四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃(匯編15篇)

四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃(匯編15篇)四班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)方案（匯編15篇）時(shí)間在消逝，從不停留，很快就要開(kāi)展新的工作了，是時(shí)間開(kāi)始制定方案了。方案畢竟怎么擬定才合適呢？以下是細(xì)心整理的四班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)方案，歡迎閱讀與保藏。四班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)方案1為了全面落實(shí)貫徹素養(yǎng)訓(xùn)練，更好的完成本冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提升教學(xué)質(zhì)量，依據(jù)本冊(cè)的具體內(nèi)容及本班學(xué)生的實(shí)際狀況，特制定如下教學(xué)方案：一、學(xué)生基本狀況分析：四班級(jí)現(xiàn)有學(xué)生130人。依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)方面除了重視強(qiáng)化基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的教學(xué)，還要留意發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生力氣，養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。四班級(jí)學(xué)生已經(jīng)從中班級(jí)邁向高班級(jí)，他們的思維已經(jīng)開(kāi)始由具體形象思維過(guò)渡到抽象思維，對(duì)四周事物的熟識(shí)較以前上升了一個(gè)層次，已經(jīng)會(huì)用歸納概括的方式熟識(shí)事物及處理問(wèn)題，學(xué)生已經(jīng)具有了初步的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，為學(xué)好本冊(cè)教材打下了較好的基礎(chǔ)。但學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的掌握和力氣的差別很大，如計(jì)算速度、加入小組爭(zhēng)辯的力氣，解答應(yīng)用題的思維力氣等。課堂中老師雖盡力關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差別，由于班學(xué)校生數(shù)多，個(gè)別學(xué)生的學(xué)問(wèn)斷層點(diǎn)，無(wú)法彌補(bǔ)，優(yōu)等生的潛能也沒(méi)能充分挖掘出來(lái)，無(wú)法面面俱到，這也是本學(xué)期需要處理的教學(xué)難點(diǎn)之一。二、教材分析：這一冊(cè)教材包括下面一些內(nèi)容：大數(shù)的熟識(shí)，計(jì)算器，三位數(shù)乘兩位數(shù)，平行與相交，除數(shù)是兩位數(shù)的除法，統(tǒng)計(jì)，綜合應(yīng)用和數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等。在數(shù)與計(jì)算方面，這一冊(cè)教材支配了大數(shù)的熟識(shí)，三位數(shù)乘兩位數(shù)，除數(shù)是兩位數(shù)的”除法。在學(xué)校階段，本學(xué)期結(jié)束后，有關(guān)正整數(shù)的熟識(shí)和計(jì)算的內(nèi)容將全部教學(xué)完。本冊(cè)這些學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)，一方面使學(xué)生學(xué)會(huì)用較大的數(shù)進(jìn)行表達(dá)和溝通，掌握較大數(shù)范圍內(nèi)的計(jì)算技能，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感；另一方面通過(guò)十進(jìn)制計(jì)數(shù)法的學(xué)習(xí)，對(duì)有關(guān)數(shù)概念的各方面學(xué)問(wèn)進(jìn)行系統(tǒng)的整理和融會(huì)貫穿，為學(xué)生形成科學(xué)、合理的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)打下基礎(chǔ)；并為進(jìn)一步系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)、分?jǐn)?shù)及小數(shù)、分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算做好鋪墊。因此，這部分學(xué)問(wèn)照舊是學(xué)校生應(yīng)當(dāng)掌握和形成的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本技能。在實(shí)際操作方面，結(jié)合生活中大數(shù)目的計(jì)算，使學(xué)生初步熟識(shí)計(jì)算器，學(xué)會(huì)用計(jì)算器進(jìn)行一些簡(jiǎn)潔的、必要的計(jì)算。在空間與圖形方面，這一冊(cè)教材支配了平行與相交一個(gè)單元，發(fā)展學(xué)生的初步空間概念。在統(tǒng)計(jì)學(xué)問(wèn)方面，本冊(cè)教材支配了1格代表多個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖，它是在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)潔條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)進(jìn)步行學(xué)習(xí)的。教材介紹了一格代表多個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生利用已有的學(xué)問(wèn)，學(xué)會(huì)看懂這種統(tǒng)計(jì)圖并學(xué)習(xí)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，形成統(tǒng)計(jì)的觀念。在用數(shù)學(xué)處理問(wèn)題方面，教材一方面結(jié)合乘法和除法兩個(gè)單元，教學(xué)用所學(xué)的乘、除法計(jì)算學(xué)問(wèn)處理生活中的簡(jiǎn)潔問(wèn)題；另一方面，支配了“綜合應(yīng)用”的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀看、猜想、試驗(yàn)、推理等活動(dòng)，初步體會(huì)的運(yùn)籌的數(shù)學(xué)思想方式，感受數(shù)學(xué)的魅力。同時(shí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用優(yōu)化的思想方式處理一些簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生觀看、分析及推理的力氣，培養(yǎng)他們探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的愛(ài)好和發(fā)覺(jué)、欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)。本冊(cè)教材依據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)和生活閱歷，支配了兩個(gè)綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)的綜合應(yīng)用——“蕩秋千”和“紙與我們的生活”，讓學(xué)生通過(guò)小組合作的探究活動(dòng)或有現(xiàn)實(shí)背景的活動(dòng)，運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)處理問(wèn)題，體會(huì)探究的樂(lè)趣和數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，感受用數(shù)學(xué)的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和實(shí)踐力氣。