學(xué)習(xí)戰(zhàn)疫英雄擔(dān)當(dāng)公民職責(zé)

高三九師聯(lián)盟調(diào)研卷作文導(dǎo)寫閱讀要求：通過本材料的閱讀掌握任務(wù)驅(qū)動型作文的審題方法，即如何審出最佳觀點(diǎn)。（明日上課提問）了解李文亮的事跡，積累有關(guān)李文亮的寫作素材。構(gòu)思本材料的寫作思路并擬寫一個高分標(biāo)題。（明日上課提問）一【作文材料】一、閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。李文亮醫(yī)生逝世后，網(wǎng)上出現(xiàn)了幾種聲音。主要分歧在于對他“吹哨人”角色的定位。一種是，認(rèn)為他是“英雄”，為真相挺身而出，吹響了預(yù)警疫情的哨聲；

另一種是，認(rèn)為他就是個善良的“普通人”，所發(fā)之言僅是為了保護(hù)私圈袍澤，雖有可敬之處，但不該上升到吹哨英雄的高度；

還有一種是，認(rèn)為他的貢獻(xiàn)僅在于作為醫(yī)生治病救人，最后犧牲在防疫的一線；但他的“吹哨”對疫情發(fā)展沒有任何作用、甚至還“干擾了防疫工作”。你更贊同哪一種觀點(diǎn)？“樹人中學(xué)”校報以“學(xué)習(xí)戰(zhàn)疫英雄，擔(dān)當(dāng)公民職責(zé)”為主題發(fā)起了一次征文活動，請以“聲音”為筆名，寫一篇文章參與投稿。要求：自擬標(biāo)題，自選角度，確定立意；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。二【認(rèn)識題型】新材料+情境化+任務(wù)驅(qū)動

圍繞某一社會現(xiàn)象，展現(xiàn)不同看法（多為三種），給出一定的情境，讓考生就某一話題自選角度，表達(dá)自己的認(rèn)識與思考，乃至提出自己建議，這是當(dāng)下新高考作文題型的新套路。

三【解讀材料】對李文亮“吹哨人”角色的定位材料展現(xiàn)一種社會現(xiàn)象：圍繞李文亮醫(yī)生逝世，人們對李醫(yī)生“吹哨人”角色的定位發(fā)生分歧，有三種不同觀點(diǎn)。

第一種觀點(diǎn)，“力挺”。認(rèn)為李文亮醫(yī)生是“吹哨英雄”，為真相挺身而出；

第二種觀點(diǎn)，贊同但不能過度拔高。認(rèn)為李文亮醫(yī)生就是個善良的“普通人”，不該上升到“吹哨英雄”的高度；

第三種觀點(diǎn)，贊同中，又有不認(rèn)同。從醫(yī)生角度，肯定李文亮醫(yī)生在這次戰(zhàn)“疫”中所做出的貢獻(xiàn)，治病救人，直至奉獻(xiàn)了自己寶貴的生命；從“吹哨人”角度，則認(rèn)為他的“吹哨”對疫情發(fā)展沒有任何作用，甚至還“干擾了防疫工作”，也就是不認(rèn)可他的“吹哨人”

身份。

那么我們怎樣來理解這三種觀點(diǎn)態(tài)度呢？首先，要明確話題。爭論點(diǎn)——對李醫(yī)生“吹哨人”角色的定位。我們不能把話題搞偏了，談他的治病救人的醫(yī)學(xué)貢獻(xiàn)。李文亮醫(yī)生為戰(zhàn)“疫”所做出的貢獻(xiàn)，是不用爭論的，他就是英雄，是千千萬萬“最美逆行者”之一，是新時代可愛的人。其次，要分層次看不同的觀點(diǎn)態(tài)度。從題目排列三種觀點(diǎn)態(tài)度的順序來看，對李醫(yī)生“吹哨人”角色的定位認(rèn)同程度是依次遞減的。第一種：“吹哨英雄”。第二種：善良的“普通人”，沒有達(dá)到“吹哨英雄”的高度；有“吹哨”的表現(xiàn)，但不能說是“吹哨英雄”。就好像我們平時評價一個人,“他這個人不錯”；但如果評價他“是英雄，值得我們崇拜”，那就不當(dāng)了，因為這個人沒有達(dá)到“英雄”的標(biāo)準(zhǔn)。第三種：李文亮醫(yī)生治病救人貢獻(xiàn)大，對“吹哨人”的身份認(rèn)同，但對他的“吹哨”作用不認(rèn)同，“對疫情發(fā)展沒有任何作用，甚至起負(fù)面作用，“干擾了防疫工作”。

