新蘇教版科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第三單元全單元教案(一)

2020新蘇教版科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第三單元全單元

教案

8.力與運(yùn)動(dòng)

【課標(biāo)分析】

【課標(biāo)落實(shí)】

1.本單元通過(guò)一系列觀察、比較、實(shí)驗(yàn)、測(cè)量、交流等活動(dòng)，落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中年段

的課程目標(biāo)。

科學(xué)知識(shí)：

認(rèn)識(shí)力的作用。

意識(shí)到使用工具可以更加精確、便利、快捷。

科學(xué)探究：

在教師引導(dǎo)下，能基于所學(xué)知識(shí)，制訂簡(jiǎn)單的探究計(jì)劃。

在教師引導(dǎo)下，能用比較科學(xué)的詞匯、圖示符號(hào)、統(tǒng)計(jì)圖表等方式整理信息，陳述證據(jù)

和結(jié)果。

在教師引導(dǎo)下，能正確講述自己的探究過(guò)程與結(jié)論，能傾聽別人的意見，并與之交流。

科學(xué)態(tài)度：

樂(lè)于嘗試運(yùn)用多種材料、多種思路、多樣方法完成科學(xué)探究，體會(huì)創(chuàng)新樂(lè)趣。

能接納他人的觀點(diǎn)，完善自己的探究；能分工協(xié)作，進(jìn)行多人合作的探究學(xué)習(xí)；樂(lè)于為

完成探究活動(dòng)，分享彼此的想法和力量。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：

了解科學(xué)技術(shù)對(duì)人類生活方式和思維方式的影響。

2.本課學(xué)習(xí)內(nèi)容基于《課程標(biāo)準(zhǔn)》課程內(nèi)容中“物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域”的中年段要求。

5.1有的力直接施加在物體上；有的力可以通過(guò)看不見的物質(zhì)施加在物體上。

物體運(yùn)動(dòng)的改變和施加在物體上的力有關(guān)。

舉例說(shuō)明給物體施加力，可以改變物體運(yùn)動(dòng)的快慢，也可以使物體運(yùn)動(dòng)起動(dòng)或停止。

【教材分析】

本課是蘇教版四年級(jí)上冊(cè)第三單元“常見的力”的第一課《力與運(yùn)動(dòng)》。學(xué)生在二年級(jí)時(shí)

就接觸過(guò)力的相關(guān)知識(shí)，知道了推力與拉力，它們是直接施加在物體上面的力；知道了力可

以改變物體的形狀；初步感受過(guò)對(duì)物體施加力使其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變的現(xiàn)象。本課在此基礎(chǔ)

上更深一步地學(xué)習(xí)力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的影響，旨在讓學(xué)生知道物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變離不開力，

給物體施加力，可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。本課教學(xué)內(nèi)容分為兩部分：

第一部分通過(guò)圖片呈現(xiàn)不同的力，讓學(xué)生初步了解力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

第二部分是通過(guò)探究活動(dòng)認(rèn)識(shí)力可以改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)及運(yùn)動(dòng)方向，包含了兩個(gè)并列活

動(dòng)?；顒?dòng)一，探究拉力大小與小車前進(jìn)快慢的關(guān)系，通過(guò)制定簡(jiǎn)單的探究計(jì)劃，記錄探究過(guò)

程中的現(xiàn)象，陳述證據(jù)和結(jié)果，認(rèn)識(shí)到力可以改變物體運(yùn)動(dòng)的快慢；小車的重量也與小車運(yùn)

動(dòng)快慢有關(guān)，在前面探究的基礎(chǔ)上，自主設(shè)計(jì)制定計(jì)劃，探究小車重量與小車運(yùn)動(dòng)快慢的關(guān)

系?；顒?dòng)二，研究磁力能否改變鐵質(zhì)玩具車的運(yùn)動(dòng)方向，教材對(duì)該研究給予了方法指導(dǎo)和注

意事項(xiàng)，意在使學(xué)生能夠成功地進(jìn)行研究，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)方向。

【學(xué)情分析】

對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在二年級(jí)時(shí)就接觸過(guò)力的學(xué)習(xí)，知道了推力與拉力，初步感受過(guò)

力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。這些知識(shí)的積累為四年級(jí)的學(xué)生深入學(xué)習(xí)《力與運(yùn)動(dòng)》打下了

基礎(chǔ)。學(xué)生在三年級(jí)時(shí)通過(guò)控制變量法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，確保了實(shí)驗(yàn)的公平性、科學(xué)性及可信

性，故學(xué)生在探究能力方面也已掌握了較為完整的科學(xué)探究過(guò)程，這為后續(xù)探究活動(dòng)提供了

保障。

【思維導(dǎo)圖】

——

啟動(dòng)停止I加速I減速改變運(yùn)

動(dòng)方向

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)知識(shí)：

1.知道物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變離不開力。

2.舉例說(shuō)明給物體施加力可以改變物體運(yùn)動(dòng)的快慢，也可以使物體啟動(dòng)或停止。

3.知道磁力可以改變鐵質(zhì)玩具車的運(yùn)動(dòng)方向。

科學(xué)探究：

1.在教師引導(dǎo)下能基于所學(xué)知識(shí)制訂簡(jiǎn)單的探究計(jì)劃。

2.在教師引導(dǎo)下能運(yùn)用感官和選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ邇x器觀察并描述觀察到的現(xiàn)象。

3.在教師引導(dǎo)下能依據(jù)證據(jù)運(yùn)用分析、比較、推理、概括等方法分析結(jié)果得出結(jié)論。

科學(xué)態(tài)度：

1.能在好奇心的驅(qū)使下表現(xiàn)出對(duì)現(xiàn)象和事件發(fā)生的條件、過(guò)程、原因等方面的探究興趣。

2.在科學(xué)探究中能以事實(shí)為依據(jù)，不從眾，不輕易相信權(quán)威與書本；面對(duì)有說(shuō)服力的證據(jù)，

能調(diào)整自己的觀點(diǎn)。

3.能接納他人的觀點(diǎn)，完善自己的探究；能分工協(xié)作，進(jìn)行多人合作的探究學(xué)習(xí)；樂(lè)于為完

成探究活動(dòng)，分享彼此想法貢獻(xiàn)自己的力量。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：

1.初步了解所學(xué)的科學(xué)知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用。

【教學(xué)重點(diǎn)】

知道物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變離不開力。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1.在教師引導(dǎo)下能基于所學(xué)知識(shí)制定簡(jiǎn)單的探究計(jì)劃。

2.舉例說(shuō)明給物體施加力可以改變物體運(yùn)動(dòng)的快慢，也可以使物體啟動(dòng)或停止。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師材料：紙風(fēng)車

學(xué)生材料：小車、繩子、不同重量的鉤碼（若干）、秒表、

【教學(xué)時(shí)間】

1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】

一、導(dǎo)入新課

1.朗讀這首小詩(shī)，從這首詩(shī)中你知道了什么？

2.學(xué)生談體會(huì)。

3.談話：從這首詩(shī)我們可以看出力與物體的運(yùn)動(dòng)密不可分。同學(xué)們看老師手里拿的是個(gè)什么

呀？（風(fēng)車）那怎么樣才能讓風(fēng)車轉(zhuǎn)起來(lái)呢？（吹一下）老師演示吹風(fēng)車。那是什么讓風(fēng)車

轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)的呢？大家思考一下。（風(fēng)力）對(duì)，是風(fēng)，吹風(fēng)產(chǎn)生的讓風(fēng)車從靜止?fàn)顟B(tài)轉(zhuǎn)動(dòng)了起來(lái)。

4.同樣我們來(lái)看，運(yùn)動(dòng)中的自行車停下來(lái)、磁力小車轉(zhuǎn)彎、皮球彈起來(lái)、潛艇浮出水面這些

物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變與哪些力有關(guān)呢？學(xué)生思考，同桌間交流討論。

5.學(xué)生匯報(bào)

6.總結(jié)：力可以使靜止的物體運(yùn)動(dòng)，也可以使運(yùn)動(dòng)的物體靜止，還可以改變物體的運(yùn)動(dòng)速度

和方向，物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變離不開力。

［設(shè)計(jì)意圖：小詩(shī)導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生思考，引出無(wú)形的力與物體的運(yùn)動(dòng)有關(guān)系，引出本課新知

識(shí)的學(xué)習(xí)，體會(huì)物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變與力密切相關(guān)］

二、探究拉力大小與小車前進(jìn)快慢的關(guān)系

1.談話：我們知道物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變與力有關(guān)，那“力”究竟是如何影響物體的運(yùn)動(dòng)呢？