三、教學(xué)目標(biāo)：（一）學(xué)問(wèn)與力氣1．熟識(shí)計(jì)數(shù)單位“十萬(wàn)”“百萬(wàn)”“千萬(wàn)”“億”“十億”“百億”“千億”，熟識(shí)自然數(shù)，掌握十進(jìn)制計(jì)數(shù)法，會(huì)依據(jù)數(shù)級(jí)讀、寫(xiě)億以內(nèi)和億以上的數(shù)，會(huì)依據(jù)要求用“四舍五入”法求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)。體會(huì)和感受大數(shù)在日常生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步培養(yǎng)數(shù)感。2．結(jié)合生活中大數(shù)目的計(jì)算，使學(xué)生初步熟識(shí)計(jì)算器，學(xué)會(huì)用計(jì)算器進(jìn)行一些簡(jiǎn)潔的、必要的計(jì)算。3．會(huì)筆算三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法、除數(shù)是兩位數(shù)的除法，會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的乘、除法估算和驗(yàn)算。4．會(huì)口算兩位數(shù)乘一位數(shù)（積在100以內(nèi)）和幾百幾十乘一位數(shù)，整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)除幾百幾十?dāng)?shù)。5．熟識(shí)垂線、平行線，會(huì)用直尺、三角板畫(huà)垂線和平行線。6．結(jié)合生活情境和探究活動(dòng)學(xué)習(xí)圖形的有關(guān)學(xué)問(wèn)，發(fā)展空間觀念。7．了解不同形式的條形統(tǒng)計(jì)圖，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)潔的數(shù)據(jù)分析，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。8．經(jīng)受從實(shí)際生活中發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題、處理問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)處理問(wèn)題的力氣。（二）過(guò)程與方式1、制造性的使用和處理教材。教學(xué)選取的素材要親熱聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，新穎好玩，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。2、在教學(xué)中，要重視利用“信息窗”“情境圖”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)問(wèn)題、處理問(wèn)題。強(qiáng)化學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好玩的數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能充分體驗(yàn)，把主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生。重視有效的小組研討，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和合作溝通的力氣，體驗(yàn)合作的歡快。3、盡量接受靈敏多樣的教學(xué)形式。四班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)方案2一、設(shè)計(jì)生活實(shí)際、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。這種教學(xué)設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，使學(xué)生對(duì)新的學(xué)問(wèn)產(chǎn)生猛烈的學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性的作用，從而挖掘?qū)W生的思維力氣，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的習(xí)慣和探究問(wèn)題的力氣。1、在教學(xué)中既要依據(jù)自己的實(shí)際，又要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。重視開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維力氣又把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)在一起，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。使教學(xué)設(shè)計(jì)具有形象性，給學(xué)生極大的吸引，抓住了學(xué)生熟識(shí)的特點(diǎn)，形成開(kāi)放式的教學(xué)模式，達(dá)到預(yù)先教學(xué)的效果。2、給學(xué)生充分的思維空間，做到傳授學(xué)問(wèn)與培養(yǎng)力氣相結(jié)合，重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)；合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性推動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意識(shí)。3、在教學(xué)中提出質(zhì)疑，讓學(xué)生通過(guò)檢驗(yàn)，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維力氣，使學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)查找問(wèn)題，主動(dòng)獲得新的學(xué)問(wèn)。4、利用合理地提問(wèn)與爭(zhēng)辯發(fā)揮課堂的群體作用，熬煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)力氣。達(dá)成獨(dú)立、主動(dòng)地學(xué)習(xí)、主動(dòng)協(xié)作老師共同達(dá)成目標(biāo)。5、整個(gè)課堂老師應(yīng)始終保持著師生公正關(guān)系，不斷鼓舞與觀賞學(xué)生，形成互動(dòng)。二、設(shè)計(jì)質(zhì)疑教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，促使學(xué)生主動(dòng)加入實(shí)踐獲得新學(xué)問(wèn)。1、充分挖掘教材，利用學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)閱歷作為鋪墊。2、重視傳授學(xué)問(wèn)與培養(yǎng)力氣相結(jié)合，充分發(fā)揮和利用學(xué)生的才智力氣，主動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、主動(dòng)地探究問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。3、在傳授學(xué)問(wèn)的同時(shí)應(yīng)留意了思維方式的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力因素與非智力因素，使學(xué)生主動(dòng)獲得學(xué)問(wèn)。4、教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生規(guī)律思維方式的問(wèn)題情境，遵循制造學(xué)習(xí)的規(guī)律使學(xué)生運(yùn)用已有的學(xué)問(wèn)閱歷進(jìn)行分析、比較、綜合。三、創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的、富有探究性的問(wèn)題情境教學(xué)中供應(yīng)的問(wèn)題情境應(yīng)留意一定的開(kāi)放性，供應(yīng)一些富有挑戰(zhàn)性和探究性的問(wèn)題。