最后，確定我們的觀點(diǎn)。對李醫(yī)生“吹哨人”角色的定位，你怎么看？你贊同那一種觀點(diǎn)？支持這一觀點(diǎn)的理由有哪些？有的同學(xué)會說：“三種觀點(diǎn)好像都有理，到底選哪一種呢？我太難了！”立意是行文的關(guān)鍵。但“正確的立意從材料中來，精準(zhǔn)的立意從要求中來?！贝嗽捲踔v？題目材料是引子，讓我們基本上了解了一個現(xiàn)象，明確了一個話題。題目要求才是立意主體。題目要求中往往含有“提示語”。從這些提示中，我們總能找些到蛛絲馬跡，明確出題人的真實意圖，引導(dǎo)我們作出正確的判斷，最終找準(zhǔn)核心立意。所以立間還得看任務(wù)要求。

任務(wù)：你更贊同哪一種觀點(diǎn)？“樹人中學(xué)”校報以“學(xué)習(xí)戰(zhàn)疫英雄，擔(dān)當(dāng)公民職責(zé)”為主題發(fā)起了一次征文活動，請以“聲音”為筆名，寫一篇文章參與投稿。精細(xì)解讀任務(wù)：

①語境：“樹人中學(xué)”校報征文活動；

②任務(wù)：寫征文稿；

③文體：征文稿，適合寫議論文，非應(yīng)用文；

④寫作身份：“樹人中學(xué)”一名中學(xué)生，身份已指定為筆名為“聲音”；

⑤主題：“學(xué)習(xí)戰(zhàn)疫英雄，擔(dān)當(dāng)公民職責(zé)”；

⑥內(nèi)容：你更贊同哪一種觀點(diǎn)？

解讀任務(wù)也是一項技術(shù)活。考場作文，不是隨意“我手寫我心”，考生要有很強(qiáng)的任務(wù)驅(qū)動意識，題目要求你什么，你就寫什么，讓你搬磚，你就不要搬瓦。

有了上面分6點(diǎn)精細(xì)解讀任務(wù)，我們寫作時方向就能明確。明確了我們的身份、寫作的背景、寫作的主題、還有寫作的主要內(nèi)容。有了這樣的任務(wù)意識和審題視野，作文大方向不會偏。核心立意：學(xué)習(xí)戰(zhàn)疫英雄，擔(dān)當(dāng)公民職責(zé)

“學(xué)習(xí)戰(zhàn)疫英雄，擔(dān)當(dāng)公民職責(zé)”，這個征文主題已經(jīng)給了我們立意方向。這實際上就是題目隱性的提示語。

也許有的同學(xué)為立意“我太難了”而糾結(jié)，其實你還是審題沒仔細(xì)，敏感度不夠。

聰明的學(xué)生應(yīng)該有這樣的敏感：“校報要征文，征文主題是“學(xué)習(xí)戰(zhàn)疫英雄，擔(dān)當(dāng)公民職責(zé)”，內(nèi)容是寫李文亮醫(yī)生是不是“吹哨人”，那么我如若贊同第三種態(tài)度，反對他是“吹哨人”，說他“吹哨”對疫情發(fā)展沒有任何作用，甚至起負(fù)面作用，干擾了防疫工作，合征文主題么？主題是“學(xué)習(xí)戰(zhàn)疫英雄，擔(dān)當(dāng)公民職責(zé)”，我卻大談特談戰(zhàn)疫英雄身上的不足，我是不是“在正確的時間、正確的場所說錯誤的話”？”

這樣的敏感，可以稱為“高情商”。因此，第三種觀點(diǎn)不可以贊同。如若贊同，且不說不合時宜，單憑你把道理說透徹，就夠你吃一壺，那才是真正的“我太難了”。

題目任務(wù)中當(dāng)頭一句話：你更贊同哪一種觀點(diǎn)？要注意一個“更”字，在對比中選擇。因此第一種觀點(diǎn)是首選，第二種觀點(diǎn)可參考。考場允許學(xué)生發(fā)出多樣的聲音，只要站在自己的立場，自選角度，確定立意，把道理說透徹就行。四【行文構(gòu)思】以下構(gòu)思供參考：1.由材料引出話題。簡述材料中的三種觀點(diǎn)，對比中明確表明自己的觀點(diǎn)態(tài)度。