我們就以小車運(yùn)動(dòng)為例來(lái)探究拉力大小與小車前進(jìn)快慢的關(guān)系。

2.那到底是拉力大了小車運(yùn)動(dòng)的快？還是拉力小了運(yùn)動(dòng)的快呢？大家先來(lái)猜想預(yù)測(cè)一下。（學(xué)

生全班交流猜想結(jié)果）

3.那怎么才能知道我們提出的猜想是否正確呢？要怎么樣才能驗(yàn)證呢？（通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證）

4.對(duì)，通過(guò)做實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證同學(xué)們提出的猜想。做實(shí)驗(yàn)都可能會(huì)用到哪些東西呢？（小車、重

物、繩子）小車和繩子這里大家都沒(méi)有太大的疑問(wèn)，老師比較好奇的是重物，重物在這里起

到什么作用呢？（給小車提供拉力）那重物有什么要求嗎？（重物重量不一樣）不一樣的重

量的重物在這里有什么作用呢？（產(chǎn)生大小不同的拉力）對(duì)，同學(xué)們思考非常嚴(yán)謹(jǐn)，做科學(xué)

實(shí)驗(yàn)確實(shí)應(yīng)該如此。

5.有了小車、重物、繩子我們就具備了做實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，那怎么來(lái)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀看蠹蚁认胍?/p>

想。（不同重量重物牽引繩子拉動(dòng)小車，看哪個(gè)跑得快）是的，這個(gè)實(shí)驗(yàn)就是這樣做，那還有

沒(méi)有哪些方面是我們還沒(méi)有考慮到呢？比如小車行進(jìn)的距離要怎么樣？如何精準(zhǔn)的判斷哪種

情況下小車跑得快？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。（每次實(shí)驗(yàn)小車行進(jìn)的距離要固定不變；可以通過(guò)計(jì)時(shí)，根據(jù)

時(shí)間長(zhǎng)短來(lái)判斷哪種情況下小車跑得快）

6.同學(xué)們想一想在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中保持不變的量有哪些？需要改變的量又是什么呢？（保持不變

的量是小車、繩子的長(zhǎng)度、小車行進(jìn)距離；需要改變的量是重物的重量）

7.好了，有了上面這些思考，我們現(xiàn)在來(lái)看一下這個(gè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該怎么做，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的想法。

（固定小車行進(jìn)距離的情況下，用不同重量的重物牽引小車，記錄小車從起點(diǎn)到終點(diǎn)所需時(shí)

間）這位同學(xué)的闡述嚴(yán)謹(jǐn)，太棒啦，那同學(xué)們想一想，相同重量的重物做一次實(shí)驗(yàn)可以嗎？

（不可以）為什么？（實(shí)驗(yàn)具有偶然性，應(yīng)該多做幾組相同的實(shí)驗(yàn)）對(duì)，是的，我們必須在

相同重量重物牽引的情況下多做幾組實(shí)驗(yàn)，我們今天由于時(shí)間關(guān)系每組實(shí)驗(yàn)做3次就可以了。

選用重量大小不同的三種重物牽引小車，每種重量重物牽引小車實(shí)驗(yàn)做3次。

8.同學(xué)們注意一下，四個(gè)人分工合作，實(shí)驗(yàn)人員與計(jì)時(shí)人員搭配得當(dāng)。

9.下來(lái)同學(xué)們討論填寫完成實(shí)驗(yàn)記錄單步驟。

10.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，記錄數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，交流結(jié)論。

11.通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們證實(shí)了拉力越大，小車運(yùn)動(dòng)的越快，拉力越小，小車前進(jìn)越慢。

［設(shè)計(jì)意圖：老師從實(shí)驗(yàn)所需東西開始一步步引導(dǎo)學(xué)生思考，以學(xué)生為中心，將課堂主動(dòng)權(quán)

交還于學(xué)生，正是當(dāng)下科學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵］

三、研究磁力能否改變鋼珠的運(yùn)動(dòng)方向

1.同學(xué)們看老師手里拿的是什么呀？（磁鐵、鋼珠）那將磁鐵鋼珠靠近有什么現(xiàn)象呢？誰(shuí)來(lái)

演示一下。學(xué)生手拿鋼珠、磁鐵操作。在操作的過(guò)程中你的手有什么感受呢？（感受到力）

同學(xué)們都知道磁鐵可以吸引鐵質(zhì)的東西，即使隔一段距離我們也可以感受到磁鐵對(duì)鋼珠的吸

引力，那我們來(lái)看一下鐵質(zhì)的玩具車在有磁鐵存在的情況下它的運(yùn)動(dòng)軌跡如何呢？

2.一年級(jí)的時(shí)候我們學(xué)習(xí)過(guò)滾小球，把小球放到斜坡上會(huì)滾下來(lái)，今天我們就拿這個(gè)鋼珠來(lái)

滾一滾。先放斜坡上滾一滾，畫出小球軌跡；后在側(cè)面放一塊磁鐵，再滾一滾，再畫出小球

運(yùn)動(dòng)軌跡，多做幾組，看看有什么不同。思考鋼珠為什么會(huì)改變方向？

3.全班交流。

4.總結(jié)：磁力可以改變鋼珠的運(yùn)動(dòng)軌跡。

［設(shè)計(jì)意圖：磁力是一種校為特殊的力，兩者不接觸也可以作用于鐵質(zhì)物體，通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)

手感受磁力的存在更有利于更好地完成本課活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到磁力改變鐵質(zhì)玩具小車的運(yùn)

動(dòng)方向］

四、總結(jié)

1.我們這節(jié)課研究的是物體的什么？（運(yùn)動(dòng)）那物體不論是從靜止到動(dòng)，還是改變運(yùn)動(dòng)軌跡

這些都與誰(shuí)有關(guān)？（力）通過(guò)這節(jié)課的實(shí)驗(yàn)，我們可以得出什么結(jié)論？（力可以改變物體的

運(yùn)動(dòng)）。因此我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的是誰(shuí)和誰(shuí)？（力與運(yùn)動(dòng)）

［設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)一系列的物體運(yùn)動(dòng)的活動(dòng)體驗(yàn)，知道力左右著物體的運(yùn)動(dòng)，進(jìn)而認(rèn)識(shí)

總結(jié)由本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是力與運(yùn)動(dòng)，這比在上課伊始就告知學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容栗讓學(xué)生記憶深刻

的多］

【板書設(shè)計(jì)】

8.力與運(yùn)動(dòng)

物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變離不開力

拉力越大，小車運(yùn)動(dòng)的越快，拉力越小，小車前進(jìn)越慢。

磁力可以改變鐵質(zhì)玩具車的運(yùn)動(dòng)軌跡。

【實(shí)驗(yàn)單】

力與運(yùn)動(dòng)

探究拉力大小與小車前進(jìn)快慢的關(guān)系

問(wèn)題：拉力大小與小車前進(jìn)快慢是否有關(guān)？

假設(shè)：拉力大，小車前進(jìn)快；拉力小，小車前進(jìn)慢。

保持不變的是：_________________________________________________

需要改變的是：_________________________________________________

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：____________________________________________________

實(shí)驗(yàn)記錄：

拉力實(shí)驗(yàn)結(jié)果取后結(jié)果

第一次第二次第三次第四次

結(jié)論：______________________________________________________

畫出鋼珠運(yùn)動(dòng)軌跡:

1.彈力（第一課時(shí)）

【課標(biāo)分析】

1.本單元通過(guò)一系列觀察、比較、實(shí)驗(yàn)、測(cè)量、交流等活動(dòng)，落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中年段

的課程目標(biāo)。

科學(xué)知識(shí)：

（1）認(rèn)識(shí)力的作用。

（2）意識(shí)到使用工具可以更加精確、便利、快捷。

科學(xué)探究：

（1）在教師引導(dǎo)下，能基于所學(xué)知識(shí)，制訂簡(jiǎn)單的探究計(jì)劃。

（2）在教師引導(dǎo)下，能用比較科學(xué)的詞匯、圖示符號(hào)、統(tǒng)計(jì)圖表等方式整理信息，陳

述證據(jù)和結(jié)果。

（3）在教師引導(dǎo)下，能正確講述自己的探究過(guò)程與結(jié)論，能傾聽別人的意見，并與之

交流。

科學(xué)態(tài)度：

（1）樂(lè)于嘗試運(yùn)用多種材料、多種思路、多樣方法完成科學(xué)探究，體會(huì)創(chuàng)新樂(lè)趣。

（2）能接納他人的觀點(diǎn)，完善自己的探究；能分工協(xié)作，進(jìn)行多人合作的探究學(xué)習(xí)；

樂(lè)于為完成探究活動(dòng)，分享彼此的想法和力量。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：