這樣不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，還能使學(xué)生在處理這些問(wèn)題之后增加自信念，并且大大提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性。我認(rèn)為開(kāi)放的`、有探究性的問(wèn)題情境對(duì)學(xué)生思維力氣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)愛(ài)好的激發(fā)有很大的作用。學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆在多年的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我體會(huì)到主動(dòng)的非智力因素可以推動(dòng)和促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，而且在現(xiàn)行的數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中，智力因素和非智力因素都已經(jīng)提升到相當(dāng)重要的程度。因此在教學(xué)過(guò)程中老師應(yīng)重視培養(yǎng)好學(xué)生的非智力因素。以下是我的兩點(diǎn)總結(jié)：一、制造有利條件，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活閱歷和已有學(xué)問(wèn)動(dòng)身，創(chuàng)設(shè)各種有效情境，為學(xué)生供應(yīng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。尤其是對(duì)于學(xué)校生來(lái)說(shuō)，直觀的、具體的、形象的方式更能吸引他們，因此我們?cè)谡n堂教學(xué)中要自始至終創(chuàng)設(shè)各種方式的情境，以此來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，使他們更好地加入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)。二、培養(yǎng)師生情感，使其親師信道古人云：“親其師，信其道”。要使學(xué)生親師信道，務(wù)必?轉(zhuǎn)變過(guò)去“一言堂”的課堂環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生潛能，使學(xué)生不再受束縛，使教學(xué)向民主化、人性化方面發(fā)展，允許學(xué)生有想法，鼓舞學(xué)生說(shuō)出自己的想法。在課堂上，要把問(wèn)題交還給學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生在互動(dòng)中處理問(wèn)題。教學(xué)中遇到能讓學(xué)生自己說(shuō)出自己歸納的學(xué)問(wèn)內(nèi)容，老師絕對(duì)不說(shuō)；能讓學(xué)生做的老師絕對(duì)不包辦；能讓學(xué)生自己發(fā)覺(jué)找出答案的老師絕不再作指導(dǎo)。只有在不規(guī)范不精確?????的地方老師才可以作補(bǔ)充說(shuō)明，絕不允許老師將自己的結(jié)論強(qiáng)加給學(xué)生。這樣師生間的距離近了，感情增加了。而主動(dòng)的情感能提升學(xué)生的心理和生理的活動(dòng)能量，從而提升思維和學(xué)習(xí)潛能。學(xué)生聽(tīng)課也伴隨一定的情感，真正做到親其師，信其道。以上兩點(diǎn)看似簡(jiǎn)潔，卻不是一兩天能做到的，這就需要我們老師盡心盡力的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，在生活上多關(guān)懷學(xué)生，拉進(jìn)師生距離，堅(jiān)信學(xué)生定能愉悅的教學(xué)環(huán)境學(xué)校到的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能復(fù)述敘事性課文的大意。6.養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，保藏并與同學(xué)溝通圖書(shū)資料。7.在交談中能認(rèn)真傾聽(tīng)，養(yǎng)成向人請(qǐng)教、與人商討的習(xí)慣。聽(tīng)人說(shuō)話能把握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地?cái)⑹鲆?jiàn)聞，并說(shuō)出自己的感受和想法。四、教學(xué)措施：1.強(qiáng)化學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成（1）課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。（2）能夠自學(xué)課文的.習(xí)慣。（3）大膽表達(dá)自己思想的習(xí)慣以及主動(dòng)與人合作的習(xí)慣。（4）把寫(xiě)作當(dāng)成是一種樂(lè)趣。愛(ài)寫(xiě)作也愿意寫(xiě)作。2.后進(jìn)生指導(dǎo)措施教學(xué)中既要留意培養(yǎng)那些優(yōu)生，也要留意關(guān)懷后進(jìn)生，縮小優(yōu)秀生與后進(jìn)生之間的差距，使全班同學(xué)都能在原有水平的基礎(chǔ)上再上一個(gè)新臺(tái)階。班級(jí)后進(jìn)生關(guān)懷主要措施有：1.作業(yè)批有錯(cuò)準(zhǔn)時(shí)改正。2.課堂上優(yōu)先提問(wèn)、優(yōu)先解難。3.結(jié)合學(xué)習(xí)狀況老師抽時(shí)間個(gè)別指導(dǎo)，請(qǐng)班級(jí)里的優(yōu)秀生為其接對(duì)指導(dǎo)。4.鼓舞為主，準(zhǔn)時(shí)表?yè)P(yáng)。5.重視思想訓(xùn)練，敬重信任，持之以恒，鞏固后進(jìn)生較好行為習(xí)慣。四班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)方案13一、情景分析：（含班級(jí)情景，教材解析，訓(xùn)練情景等）從上學(xué)期的期末質(zhì)量檢測(cè)來(lái)看，學(xué)生對(duì)雙基學(xué)問(wèn)掌握得還不夠，在計(jì)算方面，學(xué)生的差別比較大，多數(shù)學(xué)生對(duì)于口算，能做到脫口而出，但由于部分學(xué)生對(duì)于乘除學(xué)問(wèn)掌握不好，直接影響了口算的速度和計(jì)算的正確性，學(xué)生在這方面表現(xiàn)出來(lái)的差距特別之大。對(duì)于一些計(jì)算式題，部分學(xué)生的計(jì)算速度極待提升，各種計(jì)算的較好習(xí)慣有待養(yǎng)成。學(xué)生處理實(shí)際問(wèn)題本事有待于提升。這對(duì)本學(xué)期的教學(xué)帶來(lái)了務(wù)必?的困難。新修訂的這一冊(cè)教材包括下頭一些資料：升和毫升；兩、三位數(shù)除以兩位數(shù)★簡(jiǎn)潔周期；觀看物體；統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖（一）●運(yùn)動(dòng)與身體變化；處理問(wèn)題的策略；可能性；整數(shù)四則混合運(yùn)算；垂線與平行線●怎樣滾得遠(yuǎn)；整理與復(fù)習(xí)；附錄混合運(yùn)算這九個(gè)單元。在數(shù)與計(jì)算方面，這一冊(cè)教材支配了兩、三位數(shù)除以兩位數(shù)，整數(shù)四則混合運(yùn)算，附錄混合運(yùn)算。本冊(cè)這些學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)，一方面使學(xué)生學(xué)會(huì)用較大的數(shù)進(jìn)行表達(dá)和溝通，掌握較大數(shù)范圍內(nèi)的計(jì)算技能，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感；另一方面經(jīng)過(guò)十進(jìn)制計(jì)數(shù)法的學(xué)習(xí)，對(duì)有關(guān)數(shù)概念的各方面學(xué)問(wèn)進(jìn)行系統(tǒng)的整理和融會(huì)貫穿，為學(xué)生構(gòu)成科學(xué)、合理的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)打下基礎(chǔ)；并為進(jìn)一步系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)、分?jǐn)?shù)及小數(shù)、分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算做好鋪墊。