2.對“吹哨人”身份認(rèn)定。這就涉及到對李文亮“吹哨人”的相關(guān)信息了解程度，所以作文素材積累很關(guān)鍵。判斷是在掌握信息的基礎(chǔ)上的，信息越全面，判斷越準(zhǔn)確，評價越客觀。為什么稱他為“吹哨英雄”？這一點(diǎn)一定要講清楚。如果說他雖然吹哨了同，但不足以稱之為“吹哨英雄”，理由是什么，也要講出來。

3.對李文亮精神評價。

這一點(diǎn)可以作拓展：從“吹哨”角度拓展到醫(yī)生身份，指出這兩點(diǎn)的共性，都是擔(dān)當(dāng)公民職責(zé)（注意這是論述的核心點(diǎn)，是全文的立意所在），無論是一名醫(yī)生還是一名普通公民，他都能在這次疫情中以無畏的姿態(tài)站出來，既提醒同事，又參與戰(zhàn)斗，在遭到“訓(xùn)誡”后，在不幸染上新冠肺炎后，依然樂觀地面對，直到生命走到盡頭。國難當(dāng)頭，盡公民的社會責(zé)任，忠于醫(yī)生的職業(yè)操守，這是李醫(yī)生的精神亮點(diǎn)。

4.升華拓展，深度論述。由李醫(yī)生拓展到千千萬萬的奮戰(zhàn)在抗疫情一線的醫(yī)生、警察、志愿者、社區(qū)工作人員、環(huán)衛(wèi)工，由個體英雄拓展到群英譜。從“擔(dān)當(dāng)公民職責(zé)，勇于奉獻(xiàn)自我”這一角度，回答征文主題中“學(xué)習(xí)戰(zhàn)疫情英雄”學(xué)什么的問題，以此拓展視野，升華主題。

5.聯(lián)系實際。以中學(xué)生身份，談?wù)勛鳛橐幻袑W(xué)生，也作為一名中國青年，“學(xué)習(xí)戰(zhàn)疫英雄，擔(dān)當(dāng)公民職責(zé)”，如何以實際行動去回報這些時代英雄。四【相關(guān)素材背景材料】“吹哨人”(Whistleblower)這個詞起源自英國警察發(fā)現(xiàn)有罪案發(fā)生時會吹哨子的動作，以引起同僚以及民眾的注意。而從此延伸出來，目前我們所指的"吹哨人"是為使公眾注意到政府或企業(yè)的弊端，以采取某種糾正行動的人。一般來說，弊端或不當(dāng)行為指有人違反了法律、規(guī)則或規(guī)例，進(jìn)而直接威脅到公眾的利益，例如欺詐，以及貪污腐敗。真正的第一個“吹哨人”。很多人都不了解真正的吹哨人是湖北省中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)院呼吸內(nèi)科主任張繼先，是湖北省第一個上報疫情的人。2019年12月27日，她就要求醫(yī)院將4名來自華南海鮮市場的可疑病人情況上報給武漢江漢區(qū)疾控中心，隨后兩天又有3名同樣來自海鮮市場的病人，12月29日再度和醫(yī)院多部門會診，副院長最終決定直接向省、市衛(wèi)健委的疾控處報告持續(xù)發(fā)展的疫情，要求相關(guān)部門必須重視，當(dāng)天省、市衛(wèi)健委疾控處就指示武漢市疾控中心、金銀潭醫(yī)院和江漢區(qū)疾控中心醫(yī)院開始流行病學(xué)調(diào)查。

