有關(guān)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃模板錦集8篇

第頁(yè)有關(guān)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃模板錦集8篇三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)安排篇1

一、學(xué)生狀況分析

三年級(jí)一班共有學(xué)生30名從整體看，本班屬于前面優(yōu)等生精彩，后面后進(jìn)生較多這種狀況。優(yōu)等生能要求上進(jìn)，在課堂上仔細(xì)聽講，養(yǎng)成了主動(dòng)閱讀的好習(xí)慣，并有肯定的語(yǔ)文素養(yǎng)，發(fā)展也比較全面。后進(jìn)生沒有養(yǎng)成良好的日常學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能自覺做好上課打算，不能主動(dòng)完成老師布置的作業(yè)，上課聽講不夠用心，課下閱讀時(shí)間少，課外積累欠缺。在本學(xué)期對(duì)他們須要多一些關(guān)注與指導(dǎo)，幫助他們養(yǎng)成良好的日常學(xué)習(xí)習(xí)慣，教給日常學(xué)習(xí)方法，使他們能和大家一起歡樂(lè)日常學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

二、指導(dǎo)思想

本冊(cè)教科書進(jìn)一步加大改革力度，從選文到練習(xí)設(shè)計(jì)，從編排結(jié)構(gòu)到呈現(xiàn)方式，有不少新的突破。老師在教學(xué)過(guò)程中，不僅要重視學(xué)生學(xué)問(wèn)的積累狀況，更要著眼于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，增加語(yǔ)文實(shí)踐實(shí)力，培育創(chuàng)新精神，促使學(xué)生全面發(fā)展。

三、教材分析

本冊(cè)共有課文30篇。每組教材包括導(dǎo)語(yǔ)、課文和語(yǔ)文園地三大部分。其次組和第五組各支配了一次綜合性日常學(xué)習(xí)活動(dòng)。附錄部分包括生字表(一)，要求會(huì)認(rèn)的字;生字表(二)，要求會(huì)寫的字;詞語(yǔ)表。教材共六個(gè)專題。它們依次是：走進(jìn)春天;探究與發(fā)覺;感受真情;兒童生活;生活哲理;安徒生和他的童話。

本冊(cè)要求認(rèn)231個(gè)字、寫329個(gè)字。本冊(cè)教材有以下幾個(gè)特點(diǎn)：1、圍繞專題整合教材內(nèi)容。2、結(jié)合專題接著支配綜合性日常學(xué)習(xí)，體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的理念和目標(biāo)。3、大量更新課文，使教材更加貼近兒童生活。4、著力改進(jìn)課文和課后練習(xí)的編排，促進(jìn)學(xué)生日常學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。5、保持"綜合日常學(xué)習(xí)"的框架結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)內(nèi)容的整合和創(chuàng)新。6、完善圖像系統(tǒng)，注意圖文并茂。

四、日常學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.在語(yǔ)文日常學(xué)習(xí)中，體現(xiàn)6個(gè)專題的思想。

2.相識(shí)231個(gè)字，會(huì)寫329個(gè)字。

3.會(huì)運(yùn)用字典、詞典，有初步的獨(dú)立識(shí)字實(shí)力。接著練習(xí)用鋼筆書寫正楷字，用毛筆仿影。

4.用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。

5.接著日常學(xué)習(xí)默讀，能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。

6.日常學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文或其他方式，理解詞句的意思，接著體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

7.初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

8.接著日常學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。

9.積累課文中的美麗詞語(yǔ)、精彩句段，誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，練習(xí)復(fù)述課文。

10.接著培育讀書看報(bào)的習(xí)慣，保藏并與同學(xué)溝通圖書資料。

11.留心四周事物，樂(lè)于書面表達(dá)，增加習(xí)作的自信念。不拘形式地寫下見聞、感受和想象。情愿將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人共享習(xí)作的歡樂(lè)。

12.能用一般話交談。在交談中能仔細(xì)傾聽，并能就不理解的地方向人請(qǐng)教，就不理解的看法與人商討。接著詳細(xì)生動(dòng)地講解并描述故事，努力用語(yǔ)言打動(dòng)他人。能逐步清晰明白地講解并描述一件事情。

13.結(jié)合語(yǔ)文日常學(xué)習(xí)，視察大自然、視察社會(huì)，書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的視察所得。

五、教學(xué)措施

1.嚴(yán)格要求學(xué)生，持之以恒地堅(jiān)持下來(lái)，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的日常學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.留意把握教材之間的聯(lián)系，把教材與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。

3.充分利用一切教化資源。

4.注意口語(yǔ)交際實(shí)力的培育及寫話實(shí)力的培育。

六、課題探討方向

接著進(jìn)行作文片斷的練習(xí)。

七、增優(yōu)補(bǔ)差

為優(yōu)等生多創(chuàng)建機(jī)會(huì)，熬煉他們的心理素養(yǎng)與創(chuàng)新實(shí)力，對(duì)差生加強(qiáng)日常學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育及基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的日常學(xué)習(xí)。

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)安排篇2

一、教材分析：

本冊(cè)教材是以語(yǔ)文學(xué)問(wèn)和實(shí)力訓(xùn)練為主編排。教材整體分解成閱讀訓(xùn)練、習(xí)作訓(xùn)練和聽說(shuō)訓(xùn)練三條線索，并按由易到難，由淺入深，橫向聯(lián)系，協(xié)調(diào)發(fā)展原則組成單元。各單元按教學(xué)目標(biāo)編選課文和練習(xí)。本冊(cè)課本共８?jìng)€(gè)單元，每單元３至４篇課文，１個(gè)習(xí)作訓(xùn)練和１個(gè)單元練習(xí)，全冊(cè)共有必學(xué)課文24篇，選學(xué)課文4篇，習(xí)作訓(xùn)練８次，單元練習(xí)8個(gè)。單元練習(xí)主要是復(fù)習(xí)本單元學(xué)過(guò)內(nèi)容，但在語(yǔ)文學(xué)問(wèn)和實(shí)力訓(xùn)練上有適當(dāng)擴(kuò)展。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、接著駕馭正確讀寫姿態(tài)，并養(yǎng)成習(xí)慣；養(yǎng)成疼惜學(xué)習(xí)用品習(xí)慣。接著培育主動(dòng)發(fā)言、用心傾聽習(xí)慣。培育仔細(xì)寫鋼筆字、毛筆字習(xí)慣。接著培育勤于朗讀背誦，樂(lè)于課外閱讀習(xí)慣。接著培育勤查字典，主動(dòng)識(shí)字習(xí)慣。培育仔細(xì)寫鋼筆字、毛筆字習(xí)慣。

2、接著鞏固漢語(yǔ)拼音，利用漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字、學(xué)習(xí)一般話。能熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》，相識(shí)隔音符號(hào)。

3、能正確認(rèn)讀377個(gè)生字。能按筆順正確書寫、默寫生字231個(gè)。能按字結(jié)構(gòu)把字寫端正、寫勻整。練習(xí)用鋼筆、毛筆寫字，寫得正確、端正、整齊。

4、能仔細(xì)聽別人講話，聽懂別人說(shuō)一段話和一件簡(jiǎn)潔事，能轉(zhuǎn)述基本內(nèi)容，能講解并描述課文所寫故事。能在看圖或視察事物后，用一般話說(shuō)幾句意思完整，連貫話。能就所聽所讀內(nèi)容，用一般話回答問(wèn)題，做到語(yǔ)句完整，意思連貫。情愿與別人進(jìn)行口語(yǔ)交際，看法大方，口齒清晰，有禮貌。

5、接著練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定課文；能復(fù)述課文；會(huì)分角色朗讀課文。接著學(xué)習(xí)默讀課文，能不出聲，不指讀，初步能對(duì)課文中不理解地方提出疑問(wèn)。能聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際，理解常用詞語(yǔ)意思。能憑借語(yǔ)言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪情境，知道課文大意。

6、留心四周事物，起先學(xué)習(xí)習(xí)作，樂(lè)于書面表達(dá)。能把自己看到、聽到、想到、做過(guò)寫明白。學(xué)會(huì)寫“留言條”、“請(qǐng)假條”。能夠運(yùn)用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)。初步學(xué)習(xí)冒號(hào)、引號(hào)。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、要非常重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培育。

