人教版小學(xué)語文說課稿7篇

Word第第頁人教版小學(xué)語文說課稿7篇人教版學(xué)校語文說課稿篇1

【說教材】

《珍貴的靜默》是一篇精讀課文。課文以課堂教學(xué)進(jìn)程為線索，以師生對話溝通為主要形式，以孩子們心情改變?yōu)槊鑼懙闹饕獌?nèi)容：由興奮、歡樂到靜默，又從靜默慢慢回到喧鬧。

學(xué)習(xí)這篇課文的目的是在深化領(lǐng)悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，受到關(guān)懷父母、回報父母之愛的教育，學(xué)會關(guān)懷別人，積累課文中的美麗詞語，精彩句段，培育語感，同時為綜合性實(shí)踐活動的開展奠定基礎(chǔ)。

【說教學(xué)目標(biāo)】

1．會認(rèn)9個生字，會寫14個生字，正確讀寫本課詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．體會抓住人物的神態(tài)、動作進(jìn)行生動描寫的方法，抄寫自己喜愛詞語、句子。

【說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1．理解孩子們的心情改變，懂得關(guān)懷別人。

2．理解體會為什么說這種靜默是珍貴的。

【說教法】

培育同學(xué)良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時也為表達(dá)新課程標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)問與力量、情感與看法，過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動同學(xué)的主動性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學(xué)時我實(shí)行引導(dǎo)法，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑，然后組織同學(xué)探究并體驗(yàn)，最終結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延長，從而表達(dá)老師的主導(dǎo)性和同學(xué)的主體地位，表達(dá)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。

【說教學(xué)過程】

我的課堂結(jié)構(gòu)是：檢查預(yù)習(xí)〔字詞〕——質(zhì)疑導(dǎo)向——探究體驗(yàn)——學(xué)習(xí)升華——拓展延長。

檢查預(yù)習(xí)狀況，了解同學(xué)對本課生字、詞的把握程度，為學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)。

愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要?！庇捎谖恼骂}目發(fā)人深省，所以上課伊始，我就引導(dǎo)同學(xué)從題目入手質(zhì)疑，提問：讀了課題，你想知道什么？這時同學(xué)會提出：“為什么說靜默是珍貴的？誰靜默？在什么狀況下靜默？靜默之后又是一個什么樣的景象?！蔽裔槍ν瑢W(xué)提出的問題，概括為三個方面：

喧鬧——靜默——喧鬧

確定好了文章的基本框架后，同學(xué)進(jìn)行自生探究，這樣就為理解和探究作好鋪墊，使探究確定了方向。

接著進(jìn)入教學(xué)的其次階段——探究體驗(yàn)。

探究定向后，我用信任而又帶鼓舞性的語言引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)讀文，同學(xué)在查找答案的過程中難免有些片面，這時，我再讓同學(xué)合作探究，同學(xué)由自主探究轉(zhuǎn)為合作探究。

同學(xué)通過讀文自主探究，合作探究后明白了，靜默前的喧鬧是爸爸媽媽給他們過生日，他們感受到了父母的愛在靜默中孩子們知錯了，在靜默中孩子們在思索；在靜默中孩子們在想方法彌補(bǔ)。而靜默后的喧鬧是孩子們懂得了不僅要感受父母的愛，更重要的是回報父母的愛。

在合作探究中突破教學(xué)難點(diǎn)：在靜默中，孩子感受到了父母的愛；在靜默中孩子們反省了自己，只知道被愛而沒想到回報；在靜默中，思考應(yīng)當(dāng)怎樣回報父母的愛；在靜默中，孩子們懂得了接受愛的同時還要回報愛的道理。

同學(xué)通過自主探究、合作探究之后，問題基本明朗化，我依據(jù)同學(xué)的學(xué)習(xí)匯報相機(jī)板書，并準(zhǔn)時出示以下重點(diǎn)句子：

〔1〕我想去查找隱藏在他們心靈演深處的，他們自己還沒有意識到的極為寶貴的道理。

〔2〕他們的可愛恰恰在那滿臉犯了錯誤似的神色之中。

〔3〕像獲得赦免一樣，那一雙躲閃的目光又從四周八方漸漸地回來了。

〔4〕教室里又喧鬧起來，只是與靜默前的喧鬧已經(jīng)不一樣了。

〔5〕這一片靜默給了我多大的享受啊！

新課改要求語文教學(xué)要加強(qiáng)同學(xué)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)同學(xué)入情入境，表達(dá)出思想感情，所以在同學(xué)探究的過程中，我準(zhǔn)時引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行朗讀體驗(yàn)。比方：用歡快、興奮、得意的語調(diào)讀孩子們興奮地感受父母的愛的段落；用稍慢、沉重的語氣讀孩子們陷入深思的段落；用稍快、興奮的語調(diào)讀孩子們回報父母的愛的自然段。

