二年級語文說課稿錦集9篇

Word第第頁二年級語文說課稿錦集9篇二班級語文說課稿篇1

一、說教材

(一)文本解讀

《紙船和風(fēng)箏》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書語文二班級上冊20課，是第五單元中的第四篇課文。是一個很感人的故事，故事講了小松鼠和小熊由于紙船和風(fēng)箏成為了好伴侶，后來又由于一點點小事而吵架，最終兩人相互體諒，相互寬容，又和好如初。另外本篇文章有兩大特色：首先這是一篇童話顏色濃郁的文章，生動好玩的場景和通俗淺顯的語言易于讓同學(xué)走入文本，理解文本。其次本文的語言也很有特色，如：“祝你歡樂”!“祝你美好”!“假如你情愿和好，就放一只風(fēng)箏吧”!通過對此類語言的學(xué)習(xí)，使同學(xué)在人際交往中能更好地溝通。

(二)文章在本單元中的地位及作用

第五單元是圍繞友好相處，團結(jié)合作這一專題編寫的。從識字五到語文園地，從團結(jié)起來力氣大，到互相贊揚、學(xué)會觀賞別人，到互相關(guān)心、和諧相處，敬重別人的生活方式。本篇課文是本組教材中的第四篇課文，通過同學(xué)對本篇課文的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)在互相贊揚、學(xué)會觀賞別人的基礎(chǔ)上能更好地與人溝通。

(三)教學(xué)目標(biāo)

1、熟悉8個生字，這8個要熟悉的生字是：壞、松、扎、抓、祝、福、句、幸。會寫8個字，這8個要會寫的生字是：壞、松、扎、抓、祝、福、句、幸。理解詞語“歡樂、美好、漂浮、漂流、難受?！?/p>

2、正確流利，有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊之間深厚的友情之情。

3、抓住“松鼠興奮得哭了”這句話,引導(dǎo)同學(xué)體會松鼠為什么興奮得哭了?從而使同學(xué)明白當(dāng)我們的感情和友情產(chǎn)生“裂縫”的時候，容忍和諒解才是最好的解決方法。

(四)教學(xué)重點

1、熟悉8個生字，這8個要熟悉的生字是：壞、松、扎、抓、祝、福、句、幸。會寫8個字，這8個要會寫的生字是：壞、松、扎、抓、祝、福、句、幸。理解詞語“歡樂、美好、漂浮、漂流、難受?！?/p>

2、正確流利，有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊之間深厚的友情。

教學(xué)難點：抓住“松鼠興奮得哭了”這句話,引導(dǎo)同學(xué)體會松鼠為什么興奮得哭了?從而使同學(xué)明白當(dāng)我們的感情和友情產(chǎn)生“裂縫”的時候，容忍和諒解才是最好的解決方法。

二、說同學(xué)

二班級同學(xué)的閱讀力量令人驚訝，老師要敬重同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗關(guān)注同學(xué)的同學(xué)心情，學(xué)會傾聽、學(xué)會發(fā)覺、學(xué)會激勵、學(xué)會鼓舞、學(xué)會組織、學(xué)會引導(dǎo)，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中根據(jù)自己獨特的體驗方式建構(gòu)學(xué)問，形成力量，健全人格，獲得基本的語文素養(yǎng)。

三、說教法和學(xué)法

直觀演示法、商量法、合作探究法、談話法。

四、設(shè)計理念

1、充分利用兒童的生活閱歷進行識字教學(xué)，在識字教學(xué)的過程中注意教給同學(xué)識字方法，力求識用結(jié)合。

2、為同學(xué)創(chuàng)設(shè)多種語文實踐的機會,加強同學(xué)“聽、說、讀、寫”的力量。

3、“閱讀是同學(xué)獨特化的行為，不應(yīng)以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀實踐。”充分敬重同學(xué)的感受，體驗和理解，留下足夠的空間為同學(xué)張揚獨特，激揚美性服務(wù)。

五、教學(xué)設(shè)計

(一)實物導(dǎo)入，引發(fā)同學(xué)愛好

1、老師一手拿折好的紙船，一手拿著風(fēng)箏：“請看老師手里拿的是什么?”依據(jù)同學(xué)回答,師板貼實物紙船和風(fēng)箏。

2、板書課題：20.紙船和風(fēng)箏

3、指導(dǎo)讀課題，讀了課題你有什么問題嗎?紙船和風(fēng)箏之間究竟發(fā)生了一個什么樣的故事呢?

(二)自讀課文，整體感知

1、自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2、匯報溝通自學(xué)狀況

(三)讀文識詞，通讀理解

1、學(xué)習(xí)1—6自然段

(1)自讀1—6自然段，小松鼠和小熊之間發(fā)生了什么事?為什么說紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成為了好伴侶?

(2)指名溝通。師隨機板書：歡樂、美好

(3)指導(dǎo)朗讀“祝你歡樂”!“祝你美好”!當(dāng)小松鼠和小熊在紙船和風(fēng)箏上寫上這兩句話的時候，心情會怎樣呢?你能通過自己的朗讀把這種心情表現(xiàn)出來嗎?

(4)指名讀，小老師讀，齊讀。

(5)齊讀1—6自然段。

2、學(xué)習(xí)7—11自然段

(1)自由讀7—11自然段，小松鼠和小熊之間又發(fā)生了什么事?

(2)指名溝通，隨機板書：漂浮、漂流，分別寫在紙船和風(fēng)箏的實物下方。

(3)聯(lián)系實物，比較識字“飄、漂”，你是怎么記這兩個字的?

(4)用“漂浮、漂流”造句。

(5)指導(dǎo)朗讀，讀出小松鼠和小熊難受得心情。

(6)指名讀，齊讀。

(7)最終他們和好了嗎?他們是怎么做的?出示：“假如你情愿和好，就放一只風(fēng)箏吧”!指名讀，小組讀。

(8)齊讀7—11自然段。

(四)解決難點，深化理解

1、指名讀11節(jié)，既然小熊情愿和小松鼠和好，小松鼠應(yīng)當(dāng)很興奮，為什么還要哭呢?而且是興奮得哭了，他又在興奮什么，哭什么呢?