2、要非常重視對(duì)學(xué)生仔細(xì)讀書指導(dǎo)。

3、要非常重視閱讀與習(xí)作有機(jī)結(jié)合，正確處理“讀”與“寫”關(guān)系，打好學(xué)生習(xí)作起步階段基礎(chǔ)。

四、提高教學(xué)質(zhì)量措施：

1、引導(dǎo)學(xué)生讀書、思索，漸漸悟到讀書時(shí)應(yīng)在什么地方想想什么，怎樣想，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。

2、指導(dǎo)學(xué)生興盛運(yùn)用工具書、資料庫(kù)意識(shí)和習(xí)慣。激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立閱讀思索，探究發(fā)覺盡量自己解決問(wèn)題。

3、在教學(xué)方法上提倡，自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式。

4、緊密聯(lián)系學(xué)生閱讀或是生活實(shí)際，進(jìn)行小練筆以加強(qiáng)讀寫之間聯(lián)系。要引導(dǎo)學(xué)生留意運(yùn)用語(yǔ)文中一些表達(dá)方式和寫作方法。

5、穿插運(yùn)用多媒體教學(xué)，使學(xué)生感受立體化。

6、在口語(yǔ)交際要求方面，留意按部就班逐步提高口語(yǔ)交際要求。

7、對(duì)學(xué)生習(xí)作指導(dǎo)做到按部就班、系統(tǒng)條理，理論服務(wù)和實(shí)際操作相結(jié)合。

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)安排篇3

一、基本狀況分析：

三年級(jí)二班共有學(xué)生45人，男生有23人，女生有22人。同學(xué)們思想進(jìn)步，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性高。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，我發(fā)覺大部分學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣有所進(jìn)步。特殊是作文水平有了較大進(jìn)步，但是，我也發(fā)覺在作文中存在著很多問(wèn)題，例如選材面太窄、內(nèi)容不夠詳細(xì)，簡(jiǎn)單寫成記流水帳、語(yǔ)言不夠規(guī)范，用詞不精確等等。特殊是在評(píng)價(jià)和修改作文時(shí)有許多同學(xué)找不出問(wèn)題的所在，因而無(wú)從下口和下手。這主要是在平常的訓(xùn)練中不夠扎實(shí)造成的，所以在這一學(xué)期的教學(xué)中要很下功夫，須要加強(qiáng)訓(xùn)練。

二、教材分析

本冊(cè)教材以新課標(biāo)為依據(jù)，在進(jìn)行語(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)教學(xué)的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)生的年齡特征，在語(yǔ)文園地中支配八次習(xí)作。習(xí)作內(nèi)容分別是：家鄉(xiāng)的景物；關(guān)于愛護(hù)環(huán)境；自我介紹，展示一個(gè)真實(shí)的你；學(xué)會(huì)一項(xiàng)本事中的趣事和體會(huì)；父母的愛；將來(lái)的……；自由習(xí)作；假如我會(huì)變。習(xí)作在編排上努力為學(xué)生自由習(xí)作供應(yīng)便利，不規(guī)定習(xí)作的題目，一般都是提出一個(gè)內(nèi)容的范圍，使絕大多數(shù)學(xué)生都有可以寫的內(nèi)容。題目由學(xué)生自己擬定，學(xué)生把想寫的寫下來(lái)，有題目也行，沒有題目也行。在語(yǔ)文園地七支配了一次不限制內(nèi)容的作文，學(xué)生想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫。此外，本冊(cè)特地支配了兩次寫想象作文。

總之，這八組作文內(nèi)容涉及面較廣，有閱讀、口語(yǔ)交際、有想象，有寫景的，環(huán)境愛護(hù)、自我介紹、寫活動(dòng)的，讓學(xué)生在各方面加以訓(xùn)練。在作文教學(xué)中，重點(diǎn)要通過(guò)讀寫例話的教學(xué)和基礎(chǔ)訓(xùn)練的習(xí)作要求引導(dǎo)學(xué)生把從閱讀中學(xué)到的方法運(yùn)用到自己的作文實(shí)踐。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)有依次地、比較細(xì)致地視察圖畫和事物。第一組作文要求學(xué)生不僅要把看到的寫下來(lái)而且要把想到的寫下來(lái)，并且要依據(jù)中心選擇材料和組織材料。

2、讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)課文和理解課文的基礎(chǔ)上寫出內(nèi)容比較詳細(xì)、條理比較清晰的短文，并能做到有中心。

3、練習(xí)寫人、寫事的文章在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)以前的方法的同時(shí)，老師還要提出更高的要求，比如：寫人要寫出你與他人之間的關(guān)系，寫事要寫出事情的經(jīng)過(guò)并且練習(xí)寫作文提綱。

4、讓學(xué)生嫻熟的運(yùn)用修改符號(hào)修改自己的作文，培育寫完作文仔細(xì)修改的習(xí)慣。

5、仔細(xì)批改學(xué)生的作文，教給學(xué)生修改作文的方法，有安排的引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用修改符號(hào)對(duì)癥下藥的修改自己的作文。

四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

留心四周事物，樂(lè)于書面表達(dá)，增加習(xí)作的自信念。不拘形式地寫下見聞、感受和想象。情愿將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人共享習(xí)作的歡樂(lè)。

五、教學(xué)措施

１、培育學(xué)生習(xí)作的愛好，讓他們樂(lè)于表達(dá)

中年級(jí)不受文體束縛，也不受篇章束縛，自由表達(dá)，大膽放手，不要怕不合規(guī)則，只要是學(xué)生自己的話，在老師看來(lái)或許是無(wú)趣可笑的，也是寶貴的。激勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá)，不管是哪一方面，只要有創(chuàng)意都應(yīng)當(dāng)激勵(lì)。在教學(xué)中可以更放開一些，對(duì)教材的支配可以更敏捷地處理，從當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際狀況動(dòng)身，假如有更適合學(xué)生練習(xí)表達(dá)的內(nèi)容范圍，完全可以修改教材里習(xí)作的支配。愛惜學(xué)生想說(shuō)想寫、敢說(shuō)敢寫的熱忱、沖動(dòng)和愿望，不要有過(guò)多的條條框框，讓他們放開手腳去寫，消退習(xí)作的畏難心情。老師要供應(yīng)和創(chuàng)建更多的習(xí)作機(jī)會(huì)，多用確定和激勵(lì)的方法，多組織展示和溝通。

２、加強(qiáng)習(xí)作與閱讀、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)的聯(lián)系

激勵(lì)學(xué)生運(yùn)用閱讀中積累的語(yǔ)言材料、運(yùn)用閱讀中學(xué)到的表達(dá)方式，豐富自己的表達(dá)。留意好的作品對(duì)習(xí)作的引導(dǎo)作用。教材中不少地方的“口語(yǔ)交際”和“習(xí)作”的支配本身就是一個(gè)有機(jī)的整體，教學(xué)中不要機(jī)械地把它們割裂開來(lái)。有些話題，如“說(shuō)說(shuō)我自己”，是可以先習(xí)作，后交際；也可以先交際，后習(xí)作。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中有很多動(dòng)筆的機(jī)會(huì)，要重視利用這樣的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生的習(xí)作。

３、重視習(xí)作中學(xué)生之間的合作與溝通

可以創(chuàng)建一些機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)小組活動(dòng)，開展視察、調(diào)查，共同探究，合作寫作。引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高習(xí)作實(shí)力。多創(chuàng)建一些學(xué)生習(xí)作溝通的機(jī)會(huì)。

４、本冊(cè)習(xí)作練習(xí)主要是寫學(xué)生實(shí)際生活中所看到的，聽到的，想到的

這是重要的再現(xiàn)生活的實(shí)力。在指導(dǎo)時(shí)要重視一點(diǎn)：肯定要讓學(xué)生照實(shí)表達(dá)，事實(shí)是什么樣的，就寫成什么樣，不要寫走樣。培育學(xué)生能夠把看到的事物寫得像，這是很重要的表達(dá)實(shí)力。不要瞎編，不要說(shuō)假話。要注意培育學(xué)生再現(xiàn)生活的實(shí)力，練就表達(dá)的基本功。評(píng)價(jià)作文要看是不是反映了事物的原來(lái)面目。

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)安排篇4

一．指導(dǎo)思想

1．仔細(xì)學(xué)習(xí)理論，仔細(xì)貫徹黨的教化方針，更新教學(xué)理念，深化教化教學(xué)改革，全面推行素養(yǎng)教化，為培育合格人材而努力。

2．加強(qiáng)政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，虛心學(xué)習(xí)外地的先進(jìn)閱歷，不斷提高業(yè)務(wù)水平，大膽實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