在同學(xué)探究體驗(yàn)，我引導(dǎo)同學(xué)讀最終一個自然段，并結(jié)合自身進(jìn)行現(xiàn)身說法，使教學(xué)進(jìn)入第三個階段，教學(xué)時，我從兩個方面引導(dǎo)：

1．這一片靜默給了我多大的享受??！

“我”指誰，老師獲得的享受是什么？

2．王老師在今日的這節(jié)課上獲得的享受是什么？

總結(jié)全文后，進(jìn)入教學(xué)環(huán)節(jié)的第四部分——拓展延長

新課改要求中班級同學(xué)能不拘形式地寫下見聞或感受，并引導(dǎo)同學(xué)觀看社會、觀看人生，為表達(dá)這一指導(dǎo)思想并突出語文教學(xué)讀寫結(jié)合的宗旨，同時也為了強(qiáng)化同學(xué)知道回報父母的愛，對關(guān)懷他的人懷有一顆感恩的心，我設(shè)了課件“友愛的爸爸媽媽，我想對你說”。

人教版學(xué)校語文說課稿篇2

各位評委老師好：

今日我說課的內(nèi)容是《望廬山瀑布》，它是二班級語文第17課《古詩兩首》中的第一首。是我國唐代宏大的浪溫主義詩人李白的作品。課文是精讀課文，描繪了廬山瀑布壯美的景色，抒發(fā)了喜愛祖國河山的情感。通過學(xué)習(xí)能夠豐富同學(xué)的古詩積累，培育語感;了解祖國山河的壯美，使同學(xué)受到愛國主義教育。

二班級的同學(xué)，已經(jīng)接觸學(xué)習(xí)了一些古詩，尤其是對唐詩、對李白都有了肯定的了解;初步把握了古詩的學(xué)習(xí)方法，積累了一些古詩詞的學(xué)問。

但由于同學(xué)年齡小留意力不能長時間集中，理解力不能成熟。所以在設(shè)計教學(xué)時盡量讓同學(xué)在活動中學(xué)習(xí)。

我認(rèn)為這節(jié)課的：

(一)學(xué)問與力量是

1、會認(rèn)“廬、瀑、爐、疑”4生字，會寫“爐、煙、銀、流”4個字。

2、能有感情地朗讀、背誦課文。

(二)過程與方法是

將學(xué)習(xí)課文與旅行相融合，通過旅途中的各種活動反復(fù)訓(xùn)練學(xué)習(xí)課文。

(三)情感、看法與價值觀是

在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成讀書、識字、寫字的良好習(xí)慣;喜愛學(xué)習(xí)古詩，能感受到大自然的秀美、奇妙。

會認(rèn)“廬、瀑、爐、疑”4生字，會寫“爐、煙、銀、流”4個字;能背誦古詩。是這節(jié)課的重點(diǎn)，而讓同學(xué)感受大自然的秀美、奇妙是這節(jié)課的難點(diǎn)。所以上課時給同學(xué)展現(xiàn)大量的圖片，讓同學(xué)有直觀的感受，關(guān)心他們克服這個難點(diǎn)。

我將這節(jié)課設(shè)計成在去旅游地的車上導(dǎo)游引導(dǎo)游客做各咱競賽活動的過程。將教學(xué)內(nèi)容與活動相機(jī)結(jié)合，讓同學(xué)在活動中學(xué)習(xí)本課內(nèi)容。開展的活動有：談?wù)搱D片、我會讀、書法競賽、觀賞歌曲、朗誦競賽、有獎答題、古詩文競賽等。談?wù)搱D片通過投影三幅圖片激發(fā)同學(xué)想要去這個地方旅游的愛好。然后投影火車及老師的圖片將同學(xué)帶入到旅游車的情景中，老師變成了導(dǎo)游而同學(xué)成和游客。通過列車廣播員的介紹，讓同學(xué)明白今日的目的地廬山及廬山的相關(guān)狀況。這實(shí)際是本節(jié)課的導(dǎo)入部分。

由于要去廬山旅游，這時導(dǎo)游也就是老師就要求同學(xué)要了解廬山有關(guān)的字詞，通過我會讀，一是檢查同學(xué)課前對本課生字的預(yù)習(xí)狀況，二是通過老師范讀，小老師領(lǐng)讀，同學(xué)齊讀，開火車讀等形式讓同學(xué)學(xué)會本節(jié)課要熟悉的字。這是檢查預(yù)習(xí)部分。

書法競賽，是通過同學(xué)讀字/老師在黑板上書寫，同學(xué)跟老師書空，邊寫邊說筆畫/同學(xué)代表到黑板上書寫，其他同學(xué)在田字格本上書寫/組長檢查書寫，寫的好的畫笑臉，寫的不好的畫哭臉等形式讓他們學(xué)會本節(jié)課要會寫的字。

觀賞歌曲，讓同學(xué)在車上休息放松一下的同時讓同學(xué)初步感知課文內(nèi)容。老師適時介紹這首歌的相關(guān)狀況，然后引出下一個活動朗誦競賽。

