如何評價低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

第頁如何評價低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)教師在進(jìn)行評價時，不能簡單做出評價，要給予同學(xué)改正的機(jī)會

一些低年級的小同學(xué)，由于剛剛升入小學(xué)，對小學(xué)的學(xué)習(xí)還不能夠很快的適應(yīng)。由于他們有心理壓力、感到緊張、經(jīng)驗(yàn)不夠等原因，都可能會導(dǎo)致他們暫時的落后。如果教師在這時就簡單的給予評價，會對他們造成更大的壓力，認(rèn)為自己不是一個好同學(xué)。這時，就必須要教師在對同學(xué)做出評價之前給予同學(xué)改正的機(jī)會。

同學(xué)的學(xué)習(xí)過程有快，有慢。教師在批改作業(yè)或者試卷時，不要在同學(xué)做出的地方輕易打上叉號。如果教師給學(xué)習(xí)進(jìn)度較慢的同學(xué)打上過多的叉號，就會使他們失去學(xué)習(xí)的自信心。這時，教師可以在他們做出的地方畫上小點(diǎn)作為標(biāo)記，讓他們先去自己改正，在同學(xué)改正之后在畫點(diǎn)的地方打上對勾，這樣可以使同學(xué)的成績不斷提升。

在利用考試進(jìn)行評價時，要注意改善考卷的內(nèi)容

考試一直以來都是一種主要的學(xué)習(xí)評價方式，在對低年級小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價中，仍然可以采用考試的方法，但是要注意改善考卷的內(nèi)容。在傳統(tǒng)的考試當(dāng)中，考卷內(nèi)容以視察同學(xué)對所學(xué)知識的掌握程度為主，只要同學(xué)能夠把教師所講授的內(nèi)容記住就是一個好同學(xué)。這種靠死記硬背來學(xué)習(xí)的形式不利于培養(yǎng)同學(xué)的革新思維，不能促進(jìn)同學(xué)的發(fā)展。因此，在考試評價模式中，教師要進(jìn)行改善。在實(shí)施〔素養(yǎng)教育〕的今天，考試的目的不僅僅是視察同學(xué)知識的掌握程度，更要關(guān)注同學(xué)能否熟練的運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題?？荚囋囶}的答案不應(yīng)該是固定不變的，應(yīng)該能夠體現(xiàn)同學(xué)的革新能力。教師在考試之前，應(yīng)該認(rèn)真研究，多出一些能夠反映同學(xué)綜合能力的習(xí)題。

新課標(biāo)要求：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該有趣，現(xiàn)實(shí)并富有挑戰(zhàn)性。因此，教師在出考試題時，可以把試題內(nèi)容和實(shí)際生活相聯(lián)系，讓小同學(xué)感受身邊的數(shù)學(xué)。例如：在試題中，教師可以畫出兩個小朋友，一個小朋友旁邊寫上今年我12歲，另一個小朋友旁邊寫上今年我今年15歲，計(jì)算兩位小朋友的年齡差。這讓比單純計(jì)算15-12=()會更容易讓同學(xué)產(chǎn)生興趣，并感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的用處。

2課堂教學(xué)的有效性

發(fā)揮好信息技術(shù)的作用

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合理應(yīng)用信息技術(shù)能夠有效地幫助同學(xué)構(gòu)建新的知識結(jié)構(gòu)，有利于增加課堂容量，及時有效地檢測同學(xué)知識的掌握狀況，提升課堂效率。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中必須改變只著眼于同學(xué)知識的積存，而忽視使同學(xué)從數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系上把握數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀。

比如在《多邊形的內(nèi)角和與外角和》一節(jié)中，利用對角線把多邊形轉(zhuǎn)化為三角形，在教學(xué)時可以充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢把知識之間的聯(lián)系及規(guī)律表達(dá)出來，讓同學(xué)體會轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，幫助同學(xué)有效地實(shí)現(xiàn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建和重組。有效的課堂教學(xué)離不開知識的檢測與反饋，利用信息技術(shù)制定合理的課堂學(xué)習(xí)、單元檢測等，是教師及時了解同學(xué)掌握新知狀況，及時進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)的有效途徑。此外，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合理應(yīng)用信息技術(shù)能夠提供豐富的課堂資源，擴(kuò)展師生的信息量，提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為主的信息技術(shù)為初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革提供了機(jī)遇，在課堂教學(xué)中合理應(yīng)用信息技術(shù)是教學(xué)改革的手段和方法。還有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)現(xiàn)了資源共享，多媒體教育教學(xué)資源為老師和同學(xué)提供了具有針對性的海量素材，比如數(shù)學(xué)家的故事、豐富的圖形、數(shù)學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合等等，都可以利用計(jì)算機(jī)強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