二．教學(xué)目的

提高學(xué)生的相識(shí)水平，擴(kuò)大學(xué)問(wèn)面，駕馭常用的文字和最基本的聽說(shuō)讀寫的技能技巧，使學(xué)生具有必需的聽說(shuō)讀寫潛力。在學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治思想教化。發(fā)展學(xué)生的智力，培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三．教學(xué)目標(biāo)

一識(shí)字、寫字教學(xué)

本冊(cè)要求學(xué)生認(rèn)210個(gè)字，寫300個(gè)字的識(shí)字量。老師就應(yīng)激勵(lì)學(xué)生透過(guò)其他渠道自主識(shí)字，增加識(shí)字量。激勵(lì)同學(xué)之間溝通識(shí)字的方法、閱歷和感受，啟發(fā)他人；激勵(lì)相互合作，在合作學(xué)習(xí)中共享識(shí)字的樂(lè)趣。

要接著加強(qiáng)寫字的指導(dǎo)。除了在課堂教學(xué)中留意識(shí)字和寫字的聯(lián)系外，還要指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的練習(xí)中提高寫字技巧。要求學(xué)生把字寫端正，寫美觀。

二閱讀教學(xué)

1．精讀課文的教學(xué)。精讀課文是教材的主體，是進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要憑借。在教學(xué)中要留意以下幾點(diǎn)。

(1)加強(qiáng)詞、句練習(xí)。詞、句練習(xí)要貫穿在小學(xué)階段各年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中。主要的任務(wù)是進(jìn)行理解和積累。要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文等方法精確理解詞語(yǔ)，運(yùn)用聯(lián)系上下文和生活實(shí)際的方法理解含義比較深刻的句子。要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住課文中的重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解，漸漸學(xué)會(huì)并擅長(zhǎng)把握文章的重點(diǎn)詞句，進(jìn)而理解課文。在理解的基礎(chǔ)上，透過(guò)背誦、摘抄等形式，積累課文中的美麗詞語(yǔ)、精彩句段，積累在課外閱讀和生活中獲得的簇新語(yǔ)言材料，同時(shí)培育對(duì)好詞佳句的敏感，養(yǎng)成積累詞句的習(xí)慣。

(2)要重視朗讀的指導(dǎo)和練習(xí)。正確、流利有感情地朗讀課文是閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。要把讀書的時(shí)間還給學(xué)生，充分信任學(xué)生能讀懂課文，讓學(xué)生在自主的閱讀實(shí)踐中學(xué)習(xí)讀書。引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中的人物去感受，去體驗(yàn)，去思索。引導(dǎo)學(xué)生入境入情地讀。讀的形式要多樣，讀的指導(dǎo)和練習(xí)要有層次。要擅長(zhǎng)用指導(dǎo)朗讀和學(xué)生有感情朗讀的方法，培育語(yǔ)感，加強(qiáng)情感和美的熏陶。

(3)逐步培育學(xué)生默讀的潛力。

接著加強(qiáng)默讀的指導(dǎo)，要求學(xué)生不指讀，不動(dòng)嘴唇，不出聲音。默讀比朗讀的速度快，也更利于思索。要培育學(xué)生一邊默讀，一邊思索的習(xí)慣。要激勵(lì)學(xué)生邊讀邊動(dòng)筆圈點(diǎn)，畫出重點(diǎn)，標(biāo)出疑問(wèn)。讀后要有自己的感受，主動(dòng)提出疑問(wèn)。默讀課文，一般要對(duì)學(xué)生提出默讀的要求，讀完后，要溝通感受，質(zhì)疑問(wèn)難，組織探討，加強(qiáng)評(píng)價(jià)

(4)精讀課文的教學(xué)，就應(yīng)是在老師指導(dǎo)下，學(xué)生閱讀、感悟的過(guò)程。要敬重學(xué)生自主選取學(xué)習(xí)內(nèi)客、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式的權(quán)利；要從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求動(dòng)身，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，細(xì)心組織教學(xué)活動(dòng)。要充分發(fā)揮學(xué)生的專心性和主動(dòng)性，讓學(xué)生透過(guò)自主學(xué)習(xí)，理解課文思想資料，并在自學(xué)實(shí)踐中逐步提高理解潛力。

2．略讀課文的教學(xué)。

略讀課文的教學(xué)要留意以下兩點(diǎn)：一是從資料上說(shuō)，理解課文的要求要低于精讀課文的教學(xué)，一般是"粗知文章大意"，只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)幫忙學(xué)生理解即可，詞句的理解不作為重點(diǎn)。二是從方法上說(shuō)，老師要放手，讓學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的學(xué)問(wèn)與方法，自己完成課文學(xué)習(xí)的任務(wù)。略讀課文教學(xué)的大體步驟是：先由學(xué)生通讀課文發(fā)散思維；參照課后提示問(wèn)題獨(dú)立閱讀、思索，發(fā)表閱讀感受；再抓住學(xué)生感愛好的一兩個(gè)重點(diǎn)的、有價(jià)值的共性問(wèn)題（能夠是資料方面的，也能夠是寫法方面的），引導(dǎo)學(xué)生探討、溝通；多元的方式評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果。略讀課文的教學(xué)不要拔高或降低教學(xué)要求。

三口語(yǔ)交際教學(xué)

1．明確教學(xué)要求，培育口語(yǔ)交際潛力。老師首先要明確本冊(cè)教材在口語(yǔ)交際方面的練習(xí)要求，依據(jù)相應(yīng)的口語(yǔ)交際資料，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。老師要從啟發(fā)愛好、激發(fā)交際的欲望入手，使學(xué)生明確圍繞什么話題進(jìn)行溝通、探討。

2．口語(yǔ)交際是聽說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程，教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在詳細(xì)的交際情境中進(jìn)行。情境的創(chuàng)設(shè)，要體現(xiàn)中年級(jí)學(xué)生年齡的特點(diǎn)，還要有層次性，不能是一個(gè)水平上的循環(huán)。層次性能夠是語(yǔ)言表達(dá)上的提高，也能夠是表達(dá)資料的豐富，還能夠是思維水平的提升。

3．引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)口語(yǔ)交際進(jìn)行評(píng)價(jià)，能有效地提高口語(yǔ)交際的質(zhì)量。

四習(xí)作教學(xué)

1.重視培育習(xí)作愛好，使學(xué)生樂(lè)于表達(dá)。中年級(jí)不受文體束縛，也不受篇章束縛，重在自由表達(dá)。要愛惜學(xué)生想說(shuō)想寫、敢說(shuō)敢寫的熱忱、沖動(dòng)和愿望，不要有過(guò)多的條條框框，讓他們放開手腳去寫，消退對(duì)習(xí)作的畏難心情。

2.加強(qiáng)習(xí)作與閱讀、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)的聯(lián)系。要激勵(lì)學(xué)生運(yùn)用閱讀中積累的語(yǔ)言材料，運(yùn)用閱讀中學(xué)到的表達(dá)方式，豐富自己的表達(dá)。要留意發(fā)揮課文對(duì)習(xí)作的指導(dǎo)作用。

本冊(cè)習(xí)作練習(xí)主要是寫學(xué)生看到的，聽到的，想到的……在指導(dǎo)時(shí)要培育學(xué)生真誠(chéng)表達(dá)的習(xí)慣，不要養(yǎng)成隨意編造，不要說(shuō)假話、大話、空話的毛病。作文評(píng)價(jià)要有專心的導(dǎo)向作用，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，酷愛生活，關(guān)愛他人，珍惜生命，有健康的審美情趣，社會(huì)職責(zé)感等。

五語(yǔ)文百花園教學(xué)

"語(yǔ)文百花園"中的"語(yǔ)海暢游""積少成多""閱讀平臺(tái)"及"語(yǔ)文大課堂"的教學(xué)就應(yīng)留意："語(yǔ)海暢游"中的字詞句教學(xué)，重在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺學(xué)問(wèn)規(guī)律，駕馭學(xué)習(xí)方法，應(yīng)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主、溝通心得收獲為主。突出學(xué)生的主體性，也就是盡可能地讓學(xué)生自己開展活動(dòng)，將學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)化成潛力。

本冊(cè)教材要完成以下教學(xué)任務(wù)：

1．識(shí)字與寫字

（1）會(huì)運(yùn)用字典，學(xué)習(xí)運(yùn)用詞典，有初步的獨(dú)立識(shí)字潛力。

（2）相識(shí)211個(gè)生字，會(huì)寫2101個(gè)生字。

（3）接著練習(xí)用硬筆嫻熟地書寫正楷字，做到規(guī)范、整齊。

2．閱讀

（1）用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦要求背誦的課文、段落。

（2）接著學(xué)習(xí)默讀課文，能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。

（3）學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思。接著體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。