所以，這部分學(xué)問(wèn)照舊是學(xué)校生應(yīng)當(dāng)掌握和構(gòu)成的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本技能。在空間與圖形方面，這一冊(cè)教材支配了觀看物體；垂線與平行線，這些都是本冊(cè)的重點(diǎn)教學(xué)資料。在已有學(xué)問(wèn)和閱歷的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)，學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)潔的作圖方式；同時(shí)獲得探究學(xué)習(xí)的經(jīng)受，體會(huì)各種圖形的特征及圖形之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的進(jìn)一步發(fā)展。讓學(xué)生利用已有的學(xué)問(wèn)，學(xué)會(huì)看懂這兩種統(tǒng)計(jì)圖表并學(xué)習(xí)進(jìn)行簡(jiǎn)潔數(shù)據(jù)分析，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，構(gòu)成統(tǒng)計(jì)的觀念。在用數(shù)學(xué)處理問(wèn)題方面，教材一方面教學(xué)用所學(xué)的乘、除法計(jì)算學(xué)問(wèn)處理生活中的簡(jiǎn)潔問(wèn)題；另一方面，支配了“處理問(wèn)題的策略”的教學(xué)資料，引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)，初步體會(huì)數(shù)學(xué)思想方式，感受數(shù)學(xué)的魅力。同時(shí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用優(yōu)化的思想方式處理一些簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生觀看、分析及推理的本事，培養(yǎng)他們探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的愛(ài)好和發(fā)覺(jué)、欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)。本冊(cè)教材依據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)和生活閱歷，支配了應(yīng)用數(shù)學(xué)的綜合應(yīng)用──“★簡(jiǎn)潔周期”、“●運(yùn)動(dòng)與身體變化”和“●怎樣滾得遠(yuǎn)”，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)小組合作的探究活動(dòng)或有現(xiàn)實(shí)背景的活動(dòng)，運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)處理問(wèn)題，體會(huì)探究的樂(lè)趣和數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，感受用數(shù)學(xué)的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和實(shí)踐本事。二、目的要求1、學(xué)生在具體的觀看、操作活動(dòng)中，熟識(shí)容量以及容量單位升和毫升，初步構(gòu)成1升和1毫升的容量觀念；明白升和毫升之間的進(jìn)率，能進(jìn)行簡(jiǎn)潔的換算。2、學(xué)生初步了解測(cè)量容量的方式，能依據(jù)需要選擇適合的容量單位進(jìn)行測(cè)量和估量，培養(yǎng)動(dòng)手操作的本事和初步估量的意識(shí)。3、學(xué)生練習(xí)實(shí)際感受升和毫升在日常生活中的廣泛應(yīng)用，能主動(dòng)加入操作、試驗(yàn)等學(xué)習(xí)活動(dòng)，能主動(dòng)與他人溝通并獲得進(jìn)取的情感體驗(yàn)。4.學(xué)生聯(lián)系具體的實(shí)例，理解并掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)商是一位數(shù)的口算方式，能正確口算；理解兩、三位數(shù)除以兩位數(shù)筆算的算理，掌握相應(yīng)的計(jì)算法則，能正確地進(jìn)行筆算和估算；理解并掌握商不變的規(guī)律，能用簡(jiǎn)便方式計(jì)算被除數(shù)和除數(shù)末尾都有0的除法；理解連除實(shí)際問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系，能正確地進(jìn)行解答。5.學(xué)生經(jīng)受探究?jī)?、三位?shù)除以兩位數(shù)的計(jì)算方式、商不變的規(guī)律，以及用連除處理實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，培養(yǎng)運(yùn)算本事和推理本事，增加應(yīng)用意識(shí)，提升發(fā)覺(jué)和提出問(wèn)題、分析和處理問(wèn)題的本事。6、學(xué)生在自主探究、合作溝通的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探究性，獲得成功的體驗(yàn)，逐步構(gòu)成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的進(jìn)取情感，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信念，提升主動(dòng)學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的進(jìn)取性。7、學(xué)生在觀看、操作活動(dòng)中熟識(shí)物體的前面、右面和上頭，積累從不一樣方位觀看物體形狀的閱歷，能辨認(rèn)由幾個(gè)同樣大的正方體擺成的不一樣物體的正面、側(cè)面和上頭看到的形狀；能辨認(rèn)從不一樣方位看到的兩個(gè)簡(jiǎn)潔物體組合的形狀，體會(huì)物體的相對(duì)位置關(guān)系。6、學(xué)生經(jīng)受觀看、操作活動(dòng)的過(guò)程，能依據(jù)看到的物體某個(gè)面的形狀，用同樣大的正方體擺出來(lái)，體會(huì)物體與它相應(yīng)平面形狀的轉(zhuǎn)換與聯(lián)系，能聯(lián)系實(shí)物或看到的形狀進(jìn)行直觀的有條理的思考，發(fā)展形象思維和空間觀念。7、學(xué)生經(jīng)過(guò)觀看物體的.形狀、位置關(guān)系，感受生活空間，體驗(yàn)“空間與圖形”和日常生活的聯(lián)系；能g服操作中遇到的困難，獲得成功體驗(yàn)，不斷構(gòu)成進(jìn)取的學(xué)習(xí)情感。8、使學(xué)生經(jīng)受搜集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過(guò)程，熟識(shí)簡(jiǎn)潔的統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖，了解它們的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)；會(huì)分段整理數(shù)據(jù)，能用統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖描述數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)。9、學(xué)生經(jīng)受從現(xiàn)實(shí)情境動(dòng)身，探究并發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的過(guò)程，初步理解平均數(shù)的意義，會(huì)求簡(jiǎn)潔數(shù)據(jù)的平均數(shù)，能應(yīng)用平均數(shù)解釋一些簡(jiǎn)潔生活現(xiàn)象，處理一些實(shí)際問(wèn)題。