據(jù)@武漢中心醫(yī)院消息：武漢中心醫(yī)院眼科醫(yī)生李文亮，在抗擊新型冠狀病毒感染的肺炎疫情工作中不幸感染，經(jīng)全力搶救無效，于2020年2月7日凌晨2點(diǎn)58分去世，對此，醫(yī)院方面深表痛惜和哀悼?！盀楸娙吮秸撸豢墒蛊鋬鰯烙陲L(fēng)雪?！边@是網(wǎng)友對李文亮醫(yī)生評論最多的一名話。2月7日上午，武漢市政府網(wǎng)站發(fā)布公告：武漢中心醫(yī)院李文亮醫(yī)生，因感染新型肺炎，經(jīng)全力搶救無效不幸去世。我們深表哀悼，萬分惋惜！對其堅守一線抗擊疫情表示敬意，對其家人表示誠摯慰問！2月7日上午，湖北省衛(wèi)生健康委員會向李文亮醫(yī)生表示深切哀悼：獲悉武漢市中心醫(yī)院眼科醫(yī)生李文亮在抗擊疫情中不幸感染新冠肺炎，經(jīng)全力搶救無效不幸去世。省衛(wèi)生健康委向李文亮醫(yī)生表示深切哀悼，并向其家屬表示誠摯慰問！向一直奮戰(zhàn)在抗疫一線的全體醫(yī)務(wù)工作者表示崇高敬意！值此抗疫關(guān)鍵時期，希望全體醫(yī)務(wù)人員在抗擊疫情的戰(zhàn)斗中切實做好防護(hù)工作，更好地為人民群眾健康服務(wù)，堅定信心、齊心協(xié)力打贏這場防疫阻擊戰(zhàn)！2月7日午間，中國醫(yī)師協(xié)會向李文亮醫(yī)生表示沉痛哀悼：武漢市中心醫(yī)院眼科醫(yī)生李文亮在抗擊新型冠狀病毒感染的肺炎疫情中不幸感染，中國醫(yī)師協(xié)會近日一直關(guān)注其病情救治，驚悉李文亮醫(yī)生經(jīng)全力搶救無效，于2020年2月7日凌晨2點(diǎn)58分去世，我們表示沉痛哀悼并向其家屬致以深切的慰問！在疫情最初，李文亮醫(yī)生敏銳的提醒周圍同事注意感染和防控，我們對他這種實事求是的科學(xué)精神表示敬佩。疫情發(fā)生以來，李文亮醫(yī)生一直堅守在防控疫情一線，全身心投入臨床救治工作。他不畏艱險、恪盡職守、救死扶傷的精神，值得全體醫(yī)務(wù)工作者學(xué)習(xí)。新型冠狀病毒肺炎防控任務(wù)非常艱巨，醫(yī)務(wù)人員工作環(huán)境非常危險。希望廣大一線醫(yī)務(wù)人員頑強(qiáng)拼搏，眾志成城，堅決打贏抗擊新冠肺炎疫情阻擊戰(zhàn)，切實保障人民群眾生命安全和身體健康。我們也呼吁各級政府和醫(yī)療機(jī)構(gòu)要切實關(guān)心醫(yī)務(wù)人員的工作防護(hù)和身心健康，希望醫(yī)務(wù)人員要切實做好自身防護(hù)，避免感染。只有你們的身體健康，才能夠有更強(qiáng)的戰(zhàn)斗力來戰(zhàn)勝新冠肺炎疫情。你們的健康就是廣大患者康復(fù)的有力保證！2月7日，國家衛(wèi)健委向李文亮醫(yī)生表示深切哀悼：武漢市中心醫(yī)院李文亮醫(yī)生在抗擊疫情中感染新型冠狀病毒肺炎，經(jīng)全力救治不幸逝世，國家衛(wèi)生健康委表示深切哀悼，向李文亮醫(yī)生的家屬表示誠摯慰問。疫情發(fā)生以來，廣大醫(yī)務(wù)工作者不顧個人安危，舍小家，為大家，迎難而上，英勇奮戰(zhàn)在抗疫最前線，為保護(hù)人民生命健康作出了重大貢獻(xiàn)，我們表示崇高敬意。當(dāng)前，抗擊疫情正處于關(guān)鍵時期，防控形勢依然嚴(yán)峻復(fù)雜，需要全社會更加關(guān)心關(guān)愛醫(yī)務(wù)人員，團(tuán)結(jié)一致，萬眾一心，共克時艱，堅決打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)。2月7日，經(jīng)中央批準(zhǔn)，國家監(jiān)察委員會決定派出調(diào)查組赴湖北省武漢市，就群眾反映的涉及李文亮醫(yī)生的有關(guān)問題作全面調(diào)查。3月19日，國家監(jiān)委調(diào)查組昨日發(fā)布《關(guān)于群眾反映的涉及李文亮醫(yī)生有關(guān)情況調(diào)查的通報》。武漢市公安局宣布撤銷李文亮訓(xùn)誡書，并向其家屬鄭重道歉。將之前的相關(guān)處理認(rèn)定為處置不當(dāng)、適用法律錯誤、執(zhí)法程序不規(guī)范，并稱將認(rèn)真吸取教訓(xùn)，改進(jìn)工作，努力做到嚴(yán)格規(guī)范公正文明執(zhí)法?！緯r評一】