（4）積累課文中的美麗詞語(yǔ)、精彩句段。背誦優(yōu)秀詩(shī)文10篇（段），練習(xí)復(fù)述課文。

（5）接著學(xué)習(xí)略讀課文，粗知文章大意。

（6）初步把握文章的主要資料，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

（7）接著培育讀書看報(bào)的習(xí)慣，保藏并與同學(xué)溝通圖書資料，課外閱讀總量不少于10萬(wàn)字。

3．習(xí)作

（1）留心視察，綻開想像，樂(lè)于書面表達(dá)。情愿將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人共享習(xí)作的歡樂(lè)。

（2）學(xué)寫感謝信。

（3）能夠在習(xí)作中合理地運(yùn)用收集的資料。

（4）能夠有依次地支配文章資料，并把印象深刻的部分寫詳細(xì)。

4．口語(yǔ)交際

（1）能用一般話交談，接著培育講一般話的習(xí)慣。

（2）能詳細(xì)生動(dòng)地講解并描述故事，努力用語(yǔ)言打動(dòng)他人，講解并描述見聞做到清晰明白，能說(shuō)出自己的感受和想法。

（3）在交談中能仔細(xì)傾聽，并能就不理解的地方向人請(qǐng)教，就不同的看法與人商討。

5．綜合性學(xué)習(xí)

（1）結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)視察大自然、視察社會(huì)，書面與口頭表達(dá)結(jié)合表達(dá)自己的視察所得。

（2）在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運(yùn)用語(yǔ)文學(xué)問(wèn)和潛力解決簡(jiǎn)潔問(wèn)題。

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)安排篇5

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)工作安排1

一、學(xué)習(xí)基本狀況分析：

本班共有學(xué)生22人，男生12人，女生10人。由于學(xué)校外來(lái)學(xué)生較多，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣各有不同，對(duì)學(xué)問(wèn)的駕馭程度也參差不齊。但經(jīng)過(guò)上學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本上適應(yīng)了老師的教學(xué)要求，只是還有一小部分同學(xué)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)比較懶散。

二、本冊(cè)教學(xué)內(nèi)容分析：

本冊(cè)共有課文32篇，其中精讀課文16篇，略讀課文16篇。此外，教材后面還編排有8篇選讀課文。每組教材包括導(dǎo)語(yǔ)、課文和語(yǔ)文七色光三大部分。

三、全冊(cè)三教學(xué)目標(biāo)：

1、在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，感受大自然的美妙和家鄉(xiāng)的可愛。了解四周環(huán)境，為愛護(hù)家鄉(xiāng)環(huán)境出謀獻(xiàn)計(jì)。感受童年生活的豐富多彩，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的酷愛。

2、相識(shí)253個(gè)字，會(huì)寫284個(gè)字。累計(jì)相識(shí)2397個(gè)字，會(huì)寫1771個(gè)字。

3、會(huì)運(yùn)用字典、詞典，有初步的獨(dú)立識(shí)字實(shí)力。接著練習(xí)用鋼筆書寫正楷字，用毛筆仿影。

4、用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。

5、接著學(xué)習(xí)默讀，能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。

四、教學(xué)措施：

1、精確把握教學(xué)目標(biāo)。老師不僅要熟識(shí)本冊(cè)教材的教學(xué)目標(biāo)，還要駕馭單元和每篇課文及聽說(shuō)訓(xùn)練、習(xí)作訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)，并且依據(jù)班級(jí)的實(shí)際狀況，制訂課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，可是教學(xué)目標(biāo)的制定要做到明確、適當(dāng)、集中、有層次、可操作。

2、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練。仔細(xì)培育學(xué)生閱讀愛好和閱讀習(xí)慣，以段的訓(xùn)練為重點(diǎn)，培育學(xué)生讀好一段話，接著開展每日一練活動(dòng)，培育學(xué)生自主閱讀的實(shí)力。，同時(shí)在課堂內(nèi)也盡量削減繁瑣、細(xì)碎的分析，多給學(xué)生自主閱讀、理解的機(jī)會(huì)。

3、重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，依據(jù)教材的特點(diǎn)，選擇學(xué)法指導(dǎo)的時(shí)機(jī)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。

4、接著抓好作文訓(xùn)練，在完成作文草稿時(shí)，盡可能的采納面批，每周按時(shí)完成一篇作文，盡可能的做到保質(zhì)保量。

5、重視指導(dǎo)好課外閱讀。每天中午抽一段時(shí)間作為讀報(bào)時(shí)間，并指導(dǎo)學(xué)生摘抄好詞佳句。

五、改進(jìn)教學(xué)的措施及教學(xué)中應(yīng)留意的問(wèn)題

1、教學(xué)措施：

1）敏捷運(yùn)用各種教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的主動(dòng)性，注意每位學(xué)生想象實(shí)力，創(chuàng)新實(shí)力的`培育。

2）充分運(yùn)用各種教學(xué)手段，電化教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好和能動(dòng)性。

3）科學(xué)仔細(xì)地設(shè)計(jì)和批改作業(yè)。

2、教學(xué)中應(yīng)留意的問(wèn)題：

1）抓好學(xué)生的寫字關(guān)，讓全體學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)寫作業(yè)并設(shè)計(jì)美觀作業(yè)的習(xí)慣。

2）耐性輔導(dǎo)學(xué)生，了解每位學(xué)生的習(xí)性，因材施教，因人施教。

3）培育學(xué)生愛讀書、讀好書的好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生利用一些休息時(shí)間來(lái)讀書，多積累多運(yùn)用，逐步養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

六、教學(xué)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)及有關(guān)活動(dòng)的支配：

1、主動(dòng)參與各種業(yè)務(wù)培訓(xùn)，不斷的提高自身的素養(yǎng)。

2、加強(qiáng)自學(xué)，學(xué)大綱，學(xué)教化理論，學(xué)他人的教學(xué)閱歷。主動(dòng)參與教研組活動(dòng)。

3、虛心向各位老師學(xué)習(xí)，在工作上互幫互助，每周相互聽課，指出在教學(xué)中存在的不足，剛好改進(jìn)。

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)工作安排2

一、班級(jí)學(xué)情分析：

本班現(xiàn)有學(xué)生63人。學(xué)生基本形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，詳細(xì)狀況如下：本班學(xué)生已都能較嫻熟地駕馭漢語(yǔ)拼音，能正確拼讀音節(jié)，能借助拼音識(shí)字、閱讀。能按漢字的筆畫、筆順、偏旁和結(jié)構(gòu)分析識(shí)記字形，初步學(xué)會(huì)結(jié)合詞語(yǔ)理解詞義，聯(lián)系上下文理解詞義。

通過(guò)二年級(jí)的學(xué)習(xí)已學(xué)會(huì)按部首查字典，能確定部首，檢索漢字，看懂意思，并學(xué)會(huì)獨(dú)立識(shí)字。能運(yùn)用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)造句說(shuō)話，會(huì)給部分學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)找出近義詞和反義詞。能聽懂別人講的一件事，邊聽邊記住主要內(nèi)容，并能復(fù)述。學(xué)會(huì)打電話、問(wèn)路等應(yīng)對(duì)用語(yǔ)。已駕馭“留言條”、“請(qǐng)假條”的格式和用處。

二、教材分析：

本冊(cè)教材其架構(gòu)主要有四部分：培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、課文、習(xí)作和單元練習(xí)。整套教材的結(jié)構(gòu)力求脈絡(luò)分明、便教利學(xué)。

1、學(xué)習(xí)習(xí)慣。

本冊(cè)教材分別支配了以下內(nèi)容：“自主預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)”，“仔細(xì)完成作業(yè)”。這樣做意在有目的、有安排地指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、課文。

依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》精神，教材在選文上堅(jiān)持三種價(jià)值取向：