10、學(xué)生在加入統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的過(guò)程中，初步感受運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方式處理問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì)統(tǒng)計(jì)在生活中的廣泛應(yīng)用，學(xué)會(huì)有條理地思考和表達(dá)，提升分析問(wèn)題和處理問(wèn)題的本事，發(fā)展數(shù)據(jù)分析觀念。11、學(xué)生在處理簡(jiǎn)潔實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，初步體會(huì)用列表的方式整理相關(guān)信息的作用，感受列表是處理問(wèn)題的一種策略。會(huì)用列表的方式整理簡(jiǎn)潔實(shí)際問(wèn)題所供應(yīng)的信息，會(huì)經(jīng)過(guò)列表的過(guò)程分析數(shù)量關(guān)系，查找處理問(wèn)題的有效方式。12、學(xué)生經(jīng)受列表整理?xiàng)l件和問(wèn)題，從條件和問(wèn)題動(dòng)身分析數(shù)量關(guān)系探尋解題思路，進(jìn)一步積累處理問(wèn)題的閱歷，增加處理問(wèn)題的策略意識(shí)，獲得處理問(wèn)題的成功體驗(yàn)13、使學(xué)生經(jīng)過(guò)模球、摸牌、拋正方體等玩耍活動(dòng)，初步了解大事發(fā)生的確定性和不確定性，感受簡(jiǎn)潔隨機(jī)現(xiàn)象；能列舉出簡(jiǎn)潔隨機(jī)現(xiàn)象中全部可能發(fā)生的結(jié)果。14、學(xué)生在具體的情境中，經(jīng)過(guò)實(shí)例感受隨機(jī)現(xiàn)象發(fā)生結(jié)果的可能性是有大有小的，能對(duì)一些簡(jiǎn)潔的隨機(jī)現(xiàn)象發(fā)生的可能性大小作出定性描述，并能進(jìn)行溝通。15、學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中，體會(huì)可能性的學(xué)習(xí)與應(yīng)用價(jià)值，初步構(gòu)成隨機(jī)意識(shí)和數(shù)據(jù)分析觀念；感受玩耍、操作等活動(dòng)的樂(lè)趣，獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，增加對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好16、學(xué)生熟識(shí)中括號(hào)，理解并掌握三步混合運(yùn)算的運(yùn)算挨次，能正確進(jìn)行三步混合運(yùn)算式題的計(jì)算；進(jìn)一步體會(huì)分析稍復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題數(shù)量關(guān)系的過(guò)程，能列綜合算式處理有關(guān)的三步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題。17、學(xué)生在熟識(shí)和理解混合運(yùn)算挨次，處理三步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步激烈處理問(wèn)題的閱歷，發(fā)展數(shù)學(xué)思考，增加應(yīng)用意識(shí)。18、在處理問(wèn)題過(guò)程中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。19、學(xué)生經(jīng)過(guò)觀看、操作與溝通，熟識(shí)射線、直線，了解線段、射線、直線之間的聯(lián)系與區(qū)分，熟識(shí)兩點(diǎn)間的距離，明白兩點(diǎn)間全部連線中線段最短；進(jìn)一步熟識(shí)角的特征，會(huì)用量角器量角，會(huì)畫(huà)指定度數(shù)的角，了解角的分類方式，掌握銳角、直角、鈍角的特征，明白平角和周角，了解各類角之間的大小關(guān)系；熟識(shí)垂線和平行線，會(huì)用直尺、三角尺等工具畫(huà)垂線和平行線；明白點(diǎn)到直線的距離，會(huì)確定和測(cè)量點(diǎn)到直線的距離。20、學(xué)生經(jīng)受由具體實(shí)例抽象出有關(guān)的平面圖形，探究射線、直線、角的特征，探究平面內(nèi)兩條直線之間位置關(guān)系的過(guò)程，進(jìn)一步積累圖形與幾何的學(xué)習(xí)閱歷，感悟一些基本的數(shù)學(xué)思想方式，培養(yǎng)借助直觀進(jìn)行簡(jiǎn)潔推理的本事，發(fā)展空間觀念和幾何直觀。四班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)方案14新學(xué)期開(kāi)始了，為了進(jìn)一步貫徹施行課程改革，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，掌握所學(xué)學(xué)問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析問(wèn)題、處理問(wèn)題的力氣，特制定本學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)方案如下：一、學(xué)生狀況分析四班級(jí)學(xué)生已經(jīng)從中班級(jí)邁向高班級(jí)，他們的思維已經(jīng)開(kāi)始由具體形象思維過(guò)渡到抽象思維，對(duì)四周事物的熟識(shí)較以前上升了一個(gè)層次，已經(jīng)會(huì)用歸納概括的方式熟識(shí)事物及處理問(wèn)題，該班學(xué)生已經(jīng)具有了初步的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，為學(xué)好本冊(cè)教材打下了較好的基礎(chǔ)。本班共有22名學(xué)生，其中男生12人，女生10人。同學(xué)們基本上對(duì)學(xué)習(xí)和常規(guī)等各方面的習(xí)慣轉(zhuǎn)入正規(guī)。但由于學(xué)生來(lái)自不同的家庭，家長(zhǎng)的文化水平、道德素養(yǎng)等都存在著較大的差別。因此還有部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣較差，大部分學(xué)生在課堂只停留在認(rèn)真、專心聽(tīng)，缺少主動(dòng)加入的意識(shí)和習(xí)慣，一部分學(xué)生上課紀(jì)律松懈，寵愛(ài)任憑講話，作業(yè)不愿準(zhǔn)時(shí)完成，寵愛(ài)拖拉作業(yè)。所以本學(xué)期針對(duì)這些特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)課要不但上的內(nèi)容豐富多彩，形式多樣，富有吸引力；而且還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，讓學(xué)生身在其中，才能堅(jiān)決學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信念，增加學(xué)生的意志力，養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二、教材分析（一）教學(xué)內(nèi)容：這一冊(cè)教材包括下面一些內(nèi)容：大數(shù)的熟識(shí)，公頃和平方km，角的度量，三位數(shù)乘兩位數(shù)，平行四邊形和梯形，除數(shù)是兩位數(shù)的除法，條形統(tǒng)計(jì)圖，數(shù)學(xué)廣角——優(yōu)化和總復(fù)習(xí)等。在數(shù)與計(jì)算方面，這一冊(cè)教材支配了大數(shù)的熟識(shí)，三位數(shù)乘兩位數(shù)，除數(shù)是兩位數(shù)的除法。在學(xué)校階段，本學(xué)期結(jié)束后，有關(guān)正整數(shù)的熟識(shí)和計(jì)算的內(nèi)容將全部教學(xué)完。本冊(cè)這些學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)，一方面使學(xué)生學(xué)會(huì)用較大的數(shù)進(jìn)行表達(dá)和溝通，掌握較大數(shù)范圍內(nèi)的計(jì)算技能，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感；另一方面通過(guò)十進(jìn)制計(jì)數(shù)法的學(xué)習(xí)，對(duì)有關(guān)數(shù)概念的各方面學(xué)問(wèn)進(jìn)行系統(tǒng)的整理和融會(huì)貫穿，為學(xué)生形成科學(xué)、合理的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)打下基礎(chǔ)；并為進(jìn)一步系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)、分?jǐn)?shù)及小數(shù)、分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算做好鋪墊。