戰(zhàn)勝疫情魔鬼，告慰李文亮醫(yī)生來源：央視新聞

疫情是魔鬼。李文亮是最早一批撩起疫情魔鬼面紗的醫(yī)者。他憑借專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)敏感，在新型冠狀病毒肺炎疫情初期就及時向外界發(fā)出了防護(hù)預(yù)警，被譽(yù)為疫情“吹哨人”。他始終堅守崗位，在為患者診療過程中不幸被感染。接受隔離治療期間，他心態(tài)樂觀、積極配合，表示康復(fù)后想趕快回到一線工作，繼續(xù)為患者看病。李文亮的身上，閃耀著醫(yī)德之光。他是廣大醫(yī)務(wù)工作者的優(yōu)秀代表，是我們身邊的平凡英雄。

年僅34歲的生命逝去，令人扼腕痛惜！也再一次讓我們真切感受到了新型冠狀病毒肺炎疫情的兇險。當(dāng)前，疫情防控形勢依然嚴(yán)峻復(fù)雜。堅決遏制疫情蔓延勢頭，我們必須同時間賽跑、與疫情較量，一刻也不能懈怠！

這次疫情是對我國治理體系和能力的一次大考。李文亮生前曾經(jīng)經(jīng)歷的某些遭遇，正反映出我們在疫情防控和應(yīng)對中的短板和不足。我們要吃一塹長一智，進(jìn)一步健全國家應(yīng)急管理體系，提高處理急難險重任務(wù)能力。

文亮已逝，戰(zhàn)斗未止！李文亮生前的作為和心愿，就是阻斷疫情魔鬼肆虐，保我同胞健康。我們必須繼續(xù)抖擻精神，堅決遏制住疫情蔓延勢頭，堅決打贏這場疫情防控阻擊戰(zhàn)。

戰(zhàn)勝疫情魔鬼，就是對逝者最好的告慰。中華民族是從艱難困苦中走過來的。面對這一次艱難的考驗，我們同樣有信心、有能力、有把握走過去。沒有一個冬天不可逾越，沒有一個春天不會來臨，我們一定能奪取這場沒有硝煙戰(zhàn)斗的勝利！【時評二】

致敬李文亮，不僅僅是致敬作者：劉白

來源：光明日報

社交媒體點(diǎn)起蠟燭，為醫(yī)者李文亮。

作為武漢中心醫(yī)院的醫(yī)生，他一直處于與新冠肺炎搏殺最激烈的戰(zhàn)場上，最終在這里不朽；作為一個有良知、有專業(yè)素養(yǎng)的知識人，他是去年12月最早預(yù)警這場災(zāi)難的人之一，并因為“傳謠”而被訓(xùn)誡。人們的悲慟，是為“逆行者”，也為“吹哨人”。

當(dāng)彼時的“虛假信息”成為后來的一語成讖，流行病學(xué)的科學(xué)家從專業(yè)角度、最高法從法理角度，都對最初醫(yī)生們預(yù)警進(jìn)行了辯護(hù)。李醫(yī)生的遭遇，讓人們看到了阻塞這種預(yù)警的驚天后果，看到了輕率處理無主觀惡意的言論，可能比虛假信息本身帶來的危害要巨大得多。

在公共危機(jī)和災(zāi)難面前，社會治理的各種杠桿都會產(chǎn)生應(yīng)激反應(yīng)，這些工具與杠桿之間勢必會發(fā)生碰撞。每一種杠桿，都有自己的道理、習(xí)慣和合法性，但其目標(biāo)，必須是人命第一、人民第一。社會治理的現(xiàn)代化、法治化，正是要有機(jī)統(tǒng)合這些工具，指向“人”的目標(biāo)。這也是李醫(yī)生擎光而來，所要昭示的。李醫(yī)生的命運(yùn)牽動社會的命運(yùn)，對這個過程，還待深刻檢省，也必須有深刻的檢省。實際上，就在剛才，國家監(jiān)察委員會已決定派出調(diào)查組赴武漢市，就群眾反映的涉及李文亮醫(yī)生的有關(guān)問題作全面調(diào)查，已經(jīng)是一個有力的開始。

同時，為了把握住這種檢省的機(jī)會，為了保護(hù)更多的李醫(yī)生，則首先要打贏眼前這場嚴(yán)峻的戰(zhàn)爭。個體正義只有在社會