2、讓我們帶著這種冗雜的心情，齊讀11節(jié)。

3、假如你是小松鼠，如今你會在紙船里寫點什么呢?生試寫1到2句話。

4、匯報溝通。

5、齊讀課文

(五)穩(wěn)固生字詞

1、指導(dǎo)同學(xué)把詞卡貼在黑板的大樹上，摘下來領(lǐng)讀、齊讀。2、開火車讀。3、指名讀。

(六)指導(dǎo)書寫生字

1、老師范寫。2、小組合作，相互評價。在生字中找你認為寫得好的字，沖它笑一笑，或再興奮地讀一遍。

(七)作業(yè)

1、把這個故事用自己的話講給好伴侶聽，并用你喜愛的方式表達你的心愿。(把學(xué)到的故事講給身邊的好友聽，這也是對語言運用的絕好訓(xùn)練，同學(xué)的思維力量和語言力量會得到同步的進展，給同學(xué)創(chuàng)設(shè)了語文實踐的機會。)

2、每篇積累

讓同學(xué)從本課中找到喜愛的詞句，并記住它。

二班級語文說課稿篇2

一、說教材：

《畫風(fēng)》是學(xué)校語文第四冊第四單元第十五課，課文主要講了三個小伴侶在一起動腦筋，把無形的風(fēng)生動呈現(xiàn)在紙上的故事。課文內(nèi)容淺顯易懂，但人物對話較多，因此教學(xué)中要引導(dǎo)同學(xué)分角色有感情地朗讀課文，使同學(xué)懂得遇到問題要擅長觀看，擅長合作，多動腦筋，敢于創(chuàng)新。

依據(jù)新的教學(xué)理念和二班級同學(xué)的特點，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、會認6個生字

2、正確流利，有感情地朗讀課文

3、了解風(fēng)與事物的關(guān)系，培育同學(xué)擅長觀看、擅長動腦、敢于創(chuàng)新的精神。

本課的重點是：①會認丹、藝等6個生字②指導(dǎo)同學(xué)朗讀。難點是：領(lǐng)悟三個小伴侶畫風(fēng)的創(chuàng)意，培育同學(xué)的創(chuàng)新精神。

二、說教法、學(xué)法：

1、利用多媒體，調(diào)動同學(xué)多種感官2、創(chuàng)設(shè)情景，聯(lián)系實際3、自主合作，讓同學(xué)參加其中4、以讀為本，加強讀本實踐。

三、說設(shè)計理念：

新課標(biāo)指出：直觀教學(xué)是低班級教學(xué)的立足點和突破口，識字教學(xué)是低班級語文教學(xué)的一項長期主要任務(wù)，聽說訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的基本要求。源于文中，超越文本，充分利用文本，培育創(chuàng)新精神和實踐力量是課改的核心。因此本課應(yīng)“以讀為本”，在讀中感知，在讀中感悟，在讀中培育語感，在讀中受到啟發(fā)。

四、說教學(xué)過程：

㈠猜謎揭題

1、出示謎語：看不見它的身子，摸不著它的影子，有時它抖動樹枝，有時它推倒房子。謎底是風(fēng)。2、風(fēng)看不見，摸不著，能畫出來嗎？這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)15課《畫風(fēng)》3、板書課題，看到這個課題，你想知道什么？

愛好是最好的老師，我用猜謎語導(dǎo)入新課，使同學(xué)產(chǎn)生了深厚的愛好，主動參加到教學(xué)過程中，讓同學(xué)質(zhì)疑課題，能喚起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和奇怪???心，激發(fā)同學(xué)的求知欲。

㈡初讀識字

1、請同學(xué)們聽老師讀課文，標(biāo)上自然段，給不熟悉的字注音。2、老師讀后問老師讀的怎么樣？敢跟老師比一比嗎？用你喜愛的方式讀課文。3、老師把這課的生字寶寶請出來了，你們熟悉嗎？4、出示宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯，我們班誰的名字里有這些字？

我先范讀課文，讓同學(xué)在評價中學(xué)會了讀書的方法，讓同學(xué)和老師賽讀，調(diào)動同學(xué)的主動性，為同學(xué)營造了寬松的學(xué)習(xí)氣氛，本課的生字大多是人名。我問同學(xué)我們班誰的名字里有這些字？讓同學(xué)聯(lián)系實際識字，既激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，又提高了識字的質(zhì)量。

㈢精讀感知

1、請同學(xué)們自由朗讀課文，用一句話概括本文講了一件什么事？2、他們?nèi)耸窃趺串嬶L(fēng)的？依據(jù)同學(xué)的回答，我隨機在黑板上畫出簡筆畫。3、你喜愛文中的誰？為什么？你是從文中哪個地方看出來的？4、我們應(yīng)當(dāng)用什么語氣讀這句話？5、〔不范讀、賽讀〕想分角色讀課文嗎？

新課標(biāo)要求二班級同學(xué)要喜愛閱讀，學(xué)用一般話，正確流利有感情地朗讀課文，本環(huán)節(jié)我克服了乏味的串講，讓同學(xué)帶著問題讀課文，在讀中解決問題。老師依據(jù)同學(xué)的回答隨機畫出簡筆畫，這樣圖文并茂，再加上老師的鼓舞，通過賽讀，分角色讀等多種形式，調(diào)動同學(xué)主動性，提高同學(xué)的閱讀力量。

㈣拓展延長

三位愛動腦筋的小伴侶把看不見、摸不著的風(fēng)畫出來，風(fēng)能以詩的形式吟誦出來嗎？大家背的古詩可真不少，假如讓你來畫風(fēng)，你準(zhǔn)備怎么畫？綻開想象的翅膀動手畫吧！只要大家開動腦筋，敢于創(chuàng)新，肯定能把想做的事做好。

此環(huán)節(jié)讓同學(xué)背有關(guān)風(fēng)的詩，讓同學(xué)畫風(fēng)，表達了語文的人文性，留給同學(xué)一個可以盡情想象的空間，進展了同學(xué)思維，培育同學(xué)動腦筋、訓(xùn)練同學(xué)表達力量和實踐創(chuàng)新力量。

㈤板書設(shè)計：

這樣板書圖文并茂、直觀好玩，讓人一目了然，符合低班級的特點。

二班級語文說課稿篇3

一、說教材

1、教材在本單元所處的位置及教學(xué)目標(biāo)

《要是你在野外迷了路》是人教版學(xué)校語文第四冊第五單元〔自然現(xiàn)象、自然景觀〕中的課文。該單元主要的教學(xué)任務(wù)是讓同學(xué)感受大自然的壯麗，積累豐富語言，拓寬視野，在反復(fù)誦讀中理解內(nèi)容。

本單元共有四篇課文，其中《要是你在野外迷了路》和《最大的書》是兩篇介紹自然常識、拓寬同學(xué)視野的課文，而《要是你在野外迷了路》以詩歌的形式用假設(shè)的語氣，向我們介紹了四種自然?的指南針：太陽、北極星、大樹、積雪，這一切對于學(xué)校生來講是多么好玩。豐富的學(xué)問，秀麗的小詩，把我們帶入大自然那奇妙的境界。

