支書(shū)；《窮人》這一課，讓我們認(rèn)識(shí)了寧肯自己受苦也要幫助別人的桑娜和漁夫；《金色的魚(yú)鉤》這一課，刻畫(huà)了舍己為人的老班長(zhǎng)形象。我們是怎樣理解小說(shuō)人物形象的呢？請(qǐng)結(jié)合課文說(shuō)一說(shuō)。再看一下學(xué)習(xí)小伙伴怎么說(shuō)的。這個(gè)單元的三篇課文都是小說(shuō)。小說(shuō)一般有比較鮮明的人物形象，如《橋》中的老支書(shū)、《窮人》中的桑娜。怎樣理解小說(shuō)的人物形象呢？我們以《窮人》為例談一談。

狀狀：留意人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)，可以幫助我們深入地理解人物形象。如，關(guān)注寫(xiě)桑娜語(yǔ)言、動(dòng)作、心理的內(nèi)容，可以感受到她對(duì)丈夫的擔(dān)憂、體貼，以及對(duì)鄰居的關(guān)心。

元元：我們還可以通過(guò)小說(shuō)的情節(jié)感受人物形象。從桑娜把兩個(gè)孤兒抱回家的情節(jié)中，可以體會(huì)到她寧可自己受苦也要照顧孤兒的善良。

成成：小說(shuō)還會(huì)借環(huán)境描寫(xiě)來(lái)突顯人物形象?！陡F人》把故事安排在一個(gè)風(fēng)雨大作、又黑又冷的夜晚，有利于表現(xiàn)窮人生活的艱難，反襯桑娜夫婦的善良以及他們內(nèi)心世界的富有。關(guān)注小說(shuō)的環(huán)境描寫(xiě)，也有利于我們深入地理解人物形象。學(xué)習(xí)小伙伴們以《窮人》這一課為例，交流了哪些理解人物形象的方法？人物描寫(xiě)語(yǔ)言、動(dòng)作、心理桑娜的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理對(duì)丈夫的擔(dān)憂、體貼，以及對(duì)鄰居的關(guān)心小說(shuō)情節(jié)把兩個(gè)孤兒抱回家寧可自己受苦，也要照顧孤兒的善良環(huán)境描寫(xiě)風(fēng)雨大作、又黑又冷的夜晚窮人生活的艱難，桑娜夫婦內(nèi)心世界的富有請(qǐng)同學(xué)們?cè)凇稑颉泛汀督鹕聂~(yú)鉤》中任選一篇，照樣子填寫(xiě)示意圖，從這幾個(gè)方面交流如何理解人物形象。人物描寫(xiě)語(yǔ)言、動(dòng)作、心理小說(shuō)情節(jié)環(huán)境描寫(xiě)瀏覽小說(shuō)《一個(gè)走運(yùn)的人》，簡(jiǎn)單地填寫(xiě)理解人物形象示意圖，并組內(nèi)交流自己的人物形象示意圖。