了解科學(xué)技術(shù)對(duì)人類生活方式和思維方式的影響。

2.本課學(xué)習(xí)內(nèi)容基于《課程標(biāo)準(zhǔn)》課程內(nèi)容中“物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域”的中年段要求。

5.1有的力直接施加在物體上；有的力可以通過(guò)看不見的物質(zhì)施加在物體上。

知道日常生活中常見的彈力是直接施加在物體上的力。

【教材分析】

日常生活中很多物體具有彈性，而當(dāng)物體發(fā)生彈性形變時(shí)會(huì)產(chǎn)生彈力，小學(xué)生對(duì)彈性與

彈力并不陌生，在孩子們身邊就有許多的彈性材料和玩具，本課就是從認(rèn)識(shí)彈性開始。教學(xué)

內(nèi)容包括四個(gè)活動(dòng)：

第一個(gè)活動(dòng)認(rèn)識(shí)什么是彈性、彈力，通過(guò)用力改變物體的形狀，去掉外力后物體恢復(fù)原

樣，從而認(rèn)識(shí)到物體具有彈性，在此基礎(chǔ)上玩握力器與拉力器，體驗(yàn)到彈力的存在。

蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第三單元彈力-8

第二個(gè)活動(dòng)是一個(gè)探究活動(dòng)，研究拉力與彈簧伸長(zhǎng)度之間的關(guān)系，通過(guò)測(cè)量具體的數(shù)值,

從而發(fā)現(xiàn)彈簧的伸長(zhǎng)是隨著重量的增加而作出規(guī)律性的變化，這也正是彈簧測(cè)力計(jì)的原理。

第三個(gè)活動(dòng)緊承第二個(gè)活動(dòng)，學(xué)習(xí)使用測(cè)力計(jì)并測(cè)量提起物品所需要的力，即物體受到

的重力，達(dá)到技術(shù)與工程領(lǐng)域?qū)W習(xí)基本測(cè)量工作的要求。

最后一個(gè)活動(dòng)是一個(gè)總結(jié)應(yīng)用，選擇合適的材料做彈性玩具，既要對(duì)物體的彈性性能有

一個(gè)了解，同時(shí)也需要恰當(dāng)利用物體的彈力。

【學(xué)情分析】

力是無(wú)處不在的，日常生活中很多物體具有彈性，如：氣球，沙發(fā)，蹦蹦床，海綿，皮

筋……可見，小學(xué)生對(duì)彈性與彈力并不陌生，但學(xué)生對(duì)彈性的認(rèn)識(shí)也只停留在表象，對(duì)于什

么是彈性？什么是彈力？是不是所有的任何物體都有彈性？這些概念性的東西學(xué)生都很模

糊，沒(méi)有一個(gè)系統(tǒng)的，本質(zhì)的理解。

四年級(jí)學(xué)生顯著的心理年齡特征一般表現(xiàn)為：具有強(qiáng)烈的好奇心、求知欲，喜歡動(dòng)手進(jìn)

行實(shí)驗(yàn)。

學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)障礙：學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)力、測(cè)量等知識(shí)有一定認(rèn)

識(shí)，但學(xué)生不容易想到彈簧測(cè)力計(jì)的原理及其正確使用方法。

學(xué)生已有的技能基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)障礙：雖然學(xué)生已具有一定的探究能力和動(dòng)手能力，但學(xué)生

缺乏計(jì)劃性，對(duì)于實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)不夠嚴(yán)密，觀察概括實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、尋找規(guī)律的能力及理性思維能

力比較薄弱。

【思維導(dǎo)圖】

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)知識(shí)：

1.知道物體具有彈性，當(dāng)發(fā)生形狀改變時(shí)會(huì)產(chǎn)生彈力。

蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第三單元彈力-9

2.了解彈力在生活中的應(yīng)用。

科學(xué)探究：

1.能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究彈力與物體形變之間的關(guān)系。

2.能夠使用測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小。

科學(xué)態(tài)度：

1.在科學(xué)探究的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到探究的樂(lè)趣，樂(lè)于與他人合作，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。

2.樂(lè)于將學(xué)到的科學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：

1.能夠根據(jù)物體的彈性做一個(gè)彈力玩具，更好的感受彈性與彈力。

2.了解并意識(shí)到人類對(duì)產(chǎn)品不斷改進(jìn)以適應(yīng)自己不斷增加的需求。

【教學(xué)重點(diǎn)】

知道彈性物體受力時(shí)形狀發(fā)生變化，去掉外力時(shí)恢復(fù)原來(lái)的形狀。

【教學(xué)難點(diǎn)】

設(shè)計(jì)和操作彈簧拉伸長(zhǎng)度與拉力之間的關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師材料：彈簧、鉤碼、實(shí)驗(yàn)記錄單、拉力器、彈簧測(cè)力計(jì)

學(xué)生材料：彈簧、皮筋、海綿、尺子、橡皮、橡皮泥、活動(dòng)記錄單

【教學(xué)時(shí)間】

2課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.師：今天，老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)玩具，（出示實(shí)物“彈弓”。邀請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)操作，）說(shuō)一

說(shuō)它

怎樣玩？是根據(jù)什么原理做成的？

生：上臺(tái)操作交流。（橡皮筋有彈性，用力拉會(huì)變長(zhǎng)……）

2.師：剛才同學(xué)們提到了橡皮筋、彈性、彈力，那么大家覺(jué)得什么叫做彈性呢？

生：交流，自由回答。

3.師：那么到底什么是彈性呢？大家可能也說(shuō)不清楚了，今天，老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了一些材

料，我們可以通過(guò)一些活動(dòng)來(lái)了解一下什么是彈性和彈力。

蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第三單元彈力-10

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)彈弓玩具引入新課內(nèi)容，學(xué)生積極性很高。此活動(dòng)既引發(fā)學(xué)生興趣，又可以

了解學(xué)生對(duì)彈性的一個(gè)原先認(rèn)知，進(jìn)而引入新課。】

二、組織學(xué)習(xí)，合作探究

（-）活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)物體的彈性與彈力

1.師：老師為同學(xué)們準(zhǔn)備的材料有：彈簧、鋼尺、海綿、橡皮筋。（實(shí)物展示）

2.師：現(xiàn)在我們就一起來(lái)玩一玩，前提是不損壞這些物體，玩的時(shí)候思考以下的問(wèn)題：

問(wèn)題1：用力改變這些物體的形狀，觀察這些物體有什么變化？

問(wèn)題2：慢慢去掉所用的力，觀察這些物體又有什么變化？

3.師：發(fā)實(shí)驗(yàn)物品。（四人一組，分別交換操作，確保每個(gè)學(xué)生都能有更多的體驗(yàn)。）

生：開始探究。匯報(bào)交流，一位同學(xué)說(shuō)，另一位演示。

（建議表述時(shí)用下面句型，如：）

_________受到外力時(shí)，____________。當(dāng)去掉力之后，_____________________

橡皮筋,受到外力時(shí)，.變長(zhǎng)。當(dāng)去掉力之后，.變成原來(lái)樣子。

鋼尺,受到外力時(shí)，.彎曲o當(dāng)去掉力之后，變成原來(lái)樣子。

彈簧,受到外力時(shí)，一變長(zhǎng)o當(dāng)去掉力之后，一變成原來(lái)樣子。

海綿受到外力時(shí)，變扁o當(dāng)去掉力之后，變成原來(lái)樣子。

生：觀察并分析共同點(diǎn)，歸納什么是“彈性”。

4.師：引導(dǎo)學(xué)生分析共同之處：

彈簧、鋼尺、海綿、橡皮筋這些物體

’受到外力作用時(shí)，會(huì)變長(zhǎng)，變彎，變扁等，它們的形狀或體積發(fā)生了改變。

［去掉外力作用時(shí)，又恢復(fù)到原來(lái)的形狀或體積。

像物體具有的這樣的性質(zhì)叫彈性。使它恢復(fù)原狀的力叫彈力。

5.師：在學(xué)生討論、交流、回答的基礎(chǔ)上歸納：用課件揭示概念：

當(dāng)物體蒙到勢(shì)力時(shí)，形狀或體積發(fā)生改變，去隼外力后，又建蒙到原來(lái)的形狀或體積，

這種性質(zhì)叫做“學(xué)隹”。能使物體恢復(fù)原來(lái)的形狀或體積的力就叫做彈力。【板書】

（二）、活動(dòng)二：感受物體的彈力

生：玩拉力器，感受物體的彈力。

［設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在玩中有所發(fā)現(xiàn)，有所收獲，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心生活，發(fā)現(xiàn)生活的秘密，使得

