從學生上網(wǎng)說起

從學生上網(wǎng)說起石嘴山市第九中學李彩霞20012年9月，我接任初三年級信息技術教學工作。此前就聽說，有不少學生迷戀上網(wǎng)、玩電子游戲、玩網(wǎng)上結婚、上聊天室交朋友等。有的上課睡覺、早退、遲到，甚至曠課，其直接原因大都與對網(wǎng)絡的迷戀有關。家長、老師為此憂心忡忡，“談網(wǎng)色變”。因為阻止學生上網(wǎng)，在一定程度上造成了學生與家長、老師的對立，教育教學效果反而更差。該如何引導學生正確運用網(wǎng)絡呢？

第一節(jié)課在做自我介紹的時候，我有意告訴學生，和許多人一樣，我也喜歡上網(wǎng)。也許當時這是個較時髦、敏感的話題，我注意到不少學生顯出很感興趣的樣子，師生的距離也一下拉近了，一下課一名男生就把自己收集到的班上同學錄的網(wǎng)址給了我。下班后我登錄一看，同學錄上已有好幾名同學注冊，我立即決定注冊成為他們的班級成員。從此便以學生喜歡的方式，上網(wǎng)在班級留言簿上留言，與學生網(wǎng)上對話，節(jié)日里給他們送上祝福，考試前給他們加把勁，表揚學習有進步的同學，善意地提醒某某同學上課不專心、上課又睡覺了。漸漸地，同學們信任我，并喜歡上這位與他們有著共同愛好、共同語言的大朋友。電子信箱里也開始有了他們的郵件。“老師你好！雖然我們一周才上一節(jié)信息技術課，但我們有什么心理話都愿意和你講?！薄袄蠋?，通過網(wǎng)絡我們的距離拉近了許多。如果不可以給你發(fā)電子郵件，我還不知道有些話該怎么跟你當面說呢，”信里有要求解答疑難問題的，有訴說心里的苦惱的，有咨詢學習方法的，教師節(jié)有送給我祝福和問候的。等等，我都一一給予答復。

愛上網(wǎng)的同學多數(shù)有自卑心理，缺乏自信心，但自尊心卻都很強。在交往中我不歧視他們，而是設法去發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，抓住積極因素進行正面引導。有個學生周XX（因未經(jīng)同意，未用真名。）過去上課總是睡覺或上課時玩游戲，常常遲到。，他在一封來信中這么說：“我覺得你很容易溝通，跟我們挺談得來的，不錯！”后來發(fā)現(xiàn)他上課時不再打游戲，認真聽課后，我在網(wǎng)上、大力表揚他，號召同學們向他學習。大概是從來沒有得過如此“隆重”的表揚吧，這件事使他對學習有了興趣和信心。我在與他們班主任的交談中，了解到該學生進步很大，并在化學競賽中獲獎。這件事更讓我感到，情感是師生之間聯(lián)系的無形紐帶，尊重和信任是溝通情感的橋梁。尊重他們就是容許他們有獨立性，給他們提供更大的獨立活動的余地，信任學生就是相信學生都有成為“好人”的愿望，即使他們有這樣或那樣的缺點，也是可以教育好的。在與學生的交流中我始終貫穿一個“情”字，以情育情，以真誠的情感去關心學生的成長，促進了師生情感的共鳴，使學生視我為益友，并配合我的教學，歡迎接受我的教育，結果當然是教者舒心，學者有信心并獲得成功。

同學們上網(wǎng)的熱情依然不減，但更多的是按我的提議在網(wǎng)上獲取書本上、課堂里所學不到的知識。

XXX，在一次登錄某文學網(wǎng)站后，便萌發(fā)了要在上邊發(fā)表文章的念頭。多次失敗后終于有一天文章被錄用了。他給我發(fā)來郵件：“我喜極而泣，這不僅證明我的寫作水平有了很大長進，更證明一個簡單而又有用的道理：我們都是平凡人，如果我不努力學習，使自己發(fā)光，那么我就可能淹沒在這平凡的世界里。只要努力去做，沒有什么事能難得住我們。網(wǎng)絡實實在在地改變了我，改變了我的人生觀，我會正確利用網(wǎng)絡，感謝網(wǎng)絡！感謝你的鼓勵！”

這就是通過網(wǎng)絡，我與同學們結下的師生情。

“水能載舟，亦可覆舟。”網(wǎng)絡也一樣，有它積極的一面，也有消極的一面，關鍵是如何引導。一位偉人說得好：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們交換后，各自仍只有一個蘋果。你有一種思想，我有一種思想，交換后，我們都有兩種思想?！比绻芏嗲赖嘏c學生多溝通，讓學生沒有顧忌地展現(xiàn)出自己，那么他們將獲得更多。知識無所不在，只有