朗誦競賽通過錄音的講解及觀看圖片，讓同學(xué)大體了解這首的意思，然后通過同學(xué)試讀/聽錄音讀/跟錄音讀/同學(xué)齊讀/分小組讀等形式讓同學(xué)練習(xí)把握本課，然后小組推選代表參與班內(nèi)朗誦競賽，老師對優(yōu)秀者賜予表揚(yáng)和嘉獎。這實(shí)際是學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的過程。

有獎問答實(shí)際是本節(jié)課的當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測試，依據(jù)本課內(nèi)容我設(shè)計了有針對性的練習(xí)題，同學(xué)通過憑門票參與問答贏取獎品的形式，激發(fā)同學(xué)的參加熱忱，進(jìn)一步穩(wěn)固本課所學(xué)的內(nèi)容。

我會讀，是本節(jié)課要求同學(xué)熟悉的字，看拼音寫詞語是本課要求同學(xué)會寫的字，第3題是背誦本課，第4題是古詩填空，第5題是運(yùn)用所學(xué)。

最終的古詩文競賽是讓同學(xué)在課下收集有關(guān)的古詩文，然后進(jìn)行競賽的活動，這事實(shí)上是布置的課后作業(yè)。

導(dǎo)入課題和檢查預(yù)習(xí)是3-4-5教學(xué)模式中的課前延長部分，學(xué)寫生字、初步感知課文、學(xué)習(xí)課文、達(dá)標(biāo)測試是課內(nèi)探究部分，課后作業(yè)就是課后提升部分。

人教版學(xué)校語文說課稿篇3

【教材分析】

《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過我和父親關(guān)于鳥的對話，讓我們了解到父親對鳥不同尋常的了解，體會到父親對鳥超乎常人的喜愛。在同學(xué)心中種下喜愛大自然，愛護(hù)生靈的種子。讓你領(lǐng)會到人與自然的和諧、融洽。反復(fù)閱讀，專心體會，肯定會讓人有一種深深的心靈感悟。

【設(shè)計理念】

一、抓住重點(diǎn)詞句，培育語感，體驗(yàn)情感

引導(dǎo)同學(xué)一邊閱讀體驗(yàn)，結(jié)合重點(diǎn)詞句進(jìn)行朗讀感悟，在讀讀說說中積累并遷移運(yùn)用語言。在指導(dǎo)同學(xué)感悟出父親喃喃地說該怎么讀，可以先指導(dǎo)同學(xué)理解喃喃的意思再來指導(dǎo)。父親怕驚動幼鳥時，說話很輕，指導(dǎo)同學(xué)讀得輕些，同學(xué)讀不到位時，可通過老師的范讀來引導(dǎo)。

從文中我們還發(fā)覺，父親通過望了又望，聞了又聞就能知道林中有鳥，還知道鳥兒什么時候愛唱歌，什么時候最簡單受到損害?？梢姼赣H對鳥有多么的熟識，父親為什么能夠這么了解鳥的生活習(xí)性呢?文章的第一自然段就給出了答案，父親一生最喜愛樹林，還有愛唱歌的鳥。這一句，就明白地告知我們，父親和鳥的關(guān)系不同尋常。

二、創(chuàng)設(shè)閱讀情景，培育同學(xué)的閱讀愛好

二班級同學(xué)有肯定的正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)。依據(jù)這樣的基礎(chǔ)，結(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn)，我們應(yīng)運(yùn)用多種手段，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)同學(xué)多形式深化地閱讀課文，以讀促思，以讀悟情，體會父友愛鳥之情及我護(hù)鳥心愿，激發(fā)愛鳥護(hù)鳥的思想感情。如9至11自然段部分，從這開頭是比較輕快的，所以可以讓同學(xué)聽聽事先預(yù)備好的鳥的聲音或者讓同學(xué)學(xué)學(xué)鳥叫。并讓大家說說假如你是一只小鳥，這時的心情是怎樣的?書上又是怎樣說的?這是樹林和鳥最歡樂的時刻。應(yīng)當(dāng)怎樣讀這句話，誰能把它讀好了?從朗讀中感受父親在說這句話時的那種愛鳥之情。此外，在同學(xué)讀熟的基礎(chǔ)上設(shè)計小組分角色朗讀。通過分角色，體會父友愛鳥之情和我的護(hù)鳥心愿。反饋時讓同學(xué)給課件配音。課件中美麗的畫面和悅耳的音樂，加上同學(xué)的配音，調(diào)動同學(xué)多種感官參加，豐富同學(xué)對語言文字的感受力，培育良好的語感。