因此，這部分學(xué)問(wèn)照舊是學(xué)校生應(yīng)當(dāng)掌握和形成的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本技能。在空間與圖形方面，這一冊(cè)教材支配了角的度量、平行四邊形和梯形兩個(gè)單元，這些都是本冊(cè)的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。在統(tǒng)計(jì)學(xué)問(wèn)方面，本冊(cè)教材支配了復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。教材介紹了縱向和橫向兩種不同形式的復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生利用已有的學(xué)問(wèn)，學(xué)會(huì)看懂這兩種統(tǒng)計(jì)圖并學(xué)習(xí)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，形成統(tǒng)計(jì)的”觀念。在用數(shù)學(xué)處理問(wèn)題方面，教材一方面結(jié)合乘法和除法兩個(gè)單元，教學(xué)用所學(xué)的乘、除法計(jì)算學(xué)問(wèn)處理生活中的簡(jiǎn)潔問(wèn)題；另一方面，支配了“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀看、猜想、試驗(yàn)、推理等活動(dòng)，初步體會(huì)的運(yùn)籌的數(shù)學(xué)思想方式，感受數(shù)學(xué)的魅力。同時(shí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用優(yōu)化的思想方式處理一些簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生觀看、分析及推理的力氣，培養(yǎng)他們探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的愛(ài)好和發(fā)覺(jué)、欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)。本冊(cè)教材依據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)和生活閱歷，支配了綜合與實(shí)踐——“1億有多大”，讓學(xué)生通過(guò)小組合作的探究活動(dòng)或有現(xiàn)實(shí)背景的活動(dòng)，運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)處理問(wèn)題，體會(huì)探究的樂(lè)趣和數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，感受用數(shù)學(xué)的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和實(shí)踐力氣。（二）教學(xué)目標(biāo)1、熟識(shí)計(jì)數(shù)單位“十萬(wàn)”“百萬(wàn)”“千萬(wàn)”“億”“十億”“百億”“千億”，熟識(shí)自然數(shù)，掌握十進(jìn)制計(jì)數(shù)法，會(huì)依據(jù)數(shù)級(jí)讀、寫(xiě)億以內(nèi)和億以上的數(shù)，會(huì)依據(jù)要求用“四舍五人”法求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)。體會(huì)和感受大數(shù)在日常生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感。2、會(huì)筆算三位數(shù)乘除兩位數(shù)的乘法、除數(shù)是兩位數(shù)的除法，會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的乘、除法估算和驗(yàn)算。3、會(huì)口算兩位數(shù)乘一位數(shù)和幾百幾十乘一位數(shù)，數(shù)十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)除幾百幾十?dāng)?shù)。4、熟識(shí)直線、射線和線段，知道它們的區(qū)分；熟識(shí)常見(jiàn)的幾種角，會(huì)比較角的大小，會(huì)用量角器量出角的度數(shù)，能按指定度數(shù)畫(huà)角。5、熟識(shí)垂線、平行線、會(huì)用直尺、三角板畫(huà)垂線和平行線；掌握平行四邊形和梯形的特征。6、結(jié)合生活情境和探究活動(dòng)學(xué)習(xí)圖形的有關(guān)學(xué)問(wèn)，發(fā)展空間觀念。7、了解不限形式的條形統(tǒng)計(jì)圖，學(xué)生簡(jiǎn)潔的數(shù)據(jù)分析，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。8、經(jīng)受從實(shí)際生活中發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題、處理問(wèn)題的過(guò)程，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)處理問(wèn)題的力氣。9、初步了解運(yùn)籌的思想，形成從生活中發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)問(wèn)題的意識(shí)，初步形成觀看、分析及推理的力氣。10、體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。11、養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書(shū)定潔凈的較好習(xí)慣。（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：大數(shù)的熟識(shí)、三位數(shù)乘兩位數(shù)，除數(shù)是兩位數(shù)的除法，角的度量，平行四邊形和梯形的熟識(shí)是本冊(cè)教材的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。三、優(yōu)生的培養(yǎng)及學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施1、學(xué)困生的轉(zhuǎn)化本班學(xué)困生，他們口算力氣差，處理問(wèn)題不會(huì)分析，面對(duì)以上狀況，預(yù)備采取如下轉(zhuǎn)化措施：（1）課上充分調(diào)動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，多留心觀看他們，提一些有針對(duì)性的問(wèn)題，讓他們回答。（2）課堂練習(xí)中，督促他們認(rèn)真完成，遇到不明白的地方要大膽問(wèn)。（3）采取“一幫一、一對(duì)紅”的措施，共同進(jìn)步，共同發(fā)展。2、優(yōu)生的培養(yǎng)（1）課上除完成課堂作業(yè)外，給他們留一些有難度、有深度的問(wèn)題，進(jìn)一步拓展他們的思維力氣。（2）發(fā)展他們的智力因素，開(kāi)發(fā)非智力因素，多舉辦課外活動(dòng)。（3）開(kāi)展?fàn)幾鲂±蠋熁顒?dòng)，每周利用一節(jié)課的時(shí)間讓他們呈現(xiàn)自己。四班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)方案15一、情景分析1、班級(jí)概況：四班級(jí)（8）班現(xiàn)有人數(shù)為80人，其中男同學(xué)55人，女同學(xué)25人。這些學(xué)生中有父母離異的，有父母外出工作，跟著爺爺、奶奶、外公、外婆的多人。2、學(xué)問(wèn)掌握情景。