人物描寫(xiě)：通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)刻畫(huà)了女店主的身殘志堅(jiān)、樂(lè)觀向上的形象。小說(shuō)情節(jié)：從女店主開(kāi)心知足地把八十多歲的老太太送來(lái)的糯米團(tuán)當(dāng)午飯，從女店主囑托“我”帶黃山風(fēng)景照給她看這些情節(jié)，烘托出了女店主熱愛(ài)生活、樂(lè)觀向上的品質(zhì)。環(huán)境描寫(xiě)：用歷經(jīng)滄桑依然挺拔的香樟樹(shù)，暗示女店主樂(lè)觀向上、熱愛(ài)生活的積極心態(tài)，以及對(duì)“我”產(chǎn)生的影響。小結(jié)：我們?cè)陂喿x小說(shuō)時(shí)，可以從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫(xiě)，以及小說(shuō)的情節(jié)、環(huán)境描寫(xiě)等方面去理解小說(shuō)中的人物形象，做一個(gè)真正的閱讀者。形象感受朗讀片段，感受形象。小說(shuō)中的情節(jié)，會(huì)對(duì)突出人物形象起到重要的作用。小說(shuō)《三國(guó)演義》中塑造了許多鮮明的人物形象，其中有許多情節(jié)對(duì)突出人物形象起了很好的作用，如，“長(zhǎng)坂橋張飛退曹軍”就是一個(gè)經(jīng)典情節(jié)。自由朗讀，思考：從“長(zhǎng)坂橋張飛退曹軍”這個(gè)情節(jié)中，你看到了一個(gè)怎樣的張飛？神勇張飛睜圓環(huán)眼，隱隱見(jiàn)后軍青羅傘蓋、旄鉞旌旗來(lái)到，料得是曹操心疑，親自來(lái)看。飛乃厲聲大喝曰:“我乃燕人張翼德也！誰(shuí)敢與我決一死戰(zhàn)？”聲如巨雷，曹軍聞之，盡皆股栗。張飛睜圓環(huán)眼，隱隱見(jiàn)后軍青羅傘蓋、旄鉞旌旗來(lái)到，料得是曹操心疑，親自來(lái)看。飛乃厲聲大喝曰:“我乃燕人張翼德也！誰(shuí)敢與我決一死戰(zhàn)？”聲如巨雷，曹軍聞之，盡皆股栗。語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)你從哪些地方感受到張飛的神勇？討論：“盡皆股栗”是什么意思？作者為什么要寫(xiě)“盡皆股栗”呢？這個(gè)小小的細(xì)節(jié)，更突顯了張飛的神勇。聲如巨雷，曹軍聞之，盡皆股栗。朗讀片段，讀出張飛的神勇。抓住人物的語(yǔ)言讀出豪邁；抓住“睜圓環(huán)眼”讀出氣勢(shì)；讀“厲聲大喝”時(shí)要重，讓人感覺(jué)心驚膽戰(zhàn)；結(jié)尾“盡皆股栗”略停頓。張飛睜圓環(huán)眼，隱隱見(jiàn)后軍青羅傘蓋、旄鉞旌旗來(lái)到，料得是曹操心疑，親自來(lái)看。飛乃厲聲大喝曰:“我乃燕人張翼德也！誰(shuí)敢與我決一死戰(zhàn)？”聲如巨雷，曹軍聞之，盡皆股栗。板書(shū)設(shè)計(jì)語(yǔ)文園地理解人物形象人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)小說(shuō)的情節(jié)環(huán)境描寫(xiě)桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想：“他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？……不，還沒(méi)來(lái)！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)?。俊麜?huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”我的心緊縮著，我擔(dān)心這個(gè)年輕的戰(zhàn)士會(huì)實(shí)在忍耐不住突然跳起來(lái)，或者突然叫出聲來(lái)。我?guī)状位剡^(guò)頭來(lái)，不敢朝他那兒看，不忍看著我的戰(zhàn)友被活活燒死，但是我又忍不住不看。我心里像刀絞一般，眼淚模糊了我的眼睛。仿寫(xiě)心理第2課時(shí)自由讀一讀這兩段話，想想這兩段話有什么共同特點(diǎn)。都寫(xiě)出了人物內(nèi)心的忐忑不安。桑娜的內(nèi)心有哪些變化？體恤丈夫害怕丈夫突然回來(lái)責(zé)問(wèn)自己下定決心桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想：“他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？……不，還沒(méi)來(lái)！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊？……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”想一想：作者還用什么方法來(lái)表現(xiàn)桑娜內(nèi)心的忐忑不安？作者還密集地使用省略號(hào)、問(wèn)號(hào)來(lái)表現(xiàn)桑娜從忐忑不安到下定決心的心理活動(dòng)。桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想：“他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？……不，還沒(méi)來(lái)！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)?。俊麜?huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”思考：這是一個(gè)怎樣的故事？我的心緊縮著，我擔(dān)心這個(gè)年輕的戰(zhàn)士會(huì)實(shí)在忍耐不住突然跳起來(lái)，或者突然叫出聲來(lái)。我?guī)状位剡^(guò)頭來(lái)，不敢朝他那兒看，不忍看著我的戰(zhàn)友被活活燒死，但是我又忍不住不看。我心里像刀絞一般，眼淚模糊了我的眼睛。

寫(xiě)作背景：原文記述了發(fā)生在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上的革命故事，邱少云在執(zhí)行潛伏任務(wù)時(shí)，潛伏的茅草叢被敵人用燃燒彈點(diǎn)燃，自己被燃燒了起來(lái)，但為了整個(gè)戰(zhàn)斗的勝利，他一動(dòng)不動(dòng)，在烈火中壯烈犧牲。仿照學(xué)習(xí)桑娜內(nèi)心活動(dòng)的方法，理一理“我”內(nèi)