一是文化性。

即所選的每一篇材料力求具有較豐富的文化內(nèi)涵，耐人尋味，給人以啟迪。整本教材的文化構(gòu)成也盡可能均衡合理，有利于學(xué)生豐富文化積累，建構(gòu)他們自己的文化。如本冊(cè)的課文：有寫人的如《翻越遠(yuǎn)方的大山》《少年王勃》《大作家的小老師》，有記事的如《雪兒》《花瓣飄香》《你必需把這條魚放掉》《菩薩兵》，有科學(xué)童話如《我應(yīng)當(dāng)感到驕傲才對(duì)》《水上飛機(jī)》《跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星》，有介紹科學(xué)學(xué)問(wèn)的如《狼和鹿》《放飛蜻蜓》《恐龍》《海底世界》，有描景的如《漂亮的南沙群島》《廬山的云霧》《荷花》等等。全冊(cè)書內(nèi)容豐富，題材多樣，文化視野比較開闊。思想、道德，修身、做人，審美、科學(xué)，傳統(tǒng)、現(xiàn)代，本國(guó)、外國(guó)，情感、理性等等，諸多方面均有涉獵。

二是時(shí)代性。

即所選課文力求具有現(xiàn)代意識(shí)，反映時(shí)代的進(jìn)步和時(shí)代的精神。關(guān)注當(dāng)代文化生活，反映具有時(shí)代特點(diǎn)的新觀念，讓學(xué)生接受新思想，逐步形成符合時(shí)代精神的價(jià)值觀念。如本冊(cè)中選入的幾篇課文，《翻越遠(yuǎn)方的大山》《放飛蜻蜓》《槐鄉(xiāng)五月》《海底世界》《漂亮的南沙群島》《我應(yīng)當(dāng)感到驕傲才對(duì)》《水上飛機(jī)》《狼和鹿》《爭(zhēng)辯的故事》《剪枝的學(xué)問(wèn)》《你必需把這條魚放掉》等，這些文章洋溢著濃郁的時(shí)代氣息，飽含著現(xiàn)代人應(yīng)有的價(jià)值觀。

三是審美性。

即追求選文的美育價(jià)值。從文章內(nèi)容到語(yǔ)言表述，從課文插圖到裝幀設(shè)計(jì)，都力求貼近兒童生活實(shí)際，符合兒童的審美需求，使學(xué)生在讀課文、看圖畫的過(guò)程中獲得審美體驗(yàn)，受到美的熏陶。

再有，每篇課文編有5道作業(yè)題。課后作業(yè)主要是讀寫生字新詞，朗讀，默讀以及理解課文內(nèi)容的思索題，一般每課課后有1道語(yǔ)言訓(xùn)練題是體現(xiàn)本單元閱讀訓(xùn)練點(diǎn)的，必需重點(diǎn)指導(dǎo)，便于把閱讀和說(shuō)話結(jié)合起來(lái)，使口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言的發(fā)展相互促進(jìn)，幫助學(xué)生將學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)化為實(shí)力。

3、習(xí)作。

兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)文，靠閱讀來(lái)汲取“內(nèi)化”，通過(guò)習(xí)作“外化”表達(dá)。學(xué)生習(xí)作水平如何，是其運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字實(shí)力凹凸的主要標(biāo)記。

因此，習(xí)作在語(yǔ)文教學(xué)中與閱讀同等重要。本冊(cè)習(xí)作作為一個(gè)單獨(dú)的板塊共支配8次，意在為教學(xué)供應(yīng)便教利學(xué)的憑借：一方面，可以利用這個(gè)載體向老師傳遞、滲透習(xí)作教學(xué)的理念，規(guī)范老師的教學(xué)，保證習(xí)作教學(xué)的質(zhì)量。另一方面，學(xué)生與教材“對(duì)話”之后，能夠引發(fā)寫作愛好，產(chǎn)生劇烈的寫作欲望，并且習(xí)作思路得到開啟，進(jìn)而使他們能夠順當(dāng)突破“習(xí)作”這個(gè)難點(diǎn)。

4、單元練習(xí)。

教材8個(gè)單元各支配了一個(gè)綜合練習(xí)。意在通過(guò)各種形式的練習(xí)，復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)課文學(xué)問(wèn)，懂得運(yùn)用語(yǔ)言文字的一般規(guī)律，全方位地提高語(yǔ)文實(shí)力。綜合練習(xí)的編排自成體系，又與本單元所學(xué)課文有肯定聯(lián)系。每次單元練習(xí)大體包括“學(xué)用字詞句”、“寫字”、“讀讀背背”、“口語(yǔ)交際”、“說(shuō)說(shuō)寫寫”或“想想做做”等板塊。

“學(xué)用字詞句”主要是一些字詞句方面的練習(xí)，小學(xué)階段的語(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)穿插其中，不再是過(guò)去的組詞、填空一類的機(jī)械練習(xí)，注意綜合性和實(shí)踐性，有利于激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)愛好?！皩懽帧笔顷P(guān)于漢字書寫的歸類練習(xí)。

“讀讀背背”主要支配兩項(xiàng)內(nèi)容，一是熟記成語(yǔ)，將成語(yǔ)根據(jù)肯定的內(nèi)在聯(lián)系編寫成語(yǔ)歌，讓學(xué)生記誦。二是積累典范的語(yǔ)言材料，如格言警句、古今詩(shī)文、諺語(yǔ)對(duì)聯(lián)、學(xué)問(wèn)小品等。

“讀讀背背”的支配意在豐富學(xué)生的積累，增加學(xué)生的文化底蘊(yùn)。“口語(yǔ)交際”則強(qiáng)調(diào)交際活動(dòng)的情境性和互動(dòng)性，重視交際的文明看法和修養(yǎng)。

教材選取了大量貼近生活的話題用于口語(yǔ)交際的練習(xí)?！罢f(shuō)說(shuō)寫寫”或“想想做做”是依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求而設(shè)。主要體現(xiàn)為語(yǔ)文學(xué)問(wèn)的綜合運(yùn)用，聽說(shuō)讀寫實(shí)力的整體發(fā)展，語(yǔ)文與其他學(xué)科的溝通，書本與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。

課本最終附有生字表，供學(xué)生復(fù)習(xí)用。

三、教學(xué)目標(biāo)：

差生轉(zhuǎn)化：

1、盡可能地通過(guò)多種途徑提高差生對(duì)學(xué)習(xí)的愛好，不再膽怯 學(xué)習(xí)、不膽怯 上課、不膽怯 作業(yè)。

2、多賜予差生關(guān)愛，樹立他們學(xué)習(xí)的信念和志氣，使他們能自信地與同學(xué)溝通，敢于在班上表現(xiàn)自己，主動(dòng)參與學(xué)校的各種活動(dòng)。

3、盡量找時(shí)間給他們進(jìn)行學(xué)問(wèn)的復(fù)習(xí)鞏固，使他們?cè)诒緦W(xué)期的考試中都能達(dá)到70分以上。

優(yōu)生培育目標(biāo)：

1、盡量給優(yōu)生供應(yīng)更多表現(xiàn)自己的空間，如讓他們參與學(xué)校各種學(xué)習(xí)上的競(jìng)賽活動(dòng)，班上定期實(shí)行學(xué)問(wèn)競(jìng)賽，使他們對(duì)學(xué)習(xí)更有愛好。

2、盡量給他們供應(yīng)更多閱讀課外書籍的途徑，除了班上的圖書角之外，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)網(wǎng)上電子閱讀，提高他們閱讀的速度。

3、抽時(shí)間對(duì)他們進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，如閱讀指導(dǎo)、寫作指導(dǎo)，使他們與班上中等學(xué)生拉開肯定的距離。

提高教學(xué)質(zhì)量所實(shí)行的相應(yīng)措施：

1、精確把握“課程標(biāo)準(zhǔn)”要求，不隨意拔高或降低。

2、扎實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，著重進(jìn)行段的訓(xùn)練——讀懂一段話，寫好一段話，接著對(duì)學(xué)生的識(shí)字、寫字賜予重視，幫助他們積累詞匯和句式，駕馭基本的表達(dá)方法。課堂教學(xué)中保證學(xué)生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習(xí)的時(shí)間。要擴(kuò)大訓(xùn)練面，使全體學(xué)生參加訓(xùn)練，保證學(xué)生有足夠的個(gè)體活動(dòng)時(shí)間，訓(xùn)練應(yīng)嚴(yán)格要求，剛好反饋和矯正，講求實(shí)效。

3、留意聽說(shuō)讀寫的聯(lián)系。要讓學(xué)生通過(guò)閱讀學(xué)表達(dá)，將“聽”、“說(shuō)”整合起來(lái)，從聽中學(xué)讀、讀中學(xué)寫。在中年級(jí)，“以說(shuō)促寫”、“以說(shuō)引寫”、“說(shuō)寫結(jié)合”是被實(shí)踐證明白的行之有效的作文教學(xué)方法。在作文訓(xùn)練中，習(xí)作內(nèi)容盡量貼近學(xué)生生活，習(xí)作要求力求適度明確，少寫命題作文，不給過(guò)多的條條框框，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。重視培育寫作愛好和自信念，引導(dǎo)學(xué)生寫放膽作文，消退寫作的畏難心情。在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生把話說(shuō)明白，把句子寫通順，把字寫工整。