創(chuàng)造機(jī)會，引導(dǎo)同學(xué)在合作交流中學(xué)會探究知識

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿和記憶，在教學(xué)過程中，我們應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會，讓同學(xué)在合作中探究知識，獲得知識。在合作交流中依據(jù)同學(xué)的反應(yīng)及時調(diào)控教學(xué)策略，引導(dǎo)同學(xué)更好、更深入地進(jìn)行探究，并讓同學(xué)在合作交流中學(xué)會對自己的學(xué)習(xí)過程的調(diào)節(jié)和學(xué)習(xí)效果的恰當(dāng)評價。如在教學(xué)"條形統(tǒng)計(jì)圖'中收集信息資料的過程，像讓同學(xué)收集零花錢的狀況、調(diào)查興趣小組的人數(shù)狀況、同學(xué)的體重狀況，都可以指導(dǎo)同學(xué)采納合作的方式收集。

在制作統(tǒng)計(jì)圖時，我們讓同學(xué)依據(jù)出示的統(tǒng)計(jì)表制成條形統(tǒng)計(jì)圖。然后反饋交流，讓同學(xué)展示自己的作品;再讓同學(xué)在小組內(nèi)交流。我們還可以讓同學(xué)依據(jù)自己的制作提出問題，看統(tǒng)計(jì)圖考考自己組內(nèi)的同學(xué)。這樣的過程激勵了同學(xué)在合作交流的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生思維碰撞，從而達(dá)到培養(yǎng)發(fā)展同學(xué)探究性學(xué)習(xí)的效果。每個同學(xué)在合作交流中，通過傾聽他人看法及時調(diào)整自己的思維，并將思維引向深入，引導(dǎo)同學(xué)在合作交流中學(xué)會探究性學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，我覺得讓同學(xué)在探究中將實(shí)際問題用數(shù)學(xué)關(guān)系表示出來，有利于培養(yǎng)同學(xué)的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和施行能力。因此我們還可以有意識的在施行中指導(dǎo)

3數(shù)學(xué)課堂讓同學(xué)與老師互動

數(shù)學(xué)課堂同學(xué)互動必須求同學(xué)學(xué)習(xí)的高度自探

同學(xué)學(xué)習(xí)的互動，必須要同學(xué)具有一定質(zhì)量的語言表達(dá)，也就是說對數(shù)學(xué)問題的解決或者解決數(shù)學(xué)問題有其獨(dú)到的見解。這見解可以是完美意義上的，當(dāng)然也可以是點(diǎn)滴的。這見解從何而來?當(dāng)從同學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的自我探求獲取。因此，真正意義上的互動應(yīng)當(dāng)完全建立在同學(xué)預(yù)先的獨(dú)立思索。只有同學(xué)高度自主的思索探究，那互動才會出現(xiàn)出色。那些一拋出問題同學(xué)就可以立馬回答的問題，算不上互動，那只是一種無任何價值的演練。譬如教學(xué)《長方體和正方體的熟悉》，筆者在新課導(dǎo)入后，就首先讓同學(xué)去仔細(xì)觀察自己所帶來的長方體，并且自己去摸一摸，在看和摸的基礎(chǔ)上進(jìn)行思索，你對長方體有怎樣的感覺，或者有哪些你自己的發(fā)現(xiàn)。在同學(xué)摸的時候，不但要求同學(xué)去摸它的面，而且要求同學(xué)去摸長方體相鄰兩個面相交的地方，還要求同學(xué)去摸那三條棱相交的地方。同學(xué)通過看和摸，初步建立起對長方體的大致印象。

這個時候筆者就讓同學(xué)圍繞自己的看和摸去暢所欲言，同學(xué)的一句句話語，雖然準(zhǔn)確性存有一定的問題，但有一些是完全可以肯定的，小同學(xué)已經(jīng)知道長方體的面是平平的，棱是直直的，頂點(diǎn)是尖尖的，即使是小同學(xué)還是茶壺里有水嘴里道不出，那也當(dāng)是有情可原的。但同學(xué)如果缺失了對長方體的自主探究，那課堂上同學(xué)也根本互動不起來。如果我們強(qiáng)行灌輸，根本達(dá)不到有效甚至高效的課堂教學(xué)目標(biāo)。施行也比較有意義地證實(shí)了這一點(diǎn)：同學(xué)的觀察和具體的觸摸過程，則為同學(xué)熟悉長方體，知道長方體的面、棱、頂點(diǎn)以及棱長的含義理解做了互動性的鋪墊，也為同學(xué)進(jìn)一步積存探究經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)空間觀念，發(fā)展數(shù)學(xué)思索奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