從上學(xué)期的期末質(zhì)量檢測(cè)來(lái)看，學(xué)生對(duì)雙基學(xué)問(wèn)掌握得還不夠，對(duì)長(zhǎng)方形和正方形的熟識(shí)、噸km的熟識(shí)掌握得不太好。在計(jì)算方面，學(xué)生的差別比較大，多數(shù)學(xué)生對(duì)于口算，能做到脫口而出，但由于部分學(xué)生對(duì)于乘除學(xué)問(wèn)掌握不好，直接影響了口算的速度和計(jì)算的正確性，學(xué)生在這方面表現(xiàn)出來(lái)的差距特別之大。對(duì)于一些計(jì)算式題，部分學(xué)生的計(jì)算速度極待提升，各種計(jì)算的較好習(xí)慣有待養(yǎng)成。應(yīng)用題掌握得還不夠，僅有部分學(xué)生能認(rèn)真分析題意，正確列式，不能很好地依據(jù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系去分析題意，對(duì)各種應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)掌握的還不夠。同時(shí)處理實(shí)際問(wèn)題本事有待于提升。這對(duì)本學(xué)期的教學(xué)帶來(lái)了務(wù)必?的困難。少數(shù)優(yōu)等生的學(xué)問(wèn)和閱歷、獲得學(xué)問(wèn)的本事、抽象思維水平有了務(wù)必?的發(fā)展.基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)掌握結(jié)實(shí)，具有了務(wù)必?的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的本事。而學(xué)困生連乘除法的計(jì)算都有困難。3、學(xué)習(xí)習(xí)慣、愛(ài)好、方式及心理特征從學(xué)習(xí)習(xí)慣、愛(ài)好、方式看，多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度都較好，對(duì)數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)愛(ài)好較深厚，能按正確學(xué)習(xí)方式去學(xué)數(shù)學(xué)。他們能上課遵守課堂常規(guī)，專心投入，認(rèn)真完成作業(yè)，對(duì)不懂問(wèn)題能準(zhǔn)時(shí)大膽提問(wèn)；學(xué)生進(jìn)步心強(qiáng)，班級(jí)學(xué)生之間競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)濃；理解新學(xué)問(wèn)的主動(dòng)性較好，驚奇???心，好強(qiáng)心都很強(qiáng)，具體形象思維活躍。由于年紀(jì)較小，學(xué)生的個(gè)性顯得不穩(wěn)定，對(duì)事物的熟識(shí)和個(gè)人的情感不能客觀的分析，意志力尚不定型，自控力不強(qiáng)，對(duì)人對(duì)事熱忱度高，但長(zhǎng)期性差，留意力易分散，失敗面前易灰心。同時(shí)也有個(gè)別學(xué)生上課留意力分散，思想開(kāi)小差，學(xué)習(xí)目的性不夠明確，對(duì)施行課堂教學(xué)有務(wù)必?難度。從心理特征看，多數(shù)學(xué)生寵愛(ài)在別人面前表現(xiàn)自我，寵愛(ài)表?yè)P(yáng)夸獎(jiǎng)，班上競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)濃；學(xué)困生上課比較被動(dòng)，不聞不問(wèn)，進(jìn)取性不高，作業(yè)完成較難，但也寵愛(ài)激勵(lì)。4、優(yōu)秀生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和后進(jìn)生成因：（1）、優(yōu)秀生少，依據(jù)平常的質(zhì)量檢測(cè)，真正成果穩(wěn)定，思維靈敏，對(duì)應(yīng)用題能認(rèn)真而正確地分析的同學(xué)僅有10來(lái)個(gè)。他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好很深厚，能較好遵守學(xué)校生課堂常規(guī)，同學(xué)之間能相互幫忙，共同探討，相互協(xié)作，他們思維活躍，發(fā)言大膽，對(duì)有爭(zhēng)議的問(wèn)題能大膽爭(zhēng)論，進(jìn)步心強(qiáng)，上課認(rèn)真聽(tīng)講，作業(yè)準(zhǔn)時(shí)認(rèn)真，不懂問(wèn)題能大膽提問(wèn)，生怕學(xué)習(xí)成果會(huì)下降。這些學(xué)生的家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果較為重視，大部分的家長(zhǎng)能并且有本事協(xié)作老師的教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別的指導(dǎo)。（2）、中等生對(duì)應(yīng)用題的分析和理解本事一般，成果有回落的可能。他們學(xué)習(xí)認(rèn)真，作業(yè)態(tài)度好。（3）、班中的后進(jìn)生，大多數(shù)是由于基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)掌握不好，存有學(xué)問(wèn)斷層，學(xué)習(xí)的自律性比較差，學(xué)習(xí)本事弱，理解本事差，學(xué)習(xí)目的不明確，對(duì)學(xué)習(xí)也提不起愛(ài)好。在他們當(dāng)中有的是單親家庭，父母對(duì)子女的學(xué)習(xí)關(guān)懷，指導(dǎo)，督促不夠；有的是父母對(duì)子女過(guò)于溺愛(ài)，過(guò)于遷就；有的是由于不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣影響了他的學(xué)習(xí)成果。上述緣由構(gòu)成惡性循環(huán)，使他們失去信念，致使構(gòu)成后進(jìn)生。也有幾位學(xué)生是智力低下，理解本事差。（4）、縱觀全班，學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的掌握和本事的差別很大，如計(jì)算速度、加入爭(zhēng)辯的本事，解答應(yīng)用題的思維本事等。課堂中老師雖盡力關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差別，由于班學(xué)校生數(shù)多，個(gè)別學(xué)生的學(xué)問(wèn)斷層點(diǎn)，無(wú)法彌補(bǔ)，優(yōu)等生的潛能也沒(méi)能充分挖掘出來(lái)，無(wú)法面面俱到，這也是本學(xué)期需要處理的教學(xué)難點(diǎn)之一，對(duì)此我將在培優(yōu)補(bǔ)差方案中作具體的支配。5、其他因素：大部分學(xué)生寵愛(ài)勞動(dòng)，活潑好動(dòng)，團(tuán)體榮譽(yù)感強(qiáng)，學(xué)生多數(shù)家庭貧困，家長(zhǎng)的文化程度普遍不高，雖有望子成龍，望女成鳳之心，但訓(xùn)練方式不當(dāng)，家校協(xié)作不夠，并對(duì)“減負(fù)，推素”存有熟識(shí)偏差。二、教學(xué)目的要求1.熟識(shí)計(jì)數(shù)單位“十萬(wàn)”“百萬(wàn)”“千萬(wàn)”“億”“十億”“百億”“千億”，熟識(shí)自然數(shù)，掌握十進(jìn)制計(jì)數(shù)法，會(huì)依據(jù)數(shù)級(jí)讀、寫(xiě)億以內(nèi)和億以上的數(shù)，會(huì)依據(jù)要求用“四舍五入”法求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)。體會(huì)和感受大數(shù)在日常生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步培養(yǎng)數(shù)感。2.會(huì)筆算三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法、除數(shù)是兩位數(shù)的除法，會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的乘、除法估算和驗(yàn)算。3.會(huì)口算兩位數(shù)乘一位數(shù)（積在100以內(nèi)）和幾百幾十乘一位數(shù)，整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)除幾百幾十?dāng)?shù)。4.