4、重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，要依據(jù)課文特點(diǎn)，選擇學(xué)法指導(dǎo)的時(shí)機(jī)，有的可以在學(xué)習(xí)課文前，如查字典確定字義、多音字確定讀音等。有的宜在學(xué)習(xí)課文中，如連句成段的兩種方法（總分和并列），有的可在學(xué)完課后再次總結(jié)，如說(shuō)一段話的意思。在學(xué)法指導(dǎo)時(shí)不必過(guò)多地講道理，應(yīng)多讓學(xué)生運(yùn)用這種方法練習(xí)，在實(shí)踐中達(dá)到嫻熟的程度。

5、接著做好培優(yōu)補(bǔ)差工作，大力提中學(xué)等生。

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)工作安排3

一、學(xué)生基本狀況分析：

本班現(xiàn)有學(xué)生45名，從上學(xué)期狀況分析，學(xué)生已有的語(yǔ)文素養(yǎng)水平參差不齊，多數(shù)同學(xué)有著良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂上能仔細(xì)聽講，提出問(wèn)題、用心思索，主動(dòng)回答問(wèn)題，課后作業(yè)能按時(shí)、細(xì)致地完成，并且做到字跡工整、紙面整齊。在朗讀時(shí)能夠做到聲音洪亮、吐字清楚，邊讀邊思索，通過(guò)課外閱讀積累了肯定數(shù)量的成語(yǔ)和古詩(shī)文。在此基礎(chǔ)上他們能夠?qū)懸欢瓮暾脑?，表達(dá)自己的意思，有些同學(xué)甚至還能夠?qū)⑵匠７e累的詞句運(yùn)用到自己的習(xí)作中，做到學(xué)以致用。與此同時(shí)存在的問(wèn)題仍舊比較突出，在學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成方面比較弱的同學(xué)不在少數(shù)，他們?cè)谡n堂上被動(dòng)地接受學(xué)問(wèn)，不愿動(dòng)腦筋，存在懶散、怕吃苦的思想，缺乏上進(jìn)心，做事拖拉，懶散，作業(yè)的字跡馬虎，有的甚至，不能按時(shí)完成，在朗讀、習(xí)作、和詞語(yǔ)的積累方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于其他同學(xué)，學(xué)習(xí)跟不上大家的腳步，在本學(xué)期，將依據(jù)他們自身存在的問(wèn)題，有針對(duì)性地進(jìn)行教化，爭(zhēng)取在新的學(xué)期里，讓學(xué)生的整體素養(yǎng)再上一個(gè)臺(tái)階。

二、教材內(nèi)容分析：

本冊(cè)課本主要由“培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（6）”、“課文”、“習(xí)作”和“練習(xí)”組成。支配了8個(gè)單元。每單元支配“課文”3—4篇，共26篇。每單元支配“習(xí)作”一篇，共8篇。每單元支配“練習(xí)”1個(gè)，共8個(gè)。

關(guān)于課文：

全冊(cè)教材支配課文26篇，其中韻文2篇。所編選課文內(nèi)容豐富，體裁多樣，為學(xué)生學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)文，獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)全面和諧的發(fā)展，供應(yīng)了充裕的材料。從內(nèi)容看，既有反映歷史人物的課文，又有表現(xiàn)當(dāng)代人物精神風(fēng)貌的課文，也有表現(xiàn)少年兒童日常生活的課文，有的課文介紹風(fēng)景名勝，有的則主要介紹科學(xué)學(xué)問(wèn)。從體裁看，除記敘文，還有詩(shī)歌、童話、民間傳聞、寓言故事等。以上特點(diǎn)，不僅能讓學(xué)生了解多方面的學(xué)問(wèn)，接受多方面的教化，而且還能激發(fā)兒童的閱讀愛好，擴(kuò)大他們的閱讀視野。

本冊(cè)生字均支配在課文里，并接著采納“識(shí)寫分流”的方法，全冊(cè)共支配生字3101個(gè)，其中要求會(huì)寫的251個(gè)只要求相識(shí)的148個(gè)，每課4—22個(gè)。課本最終按課次支配了生字表，以便復(fù)習(xí)、鞏固。

本冊(cè)課文篇幅短小，語(yǔ)言規(guī)范，便于對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀、背誦、復(fù)述、口語(yǔ)交際等訓(xùn)練。插圖精致細(xì)致，饒有童趣，有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，培育其形象思維實(shí)力。

每篇課文后面的作業(yè)題一般支配如下內(nèi)容：

一是朗讀、背誦、默讀、復(fù)述等常規(guī)訓(xùn)練，意在讓學(xué)生仔細(xì)讀書，培育良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，接著培育語(yǔ)感，并增加其規(guī)范化語(yǔ)言的積累。

二是要求學(xué)生用鋼筆描紅。

三是讀抄常用詞語(yǔ)，鞏固復(fù)習(xí)所學(xué)生字新詞。四是聯(lián)系語(yǔ)境理解詞語(yǔ)、句子，學(xué)習(xí)課文中常見的構(gòu)段方式。五是依據(jù)課文特點(diǎn)相機(jī)支配“小練筆”。

關(guān)于習(xí)作：

習(xí)作教材以“貼近學(xué)生生活，注意實(shí)踐、體驗(yàn)”為宗旨，在內(nèi)容支配上富有兒童情趣，在呈現(xiàn)形勢(shì)上力求敏捷多樣，在操作練習(xí)上供應(yīng)多種選擇，在習(xí)作評(píng)價(jià)上強(qiáng)調(diào)要求適度。

習(xí)作教材支配了肯定的例文，主要是片段，且基本上依據(jù)同年級(jí)小學(xué)生的習(xí)作改寫而成，非常貼近三年級(jí)學(xué)生的實(shí)際。例文意在從內(nèi)容到書寫格式都為學(xué)生供應(yīng)樣例，以利于學(xué)生按部就班地打好習(xí)作的基礎(chǔ)。

關(guān)于練習(xí)：

單元練習(xí)以綜合性為主，內(nèi)容包括到處留心、成語(yǔ)和古今詩(shī)文的讀讀背背、口語(yǔ)交際等，還支配了寫鋼筆字和毛筆字。以上練習(xí)既相對(duì)獨(dú)立，又各自形成系列。

到處留心，是將識(shí)字寫字及詞語(yǔ)句式等內(nèi)容綜合起來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)和用的過(guò)程中，鞏固語(yǔ)文學(xué)問(wèn)，發(fā)展語(yǔ)文實(shí)力，激發(fā)酷愛祖國(guó)語(yǔ)文的情感。

讀讀背背方面，仍采納了兩種形勢(shì)：一是成語(yǔ)或有價(jià)值的詞語(yǔ)。二是閱讀材料，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言。

寫字方面，強(qiáng)調(diào)按規(guī)范練習(xí)寫好鋼筆字，同時(shí)進(jìn)行毛筆字的起步練習(xí)。毛筆字支配了橫、豎、點(diǎn)、撇、捺、折、提、鉤等基本比畫的練習(xí)。

三、教學(xué)目標(biāo)要求：

1）學(xué)習(xí)習(xí)慣：

1、接著駕馭正確的讀寫姿態(tài)，并養(yǎng)成習(xí)慣。養(yǎng)成愛民學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣。

2、接著駕馭正確的寫鉛筆字的方法。接著培育主動(dòng)發(fā)言、用心傾聽的習(xí)慣。

3、接著培育勤于朗讀背誦，樂(lè)于閱讀的習(xí)慣。

4、培育勤查字典，主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

5、培育仔細(xì)寫鋼筆字、毛筆字的習(xí)慣。

6、培育自主預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)、仔細(xì)完成作業(yè)的習(xí)慣。

2）漢語(yǔ)拼音：

1、接著鞏固漢語(yǔ)拼音，利用漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字、學(xué)習(xí)一般話。

2、能熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》。

3）識(shí)字寫字：

1、精確認(rèn)讀3101個(gè)生字。

2、能按筆順正確書寫、默寫生字251個(gè)，能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、寫勻整。