三、巧設(shè)疑問，引導(dǎo)感悟

課堂提問是教學(xué)活動中的重要形式，是師生感情溝通的紐帶，是課堂教學(xué)中信息反饋的主要途徑。同時，也能誘發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，啟迪其思維，有助于到達(dá)教學(xué)目標(biāo)。在讀文的基礎(chǔ)上，鼓舞同學(xué)針對課文提問題，(你覺得你提哪幾個問題，對小伴侶理解課文有關(guān)心)老師從中選擇出幾個有思索價值的問題，讓同學(xué)帶著問題去讀書。如：從哪些地方可以知道父親知鳥愛鳥?我真興奮，父親不是獵人?你怎樣理解?假如父親是獵人，會怎樣?聽了父親的話，今后的我會怎樣?引導(dǎo)同學(xué)思索問題，有效地培育和訓(xùn)練了同學(xué)的讀書力量，從同學(xué)的視角動身，促進(jìn)了對課文的理解。激發(fā)了同學(xué)解決問題的愛好和信念。

四、積累運(yùn)用，拓展延長

運(yùn)用收集的小鳥的圖片和資料，建一個小鳥樂園。布置在班級一個合適的地方，溝通關(guān)于鳥類的學(xué)問。新課程中特別注意培育同學(xué)收集資料的力量，而且注意學(xué)科的整和。通過收集資料，既培育了力量又讓同學(xué)了解了關(guān)于鳥類的學(xué)問。

積累詞語，讓同學(xué)勾畫出課文中自己喜愛的詞語，并讀課后我會讀中的詞語，并選擇其中的詞語練習(xí)說話。

寫一寫。提高語文實(shí)踐力量是語文教學(xué)的至高境界，通過看一看、想一想、寫一寫，使同學(xué)的想象力量、寫作力量得到提高。我設(shè)計一個關(guān)于小鳥的故事，鳥媽媽帶著小鳥在天空中自由自由地翱翔，突然一聲槍響，鳥媽媽被擊中落地。受驚的小鳥只有躲在樹林中哭泣。讓同學(xué)續(xù)寫后面的故事，可提示，假如自己遇到那只沒有媽媽的小鳥該怎么做?假如你觀察那個獵人該怎么做?等等。

人教版學(xué)校語文說課稿篇4

一、說教材

《秀麗的小路》是一班級下冊的一篇講讀課文，它位于第三單元，這一單元的主題是愛護(hù)環(huán)境，在學(xué)習(xí)本組課文時，環(huán)保意識將漸漸在同學(xué)心中萌生，進(jìn)而養(yǎng)成從身邊小事做起的習(xí)慣，主動參加環(huán)保實(shí)踐活動。

這篇課文共有12個自然段，配有兩幅精致的插圖。課文講了一個有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的故事，它告知我們要愛護(hù)環(huán)境，人人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，知道不美的行為會破壞秀麗的環(huán)境。課文中有大量生動的對話，適合分角色朗讀，同學(xué)可在老師的指導(dǎo)下通過分角色朗讀來理解課文。

二、說學(xué)情

經(jīng)過近一年的學(xué)習(xí)，同學(xué)具有肯定的識字力量，大部分同學(xué)思維較活躍，求知欲強(qiáng)，樂于表達(dá)，樂于溝通。但低班級同學(xué)留意力極簡單分散，對形式單調(diào)的課堂教學(xué)很難產(chǎn)生愛好。

三、說教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合教材特點(diǎn)及單元訓(xùn)練要點(diǎn)，從同學(xué)實(shí)際狀況動身，我制定了如下幾條教學(xué)目標(biāo)：(1)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。在分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣。

2、借助動作、實(shí)物，理解字詞意思，了解課文內(nèi)容。培育同學(xué)收集、整理、反饋資料的力量。

3、激發(fā)同學(xué)環(huán)保意識，讓同學(xué)有參與衛(wèi)生掃除的愿望，自覺維護(hù)環(huán)境衛(wèi)生。

教學(xué)重點(diǎn)是：有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)是：緊扣課文語言文字，抓住關(guān)鍵詞，著重體會第8自然段。

課前預(yù)備：老師:幻燈片、投影儀、生字卡片。同學(xué):課前考查：1、我們身邊的垃圾是從哪里來的?2、這些垃圾都到哪里去了?

四、說教法

1、情境教學(xué)法。我要讓同學(xué)在生動的情境中理解課文語言，享受審美情趣。

2、朗讀感悟法。結(jié)合課文的語言特色，以讀代講，以讀促學(xué)，讓同學(xué)在讀中充分感受課文的語言美、意境美，形成良好的語感。

五、說學(xué)法

我采納以讀為載體感悟文本的方法。采納自讀、齊讀、引讀、邊演邊讀等形式，在反復(fù)朗讀中讀通課文，理解內(nèi)容。

六、說教學(xué)過程

1、導(dǎo)入未成曲調(diào)先有情

好的開端是勝利的一半，導(dǎo)入設(shè)計得細(xì)心、恰當(dāng)，能使同學(xué)快速隨老師進(jìn)入課文美麗的情境中。我是這樣導(dǎo)入的：

這是條秀麗的小路，這是條清潔的小路，啊我們來唱歌，我們唱歌，唱歌秀麗的小路。在小路上散漫步?????，在小路上說說話，我們來到小路上，一起跳舞又唱歌。秀麗的小路不見了，秀麗的小路不見了，啊我們來查找，我們查找，查找秀麗的小路。給花兒來澆澆水，給小路來洗洗澡，我們大家齊勞動，找回秀麗的小路。