因此，我把本課時的教學(xué)目標(biāo)定為〔1〕、學(xué)習(xí)課文，知道課文中自然?的指南針詳細指什么，把握一些區(qū)分方向的方法；積累語言，仿寫詩歌?！矊W(xué)問與力量目標(biāo)〕〔2〕通過感情朗讀課文感悟大自然的奇妙，寵愛大自然。〔情感與看法目標(biāo)〕〔3〕有留心四周事物，發(fā)覺科學(xué)學(xué)問的意識?！策^程與方法目標(biāo)〕

2、教學(xué)重點、難點

《要是你在野外迷了路》特別富有兒童情趣，但是，他們的生活閱歷膚淺，方位感很弱，在數(shù)學(xué)課上學(xué)過區(qū)分方向，但是，那是平面的，和本課的實際生活中的立體的，有很大的差異。依據(jù)本單元教學(xué)要求，我把有感情地朗讀詩歌，體會大自然的情趣和奧妙作為教學(xué)重點，把把握一些區(qū)分方向的方法作犯難點。

二、說教法、學(xué)法

1、教法教無定法，貴在得法。建構(gòu)主義理論認為同學(xué)不是被動地信息接受者，而是主動的，人腦并不是被動地學(xué)習(xí)和記錄輸入信息，而是主動地構(gòu)建對信息的解釋。該理論強調(diào)學(xué)習(xí)的主動性和情境性。因此，本課擬采納同學(xué)自主學(xué)習(xí)，老師點撥為主的教法，借助多媒體手段，多方位、多視角地讓同學(xué)去認知、去朗讀，引導(dǎo)同學(xué)抓住重點詞句和學(xué)問點，積累語言，拓寬視野。

2、學(xué)法新課標(biāo)主動提倡自主學(xué)習(xí)的方式，讓同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的主體，因此，我設(shè)計的學(xué)法是讀中悟，以朗讀為突破口，這表達了課標(biāo)的要求。詳細操作步驟為初讀課文，整體把握；細讀品位，突破難點；感情朗讀，突出重點。

三、說教學(xué)程序

1、激發(fā)愛好，導(dǎo)入新課

這屬于啟發(fā)思維階段，從要是你在城里迷了路這個問題入手，導(dǎo)入你在野外迷了路怎么辦，從而把同學(xué)帶入課文。

2、初讀課文，整體把握

自由讀課文后，同學(xué)對課文有了初步印象，你知道了什么，請你把知道的和大家共享。這樣，對于課文的也許內(nèi)容就有了一個整體印象。

3、細讀品位，突破難點

這一教學(xué)環(huán)節(jié)是為課文的教學(xué)難點設(shè)計的，通過初讀課文，同學(xué)對白天、晚上、陰雨天和冬天這四中狀況下的找方向有了初步的印象，但是，理解并不肯定到位。讓他們選擇自己感愛好的段落，協(xié)作幻燈片的演示，再通過假設(shè)情景的表演，增添了趣味性，突破了課文難點。

4、感情朗讀，突出重點

詩歌教學(xué)應(yīng)當(dāng)強調(diào)多讀少講，書讀百遍，其義自見讓同學(xué)在讀中感悟，讀中理解，讀出感情，讀出味道。因此，這一環(huán)節(jié)支配了自由讀、匯報讀、競賽讀和齊讀。每個同學(xué)都有不同的讀法，每個同學(xué)都讀出了自己的理解，在你的朗讀讓我沉醉這樣的評價和激勵中，讓同學(xué)享受跳一跳，可摘桃的喜悅。重視了同學(xué)的獨特感受，發(fā)揮了同學(xué)的不同獨特。

5、仿寫詩歌，拓展延長

語文學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)培育同學(xué)的語感，重視同學(xué)的語言積累。在課文的導(dǎo)入時，用要是你在城里迷了路怎么辦，為仿寫詩歌內(nèi)容上作了鋪墊，而詩歌的形式，同學(xué)自己能夠悟出一點來，那么這種仿寫，既有語感的培育，又有對課文的拓展延長。冬天積雪

本課的板書設(shè)計力求突出重點，反映課文的思路，做到簡明、概括，使同學(xué)獲得鮮亮的印象和有關(guān)學(xué)問，更好地把握方向。

四、說課總結(jié)

本課教學(xué)通過多種教法和學(xué)法相輔相成地結(jié)合，使同學(xué)在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)。走進大自然，觀看大自然，融入大自然，享受大自然，實現(xiàn)了敬重兒童，發(fā)掘童心、童趣的課程價值。

二班級語文說課稿篇4

一、說教材

本組課文都是圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來選編課文，以誠信，孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動好玩，感人肺腑的故事中。課文中的三個兒子面對著三個媽媽，當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對媽媽手里的水桶視而不見；而那個“沒有什么特殊的地方”的兒子，卻能關(guān)心媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。難怪老爺爺說他只看到一個兒子。這是一篇非常淺顯的課文，二年段同學(xué)已經(jīng)具備了肯定的閱讀力量，能對所讀的課文質(zhì)疑，并能簡潔談?wù)勛约旱母惺?，具備初步的理解、分析力量?/p>

依據(jù)教材內(nèi)容和同學(xué)實際，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

1．會認10個生字，會寫11個字。

2．分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時的語氣。

3．觀賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

“明明有三個兒子同時在眼前，為什么老爺爺說只看到一個兒子”是本文教學(xué)的重點也是難點。

二、說方法

新課標(biāo)強調(diào)同學(xué)在學(xué)習(xí)中的主體地位，老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)主動的去探究。因此，課前布置同學(xué)利用“三步預(yù)習(xí)法”進行自主預(yù)習(xí)，課堂上，我會努力落實“給同學(xué)機會，讓同學(xué)動起來”的新理念，采納"讀中感悟"法,"想象理解"法,"自主合作探究"法，同時運用小組捆綁式評價的方法，把競爭引入課堂，真正讓同學(xué)成為課堂的仆人。

三、說過程

這篇課文擬定用兩課時來完成。如今，我重點介紹第一課時的教學(xué)過程：為了完成教學(xué)目標(biāo)，我確定了三大教學(xué)環(huán)節(jié)。