彈性、彈力這些比較抽象的知識(shí)變得簡(jiǎn)單易懂，在學(xué)生的腦海中留下深刻的印象。］

（三）研究拉力與彈簧拉伸長(zhǎng)度之間的關(guān)系

1.提出問(wèn)題，作出假設(shè)。

蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第三單元彈力-11

師：剛才大家玩拉力器的時(shí)候，有什么感受？

生：用力大，拉伸的長(zhǎng)，用力小，拉伸的短。

師：也就是說(shuō)：拉力越大，彈簧拉伸的越長(zhǎng)，拉力越小，彈簧拉伸的越短。那如果每次增加

相同的力，彈簧伸長(zhǎng)的長(zhǎng)度會(huì)有什么變化呢？

生假設(shè)：增加相同的力，彈簧會(huì)伸長(zhǎng)相同的長(zhǎng)度。

2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，合作探究。

師：這是大家的猜測(cè)，到底這個(gè)想法對(duì)不對(duì)，我們要用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明。你打算怎么來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)？

提示思考：如何保證每次用力的大小相同？

生：彈簧下面掛相同的重物。

師：出示鉤碼并介紹（有掛鉤，且每個(gè)鉤碼的重量相同）。（出示彈簧并掛在黑板上，底板有

刻度）將鉤碼掛在彈簧上看變化。伸長(zhǎng)了多少？如何測(cè)量？

生：先標(biāo)記原來(lái)的長(zhǎng)度，在標(biāo)記現(xiàn)在的長(zhǎng)度，它們之間的距離就是伸長(zhǎng)了的長(zhǎng)度？

師：根據(jù)學(xué)生的操作，提示掛鉤碼和標(biāo)記時(shí)的注意事項(xiàng)（等鉤碼靜止時(shí)做標(biāo)記，標(biāo)記時(shí)不要

碰到鉤碼，標(biāo)記時(shí)要與彈簧下端對(duì)齊）。

生：標(biāo)記出掛一個(gè)鉤碼時(shí)彈簧伸長(zhǎng)的長(zhǎng)度。

師：在下面繼續(xù)掛鉤碼，彈簧會(huì)伸長(zhǎng)多少呢？

生：伸長(zhǎng)2倍，因?yàn)槊總€(gè)鉤碼重量相同。掛2倍的重量，伸長(zhǎng)也應(yīng)該是2倍。

師：是不是這樣呢？實(shí)踐操作。學(xué)生上臺(tái)操作并標(biāo)記。

師：掛兩個(gè)鉤碼伸長(zhǎng)的長(zhǎng)度和掛一個(gè)鉤碼伸長(zhǎng)長(zhǎng)度相同，這樣是否可以得出結(jié)論呢？

生：一次實(shí)驗(yàn)可能是偶然的，可以多掛幾個(gè)進(jìn)行驗(yàn)證。

師：如果讓你做研究來(lái)驗(yàn)證剛才的假設(shè)，你打算怎么做這個(gè)實(shí)驗(yàn)？

提示想一想：實(shí)驗(yàn)過(guò)程中

1、需要改變什么？

2、需要記錄什么？

3、記錄后需要思考什么？

生：思考并交流。

生1：改變重量，即改變鉤碼的數(shù)量。

生2：記錄每一次彈簧拉伸的長(zhǎng)度。

生3：觀察對(duì)比每次拉伸的長(zhǎng)度，看看有什么規(guī)律，即是否增加了相同的長(zhǎng)度。

師：出示實(shí)驗(yàn)的器材并介紹使用方法。（注意底板0刻度要對(duì)準(zhǔn)彈簧的下端，強(qiáng)調(diào)“靜止”,

蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第三單元彈力-12

“平視”，“對(duì)齊”，“記錄”,）出示活動(dòng)記錄表及記錄要求。

（實(shí)驗(yàn)步驟：1.組裝器材，一個(gè)一個(gè)掛鉤碼，分別掛1到5個(gè)。

2.刻度尺上，彈簧伸長(zhǎng)處標(biāo)記。

3.記錄表格上標(biāo)點(diǎn)，標(biāo)明數(shù)字。

4.將兩個(gè)點(diǎn)之間用尺子連起來(lái)。

5.整理實(shí)驗(yàn)器材。）

生：小組實(shí)驗(yàn)。教師巡視，指導(dǎo)。

3.交流分析，得出結(jié)論。

師：展示小組記錄表，你們有什么發(fā)現(xiàn)？

生1：連接各點(diǎn)，是一條直線。

生2：每增加相同的鉤碼，彈簧伸長(zhǎng)的長(zhǎng)度差不多。

師：通過(guò)這個(gè)規(guī)律，你能推測(cè)一下掛六個(gè)鉤碼會(huì)怎樣？

生：根據(jù)規(guī)律推測(cè)。說(shuō)出推測(cè)方法。

師：是否可以在彈簧下掛更多的鉤碼，8個(gè)？9個(gè)？10個(gè)？11個(gè)？……

生：可以。

師：師進(jìn)行破壞性實(shí)驗(yàn)。施加更大的力。彈簧恢復(fù)不到原來(lái)的樣子。彈簧有彈性限度的。不

能給它施加無(wú)限制的力。施加的力要在它的限度范圍之內(nèi)。

［設(shè)計(jì)意圖：能夠讓學(xué)生通過(guò)親自收集數(shù)據(jù)，參與實(shí)證、討論和辯論，建構(gòu)和理解主要的

科學(xué)概念；學(xué)生有了參與探究活動(dòng)的親身體驗(yàn)，也有利于他們對(duì)科學(xué)精神的理解和培養(yǎng)，學(xué)

會(huì)尊重事實(shí)，尊重和欣賞不同的意見，養(yǎng)成科學(xué)的生活方式

三、總結(jié)歸納、激勵(lì)創(chuàng)新

1.師：這節(jié)課我們一起認(rèn)識(shí)了物體的彈性，并且知道了，物體受到外力后會(huì)產(chǎn)生彈力，通過(guò)

實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了：每增加相同的力，彈簧會(huì)伸長(zhǎng)相同的長(zhǎng)度。

生：齊讀結(jié)論。

2.師：大家真是太厲害了。在幾百年前，有一個(gè)人和你們一樣厲害：胡克，它發(fā)現(xiàn)了彈簧的

這個(gè)規(guī)律，提出了胡克定律。還有一個(gè)人同樣厲害：牛頓，創(chuàng)立了經(jīng)典力學(xué)，力的單位以牛

頓的名字命名的。用大寫“N”表示。

人們根據(jù)彈簧拉伸長(zhǎng)度隨拉力大小變化的規(guī)律，制成了彈簧測(cè)力計(jì)來(lái)測(cè)量力的大小。下節(jié)

課我們將一起研究如何測(cè)量力的大小。希望同學(xué)們課后能繼續(xù)做一名小科學(xué)家，研究更多關(guān)

于力學(xué)的知識(shí)。應(yīng)用彈力和彈性，設(shè)計(jì)一些東西，讓我們的工作、生活，更加方便舒適。爭(zhēng)

蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第三單元彈力-13

做勇于探索、敢于實(shí)踐的小發(fā)明家。

［設(shè)計(jì)意圖：激勵(lì)性的語(yǔ)言作為結(jié)束語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣，給學(xué)生留有廣闊的想像

和創(chuàng)造的空間。］

【板書設(shè)計(jì)】

t4

r受到外力----->形狀改變

彈性

物體-/

~去掉外力-----?恢復(fù)原狀--------?彈力

我們的發(fā)現(xiàn)：每增加相同的力，彈簧會(huì)伸長(zhǎng)相同的長(zhǎng)度。

蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第三單元彈力-14

鉤碼個(gè)數(shù)（拉力大?。┡c彈簧拉伸長(zhǎng)度記錄表

第小組

彈

簧

O

拉

伸

長(zhǎng)

度

0123456789

鉤碼個(gè)數(shù)

把彈簧上的鉤碼個(gè)數(shù)與相應(yīng)的拉伸長(zhǎng)度標(biāo)準(zhǔn)下圖中，并用線連接各點(diǎn)。

通過(guò)對(duì)彈簧的實(shí)驗(yàn)研究，我發(fā)現(xiàn)：

蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第三單元彈力-15

鉤碼個(gè)數(shù)（拉力大小）與彈簧拉伸長(zhǎng)度標(biāo)記圖

0

c

m注意：

11.底板0刻度要對(duì)準(zhǔn)彈簧

的下端。

22.鉤碼靜止時(shí)做標(biāo)記。

3.要平視。

34.對(duì)齊”。

4

5

6

7

8

9

1

0

H

l

2

1

3

1

4

1

5

1

6

1

7

1

8

1

9

蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第三單元彈力-16

9.彈力（第二課時(shí)）

【課標(biāo)分析】

1.本單元通過(guò)一系列觀察、比較、實(shí)驗(yàn)、測(cè)量、交流等活動(dòng)，落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中年段