什么是教育?教育便是用一顆心去碰撞另一顆心，用一顆心去感動另一顆心，用一顆心去啟迪另一顆心。愛是教育的前提，可以說沒有愛便沒有教育。我的激情把同學(xué)自讀課文的愛好調(diào)動起來，以歌曲的形式，拉近了同學(xué)與課文仆人公的心理距離，打開了同學(xué)的話匣子。

等我唱完，就親切地問：小伴侶們，剛剛老師唱到的是哪一課呀?同學(xué)就會回答：秀麗的小路。我一邊夸同學(xué)會聽講，學(xué)習(xí)主動性高，一邊板書課題，使同學(xué)心情飽滿地投入新課的學(xué)習(xí)。

2、初讀課文，復(fù)習(xí)生字。道是無情卻有情

導(dǎo)入環(huán)節(jié)過后，我就興致盎然地問：小伴侶們，你們想到秀麗的小路上去走走嗎?老師帶你們通過這一關(guān)就可以到小路上了。首先，我出示生字卡片，通過看拼音自己讀、指名讀、同桌互聽互讀、賽讀、去掉拼音領(lǐng)著老師讀、齊讀等多種形式，讓同學(xué)在與生字反復(fù)見面的過程中，不知不覺記住了生字，為同學(xué)掃清了閱讀障礙。然后請小伴侶把課文自讀幾遍，要求讀準(zhǔn)生字，不丟字、不添字。一邊讀，一邊把生字用鉛筆圈出來，在課文中消失的小動物的名字下面畫橫線。同學(xué)的自主地位充分發(fā)揮，每個孩子都主動通過自身努力把課文讀好。這樣，初讀課文的過程就成了復(fù)習(xí)拼音、自主識字的過程，為同學(xué)養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣打下基礎(chǔ)。

3、朗讀感悟，再現(xiàn)情境萬水千山總是情

這篇課文按“美——不美——美”的挨次，圍繞秀麗的小路，向我們呈現(xiàn)了“贊美小路、失去小路、找回小路”等幾個情境，課文的語言極具表現(xiàn)力，貼近兒童生活，富有獨(dú)特，特殊適合進(jìn)行感情朗讀的訓(xùn)練。我根據(jù)課文的情感脈絡(luò)，分三步進(jìn)行。

第一步：

春色滿園，蜂飛蝶舞。第1自然段介紹了小路的秀麗。我通過引導(dǎo)同學(xué)看文中的插圖，抓住文中“長長、花花綠綠、五顏六色”這幾個關(guān)鍵詞，結(jié)合同學(xué)的理解、想象，指導(dǎo)同學(xué)圖文結(jié)合，感受課文語言美，積累句式，豐?語言。蘇霍姆林斯基說：“兒童使用形象、顏色、聲音來思維的。”我用板畫結(jié)合貼畫的方式，將秀麗的小路在黑板上再現(xiàn)出來。(板書：秀麗)同學(xué)親身參加表現(xiàn)小路的美，真正共享小路的秀麗。

有了充分的感性熟悉，同學(xué)對2、3自然段的閱讀和感悟就水到渠成了。我重點(diǎn)指導(dǎo)“輕輕地、漸漸地”這兩個詞的讀法，理解小路給人們帶來開心的心情，表達(dá)人們對小路的愛惜之情：“啊，多美的小路啊!”。當(dāng)同學(xué)的情感之門悄然打開時，我啟發(fā)同學(xué)想一想，還有誰會在小路上漫步??????他們會說什么?這時，我播放輕松美麗的音樂，(音樂1)創(chuàng)設(shè)賞心悅目的情境，同學(xué)自然地融入其中，成為文中的角色，想角色所想，說角色所說，做角色所做，用自己鮮活的語言表述，體驗(yàn)了小路的美。

其次步：

風(fēng)云驟起，痛心疾首。第4自然段的第一句講伴侶們都喜愛在秀麗的小路上散漫步?????、說說話，要指導(dǎo)同學(xué)用寵愛、贊美的語氣來讀。其次句講秀麗的小路不見了。要引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合生活體驗(yàn)，感受堆滿垃圾的小路的丑、臭、臟。為了激發(fā)同學(xué)讀出失去秀麗的小路時可惜、難過的感情，我又播放了另一首曲子(音樂2)，為讓同學(xué)產(chǎn)生和小路同呼吸，共命運(yùn)的感受著力渲染?！靶沱惖男÷凡灰娏??！保乙笇?dǎo)同學(xué)入情入境，讀出感情的起伏改變。

第5、6自然段。請同學(xué)再讀“鹿先生、兔姑娘”的話，要指導(dǎo)讀好“皺、捂”等詞。(板書：不見了)第7、8自然段，鴨先生的話要讀出贊嘆的語氣：“天哪!我的秀麗的小路呢?”他看著看著，突然一拍腦袋，說：“我明白了!這都怪我!我肯定要把秀麗的小路找回來!”