第一環(huán)節(jié)檢查預(yù)習(xí)由已知導(dǎo)入

語文課標(biāo)中明確提出：應(yīng)注意培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與力量。在師生板書課題之后，我先請同學(xué)拿出自己的預(yù)習(xí)本，同桌之間相互檢查生字新詞的把握狀況和課文的朗讀狀況，全部讀正確的可以得到同桌畫的笑臉，不會讀的快速教會，鼓舞生教生、生幫生，生生互動，讓每一位同學(xué)都能以飽滿的看法主動地投入到學(xué)習(xí)活動中來。然后老師開頭有重點的檢測同學(xué)的預(yù)習(xí)狀況，如：指名讀“沉甸甸胳膊晃蕩”等詞語，檢查結(jié)果捆綁計入小組評價。

在檢查完課文字詞之后引導(dǎo)同學(xué)集體溝通課文講了一件什么事？從而理清課文思路。溝通自己提出的疑問，依據(jù)同學(xué)的回答，把有價值的問題進行板書，如：老爺爺為什么說他只觀察一個兒子？

這一環(huán)節(jié)通過對課前預(yù)習(xí)的檢查，了解了同學(xué)的預(yù)習(xí)狀況，培育了同學(xué)質(zhì)疑、設(shè)疑的力量。在課堂上更簡單把握重點，攻破難點，真正做到心中裝著同學(xué)。

其次環(huán)節(jié)品詞析句在文本中動情

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們在語文教學(xué)過程中要特殊注意同學(xué)自我的揣摩、感悟和體驗。因此，在精讀全文時，我以同學(xué)品讀、感悟為主線，指導(dǎo)同學(xué)在溝通、傾聽中感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。

在課堂教學(xué)中，就著同學(xué)的預(yù)習(xí)狀況走進課文：“明明是三個兒子，老爺爺什么說只有一個兒子呢？還是讓我們看看這三個兒子吧，他們又是怎樣的孩子？”激起同學(xué)學(xué)習(xí)的欲望，引導(dǎo)同學(xué)主動去閱讀課文，運用讀、找、畫、議的學(xué)習(xí)方法理解課文，以同學(xué)匯報的思路帶動課堂教學(xué)，同學(xué)在閱讀、自學(xué)、研討中，暢所欲言、各抒己見，培育了同學(xué)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)力量。

揣摩媽媽的神態(tài)和語氣，用驕傲的語氣讀前兩位媽媽的話，感受母愛的無私和無我的愛，用平穩(wěn)的漁區(qū)讀第三位媽媽的話，表現(xiàn)他平和的心態(tài)。

結(jié)合句子：

①一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看！

②一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。

③另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。

抓住“一個一個另一個”進行句式訓(xùn)練，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)語言、練習(xí)語言，進展語言表達力量。通過指名讀、小組讀、分角色讀、扮演讀等多層次的朗讀訓(xùn)練。

結(jié)合重點的詞句：胳膊累酸了、走走停停、沉甸甸來體會這通水的沉重，讀出媽媽提著這通水的辛苦。讓同學(xué)置身于課文的角色中，不僅要讀出語言呈現(xiàn)的畫面，還要讀出語言的深刻意蘊——那就是媽媽的辛苦和對兒子孝行的期盼。通過賞讀，讓同學(xué)明白＂那個用實際行動來分擔(dān)母親重擔(dān)的孩子，才是真正的好兒子＂。練習(xí)讀好老爺爺幽默幽默而又意味深長的話，溝通商量：為什么老爺爺說他只觀察一個兒子？是那個兒子？從而弄清孝敬父母才是真正的兒子。

第三環(huán)節(jié)、與“生活”相連，將孝心連續(xù)

課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)人文性和工具性的統(tǒng)一。葉圣陶老先生也說過：“課文只是一個例子”在教學(xué)接近尾聲的時候、在動情的音樂《感恩的心》中我讓孩子對課文的中心進行一個拓展，并溝通自己在家里都是怎樣孝敬父母的？孩子們也就更加深刻地體會到“孝順父母的孩子，才是真正的孩子”，濃濃的情感會沉潛在同學(xué)心中，使孩子們愛父母的感情得到質(zhì)的升華。

最終，利用生字五步教學(xué)法，指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)“拎桶、停、嗓”。并推舉同學(xué)課后閱讀讀故事《黃香扇枕溫席》”、“誦記《三字經(jīng)》”將語文學(xué)習(xí)延至課外，信任也將孩子對父母的孝心延至生活之中，這才是人文情感的深遠影響！

四、板書設(shè)計

好的板書是教學(xué)內(nèi)容的濃縮。本板書采納“抓主干，明中心”的方法設(shè)計。就同學(xué)的發(fā)言我板書了：

三個兒子

翻跟頭真好看

唱著歌真好聽

拎水桶好兒子

“拎水桶好兒子”用紅色來寫，目的就是為了為了解決老爺爺?shù)膯栴}，同時突出本課的主題——孝敬父母。

以上是我的說課內(nèi)容，感謝大家！

二班級語文說課稿篇5

一、說教材

《要是你在野外迷了路》是一首文字秀麗，同時包含豐富自然學(xué)問的兒童詩，它以詩歌的形式，用假設(shè)的語氣，向我們介紹了四種自然?的指南針：太陽、北極星、大樹、積雪，這一切對于學(xué)校生來講是生動好玩的。這首詩歌在生動形象的語言文字中，有機地滲透自然科學(xué)學(xué)問，符合二班級學(xué)校生的年齡特點，是向同學(xué)進行科普教育，進展同學(xué)觀看力量的一篇好玩的課文。

依據(jù)教材的特點和同學(xué)的特點，我把教學(xué)目標(biāo)定為一下幾點：

1、熟悉4個生字，會寫“盞、慌”兩個字。

2、正確、流暢地朗讀課文。

3、初步了解詩歌內(nèi)容，知道一些野外區(qū)分方向的方法。

由于這是一首詩歌，我把教學(xué)教學(xué)重難點定為：流暢地朗讀課文，知道一些野外區(qū)分方向的方法。

二、說教法：

１、引導(dǎo)先學(xué)法。俗話說：“授之以魚，不如授之以漁。”課堂教學(xué)要非常重視學(xué)法的指導(dǎo)，培育同學(xué)的自學(xué)力量和良好的讀書習(xí)慣。課前我要求同學(xué)依據(jù)自學(xué)指南的要求，先學(xué)課文，完成一些相對應(yīng)教簡潔的練習(xí)。當(dāng)同學(xué)遇到困難時可以利用工具書或其他方式解決問題。

２、“以讀代講”法。重視培育同學(xué)的朗讀力量，是關(guān)心同學(xué)理解課文的重要手段。本文是一首文字秀麗，同時包含豐富自然學(xué)問的兒童詩，教學(xué)時讓同學(xué)通過各種形式的讀，如：指名讀、自由讀、范讀、小組賽讀等，讓同學(xué)在讀中理解，讀中體會，積累語言。