熟識(shí)直線、射線和線段，明白它們的區(qū)分；熟識(shí)常見(jiàn)的幾種角，會(huì)比較角的大小，會(huì)用量角器量出角的度數(shù)，能按指定度數(shù)畫(huà)角。5.熟識(shí)垂線、平行線，會(huì)用直尺、三角板畫(huà)垂線和平行線；掌握平行四邊形和梯形的特征。6.結(jié)合生活情境和探究活動(dòng)學(xué)習(xí)圖形的有關(guān)學(xué)問(wèn)，發(fā)展空間觀念。7.了解不一樣形式的條形統(tǒng)計(jì)圖，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)潔的數(shù)據(jù)分析，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。8.經(jīng)受從實(shí)際生活中發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題、處理問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步構(gòu)成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)處理問(wèn)題的本事。9.初步了解運(yùn)籌的思想，培養(yǎng)從生活中發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)問(wèn)題的意識(shí)，初步構(gòu)成觀看、分析及推理的本事。10.體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。11.養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書(shū)寫(xiě)潔凈的較好習(xí)慣。三、教材簡(jiǎn)析（教材學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)體系、重點(diǎn)、難點(diǎn)、德育滲透點(diǎn)等）這一冊(cè)教材包括下頭一些資料：大數(shù)的熟識(shí)，三位數(shù)乘兩位數(shù)，除數(shù)是兩位數(shù)的除法，角的度量，平行四邊形和梯形的熟識(shí)，復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等。大數(shù)的熟識(shí)，三位數(shù)乘兩位數(shù)，除數(shù)是兩位數(shù)的除法，角的度量，以及平行四邊形和梯形的熟識(shí)是本冊(cè)教材的重點(diǎn)教學(xué)資料。在數(shù)與計(jì)算方面，這一冊(cè)教材支配了大數(shù)的熟識(shí)，三位數(shù)乘兩位數(shù)，除數(shù)是兩位數(shù)的除法。在學(xué)校階段，本學(xué)期結(jié)束后，有關(guān)正整數(shù)的熟識(shí)和計(jì)算的資料將全部教學(xué)完。本冊(cè)這些學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)，一方面使學(xué)生學(xué)會(huì)用較大的數(shù)進(jìn)行表達(dá)和溝通，掌握較大數(shù)范圍內(nèi)的計(jì)算技能，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感；另一方面經(jīng)過(guò)十進(jìn)制計(jì)數(shù)法的學(xué)習(xí)，對(duì)有關(guān)數(shù)概念的各方面學(xué)問(wèn)進(jìn)行系統(tǒng)的整理和融會(huì)貫穿，為學(xué)生構(gòu)成科學(xué)、合理的`數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)打下基礎(chǔ)；并為進(jìn)一步系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)、分?jǐn)?shù)及小數(shù)、分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算做好鋪墊。所以，這部分學(xué)問(wèn)照舊是學(xué)校生應(yīng)當(dāng)掌握和構(gòu)成的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本技能。在空間與圖形方面，這一冊(cè)教材支配了角的度量、平行四邊形和梯形兩個(gè)單元，這些都是本冊(cè)的重點(diǎn)教學(xué)資料。在已有學(xué)問(wèn)和閱歷的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步熟識(shí)直線、線段、射線、角、垂線、平行線、平行四邊形和梯形，學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)潔的作圖方式；同時(shí)獲得探究學(xué)習(xí)的經(jīng)受，體會(huì)各種圖形的特征及圖形之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的進(jìn)一步發(fā)展。在統(tǒng)計(jì)學(xué)問(wèn)方面，本冊(cè)教材支配了復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。教材介紹了縱向和橫向兩種不一樣形式的復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生利用已有的學(xué)問(wèn)，學(xué)會(huì)看懂這兩種統(tǒng)計(jì)圖并學(xué)習(xí)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，構(gòu)成統(tǒng)計(jì)的觀念。在用數(shù)學(xué)處理問(wèn)題方面，教材一方面結(jié)合乘法和除法兩個(gè)單元，教學(xué)用所學(xué)的乘、除法計(jì)算學(xué)問(wèn)處理生活中的簡(jiǎn)潔問(wèn)題；另一方面，支配了“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)資料，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)觀看、猜想、試驗(yàn)、推理等活動(dòng)，初步體會(huì)的運(yùn)籌的數(shù)學(xué)思想方式，感受數(shù)學(xué)的魅力。同時(shí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用優(yōu)化的思想方式處理一些簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生觀看、分析及推理的本事，培養(yǎng)他們探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的愛(ài)好和發(fā)覺(jué)、欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)。本冊(cè)教材依據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)和生活閱歷，支配了兩個(gè)綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)的綜合應(yīng)用──“1億有多大”和“你寄過(guò)賀卡嗎”，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)小組合作的探究活動(dòng)或有現(xiàn)實(shí)背景的活動(dòng)，運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)處理問(wèn)題，體會(huì)探究的樂(lè)趣和數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，感受用數(shù)學(xué)的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和實(shí)踐本事。在教材的支配上，體現(xiàn)出新課程的理念：1、重視口算和簡(jiǎn)便運(yùn)算。如在一個(gè)數(shù)乘三位數(shù)的乘法、除數(shù)是三位數(shù)的除法中，先學(xué)習(xí)因數(shù)及被除數(shù)、除數(shù)是整百數(shù)的乘除法口算，被除數(shù)、除數(shù)末尾有0時(shí)的簡(jiǎn)便方式計(jì)算。學(xué)了乘法運(yùn)算定律和商不變性質(zhì)后，用定律和性質(zhì)