愛因斯坦說過：“想象力比學(xué)問更重要，由于學(xué)問是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是學(xué)問進(jìn)化的源泉?！?/p>

這幾個自然段是進(jìn)展同學(xué)想象力的重點(diǎn)段，要鼓舞同學(xué)用好臉上的表情，大膽充分地表現(xiàn)自己。你給同學(xué)多大的空間，同學(xué)就會給你多大的驚喜。誰能說經(jīng)過這一課的全身心投入，同學(xué)中不會有朗誦大師、表演大師、文學(xué)家誕生?“當(dāng)學(xué)習(xí)布滿樂趣時，才更為有效?！蓖瑢W(xué)通過親自理解、表演，獲得的是真正的學(xué)問，真正的精神食糧。

第三步：

雨過天晴，風(fēng)和日麗。第9—12自然段是最終一部分。第9自然段，要結(jié)合看圖，組織同學(xué)進(jìn)行情境式表演，再現(xiàn)勞動場面。

最終，經(jīng)過大家的共同努力，秀麗的小路失而復(fù)得。同學(xué)由衷贊美小路，更能讀出自己的真情實(shí)感。這時，我再次播放輕松美麗的.音樂，(音樂1)使同學(xué)深膚淺浸在美妙的意境中，非常珍惜自己的勞動成果。

4、小結(jié)

我用真實(shí)的語言總結(jié)：孩子們，秀麗的小路最終回來了，讓我們像鴨先生那樣，一起說一句：“讓秀麗的小路始終和我們在一起吧!”(板書：讓秀麗的小路始終和我們在一起吧)

5、擴(kuò)展延長

有兩點(diǎn)：

〔1〕引導(dǎo)同學(xué)展現(xiàn)收集到的資料，小組溝通、反饋，全班反饋。引發(fā)同學(xué)做環(huán)保小衛(wèi)士的渴望。

〔2〕課后看看我們四周的小路，哪里美，哪里不美，為什么?在生活中用實(shí)際行動愛護(hù)環(huán)境。

6、板書設(shè)計

這則板書脈絡(luò)清楚，簡潔明快，與板畫結(jié)合，做到了圖文并茂。由于有同學(xué)的參加，更能加深同學(xué)對秀麗的小路的美妙印象。

秀麗的小路

秀麗——不見了——找回來

讓秀麗的小路始終和我們在一起

愛護(hù)環(huán)境

人教版學(xué)校語文說課稿篇5

【說教材】

《荷葉圓圓》描寫了盛夏季節(jié)池塘里邊一個生動、好玩的場景：荷葉兒圓圓的，碧綠碧綠的，小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷葉上玩耍，小水珠把荷葉當(dāng)作了搖籃，小蜻蜓把荷葉當(dāng)作了機(jī)場，小青蛙把荷葉當(dāng)作了歌臺，而池塘邊的小伴侶則把荷葉當(dāng)作了涼帽。字里行間到處都表現(xiàn)出荷葉兒給小動物、小伴侶帶來了無比的快樂。文章共有5節(jié)，除第一節(jié)外，其余4節(jié)的寫法基本相同〔先寫誰說什么，再寫他怎么做〕，想象豐富，布滿童趣，讀來瑯瑯上口，同學(xué)特別寵愛。

【說學(xué)情】

通過大半個學(xué)期的學(xué)習(xí)，極大多數(shù)同學(xué)能比較嫻熟地依據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音，在識記漢字方面也積累了一些方法，如部件分析法、加一加法、減一減法、姐妹字等，能有效地關(guān)心識記漢字。在閱讀方面，同學(xué)漸漸產(chǎn)生了愛好，在老師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥下能讀懂一些短小、淺顯、好玩的文章，初步嘗到閱讀所帶來的歡樂。大多數(shù)同學(xué)能做到讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字，基礎(chǔ)好一些的同學(xué)能讀出句子的語氣。

【說教學(xué)目標(biāo)】

要求同學(xué)依據(jù)拼音讀準(zhǔn)11個生字，一是借助拼音這根“拐杖”來降低學(xué)習(xí)難度，避開老師機(jī)械、重復(fù)地領(lǐng)讀，有利于培育同學(xué)的自學(xué)習(xí)慣；二是在拼讀生字的過程中，對前階段所學(xué)的拼音字母及拼音方法也起到了復(fù)習(xí)穩(wěn)固的作用。正確區(qū)分前后鼻音的發(fā)音，對上海地區(qū)的同學(xué)來講比較不易，因此在生字教學(xué)時應(yīng)加以重視?！安患幼郑宦┳帧笔抢首x課文最至少的要求，從一班級起就應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)抓，讓同學(xué)從小養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。閱讀、理解、感悟三者互為作用，相互促進(jìn)，不能為閱讀而閱讀，重感悟是語文新教材的特點(diǎn)之一，強(qiáng)調(diào)人文精神的培育，讓同學(xué)在閱讀理解的基礎(chǔ)上感受到荷葉給大家?guī)淼臍g樂。語文力量本質(zhì)上是實(shí)踐性的，而不是熟悉性的，脫離語言運(yùn)用的實(shí)踐活動，語文力量的進(jìn)展將會是一句空話。因此，把看圖說話當(dāng)作教學(xué)目標(biāo)之一，目的在于培育同學(xué)的想象力量，舉一反三，進(jìn)行學(xué)問遷移，從而提高同學(xué)的語文力量。支配寫字的任務(wù)，目的是使同學(xué)的寫字練習(xí)常?；?，做到課課寫、每天寫，描摹生字，做到少而精，既表達(dá)了新教材識字分流的原則，也不加重同學(xué)負(fù)擔(dān)，不但讓同學(xué)寫好字，而且漸漸養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