3、“舉一反三”法。針對本課特點，二、三、四、五節(jié)的結(jié)構(gòu)都是一樣的。我首先指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)其次節(jié)，老師點撥，使同學(xué)把握抓重點詞句和學(xué)問點的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)同學(xué)朗讀。然后讓同學(xué)運用這一方法學(xué)習(xí)第三、四、五節(jié)，旨在教同學(xué)樂學(xué)、會學(xué)。

4、“直觀教學(xué)”法：通過課件的直觀演示，吸引同學(xué)的留意力，關(guān)心同學(xué)理解，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)課文的愛好，突破教學(xué)難點。

三、說學(xué)法：

教育家葉圣陶說過：“教是為了不教”。結(jié)合我校的“先學(xué)后教”教學(xué)模式，因此，我在教學(xué)中不僅要向同學(xué)傳授書本學(xué)問，更重要的是加強學(xué)法指導(dǎo)?！跋葘W(xué)后教”的教學(xué)模式主動提倡讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)先學(xué)，讓同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的仆人。因此，我設(shè)計的學(xué)法是自主學(xué)習(xí)，讀中感悟，這表達了先學(xué)后教的要求。

四、說教學(xué)過程：

〔1〕創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

一堂課的開頭，為了使同學(xué)盡快地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在情境創(chuàng)設(shè)中，應(yīng)當(dāng)做到新奇，要讓同學(xué)感受到一種新的情境，從而產(chǎn)生奇怪???心，到達集中留意力的目的。教學(xué)開頭，我首先創(chuàng)設(shè)情境，提出了兩個問題：假如你在大街上迷路了，你會怎么做？另一個問題是：假如你在野外迷了路，你又會怎么做？這兩個問題的提出讓同學(xué)區(qū)分在不同的地點迷了路要用不同的方法。然后我順勢導(dǎo)入課文：我們來學(xué)習(xí)課文，看看假如在野外迷了路，有什么方法辨別方向。

〔2〕初讀課文，整體感知

讓同學(xué)自由讀課文，要求把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。然后老師范讀一遍，讓同學(xué)留意聽老師是怎么讀的，如字音、節(jié)奏等。接著讓同學(xué)再次自由讀課文，按著老師的方法讀詩歌，然后把本課的生字讀一遍。這樣，同學(xué)對于課文的生字和也許內(nèi)容就有了一個整體印象，培育了他們的自學(xué)力量。

〔3〕自主學(xué)習(xí)，突破難點

這一教學(xué)環(huán)節(jié)是為課文的教學(xué)難點設(shè)計的，通過初讀課文，同學(xué)對白天、晚上、陰雨天和冬天這四種狀況下查找方向有了初步的印象，但是，理解并不肯定到位。由于第三、四、五節(jié)的結(jié)構(gòu)都與其次節(jié)相像，所以我首先讓同學(xué)讀讀其次節(jié)，通過朗讀、課件演示，讓同學(xué)知道“太陽是個忠實的向?qū)А薄＞o接著學(xué)習(xí)生字“忠”，然后進行詞語積累，引導(dǎo)說話，除了“忠實的向?qū)А边€可以“忠實的……”。接下來讓同學(xué)根據(jù)這樣的方法學(xué)習(xí)第三、四、五節(jié)。同時利用課件關(guān)心同學(xué)理解重點詞“稠”和“稀”的意思。

〔4〕多種形式朗讀，突出重點

“讀書百遍，其義自見”，詩歌教學(xué)更應(yīng)強調(diào)多讀少講，讓同學(xué)在讀中感悟，讀中理解。本詩是寫自然科學(xué)常識的詩歌，語言清爽秀麗，富有情趣，我就支配了各種形式的朗讀：自由讀、指名讀、男女生賽讀、小組讀、齊讀等方式。通過反復(fù)朗讀，同學(xué)既理解了課文，又積累了語言，培育了語感。

〔5〕嬉戲穩(wěn)固，指導(dǎo)書寫

同學(xué)學(xué)完課文之后，對課文有個總體的熟悉，我設(shè)計了嬉戲“喜羊羊回家”，

這樣既能集中同學(xué)的留意力，還檢測了同學(xué)是否把握了本課的生字，而且還順其自然地過度到指導(dǎo)書寫。

五、設(shè)計理念

1、創(chuàng)設(shè)情境，寓學(xué)于樂。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動愉悅的教學(xué)情境，能使同學(xué)心情舒服，精神飽滿，愛好十足。

2、朗讀感悟，積累語言。“讀書百遍，其義自見”，詩歌教學(xué)更應(yīng)強調(diào)多讀少講，讓同學(xué)在讀中感悟，讀中理解。

3、自主實踐，進展力量。滲透學(xué)法指導(dǎo)，培育同學(xué)的自學(xué)力量。

4、激勵欣賞，體驗歡樂

二班級語文說課稿篇6

《雷雨》是被稱為“中國莎士比亞”曹禺先生的成名之作，也是我國近代文學(xué)史上一部杰出的現(xiàn)實主義悲劇，如今就教材、教法及教學(xué)程序幾方面對這篇課文加以說明。

一、說教材

1、教材的地位及作用

《雷雨》是我國中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校通用教材戲劇單元的兩篇課文之一，它充分代表了中國現(xiàn)代戲劇文學(xué)的成就。而課文節(jié)選的是其次幕，表達了作品的悲劇性，且閃爍著人文主義的思想光芒。以開放性的思維學(xué)習(xí)本文，將為同學(xué)放開了通往戲劇文學(xué)的大門，對同學(xué)情操的陶冶及文學(xué)鑒賞力量的提高都起到了重要的作用。

2、教學(xué)目標(biāo)確實立

依據(jù)大綱及教材的要求，使同學(xué)“得法于課內(nèi)，得益于課外”通過對作品進行賞析，感悟作品的藝術(shù)魅力，提高同學(xué)的綜合力量。結(jié)合技校生的實際，特確立以下教學(xué)目標(biāo)：

〔1〕了解戲劇的一般常識，如舞臺說明等；

〔2〕解讀《雷雨》的戲劇沖突，揭示主題思想；

〔3〕品嘗戲劇的獨特化語言和人物性格，培育同學(xué)鑒賞作品的力量；

〔4〕探究悲劇的根源，滋養(yǎng)人文情懷。

3、教學(xué)重點、難點及教材的處理

戲劇的最大特點就是通過尖銳而集中的沖突沖突來刻畫人物，而《雷雨》的人物形象塑造，歷來為人稱道，所以把〔2〕、〔3〕確立為教學(xué)重點；由于同學(xué)個體學(xué)問水平和情感的限制，在指導(dǎo)同學(xué)鑒賞方面有肯定的難度。因此，把教學(xué)目標(biāo)〔4〕設(shè)為教學(xué)難點。