的課程目標(biāo)。

科學(xué)知識(shí)：

（3）認(rèn)識(shí)力的作用。

（4）意識(shí)到使用工具可以更加精確、便利、快捷。

科學(xué)探究：

（4）在教師引導(dǎo)下，能基于所學(xué)知識(shí)，制訂簡(jiǎn)單的探究計(jì)劃。

（5）在教師引導(dǎo)下，能用比較科學(xué)的詞匯、圖示符號(hào)、統(tǒng)計(jì)圖表等方式整理信息，陳

述證據(jù)和結(jié)果。

（6）在教師引導(dǎo)下，能正確講述自己的探究過(guò)程與結(jié)論，能傾聽別人的意見，并與之

交流。

科學(xué)態(tài)度：

（3）樂(lè)于嘗試運(yùn)用多種材料、多種思路、多樣方法完成科學(xué)探究，體會(huì)創(chuàng)新樂(lè)趣。

（4）能接納他人的觀點(diǎn)，完善自己的探究；能分工協(xié)作，進(jìn)行多人合作的探究學(xué)習(xí)；

樂(lè)于為完成探究活動(dòng)，分享彼此的想法和力量。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：

了解科學(xué)技術(shù)對(duì)人類生活方式和思維方式的影響。

2.本課學(xué)習(xí)內(nèi)容基于《課程標(biāo)準(zhǔn)》課程內(nèi)容中“物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域”的中年段要求。

5.1有的力直接施加在物體上；有的力可以通過(guò)看不見的物質(zhì)施加在物體上。知道日常

生活中常見的彈力是直接施加在物體上的力。

【教材分析】

《彈力》是小學(xué)科學(xué)教材四年級(jí)上冊(cè)第三單元《常見的力》中第二課內(nèi)容，屬于物質(zhì)科

學(xué)領(lǐng)域。

本課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了“推力和拉力”研究過(guò)“力可以使物體的形狀發(fā)生改變，力可以使

物體啟動(dòng)或停止”等基礎(chǔ)上開展的。對(duì)于四年級(jí)學(xué)生而言，他們已具有一定關(guān)于力學(xué)知識(shí)的

儲(chǔ)備以及生活經(jīng)驗(yàn)，知道日常生活中很多物體具有彈性，當(dāng)物體發(fā)生彈性形變時(shí)會(huì)產(chǎn)生彈力,

蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第三單元彈力-17

對(duì)彈性與彈力并不陌生，在身邊就有許多的彈性材料和玩具的存在，所以本課就是從認(rèn)識(shí)彈

性開始。

教學(xué)內(nèi)容包括四個(gè)活動(dòng)：第一個(gè)活動(dòng)認(rèn)識(shí)什么是彈性、彈力，通過(guò)用力改變物體的形狀,

去掉外力后物體恢復(fù)原樣，從而認(rèn)識(shí)到物體具有彈性，在此基礎(chǔ)上玩握力器與拉力器，體驗(yàn)

到彈力的存在。第二個(gè)活動(dòng)是一個(gè)探究活動(dòng)，研究拉力與彈簧伸長(zhǎng)度之間的關(guān)系，通過(guò)測(cè)量

具體的數(shù)值，從而發(fā)現(xiàn)彈簧的伸長(zhǎng)是隨著重量的增加而作出規(guī)律性的變化，這也正是彈簧測(cè)

力計(jì)的原理。第三個(gè)活動(dòng)緊承第二個(gè)活動(dòng)，學(xué)習(xí)使用測(cè)力計(jì)并測(cè)量提起物品所需要的力，即

物體受到的重力，達(dá)到技術(shù)與工程領(lǐng)域?qū)W習(xí)基本測(cè)量工作的要求。這是學(xué)生首次利用工具測(cè)

量力的大小并科學(xué)的讀記。最后一個(gè)活動(dòng)是一個(gè)總結(jié)應(yīng)用，選擇合適的材料做彈性玩具，既

要對(duì)物體的彈性性能有一個(gè)了解，同時(shí)也需要恰當(dāng)利用物體的彈力。

這些活動(dòng)完成的過(guò)程中，帶領(lǐng)學(xué)生“玩有所學(xué)，學(xué)有所思，思有所悟”，讓學(xué)生親身經(jīng)歷

各種活動(dòng)，在具體的探究活動(dòng)中獲得對(duì)彈力的認(rèn)知。

【學(xué)情分析】

基于低年段的科學(xué)課的學(xué)習(xí)以及日常生活經(jīng)驗(yàn)，四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的力學(xué)知識(shí),

知道日常生活中很多物體具有彈性，當(dāng)物體發(fā)生彈性形變時(shí)會(huì)產(chǎn)生彈力，對(duì)彈性與彈力并不

陌生，認(rèn)識(shí)到身邊有許多的彈性材料和玩具的存在。

四年級(jí)的學(xué)生不但好奇心強(qiáng)、樂(lè)忠動(dòng)手嘗試，而且具有一定的邏輯思維,并能利用所學(xué)

知識(shí)，制定簡(jiǎn)單的探究計(jì)劃，活動(dòng)中能運(yùn)用比較科學(xué)的詞匯正確的描述自己的發(fā)現(xiàn)與想法，

能接受他人的觀點(diǎn)完善自己的探究，從而體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，發(fā)現(xiàn)科學(xué)的真諦。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)知識(shí)：

1.知道物體具有彈性，當(dāng)發(fā)生形狀改變時(shí)會(huì)產(chǎn)生彈力。

2.了解彈簧測(cè)力計(jì)的原理。

3.認(rèn)識(shí)彈簧測(cè)力計(jì)，掌握使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量物體的方法。

科學(xué)探究：

1.能夠使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小。

2.能分析、整理、記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并樂(lè)于與他人交流分享。

3.能夠根據(jù)物體的彈性做一個(gè)彈力玩具，更好的感受彈性與彈力。

科學(xué)態(tài)度：

1.在科學(xué)探究中能分工合作，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，體驗(yàn)探究的樂(lè)趣。

2.在科學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生工程思維的能力。

蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第三單元彈力-18

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：

能利用彈性物體，自制彈力玩具。

【教學(xué)重點(diǎn)】

學(xué)會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量物體。

【教學(xué)難點(diǎn)】

能夠根據(jù)物體的彈性做一個(gè)彈力玩具。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師材料：課件、彈簧、彈簧測(cè)力計(jì)、帶拉環(huán)的筆袋、動(dòng)力小車。

學(xué)生材料：彈簧測(cè)力計(jì)、帶拉環(huán)的筆袋、帶拉環(huán)的水杯、剪刀、雙面膠、衣服、記錄單、

各式彈力物品。

【教學(xué)時(shí)間】

第2課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】

一、回憶舊知，導(dǎo)入新課

1.這是（彈簧），通過(guò)上節(jié)課的探究，你了解了哪些關(guān)于彈簧的知識(shí)？（1.彈簧的彈性

是有一定限度的。在彈力限度內(nèi)，拉力越大，彈簧拉伸長(zhǎng)度越長(zhǎng)；拉力越小，彈簧拉伸長(zhǎng)度

越短；2.每增加相同的力，彈簧拉伸的長(zhǎng)度是相同的。）

2.人們利用彈簧拉伸長(zhǎng)度隨拉力大小變化的規(guī)律，制成了（彈簧測(cè)力計(jì)）（出示實(shí)物）。

（出示課題《彈力》）

二、學(xué)會(huì)使用測(cè)力計(jì)

活動(dòng)1：認(rèn)識(shí)測(cè)力計(jì)

1.這是我們實(shí)驗(yàn)室里常見的條形盒測(cè)力計(jì)（出示圖片），你知道它是依據(jù)什么原理制成

的嗎？

2.學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

3.教師小結(jié)：彈簧測(cè)力計(jì)是根據(jù)：每增加相同的力，彈簧拉伸的長(zhǎng)度是相同的，這樣的

原理制成的。

4.我們實(shí)驗(yàn)室除了條形盒測(cè)力計(jì)，還有圓筒測(cè)力計(jì)和平板測(cè)力計(jì)。今天老師帶來(lái)的就是

條形盒測(cè)力計(jì)（出示實(shí)物），它由哪幾部分構(gòu)成的呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這幅圖，舉手來(lái)說(shuō)一

說(shuō)。

5.除了這些還有嗎？今天老師為每一組都準(zhǔn)備了條形盒測(cè)力計(jì)，我們?cè)谡J(rèn)真觀察的同時(shí)

蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第三單元彈力-19

思考以下幾個(gè)問(wèn)題：①由哪幾部分構(gòu)成呢？②它的作用是什么？③力的單位是什么？符號(hào)是

什么呢？現(xiàn)在請(qǐng)材料員拿出實(shí)驗(yàn)盤中的彈簧測(cè)力計(jì)，小組內(nèi)認(rèn)真觀察分析。

6.小組活動(dòng)后匯報(bào)討論結(jié)果。

7.師生一起小結(jié)：①提環(huán)、指針、刻度、掛鉤。

8.彈簧測(cè)力計(jì)有什么作用呢？（測(cè)量力的大?。?。力的單位是（牛頓），用什么字母表示

（大寫的N）。

9.在使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量物體力的大小之前，你們覺(jué)得還需要注意些什么呢？

10.學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

11.除了大家提到的這些，我們還需要了解（出示問(wèn)題），使用的彈簧測(cè)力計(jì)它每一大格

是多少牛？每一小格是多少牛？以及這個(gè)測(cè)力計(jì)的最大量程是多少牛？請(qǐng)材料員再次拿出測(cè)

力計(jì)和小組成員觀察測(cè)力計(jì)尋找答案。

12.小組活動(dòng)后匯報(bào)結(jié)果。（1.IN。2.0.1N?3.5No）

13.誰(shuí)來(lái)試一試?（1.5NO）

活動(dòng)2:學(xué)習(xí)使用彈簧測(cè)力計(jì)

L認(rèn)識(shí)了彈簧測(cè)力計(jì)，現(xiàn)在你知道如何使用它了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，并試一試呢。

2.學(xué)生上前邊說(shuō)邊操作。

3.誰(shuí)有不同的想法嗎？

4.老師這還有幾點(diǎn)補(bǔ)充的，我們一起來(lái)看一看。（播放視頻）

5.現(xiàn)在，誰(shuí)能從以下這4點(diǎn)給大家總結(jié)下，使用測(cè)力計(jì)的注意事項(xiàng)？

6.生說(shuō)一說(shuō)，教師適時(shí)的補(bǔ)充。

7.學(xué)會(huì)了使用測(cè)力計(jì)，想不想動(dòng)手試一試呀？（想）這個(gè)鉤碼重0.5N,同學(xué)們拿出實(shí)

驗(yàn)托盤內(nèi)的鉤碼感受感受。（給時(shí)間學(xué)生感受）一個(gè)鉤碼重0.5N,那4個(gè)鉤碼重多少牛？（2N）

現(xiàn)在請(qǐng)小組內(nèi)拿出彈簧測(cè)力計(jì)來(lái)驗(yàn)證下吧。

8.小組活動(dòng)。

活動(dòng)3:使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)物體的重力大小

1.老師還給大家準(zhǔn)備了一些不同的物體，你們想測(cè)一測(cè)它們的重力嗎？（想）現(xiàn)在，請(qǐng)材

料員領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料，小組活動(dòng)時(shí)并將你們的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及時(shí)記錄在實(shí)驗(yàn)單上。

2.小組活動(dòng)記錄。

3.實(shí)驗(yàn)結(jié)束，小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

4.彈簧測(cè)力計(jì)除了可以測(cè)量重力，還可以測(cè)量什么力呢？（停頓）我們還可以利用它測(cè)

蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第三單元彈力-20

物體的拉力。像這樣在水平桌面上，用測(cè)力計(jì)勻速拉筆袋，當(dāng)指針不再變化時(shí)，我們就可以

讀出拉筆袋時(shí)，所用的拉力大?。ㄊ痉对谒矫嫔侠P袋），你來(lái)讀一讀它的拉力（隨機(jī)）。

5.生上前讀數(shù)并板書。

三、應(yīng)用所學(xué)，制作彈力玩具

1.（出示動(dòng)力小車）玩過(guò)嗎？這是（動(dòng)力小車）。它哪個(gè)部分具有彈性（氣球）。誰(shuí)想來(lái)

玩一玩（隨機(jī)）？你能說(shuō)一說(shuō)，它為什么可以向前進(jìn)？（當(dāng)吹鼓起來(lái)的氣球向外放氣時(shí)，就

推動(dòng)小車向前運(yùn)動(dòng)了。）

2.你們想不想自己也來(lái)做一個(gè)彈力玩具？（想）

3.老師為每一組都準(zhǔn)備了這些材料，小組內(nèi)先討論討論，利用這些材料，結(jié)合自己身邊

的一些材料，你們想做一個(gè)什么樣的彈力玩具，并將你們的設(shè)計(jì)畫到設(shè)計(jì)單上。

4.小組成員討論并畫一畫彈力玩具圖。

5.展示設(shè)計(jì)圖。

6.領(lǐng)取合適的材料動(dòng)手制作彈力玩具。

7.展示玩一玩，說(shuō)一說(shuō)它的原理。

8.選出你最喜歡的彈力玩具，并說(shuō)一說(shuō)你的理由。

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課，你有哪些收獲呢？

課后，請(qǐng)將你所學(xué)到的知識(shí)合理的運(yùn)用到生活中，提高你的生活幸福指數(shù)。

蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第三單元彈力-21

10.摩擦力（第一課時(shí)）

【課標(biāo)落實(shí)】

1.本單元通過(guò)一系列觀察、比較、實(shí)驗(yàn)、測(cè)量、交流等活動(dòng)，落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中年段的課

程目標(biāo)。

科學(xué)知識(shí)：

知道一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面運(yùn)動(dòng)或有運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)時(shí)會(huì)產(chǎn)生摩擦力。

能夠列舉生活中常見的摩擦現(xiàn)象，并分析摩擦力的存在。

科學(xué)探究：

能夠探究影響摩擦力大小的因素，知道摩擦力的大小受物體接觸面的光滑程度影響。

能夠用測(cè)力計(jì)測(cè)量一個(gè)物體在另一個(gè)物體水平運(yùn)動(dòng)時(shí)的摩擦力。

科學(xué)態(tài)度：

在科學(xué)探究中能分工合作，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，體驗(yàn)探究的樂(lè)趣。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)：

能夠通過(guò)對(duì)摩擦力的認(rèn)識(shí)分析改變摩擦力大小的方法。

2.本課學(xué)習(xí)內(nèi)容基于《課程標(biāo)準(zhǔn)》課程內(nèi)容中“物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域”的中年段要求。

【教材分析】

《摩擦力》是蘇教版四年級(jí)上冊(cè)第三單元第10課，屬于物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域。通過(guò)學(xué)習(xí)本課，

使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)摩擦力是一種阻礙物體運(yùn)動(dòng)的力。

在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察生活中的現(xiàn)象來(lái)認(rèn)識(shí)摩擦力，找到哪里存在摩擦力，再

通過(guò)探究了解影響摩擦力大小的因素。

本課內(nèi)容分三個(gè)部分：第一部分是一個(gè)導(dǎo)入交流活動(dòng)，通過(guò)推手活動(dòng)、圖片分析等認(rèn)識(shí)

摩擦力。第二部分是一組探究活動(dòng)，通過(guò)彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量摩擦力的大小，重點(diǎn)在于通過(guò)測(cè)量、

分析了解到拉力與摩擦力大小相同、方向相反。第三部分是一組對(duì)比實(shí)驗(yàn)，通過(guò)改變接觸面

的光滑程度，分析改變摩擦力大小的辦法，使學(xué)生了解到接觸面越光滑，摩擦力越小。

【學(xué)情分析】

四年級(jí)的學(xué)生剛剛接觸力學(xué)，通過(guò)前面的學(xué)習(xí)知道了力可以改變物體的形狀和體積，但

是對(duì)于摩擦力是什么還不清晰；剛剛接觸彈簧測(cè)力計(jì)，測(cè)量摩擦力還有些力不從心。本節(jié)課

根據(jù)學(xué)生的前概念，從摩擦現(xiàn)象入手，慢慢分析、層層深入認(rèn)識(shí)摩擦力、了解摩擦力是學(xué)生

們這節(jié)課的任務(wù)。對(duì)于如何探究影響摩擦力大小的因素這還需要老師的引導(dǎo)、學(xué)生的交流。

蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第三單元彈力-22

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)知識(shí)：

知道一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面運(yùn)動(dòng)時(shí)會(huì)產(chǎn)生摩擦力。

能夠列舉生活中常見的摩擦力。

科學(xué)探究：

能夠探究影響摩擦力大小的因素，知道摩擦力的大小受物體接觸面的光滑程度的影響。

科學(xué)態(tài)度：

在科學(xué)探究中能分工合作，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，體驗(yàn)探究的樂(lè)趣。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)：