4）口語(yǔ)交際：

1、難仔細(xì)聽別人講話，聽懂別人說(shuō)的一段話和一件簡(jiǎn)潔的事，能轉(zhuǎn)述基本內(nèi)容。能講解并描述課文所寫的故事。

2、能在看圖或視察事物后，用一般話說(shuō)幾句意思完整、連貫的話。

3、能就所聽所讀的內(nèi)容，用一般話回答問(wèn)題，做到語(yǔ)句完整，意思連貫。

4、情愿與別人進(jìn)行口語(yǔ)交際，看法大方，口齒清晰，有禮貌。

5）閱讀：

1、接著練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文，能稞課文，會(huì)分角色朗讀課文。

2、接著學(xué)習(xí)默讀課文，能不出聲，不指讀，能初步對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。

3、能聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際，理解常用詞語(yǔ)的意思。

4、能憑借語(yǔ)言文字理解課文內(nèi)容，想像課文所描繪的情境，知道課文的大意。

6）習(xí)作：

1、留心四周的事物，接著學(xué)習(xí)習(xí)作，樂(lè)于書面表達(dá)。

2、能把自己看到、聽到、想到、做過(guò)的寫明白。

3、能夠運(yùn)用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)，初步學(xué)習(xí)運(yùn)用冒號(hào)、引號(hào)。

四、詳細(xì)實(shí)施措施：

1、仔細(xì)研讀新課標(biāo)，體會(huì)新課標(biāo)的精神，使自己的教化教學(xué)理念緊跟時(shí)代的腳步。

2、優(yōu)化課堂教學(xué)，實(shí)施創(chuàng)建教化，使學(xué)生處于主體地位，老師發(fā)揮主導(dǎo)作用，激勵(lì)和支持一切符合教學(xué)目標(biāo)的創(chuàng)建性活動(dòng)。

3、發(fā)掘他們思維活動(dòng)的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立、自主地學(xué)習(xí)，逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而培育學(xué)生的創(chuàng)新精神。

4、依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及其生理和心理發(fā)展的實(shí)際狀況，運(yùn)用多種手段，激發(fā)學(xué)生的閱讀愛好，激勵(lì)他們多讀、多思、多寫，擴(kuò)大他們的閱讀面，豐富自身的語(yǔ)言積累。

5、課堂教學(xué)中，注意“讀”的指導(dǎo)，讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中將課本中的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。

6、變更以往單調(diào)的評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方式是否科學(xué)。盡量避開學(xué)生間的“橫”向比較，而多進(jìn)行自身的“縱”向比較，多激勵(lì)，增加學(xué)生的自信念。

7、利用有利時(shí)機(jī)，給學(xué)生供應(yīng)口語(yǔ)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，內(nèi)容讓學(xué)生自主選擇，說(shuō)他們自己感愛好的事，可以是小故事，可以是一則新聞，強(qiáng)調(diào)說(shuō)的過(guò)程中語(yǔ)言的規(guī)范與生動(dòng)。

8、運(yùn)用現(xiàn)代教化技術(shù)，豐富教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，讓學(xué)生感受到課堂的無(wú)限魅力。

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)安排篇6

一、班級(jí)學(xué)情分析：

本班現(xiàn)有學(xué)生64人。接班半年來(lái)，學(xué)生基本形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，詳細(xì)狀況如下：本班學(xué)生已都能運(yùn)用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)造句說(shuō)話，會(huì)給部分學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)找出近義詞和反義詞。能聽懂別人講的一件事，邊聽邊記住主要內(nèi)容，并能復(fù)述。學(xué)會(huì)打電話、問(wèn)路等應(yīng)對(duì)用語(yǔ)。已駕馭“留言條”、“請(qǐng)假條”的格式和用處。能正確朗讀課文，但距離感情朗讀還有一段差距。相識(shí)冒號(hào)、引號(hào)，但是一部分學(xué)生還不能正確運(yùn)用。初步運(yùn)用鋼筆寫鋼筆字，寫字姿態(tài)基本正確，也能留意到字的結(jié)構(gòu)，做到頓筆。在閱讀愛好方面，女生的愛好較深厚，下課隨處可見坐在教室里仔細(xì)看書的同學(xué)，但有一部分男生的閱讀愛好較低，只喜愛看圖畫故事，不喜愛看長(zhǎng)篇文字的書籍，他們的閱讀愛好還需我們老師的大力培育。本班中有64個(gè)學(xué)生由于智力因素和非智力因素的影響，學(xué)習(xí)上存在著肯定的困難，特殊是寫作方面比較吃力，語(yǔ)句不夠通順，表達(dá)的意思不明確，有待這一學(xué)期進(jìn)一步加強(qiáng)教化。

二、教材分析：

本冊(cè)教材其架構(gòu)主要有四部分：培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、課文、習(xí)作和單元練習(xí)。整套教材的結(jié)構(gòu)力求脈絡(luò)分明、便教利學(xué)。

１、學(xué)習(xí)習(xí)慣。

本冊(cè)教材分別支配了以下內(nèi)容：“自主預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)”，“仔細(xì)完成作業(yè)”。這樣做意在有目的、有安排地指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

２、課文。

依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》精神，教材在選文上堅(jiān)持三種價(jià)值取向：

一是文化性。即所選的每一篇材料力求具有較豐富的文化內(nèi)涵，耐人尋味，給人以啟迪；整本教材的文化構(gòu)成也盡可能均衡合理，有利于學(xué)生豐富文化積累，建構(gòu)他們自己的文化。全冊(cè)書內(nèi)容豐富，題材多樣，文化視野比較開闊。思想、道德，修身、做人，審美、科學(xué)，傳統(tǒng)、現(xiàn)代，本國(guó)、外國(guó)，情感、理性等等，諸多方面均有涉獵。

二是時(shí)代性。即所選課文力求具有現(xiàn)代意識(shí)，反映時(shí)代的進(jìn)步和時(shí)代的精神；關(guān)注當(dāng)代文化生活，反映具有時(shí)代特點(diǎn)的新觀念，讓學(xué)生接受新思想，逐步形成符合時(shí)代精神的價(jià)值觀念。如本冊(cè)中選入的幾篇課文，這些文章洋溢著濃郁的時(shí)代氣息，飽含著現(xiàn)代人應(yīng)有的價(jià)值觀。

三是審美性。即追求選文的美育價(jià)值。從文章內(nèi)容到語(yǔ)言表述，從課文插圖到裝幀設(shè)計(jì)，都力求貼近兒童生活實(shí)際，符合兒童的審美需求，使學(xué)生在讀課文、看圖畫的過(guò)程中獲得審美體驗(yàn)，受到美的熏陶。

再有，每篇課文編有5道作業(yè)題。課后作業(yè)主要是讀寫生字新詞，朗讀，默讀以及理解課文內(nèi)容的思索題，一般每課課后有1道語(yǔ)言訓(xùn)練題是體現(xiàn)本單元閱讀訓(xùn)練點(diǎn)的，必需重點(diǎn)指導(dǎo)，便于把閱讀和說(shuō)話結(jié)合起來(lái)，使口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言的發(fā)展相互促進(jìn)，幫助學(xué)生將學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)化為實(shí)力。

3、習(xí)作。

兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)文，靠閱讀來(lái)汲取“內(nèi)化”，通過(guò)習(xí)作“外化”表達(dá)；學(xué)生習(xí)作水平如何，是其運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字實(shí)力凹凸的主要標(biāo)記。因此，習(xí)作在語(yǔ)文教學(xué)中與閱讀同等重要。本冊(cè)習(xí)作作為一個(gè)單獨(dú)的板塊共支配8次，意在為教學(xué)供應(yīng)便教利學(xué)的憑借：一方面，可以利用這個(gè)載體向老師傳遞、滲透習(xí)作教學(xué)的理念，規(guī)范老師的教學(xué)，保證習(xí)作教學(xué)的質(zhì)量；另一方面，學(xué)生與教材“對(duì)話”之后，能夠引發(fā)寫作愛好，產(chǎn)生劇烈的寫作欲望，并且習(xí)作思路得到開啟，進(jìn)而使他們能夠順當(dāng)突破“習(xí)作”這個(gè)難點(diǎn)。

４、單元練習(xí)

教材8個(gè)單元各支配了一個(gè)綜合練習(xí)。意在通過(guò)各種形式的練習(xí)，復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)課文學(xué)問(wèn)，懂得運(yùn)用語(yǔ)言文字的一般規(guī)律，全方位地提高語(yǔ)文實(shí)力。綜合練習(xí)的編排自成體系，又與本單元所學(xué)課文有肯定聯(lián)系。每次單元練習(xí)大體包括“學(xué)用字詞句”、“寫字”、“讀讀背背”、“口語(yǔ)交際”、“說(shuō)說(shuō)寫寫”或“想想做做”等板塊。課本最終附有生字表，供學(xué)生復(fù)習(xí)用。