情感誘導(dǎo)，營造優(yōu)良的互動氛圍

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們常常碰到的一個問題是"師動生不動'。究其原因，我想主要還是教師沒有注意到互動首先是一種師生之間情感、情緒上的互動。因此，教師要通過恰當(dāng)?shù)耐緩胶头椒ǎて鹜瑢W(xué)健康、積極的情緒體驗(yàn)，努力營造充盈生命活力、促進(jìn)智慧生成、洋溢生活氣息、浮現(xiàn)靈動色彩的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

如，在"三角形的熟悉'學(xué)習(xí)時，我用投影出示一個大部分被擋住只露出一個角的三角形，讓同學(xué)推斷是什么三角形。同學(xué)感到很好奇，紛紛議論起來，有的說是銳角三角形，有的說是鈍角三角形，有的說是直角三角形。為什么呢?能說說理由嗎?此時同學(xué)思維異?；钴S，他們大膽聯(lián)想，各說各的道理。有的說：我看到了一個銳角，我猜另兩個或許是銳角，所以它是銳角三角形。有的說：我只看到了一個銳角，那另外兩個角，可能一個是銳角，另一個是鈍角，所以我猜它是鈍角三角形

4吸引同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

強(qiáng)化信息反饋,促進(jìn)教與學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是以教師為中心的課堂教學(xué),課堂上師生雙方之間的關(guān)系是一種主次地位關(guān)系。教師是課堂上知識的權(quán)威,同學(xué)是被動接受的"容器'。新課程理念下的生本教學(xué),師生間的雙邊活動,是一種平等對話。這種對話強(qiáng)調(diào)教與學(xué)之間的交流、反饋,從而形成一個師生互相促進(jìn)的完整環(huán)節(jié)。教師在講授知識的同時,還應(yīng)該有選擇地把部分教學(xué)內(nèi)容,特別是重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容讓同學(xué)通過自演、思索或展開討論來完成。如教學(xué)"一元二次方程根與系數(shù)關(guān)系',教師首先可讓同學(xué)完成如下題目:求出以下方程的兩根,:①;②。計(jì)算以上兩個方程的兩根,的值。同學(xué)計(jì)算之后,再要求他們觀察、分析計(jì)算結(jié)果,回答如下問題:①以上所求方程兩根的和、積與其方程各項(xiàng)系數(shù)之間有何關(guān)系?②是否存在一般性結(jié)論?并進(jìn)行歸納。通過同學(xué)的計(jì)算、討論并回答,教師就能對他們本節(jié)知識的學(xué)習(xí)狀況實(shí)現(xiàn)及時的反饋。

教師再結(jié)合同學(xué)反饋的信息進(jìn)行調(diào)控:同學(xué)解答正確的給予肯定;解答錯誤的給予改正;結(jié)論各異的可進(jìn)行交流,去偽存真,取其精華。通過交流反饋,教師就能及時控制引導(dǎo),不斷地糾偏引正,同學(xué)也可質(zhì)疑體會,從而達(dá)到教與學(xué)的和諧平衡,實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一。此外,教師還應(yīng)注重同學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),注生培養(yǎng)同學(xué)的觀察和推斷能力、猜測能力、類比歸納能力、發(fā)散能力等,讓同學(xué)充分熟悉自己在學(xué)習(xí)上存在的差異和不夠,從而激發(fā)上進(jìn)的愿望。教師要引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行正確的自我熟悉,想方設(shè)法去喚起同學(xué)參加課堂教學(xué)的熱情,并努力為他們創(chuàng)造參加的條件,幫助他們解決學(xué)習(xí)上存在的困難,使其真正感受到自己的主體地位,真正體會到學(xué)習(xí)的愉快,體會到能力的發(fā)展。同學(xué)通過教師在學(xué)法上的指導(dǎo),就能在自主學(xué)習(xí)中逐漸掌握學(xué)習(xí)方法,從"學(xué)會'轉(zhuǎn)變?yōu)?會學(xué)',真正成為學(xué)習(xí)的主人。

提供思索空間,引導(dǎo)同學(xué)探究

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡向同學(xué)提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會,幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。因此,教學(xué)中要留給同學(xué)自主思索的時間和空間,尊重同學(xué)自主選擇學(xué)習(xí)方式的權(quán)力,引導(dǎo)同學(xué)在合作中探究、在交流中發(fā)現(xiàn)。

如:在教學(xué)"長方體表面積的計(jì)算'時,我沒有指令同學(xué)一個面一個面地算出面積再把它們相加。而是要求同學(xué)拿出課前準(zhǔn)備的長方體紙盒學(xué)具,先摸一摸,然后大膽放手,讓同學(xué)通過自己的展開、折疊、拼合,嘗試推導(dǎo)長方體表面積的計(jì)算方法。同學(xué)經(jīng)歷動手操作施行后,得出三種不同的計(jì)算方法:有的把長方體紙盒展開后進(jìn)行排列,得出:長方體的表面