能夠通過(guò)對(duì)摩擦力的認(rèn)識(shí)分析改變摩擦力大小的方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

探究如何測(cè)量摩擦力的大小。

【教學(xué)難點(diǎn)】

探究分析影響摩擦力大小的因素。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

彈簧秤重物輪子塑料板砂紙洗潔精橡皮泥等

【教學(xué)時(shí)間】

2課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】

一、導(dǎo)入

1.同學(xué)們，今天老師帶來(lái)一個(gè)徒手體驗(yàn)游戲，愿意和老師一起來(lái)玩嗎？

生：愿意O

請(qǐng)看要求：把你的手掌貼在桌面上，然后用力往前推，感覺(jué)一下，手是不是很輕松就可以往前

進(jìn)呢？

生：不是。

2.手想要往前推時(shí)有一股力阻礙著我們的手前進(jìn)，你有這樣的感覺(jué)嗎？

生：有。

3.這股阻礙手前進(jìn)的力就是摩擦力。（出示摩擦力的概念：一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面運(yùn)動(dòng)

時(shí)，在兩個(gè)物體接觸面會(huì)產(chǎn)生一種阻礙物體運(yùn)動(dòng)的力，這種力叫做摩擦力。）（板書）

［設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)簡(jiǎn)單的活動(dòng)使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)摩擦力。］

蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第三單元彈力-23

二、了解摩擦力，大小，方向

1.想不想繼續(xù)玩？

生：想。

2.我們?cè)賮?lái)體驗(yàn)一次，手與桌面接觸，這次用力勻速往前推，誰(shuí)與誰(shuí)之間有摩擦力呢？

生：手與桌面之間存在摩擦力。

小結(jié)：在桌面用力勻速往前推手時(shí)，桌面對(duì)手的前進(jìn)有阻礙，這時(shí)手與桌面之間有摩擦力。

3.（圖片）這些是什么活動(dòng)?這里有摩擦力嗎？誰(shuí)與誰(shuí)之間有摩擦力呢？

（1）滑滑梯身體與滑梯接觸部分存在摩擦力

（2）推箱子箱子與地面存在摩擦力；鞋底與地面存在摩擦力

（3）游泳人與水接觸面存在摩擦力

（4）降落傘傘面與空氣間存在摩擦力

小結(jié)：當(dāng)物體穿過(guò)液體或空氣時(shí)，也會(huì)產(chǎn)生摩擦力，這種摩擦力也是一種阻力。

生活中處處存在摩擦力，你還知道哪些地方有摩擦力嗎？

生：交流。

看，這里也有摩擦力的存在呢。（觀看視頻）

［設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)圖片展示生活中常見的場(chǎng)景圖，使學(xué)生將生活經(jīng)驗(yàn)與新知識(shí)結(jié)合，能夠正確

分析摩擦力。］

三、測(cè)量摩擦力

1.看老師手中的小木塊在桌上滑動(dòng)時(shí)有摩擦力嗎？

生：有。

哪里存在摩擦力呢？

生:木塊與桌面的接觸面存在摩擦力。

要想知道拉動(dòng)這塊木板時(shí)會(huì)產(chǎn)生多大的摩擦力有什么辦法呢？

生：用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量。

彈簧測(cè)力計(jì)怎樣使用呢？

生：使用前先檢查指針是否在“0”刻度處；讀數(shù)時(shí)視線要與指針齊平；被測(cè)的力不能超過(guò)彈

簧測(cè)力計(jì)的最大刻度值。

2.老師給每個(gè)小組都準(zhǔn)備了小木塊與彈簧測(cè)力計(jì)，如果要想測(cè)量木塊在拉動(dòng)過(guò)程中產(chǎn)生的摩

擦力還得注意什么？

生：用彈簧測(cè)力計(jì)水平拖動(dòng)木塊時(shí)要用一樣的速度；拉動(dòng)過(guò)程中進(jìn)行讀數(shù).....

蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第三單元彈力-24

測(cè)量過(guò)程中小木塊要?jiǎng)蛩僦本€拉動(dòng)，是不是測(cè)一次就可以了呢？

生：不是，至少做3次，取平均值才可以。

我們測(cè)得的是拉動(dòng)小木塊的拉力，怎么知道摩擦力呢？

生：拉力與摩擦力大小相同。

你們提醒的非常有道理，接下來(lái)請(qǐng)組長(zhǎng)組織大家一起測(cè)量一下你們小組拉動(dòng)木塊時(shí)的摩擦力

吧。

生：分組實(shí)驗(yàn)。

3.哪一組愿意分享一下你們的測(cè)量結(jié)果呢？

生：匯報(bào)結(jié)果。拉動(dòng)小木塊的摩擦力是（）牛頓。

4.每位同學(xué)選擇身邊一樣方便測(cè)量的物體，繼續(xù)測(cè)一測(cè)它與桌面之間的摩擦力吧。

生：測(cè)量、匯報(bào)。

［設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、測(cè)量、記錄、分析使學(xué)生學(xué)會(huì)測(cè)量摩擦力的大小。］

四、探究影響摩擦力大小的因素。

1.剛才我們已經(jīng)測(cè)量了小木塊產(chǎn)生的摩擦力，你認(rèn)為摩擦力的大小與什么因素有關(guān)呢？

生：改變桌面的光滑程度，在桌面鋪一層布、在桌面鋪一張砂紙、在桌面鋪一塊布；改變小

木塊的重量，在小木塊上加鉤碼；木塊與桌面接觸的多少.....

2.很多同學(xué)都是想改變桌面的粗糙程度，那假設(shè)摩擦力的大小與接觸面的粗糙程度有關(guān)。可

能是有什么關(guān)系呢？（出示假設(shè)光滑粗糙）

生：接觸面越光滑，摩擦力越?。唤佑|面越粗糙，摩擦力越大。

剛才大家的預(yù)測(cè)對(duì)不對(duì)呢？我們還是要用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明。

在這組對(duì)比實(shí)驗(yàn)中有哪些條件需要保持不變呢？

生：木塊大小不變、與桌面接觸的面不變、拉動(dòng)速度不變.....

你們分析的很對(duì)，在做這組對(duì)比實(shí)驗(yàn)時(shí)，只能改變一個(gè)條件，其他條件都不能變。

想好怎么做了嗎？我們可以結(jié)合上一組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，繼續(xù)分組試一試吧。

生：分組實(shí)驗(yàn)

3.請(qǐng)大家匯報(bào)一下，實(shí)驗(yàn)結(jié)果如何？

生：匯報(bào)結(jié)果。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)隳艿贸鍪裁唇Y(jié)論呢？和大家的預(yù)測(cè)一樣嗎？

生：結(jié)論是摩擦力的大小與接觸面的粗糙程度有關(guān)。接觸面越光滑，摩擦力越??；接觸面越

粗糙，摩擦力越大。

蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第三單元彈力-25

4.摩擦力的大小只和接觸面的粗糙程度有關(guān)嗎？

生：不是。摩擦力的大小可能和木塊與桌面的接觸面大小有關(guān)，也可能和木塊本身的重量大

小有關(guān)。

是的，改變摩擦力大小的方法有很多，大家可以在生活中繼續(xù)研究、繼續(xù)發(fā)現(xiàn)，下節(jié)課老師

將和大家繼續(xù)探索摩擦力的秘密。

［設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的過(guò)程使學(xué)生理解控制變量的對(duì)比實(shí)驗(yàn)如何設(shè)計(jì)、在實(shí)驗(yàn)過(guò)程

中學(xué)生也可以發(fā)現(xiàn)影響摩擦力大小的因素與接觸面的粗糙程度有關(guān)。］

【板書設(shè)計(jì)】

10.摩擦力

接觸阻礙運(yùn)動(dòng)阻力

方向：與運(yùn)動(dòng)方向相反

粗糙程度.....