三、教學(xué)目標(biāo)

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化：

1、盡可能地通過(guò)多種途徑提高差生對(duì)學(xué)習(xí)的愛好，不再膽怯 學(xué)習(xí)、不膽怯 上課、不膽怯 作業(yè)。

2、多賜予后進(jìn)生關(guān)愛，樹立他們學(xué)習(xí)的信念和志氣，使他們能自信地與同學(xué)溝通，敢于在班上表現(xiàn)自己，主動(dòng)參與學(xué)校的各種活動(dòng)。

3、盡量找時(shí)間給他們進(jìn)行學(xué)問(wèn)的復(fù)習(xí)鞏固，使他們?cè)诒緦W(xué)期的考試中都能達(dá)到B級(jí)以上。

優(yōu)生培育目標(biāo)：

1、盡量給優(yōu)生供應(yīng)更多表現(xiàn)自己的空間，如讓他們參與學(xué)校各種學(xué)習(xí)上的競(jìng)賽活動(dòng)，班上定期實(shí)行學(xué)問(wèn)競(jìng)賽，使他們對(duì)學(xué)習(xí)更有愛好。

2、盡量給他們供應(yīng)更多閱讀課外書籍的途徑，除了班上的圖書角之外，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)網(wǎng)上電子閱讀，提高他們閱讀的速度。

3、抽時(shí)間對(duì)他們進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，如閱讀指導(dǎo)、寫作指導(dǎo)，使他們與班上中等學(xué)生拉開肯定的距離。

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)安排篇7

一、指導(dǎo)思想：

《義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)》是《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教化改革，全面推動(dòng)素養(yǎng)教化的確定》的精神為指導(dǎo)，以《全日制義務(wù)教化語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)稿）為依據(jù)編寫的。本冊(cè)教科書進(jìn)一步加大改革力度，從選文到練習(xí)設(shè)計(jì)，從編排結(jié)構(gòu)到呈現(xiàn)方式，有不少新的突破。老師在教學(xué)過(guò)程中，不僅要重視學(xué)生學(xué)問(wèn)的積累狀況，更要著眼于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，增加語(yǔ)文實(shí)踐實(shí)力，培育創(chuàng)新精神，促使學(xué)生全面發(fā)展。把握小學(xué)語(yǔ)文工具和思想的辯證關(guān)系,發(fā)展智力,培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，堅(jiān)持語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,扎扎實(shí)實(shí)地抓好雙基，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字,使學(xué)生具有初步的聽、說(shuō)、讀、寫實(shí)力。

二、學(xué)生狀況分析：

我班共有學(xué)生48名，其中男生25名，女生23名。大部分學(xué)生天真聰穎，接受實(shí)力也較強(qiáng)，但小部分同學(xué)紀(jì)律散漫，行為習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)沒有自覺性，常常作業(yè)不按時(shí)完成。所以存在著學(xué)習(xí)上的“貧富懸殊”。對(duì)于這小部分學(xué)生有待于今后教學(xué)中實(shí)行多種方式，激發(fā)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性，漸漸養(yǎng)成遵守紀(jì)律，愛學(xué)習(xí)，求上進(jìn)的良好習(xí)慣。使整個(gè)班級(jí)形成一種勤于學(xué)習(xí)的氛圍，使大家在各方面都有所提高。

三、教材分析：

（一）、教材的基本結(jié)構(gòu)

本冊(cè)共有課文32篇，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇。此外，教材后面還編排有8篇選讀課文。每組教材包括導(dǎo)語(yǔ)、課文和語(yǔ)文園地三大部分。附錄部分包括生字表（一），要求會(huì)認(rèn)的字；生字表（二），要求會(huì)寫的字；詞語(yǔ)表。

教材接著以專題組織單元，設(shè)計(jì)了八個(gè)專題。它們依次是：感受大自然的美妙，愛惜四周環(huán)境，怎樣看問(wèn)題，怎樣想問(wèn)題，豐富多彩的兒童生活，珍貴的親情，友情，奇妙的科技世界，國(guó)際理解和友好，神話故事、傳聞。每個(gè)專題人文內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，蘊(yùn)涵教化價(jià)值。

全冊(cè)教材生字注音方法和三年級(jí)上冊(cè)基本相同。

（二）、教材特點(diǎn)

1、圍繞專題組織單元，進(jìn)一步加強(qiáng)教材的整合性：

主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

⑴強(qiáng)化導(dǎo)語(yǔ)的導(dǎo)學(xué)功能。本冊(cè)教材對(duì)每個(gè)單元前的導(dǎo)語(yǔ)編寫更加著力，除達(dá)到點(diǎn)明專題，揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好的目的外，進(jìn)一步增加了教材的親和力。

⑵每一單元教材從導(dǎo)語(yǔ)到課文、到語(yǔ)文園地，不僅圍繞本單元的專題合理支配，而且加強(qiáng)了單元內(nèi)精讀課文與略讀課文的聯(lián)系與整合。在精讀課文與略讀課文之間，用一段流暢的文字，自然地由精讀課文過(guò)渡到略讀課文，并提示略讀的方法與要求。

⑶聯(lián)系本單元專題，接著設(shè)計(jì)聽說(shuō)讀寫的一系列語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)單元教學(xué)內(nèi)容的整合。

2、結(jié)合專題接著支配“綜合性學(xué)習(xí)”，體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的理念和目標(biāo)：

本冊(cè)共支配了兩次綜合性學(xué)習(xí)，一個(gè)是調(diào)查四周環(huán)境，一個(gè)是回憶、了解父母對(duì)自己的關(guān)切愛惜，分別編在“愛惜四周環(huán)境”和“珍貴的親情、友情”兩個(gè)單元中。這兩次綜合性學(xué)習(xí)涉及的范圍廣、針對(duì)性很強(qiáng)，具較大的敏捷性和創(chuàng)建性，充分給學(xué)生留出了自主合作學(xué)習(xí)的空間。

3、大量更新課文，細(xì)心支配精讀和略讀兩種課文類型：

本冊(cè)新編選的課文超過(guò)一半，留意親密聯(lián)系兒童的閱歷世界和想象世界，單元內(nèi)課文接著分為精讀和略讀兩種類型，教材在部分課文的后面支配了“資料袋”。

4、著力改進(jìn)課文和課后練習(xí)的編排，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變：

⑴改進(jìn)課文的導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)。接著敏捷地在課文之前、課文之中、課文之后，以學(xué)習(xí)伙伴的口吻，提出思索問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思索，漸漸悟到讀書時(shí)應(yīng)在什么地方想，想什么，怎樣想。

⑵改進(jìn)課后練習(xí)的設(shè)計(jì)。課后練習(xí)，都是策略性的以學(xué)習(xí)伙伴的口吻提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思索、談感受、展示學(xué)習(xí)成果，或用舉例的方式，激勵(lì)大家探討、溝通。每篇精讀課文至少有一個(gè)能統(tǒng)領(lǐng)全篇的重點(diǎn)題目。

有的課后練習(xí)激勵(lì)學(xué)生自己獨(dú)立閱讀思索，盡量自己解決問(wèn)題，解決不了的提出來(lái)探討溝通。部分課后練習(xí)從學(xué)生個(gè)體差異動(dòng)身，不作統(tǒng)一要求。在有些課文練習(xí)后支配了小附錄。這樣支配，一是拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，二是引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)隨地搜集積累材料。

本冊(cè)接著支配適量的“小練筆”，強(qiáng)調(diào)讀寫結(jié)合，而且一般是先說(shuō)后寫的題目。部分課后練習(xí)中支配了選做題。學(xué)生可以依據(jù)自己的實(shí)際狀況和愛好愛好，確定是否選做。

5、保持“語(yǔ)文園地”的框架結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)內(nèi)容的整合和創(chuàng)新：

為了更好地體現(xiàn)內(nèi)容與訓(xùn)練的整合，本冊(cè)教材接著把“口語(yǔ)交際”和“習(xí)作”這兩個(gè)版塊提前，語(yǔ)文園地中的內(nèi)容依次為：“口語(yǔ)交際”“習(xí)作”“我的發(fā)覺”“日積月累”。第五個(gè)板塊，則由以前的“