【說教法】

老師們都知道，愛好是最好的老師。同學(xué)一旦對某事物產(chǎn)生了愛好，就會用心致志地去鉆研、學(xué)習(xí)。教學(xué)過程中的第一個板塊“看圖激趣，導(dǎo)入課文”就是在這種指導(dǎo)思想下設(shè)計的。荷葉兒圓圓的、綠綠的，特別惹人寵愛，學(xué)校生也不例外。當(dāng)觀察綠得晶瑩剔透、大圓盤似的片片荷葉消失在屏幕或黑板上時，小伴侶會眼前一亮，產(chǎn)生很多遐想，立即對學(xué)習(xí)課文產(chǎn)生了愛好。課文的第一節(jié)描寫的是荷葉的樣子與顏色，在寫法與內(nèi)容上與其他幾節(jié)不同，因此支配在導(dǎo)入課文時，通過同學(xué)的看圖說說話、讀讀句子解決，與嬉戲融為一體。

新語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀教學(xué)是同學(xué)、老師、文本之間對話的過程”，“閱讀是同學(xué)的獨(dú)特化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐。”因此，在教學(xué)過程的第2個板塊中，主要采納了自學(xué)、小組商量、集體反饋等形式，讓同學(xué)整體感知課文內(nèi)容，借助拼音自同學(xué)字新詞。在同學(xué)自學(xué)的過程中，老師是一個有效的組織者和理智的指導(dǎo)者，當(dāng)同學(xué)思維受阻或遇到困難時，準(zhǔn)時啟發(fā)引導(dǎo)，當(dāng)好同學(xué)的引路人。

語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培育同學(xué)的語文實(shí)踐力量，語文課上的聽、說、讀、寫是進(jìn)行語文實(shí)踐活動的途徑之一。在教學(xué)過程的第三，四板塊中，支配了較多的語文實(shí)踐活動，如“選擇你自己喜愛的小節(jié)，讀讀演演”，“其他小動物來到荷葉上會怎么說，怎么做”，“看圖把句子說完好”等等。在這些活動中，老師不必用過多的框框去要求同學(xué)，要鼓舞同學(xué)大膽想象，主動發(fā)表自己的見解，落落大方地說出自己的想法，同學(xué)的回答有偏差或不合理的地方，適當(dāng)賜予引導(dǎo)，關(guān)心同學(xué)樹立表達(dá)的自信念。通過這些活動，關(guān)心同學(xué)加深對課文內(nèi)容的理解，積累比較規(guī)范的句式、語段，進(jìn)行學(xué)問遷移，從而逐步提高語文素養(yǎng)。

【說學(xué)法】

本課的教學(xué)設(shè)計中，同學(xué)主要有三種學(xué)習(xí)方法：自學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、在老師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)。生字的字音、對課文的整體感知主要采納自學(xué)的方法。通過前階段的拼音教學(xué)，同學(xué)們已經(jīng)基本把握拼音的方法，能比較嫻熟地拼讀音節(jié)。放手讓同學(xué)自己拼讀音節(jié)，讀準(zhǔn)生字字音，應(yīng)當(dāng)不是一件難事，極大多數(shù)同學(xué)能勝任。個別學(xué)

生有困難，在后面的幾個教學(xué)環(huán)節(jié)或聽同學(xué)溝通、或聽同學(xué)朗讀課文中會得到關(guān)心。對課文整體感知通過同學(xué)自讀課文完成，老師在同學(xué)朗讀完課文之后，通過“你讀懂了什么，有什么疑問，覺得最好玩的是什么”等簡潔的問題，了解同學(xué)對課文的感知程度，并準(zhǔn)時賜予鼓舞。

對于生字字形的識記主要采納小組合作學(xué)習(xí)的方法。在小組內(nèi)，同學(xué)們各自闡述識記生字的方法，思維的火花發(fā)生碰撞，可比比誰的識記方法多，方法妙，相互取長補(bǔ)短，提高識字效率。至于對課文內(nèi)容的理解，語文力量培育方面，則需要在師生共同學(xué)習(xí)，共同探討中得以實(shí)現(xiàn)。要深化學(xué)習(xí)課文、理解課文的精妙之處，光靠同學(xué)的自學(xué)、小組商量是不夠的，老師必需細(xì)心設(shè)計提問，讓同學(xué)帶著問題深化學(xué)習(xí)，讓同學(xué)在老師的引導(dǎo)下，讀讀悟悟、練練說說，從課文中吸取文化養(yǎng)分，積累語言，提高力量。