在教材的處理方面在這一幕的主要人物中周樸園和魯侍萍的性格最為冗雜，而對于初次接觸戲劇的技工同學(xué)而言，會比較吃力，故我在題目的設(shè)計、閱讀的賞析上都偏重于這兩個人物。賞析的過程要做到根據(jù)教材，又不拘于教材。

二、說教法

教法以同學(xué)自主探討為主，老師點撥，啟發(fā)為輔。教學(xué)設(shè)計上講究整體教學(xué)，調(diào)動各層次同學(xué)的主動性，產(chǎn)生了良好的整體效應(yīng)。采納表演探討法、商量法、提問法、練習(xí)法等，還采納多媒體幫助教學(xué)，增加了課堂的容量，增添了教學(xué)的直觀性。期望到達以下目標(biāo)：

1、培育同學(xué)勤于思索、勤于動手、深化探究的力量，提倡同學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)資源查找解決問題的方法。

2、賞析作品的過程中要有創(chuàng)新意識。過程為看過→看懂→看透→看出自己的觀點和看法。

三、說教學(xué)程序

1、片段導(dǎo)入，激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氣氛。

首先播放《雷雨》本課及結(jié)局鏡頭，營造深厚的悲劇氣氛，激發(fā)同學(xué)追求人文意義的愛好與激情。導(dǎo)語設(shè)計如下：《雷雨》是曹禺先生在1933年以20年月半封建半殖民地的中國社會為背景創(chuàng)作的一部杰出的現(xiàn)實主義悲劇。什么是悲?。俊皩⒂袃r值的東西毀滅給人看，懂得觀賞悲劇美的人才能在精神上站起來！”〔投影魯迅的話〕

2、檢查預(yù)習(xí)狀況

〔1〕提前播放影片，要求同學(xué)通過閱讀課本及利用網(wǎng)絡(luò)資源，了解戲劇常識、和作品的背景等。并加以提問。

〔2〕完成人物關(guān)系的圖表，整體感知基本情節(jié)?！餐队皥D表〕

〔3〕了解同學(xué)經(jīng)過閱讀和思索后認為值得學(xué)習(xí)探究的問題。

3、新課講解

〔1〕賞析第一場“重逢”，引出二十年前的悲劇。這是本課的教學(xué)重點，我采納了表演法和分組商量法來進行教學(xué)。分角色演讀劇本：一個扮演魯侍萍，一個扮演周樸園。同學(xué)綻開討論活動：提出學(xué)習(xí)探究問題——分組研討——小組代表匯報研討狀況——老師參加點評。小結(jié)兩人性格特點〔周樸園：自私無情偽君子魯侍萍：和善悲憤剛毅堅韌〕。

〔2〕賞析其次場“斗爭”，醞釀中的悲劇。采納提問法：

①周樸園對魯大海有顧及父子之情嗎？這表達了周樸園什么性格特點？〔冷酷殘忍陰險狡猾〕

②魯侍萍面對兒子周萍的心情如何？〔苦痛自尊〕

③劇中魯大海的形象有何特點？〔閱歷缺乏大公無私堅韌斗爭〕研討悲劇的成因。在討論的過程中要留意培育探究性思維方法，鼓舞同學(xué)有不同的理解，但要有足夠的理由支持自己的觀點，用事實說話。從而熬煉了同學(xué)的分析概括力量及口頭表達力量。

4、歸納總結(jié)

〔1〕獨特化語言對人物塑造的作用。采納練習(xí)法，結(jié)合課文思索題，完成有關(guān)練習(xí)。

〔2〕探討悲劇的根源，把握沖突的實質(zhì)，揭示《雷雨》的主題思想。結(jié)束時我是這樣說的：“同學(xué)們，今日我們一同賞析了一部現(xiàn)代主義悲劇作品，感受了那震撼人心的力氣，體會了其中的蘊含，而不是只會讓人哭泣的苦戲或只具美學(xué)意義的悲劇。盼望大家以此為平臺，解讀更多的名家名作?！?/p>

５、延長拓展

課后設(shè)置更為開放的學(xué)習(xí)空間，充分表達學(xué)習(xí)的廣延性和可持續(xù)性特點。詳細做法是要求同學(xué)在以下命題中選擇其一進行討論，并將結(jié)果發(fā)布于校內(nèi)網(wǎng)絡(luò).，師生共同討論探討?！餐队啊?/p>

〔1〕接寫其次幕，完成一篇小型話劇。

〔2〕有人認為一切悲劇的根源是周樸園，你認為對嗎？為什么？

〔3〕探討魯大海這個人物形象的意義。

〔4〕悲劇是“將有價值的東西毀滅給人看”，你認為《雷雨》毀滅了什么？

二班級語文說課稿篇7

今日我說課的內(nèi)容是“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書”二班級上冊第六單元《假如》這篇課文。課文可分為兩個課時，我如今要進行的是其次課時的說課。

一、說教材

1、教材特點

本單元的開篇的導(dǎo)語是“假如我有一支神筆，我會畫許多東西給需要的人。只要人人獻出一點愛，世界就會變得更美妙?！秉c出了本單元的專題是關(guān)于愛的，具有肯定的德育價值，主要在于培育同學(xué)對他人、對生活、對世界的愛。《假如》這篇閱讀課是本單元的學(xué)習(xí)重點。

2、課文內(nèi)容

它是一首布滿童趣、情趣、理趣的新詩，語言清爽活潑，布滿兒童的想像力、制造力。全詩用并列結(jié)構(gòu)的形式，借“馬良的神筆”，表達“我”對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩，同學(xué)可能會產(chǎn)生心靈的共鳴，可能會產(chǎn)生很多新的“假如”。全詩以“假如我有一枝馬良的筆……”結(jié)束，給同學(xué)想像的空間，滿意孩子情感表達的需要。

二、說教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材編排的特點，結(jié)合二班級同學(xué)的認知水平，本課確定以下三維教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問與技能目標(biāo)

由于閱讀教學(xué)最根本的任務(wù)是培育同學(xué)的閱讀力量，因此我把這節(jié)課的學(xué)問與技能目標(biāo)定在著力培育同學(xué)的書面語言力量〔即閱讀力量〕。那就是同學(xué)能理解課文，能把課文讀正確，讀流利，讀出感情，從而在朗讀中和產(chǎn)生情感上的共鳴。