【教學(xué)反思】

10.摩擦力（第二課時(shí)）

【課標(biāo)落實(shí)】

1.本單元通過(guò)一系列觀察、比較、實(shí)驗(yàn)、測(cè)量、交流等活動(dòng)，落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中年段

的課程目標(biāo)。

科學(xué)知識(shí)：

認(rèn)識(shí)力的作用及生活中常見的力。

科學(xué)探究：

在教師引導(dǎo)下，能認(rèn)識(shí)到兩個(gè)物體接觸面上存在的摩擦力，以及物體穿過(guò)液體或者氣體

時(shí)也存在摩擦力，并能夠描述現(xiàn)象。

在教師引導(dǎo)下，能認(rèn)識(shí)到如何正確測(cè)量摩擦力。

在教師引導(dǎo)下，能依據(jù)提出問(wèn)題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃時(shí)知道控制變量，收集證據(jù)運(yùn)用

蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第三單元彈力-26

分析、比較、推理、概括等方法，分析結(jié)果，得出結(jié)論。

在教師引導(dǎo)下，能對(duì)自己的探究過(guò)程、方法和結(jié)果進(jìn)行反思，作出自我評(píng)價(jià)與調(diào)整。

科學(xué)態(tài)度：

在科學(xué)探究中能以事實(shí)為依據(jù)，不從眾，不輕易相信權(quán)威與書本；面對(duì)有說(shuō)服力的證據(jù),

能調(diào)整自己的觀點(diǎn)。

樂(lè)于嘗試運(yùn)用多種思路、多樣方法完成科學(xué)探究，體會(huì)創(chuàng)新樂(lè)趣。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：

了解科學(xué)技術(shù)對(duì)人類生活方式和思維方式的影響。

了解并意識(shí)到人類對(duì)產(chǎn)品不斷改進(jìn)以適應(yīng)自己不斷增加的需求；了解人類的需求是影響

科學(xué)技術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵因素。

2.本課學(xué)習(xí)內(nèi)容基于《課程標(biāo)準(zhǔn)》課程內(nèi)容中“物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域”的中年段要求。

【教材分析】

《摩擦力的秘密》是四年級(jí)上冊(cè)第三單元《常見的力》中第10課的內(nèi)容，屬于物質(zhì)科學(xué)

領(lǐng)域。通過(guò)二年級(jí)上冊(cè)《用力以后》的，學(xué)生已經(jīng)了解力可以使物體的形狀和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生

改變，因此力對(duì)學(xué)生并不陌生。本課內(nèi)容就是通過(guò)學(xué)生親身探究，認(rèn)識(shí)到摩擦力大小是可以

測(cè)量的，以及與摩擦力大小相關(guān)的因素。生活中與摩擦。本課從現(xiàn)象入手，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)摩

擦力，了解摩擦力產(chǎn)生需要的條件，了解摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)，并研究如何減小液

體的阻力，從而了能夠應(yīng)用到生活中需要增大摩擦力和減小摩擦力的情境。

本課教學(xué)內(nèi)容分四個(gè)部分：第一部分，這是一個(gè)導(dǎo)入活動(dòng)，從生活中常見的摩擦力，引

發(fā)學(xué)生思考和描述什么是摩擦力。第二部分，引導(dǎo)學(xué)生知道摩擦力是可以測(cè)量的，并進(jìn)行摩

擦力大小與什么因素有關(guān)的科學(xué)探究活動(dòng)。第三部分，探究不同形狀的橡皮泥在液體中的下

落情況，從而知道哪種形狀的物體在液體中受到的阻力小，了解生活中與減小阻力有關(guān)的現(xiàn)

象。第四部分，通過(guò)圖片和視頻了解人們?cè)谏a(chǎn)生活中對(duì)摩擦力的應(yīng)用及生活中離不開摩擦

力。

【學(xué)情分析】

四年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)二年級(jí)《用力以后》、第三單元第8課《力與運(yùn)動(dòng)》、第9課《彈力》

的學(xué)習(xí)，對(duì)有關(guān)力的知識(shí)有了一定的了解，知道了我們的周圍處處都存在著力。對(duì)于生活中

的一些摩擦現(xiàn)象，學(xué)生能夠說(shuō)出一些，但是并不能具體的描述出什么是摩擦力，以及對(duì)摩擦

蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第三單元彈力-27

力的方向及測(cè)量都沒(méi)有建立起具體的概念，特別是許多學(xué)生認(rèn)為物體穿過(guò)空氣或者液體是不

存在摩擦力的。本節(jié)課的重點(diǎn)就是幫助學(xué)生建立摩擦力的概念，知道物體穿過(guò)液體或者空氣

也存在摩擦力。知道摩擦力能夠測(cè)量，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠親身探究與摩擦力大小相

關(guān)的因素，能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究如何減小物體在液體中的阻力，并著重培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、及

時(shí)記錄等實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)分析并解決問(wèn)題。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)知識(shí)

1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)，知道如何測(cè)量摩擦力。

2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)，知道與摩擦力大小相關(guān)的因素。

3.通過(guò)實(shí)驗(yàn)，知道如何在液體中減小阻力，以及生活中與減小阻力相關(guān)的現(xiàn)象。

科學(xué)探究

1.能夠使用測(cè)力計(jì)測(cè)量摩擦力。

2.能夠能從具體現(xiàn)象中提出問(wèn)題，作出猜想，在制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃時(shí)，能夠控制變量，收集

證據(jù)，分析交流從而得出影響摩擦力大小相關(guān)的因素的結(jié)論。

3.能夠在教師的指導(dǎo)下研究如何減小液體的阻力，知道流線型是減小空氣或是液體阻力

的一種有效方法。

4.注重實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、及時(shí)記錄、分析數(shù)據(jù)、得出并交流結(jié)論、

及時(shí)反思等。

科學(xué)態(tài)度

1.在科學(xué)探究中，能在好奇心的驅(qū)使下，表現(xiàn)出對(duì)與摩擦力大小相關(guān)因素的好奇心。

2.在科學(xué)探究中，在科學(xué)探究中能以事實(shí)為依據(jù)，通過(guò)親身實(shí)踐獲取相關(guān)信息。

3.在科學(xué)探究中，能夠與他人合作，提出自己的意見，并傾聽別人意見。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境

1.識(shí)到科技的發(fā)展給人們的生產(chǎn)、生活帶來(lái)的便利。

2.了解我們不斷改進(jìn)身邊的物品，有些增加摩擦力，有些減小摩擦力，以滿足人類不同

的需求。

【教學(xué)重點(diǎn)】

知道流線型是減小液體或者空氣阻力的有效辦法

【教學(xué)難點(diǎn)】

探究如何減小液體的阻力。

蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第三單元彈力-28

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師材料：課件和視頻。

學(xué)生材料：平板測(cè)力計(jì)、砂紙、木塊、橡皮泥、裝有洗潔精的容器。

【教學(xué)時(shí)間】

2課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】

一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課。

1.師：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了摩擦力，一起探究了與摩擦力大小相關(guān)的因素。那么，物體穿

過(guò)氣體或者液體是不是也存在摩擦力呢？

2.學(xué)生交流

3.師：游泳時(shí)阻力存在于哪兩個(gè)物體之間？降落傘降落時(shí)阻力又存在于哪兩個(gè)物體之

間？

4.生：游泳時(shí)阻力存在于人與水接觸面，降落傘降落阻力存在于傘面和空氣的接觸面。

5.師：在游泳比賽時(shí)，如何才能游的快呢？

6.生：學(xué)生交流

7.師：今天這節(jié)課，我們就一起來(lái)研究如何減小液體的阻力。

［設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)復(fù)習(xí)上節(jié)課的知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)物體穿過(guò)氣體或者液體也會(huì)存在摩擦

力，這種摩擦力叫做阻力的認(rèn)識(shí)，通過(guò)游泳比賽時(shí)怎么游的更快的問(wèn)題，引出本節(jié)課的探究

內(nèi)容”研究如何減小液體阻力］

二、研究如何減小液體阻力。

(-)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

1.師：你們認(rèn)為物體在液體中受到的阻力和什么有關(guān)呢？

2.生：交流想法和意見。

3.師：有什么方法才能知道你們的想法是否準(zhǔn)確呢？

4.生：動(dòng)手實(shí)驗(yàn)……

5.師：剛才有小組提到了和物體的形狀有關(guān)，今天這節(jié)課我們就先來(lái)驗(yàn)證你們的這一猜

想。在這里，老師準(zhǔn)備了一些實(shí)驗(yàn)器材，玻璃瓶、洗潔精、橡皮泥、繩子，利用這些材料中

的部分或者全部，你們能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證你們的猜想嗎？生：將橡皮泥捏成不同形狀扔進(jìn)裝

有洗潔精的瓶子，比一比哪一個(gè)先落下……

6.師：都可以捏成哪些形狀呢？(學(xué)生交流可以捏成的形狀)在這里，為了實(shí)驗(yàn)的公平

蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第三單元彈力-29

性和準(zhǔn)確性，我們統(tǒng)一捏成四種形狀正方體、三角體、球、水滴形。在這里，像水滴這樣前

圓后尖的形狀，我們也稱作為“流線型”。在你們?cè)O(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)中，哪個(gè)因素是改變的？哪些因

素不能改變？如何來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。將你們的想法小組討論后填寫在實(shí)驗(yàn)記錄單上。(師生交流)

假設(shè)：將橡皮泥捏成(形狀),可以減小液體阻力。

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：改變的條