2、過程與方法目標(biāo)

通過多種形式的朗讀，如個體品讀，互相賽讀，同學(xué)輪讀，整體悟讀，使同學(xué)在讀中學(xué)在讀中悟?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了“閱讀是同學(xué)的獨特化行為，不應(yīng)用以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀實踐，要珍視同學(xué)獨特的感受、體驗和理解。”因此，我把同學(xué)的自我閱讀，并在讀中得到自身真實體驗貫穿本節(jié)課。

3、情感看法與價值觀目標(biāo)

啟發(fā)同學(xué)產(chǎn)生關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美妙愿望，并憧憬和追求美妙的事物。

三、說教學(xué)的重難點

依據(jù)教材編排的特點和本單元的教學(xué)要求，結(jié)合第一學(xué)段學(xué)校生的實際閱讀力量，在教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)過程中，我確定了這樣的教學(xué)重難點。

同學(xué)能正確流利有感情地朗讀課文，并在品讀中能激發(fā)同學(xué)的憐憫心、愛心，啟發(fā)同學(xué)關(guān)愛他人、關(guān)愛生活、關(guān)愛環(huán)境。

四、說教法學(xué)法

為了更有效地突出重點，突破難點，以同學(xué)的進展為本，遵循同學(xué)的認知規(guī)律，依據(jù)教材的內(nèi)容和編排的特點，我確定了以下的教法學(xué)法。

1、說教法

本課以“教——扶——放”為主線的指導(dǎo)思想，以“對話式”閱讀教學(xué)方法為主，創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)探討等方法為輔，采納現(xiàn)代教學(xué)手段，協(xié)作多媒體與板書，努力為同學(xué)營造一個開放而富有活力的學(xué)習(xí)氣氛，供應(yīng)展現(xiàn)的機會，讓同學(xué)體驗到勝利的喜悅。

2、說學(xué)法

新課標(biāo)提出：同學(xué)是學(xué)習(xí)和進展的主體，語文課程必需依據(jù)同學(xué)身心進展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注同學(xué)的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛惜同學(xué)的奇怪???心，求知欲，充分激發(fā)同學(xué)的主動意識和進取精神。依據(jù)這一基本理念，通過“讀讀—說說—議議—讀讀”這樣一個過程讓同學(xué)自讀自悟，老師在同學(xué)疑難處適當(dāng)點撥，從而突破重難點。

五、說教學(xué)過程

1、創(chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)入

第一學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)是“讓閱讀成為一種樂趣”，為了讓同學(xué)在閱讀中感受樂趣，我創(chuàng)設(shè)了一個布滿兒童情趣的情境導(dǎo)入課文。首先我播放了電影《神筆馬良》的小片段，然后我拿出那支課前預(yù)備好的“神筆”，欣喜地對同學(xué)們說“同學(xué)們，我把馬良的那支神筆借來了，還把它帶到了我們的教室，你們瞧！馬良用神筆為窮人畫了許多東西，那文中的小說，假如她有這支神筆，她會畫些什么呢？”相關(guān)聯(lián)的問題質(zhì)疑以及生動活潑的情境運用，即刻吸引了全部同學(xué)的留意力以及促動了他們學(xué)習(xí)課文的欲望。要讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的仆人，應(yīng)使他們形成對學(xué)習(xí)的愛好，對學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機，使學(xué)習(xí)擁有一種嬉戲的感覺和求知的興奮。

2、換位體驗激發(fā)情感

如在學(xué)習(xí)《假如》第一節(jié)中，為了讓同學(xué)深刻體驗到小樹凍得顫抖這種情境，我讓同學(xué)閉上眼睛，在淡淡悲傷的音樂中，輕輕地表達：“冬天到來了，寒冷的北風(fēng)呼呼地刮著，一棵小樹孤零零地站在窗外，被風(fēng)吹得搖搖擺晃，凍得瑟瑟顫抖。正在這時，天空消失一輪紅紅的太陽，暖和的陽光撒向大地，把大地照得暖和如春，小樹不冷了，在陽光下愉快地成長?！痹谖冶磉_中，同學(xué)有如身臨其境，身子也隨小樹顫抖。在這樣的基礎(chǔ)上，我讓同學(xué)表演“縮著身子，輕輕地嘆息”這一動作，同學(xué)在表演當(dāng)中，不知不覺地有效復(fù)習(xí)了“嘆息”、“縮”這些新字詞。通過換位思索，激發(fā)了同學(xué)的情感，產(chǎn)生要關(guān)心小樹的.劇烈愿望，和的情感產(chǎn)生了共鳴。此時，已扣動了同學(xué)的“情弦”，同學(xué)讀起來有滋有味。

3、朗讀課文感悟內(nèi)容

閱讀為同學(xué)熟悉世界打開一扇扇窗口。語文課上的讀，是最古老也是最現(xiàn)代的教法。李鎮(zhèn)西老師說永久不要放松語文的讀。在這堂課上，我搭建了誦讀感悟的平臺，通過多種形式的讀，不同要求的讀，如個體品讀，互相賽讀，同學(xué)輪讀，整體悟讀，使同學(xué)在把課文讀通順流利的基礎(chǔ)上，能夠品嘗字詞，感悟文字后的情感。把讀的權(quán)利還給同學(xué)，以讀為本，以讀代講，在朗讀指導(dǎo)上的教學(xué)行為詮釋了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實質(zhì)。

因此整堂課下來，書聲瑯瑯，語文味十足。

4、聯(lián)系自身激發(fā)情感

一位外國作家說過：“每個兒童都是一名詩人?！睂@句話我深有同感，兒童極具想象力和制造力。在他們的心靈里，有著赤子般的真情，有著天馬行空般的奇思妙想，有著成人遙不行及的奇幻。新課標(biāo)也強調(diào)，語文學(xué)科應(yīng)以激發(fā)想象力和制造潛力為重點，在本堂課中的教學(xué)，我制造性地使用了教材，激發(fā)了同學(xué)的情感。

如在同學(xué)理解全文并體會到文中小對他人，對自然、對生活的無限關(guān)愛之后，我提出了一個具有啟發(fā)性、開放性的問題：“假如，你有一支馬良的神筆，你最想用它來畫什么？”同學(xué)各抒己見，他們的創(chuàng)新思維迸發(fā)出了火花！一邊綻開想象，一邊將想到的內(nèi)容以詩歌的形式來表達出來。這一設(shè)計在激發(fā)同學(xué)制造力的同時，也熬煉了同學(xué)的語言表達力量，提高了他們的審美力量。

5、升華感知擴展延長

兒童同學(xué)心理進展?fàn)顩r顯示，第一學(xué)段學(xué)校生以形象思維為主，只有實行有效途徑供應(yīng)感性材料，才能更好地提高同學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)問中的理解效果。在教學(xué)的最終一個環(huán)節(jié)中，利用多媒體，我把現(xiàn)今的環(huán)境污染，世界的貧困、饑餓、失學(xué)兒童的困惑等等狀況通過視頻播放，并配上淡淡憂愁的音樂，以形成劇烈的視覺聽覺效果，讓同學(xué)在了解世界的同時，激發(fā)同學(xué)的憐憫心和產(chǎn)生關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美妙愿望。這時我問到：“看了剛剛的圖片，你想說什么？假如你有一支馬良的身筆，你會畫什么呢？”同學(xué)們都清靜地沉醉在自己的美妙愿望當(dāng)中。

課上到這里，差不多接近尾聲，這時我說到：“回去之后，你們把想要說的話寫下來，還有把想畫的東西畫出來，下節(jié)課帶過來給老師和同學(xué)們看看。讓大家一起來感受你那美妙的心愿”

六、說板書設(shè)計

由于整篇課文采納并列式的結(jié)構(gòu)，因此為了穩(wěn)固同學(xué)記憶，我采納了結(jié)構(gòu)式的板書設(shè)計，干凈明白。另外我的板書又富有童趣。我先在黑板上掛一支“神筆”，再在兩旁板書。富有童趣的神筆，形象直觀，加深同學(xué)印象.

畫太陽讓小樹成長

假如畫谷粒讓小鳥吃飽

〔有神筆)畫好腿讓西西奔跑

總之，整個設(shè)計我留意把學(xué)習(xí)的自主性交給同學(xué)，使每個同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和主動意識得以長期的保持，做到樂學(xué)，主動地學(xué)，學(xué)有所得，在輕松愉悅中把握學(xué)問，進展語言，感悟生活。

二班級語文說課稿篇8

說教材

《狼和小羊》是蘇教版語文第三冊第十課的一篇寓言故事，講的是狼為了吃小羊而有意找碴，小羊據(jù)理申辯，狼雖然理虧詞窮，但還是蠻不講理地撲上去吃小羊。這則寓言告知我們，狼的本性是兇殘的，它是肯定要干壞事的，對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。全文篇幅短小，內(nèi)容凝練，寓意深刻。通過對角色的神態(tài)、動作、對話的著力描寫，刻畫了角色性格，綻開了故事情節(jié)，揭示了深刻的哲理：“故意要干兇狠殘酷的壞事情，那是很簡單找到借口的?！闭n文通過狼和小羊的神態(tài)、對話揭示了角色的本質(zhì)，故事中蘊含著深刻的哲理。

教學(xué)目標(biāo)

1、分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、使同學(xué)明白對像狼一樣的壞人是沒有道理可講的，應(yīng)當(dāng)以智取勝。

重點難點

1、朗讀、理解課文。

2、理解狼的三次借口都是在“有意找碴兒”。

3、分角色讀課文

說教法學(xué)法

本文篇幅短小，內(nèi)容凝練，角色的神態(tài)，動作，對話生動，同學(xué)能較好的理解寓意，因此，在教學(xué)中，我選擇以讀為主，讀中理解，讀中悟理的教學(xué)方法。

一、讀中品嘗詞句，了解角色性格

字詞教學(xué)是低班級語文教學(xué)的重點。因此，教學(xué)時，我先讓同學(xué)讀詞語。在理解“找碴兒”這個詞語時，我充分運用課文中的語言，引導(dǎo)同學(xué)在詳細情景和語言環(huán)境中理解“找碴兒”這一詞語的意思。既將聯(lián)系上下文理解詞語意思的方法滲透其中，又讓同學(xué)加深了對狼的本性的熟悉。在理解“上游，下游，倒流”這些詞語時，我讓同學(xué)上臺貼圖片，把狼和小羊送到小溪邊來理解，并讓同學(xué)講一講為什么要這么貼。表達了新課程把課堂交給同學(xué)，充分發(fā)揮了同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性。課文的重點是狼和小羊的三次對話。抓住這個重點設(shè)計提問：狼為了吃小羊一共找了幾次“碴兒”？同學(xué)回答三次。圍繞三次“找碴兒”進行本節(jié)課的教學(xué)。通過狼三次找碴兒的神態(tài)各是怎樣的？抓住“氣沖沖、大聲、喊道”等詞進行分析，刻畫狼的兇狠。狼的三次說話中抓住“壞家伙、背地里”等詞句進行講解，來理解狼兇狠，蠻不講理的性格。抓住“吃了一驚、溫柔、可憐”等詞細細品嘗，了解小羊和善的性格。為下一步弄懂課文寓意打好基礎(chǔ)。特殊是在教學(xué)小羊其次次反對狼說的話時，我通過分析理解，讓同學(xué)體會出小羊此時的心情是什么樣的？同學(xué)回答：可怕、委屈、難受等。接著我又把這幾個詞語加到課文中去引讀“可憐的小羊可怕的喊道?？蓱z的小羊委屈的喊道。可憐的小羊難受的喊道。”讓同學(xué)在讀的過程中體會小羊的心情。由于新課程提倡獨特化的朗讀，敬重同學(xué)的個人體驗，讀出同學(xué)自己心里的感受。

二、表演激趣本課具有極強的戲劇沖突

故事形象生動，文中角色性格鮮亮，特別適合讓同學(xué)進行課本劇表演。在學(xué)完課文時，我先讓同學(xué)同桌之間分角色表演，在同學(xué)全體參加的基礎(chǔ)上選出一組上臺表演。使同學(xué)對課文內(nèi)容理解的更透徹，也充分的調(diào)動了同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性和自主參加性。

三、綻開商量，課外拓展，平安教育

1、設(shè)計問題：小羊跟狼一次又一次講道理，為什么狼還往小羊身上撲去？小羊該怎樣做才不會被狼吃掉呢？假如你是小羊，你遇到了這只狼，你會和它講道理嗎？你有什么好方法應(yīng)付它？同學(xué)會回答：“由于狼的本性是兇狠的，所以跟它講道理是沒有用的，應(yīng)當(dāng)想方法叫獵人來打死它。”“小羊用石頭砸死它?！薄靶⊙蚪欣侨バ∠词?，然后把它推動小溪，自己再逃走?！钡鹊取?/p>

2、課外拓展，聯(lián)系生活，平安教育：對于蠻不講理的壞人是無理可講的，只有通過用才智才能戰(zhàn)勝他。接著