【說實(shí)施】

導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)可以看圖說話著手，當(dāng)同學(xué)說到“荷葉兒，圓圓的，綠綠的”時，老師可適時引導(dǎo)“那么，在又圓又綠的荷葉上會發(fā)生什么好玩的事呢”，導(dǎo)入對課文的學(xué)習(xí)。同學(xué)在自讀課文、自同學(xué)字時，老師應(yīng)對學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)作個別指導(dǎo)，準(zhǔn)時把握學(xué)習(xí)動態(tài)。同學(xué)在溝通發(fā)言時，老師要耐煩、認(rèn)真地傾聽，用多種方法表揚(yáng)、鼓舞同學(xué)，讓同學(xué)大膽說，放心說，說出自己的所悟所得。準(zhǔn)時調(diào)控教學(xué)節(jié)奏及教學(xué)氣氛，讓同學(xué)在愉悅的氣氛里學(xué)學(xué)問，學(xué)本事。設(shè)計練習(xí)要照看到不同層次的同學(xué)，看圖把句子說完好中，“蘑菇是小白兔的”，可讓基礎(chǔ)較差的同學(xué)來講，最終一句則可讓基礎(chǔ)較好的同學(xué)來說，讓每個同學(xué)都有勝利的體驗(yàn)。

最終一個環(huán)節(jié)中“小水珠變魔術(shù)”，說穿了就是穩(wěn)固字詞，若制作媒體有困難，抽讀卡片也無妨，但效果不及前者好。

【課堂板書】

荷葉圓圓

搖籃機(jī)場歌臺涼帽

小水珠說。小蜻蜓說。

小青蛙說。小伴侶說。

【教學(xué)反思】

本文文字美麗，想像豐富，布滿童趣，讀來瑯瑯上口，同學(xué)特別寵愛。因此，同學(xué)在學(xué)習(xí)本課時，思想集中，學(xué)習(xí)主動性高，發(fā)言主動，能各抒己見，大膽練習(xí)說話。

依據(jù)本課特點(diǎn)，除了學(xué)習(xí)生字之外，我設(shè)計了較多的說話練習(xí)，給同學(xué)供應(yīng)說話的機(jī)會，從而積累語言文字。例：在導(dǎo)入課文時，讓同學(xué)說說荷葉的樣子顏色；在初讀課文后，讓同學(xué)說說在又圓又綠的荷葉上發(fā)生了什么好玩的事；在第三個環(huán)節(jié)中，讓同學(xué)看圖開展想象，說說小魚、小螞蟻會把荷葉當(dāng)做什么、會怎么做。一次次的說話練習(xí)，給同學(xué)供應(yīng)了人人說話的機(jī)會，而且說話要求一次比一次提高，難度一次比一次加大。由于說話練習(xí)的難度設(shè)計得有坡度，加上有課文內(nèi)容做鋪墊，所以同學(xué)并不覺得很難。說話練習(xí)的設(shè)計，要結(jié)合課文內(nèi)容、要依據(jù)同學(xué)年齡特點(diǎn)，由淺入深，適合不同層次的同學(xué)，從而讓同學(xué)從“敢說”到“會說”，積累語言，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

【訓(xùn)練材料】

一、基此題

1．認(rèn)讀漢字：晶荷搖臺停籃友朋油放紅

2．認(rèn)讀詞語：寬大綻開菜籃水珠荷花日光燈搖頭停車涼帽

搖籃機(jī)場笑嘻嘻

3．想一想，說一說。

圓圓的荷葉是誰的搖籃，誰的機(jī)場，誰的歌臺？它們各在荷葉上干什么？小伴侶又把荷葉當(dāng)作什么呢？

二、拓展題

1．用不同顏色的筆將下面的詞語連成句子。

小水珠歌臺，躲在下面吹泡泡。

小蜻蜓屋頂，停在上面休息。

小魚把荷葉當(dāng)作機(jī)場，戴在頭上遮太陽。

小伴侶搖籃，躺在上面刺眼睛。

小青蛙涼帽，蹲在上面唱歌。

2．想一想，說一說。

你會把荷葉當(dāng)作什么？你能仿照課文說幾句話嗎？教學(xué)實(shí)錄片段

〔看圖說話部分〕

師：小青蛙說：“荷葉是我的歌臺?！毙∏嗤芏自诤扇~上，呱呱地放聲唱歌。

那么，其他小動物會把荷葉當(dāng)作什么？他們會怎么說、怎么做呢？

〔出示小魚、荷葉的圖片，讓同學(xué)練習(xí)說話。〕

生：小魚說：“荷葉是我的房子?！毙◆~游過來，住在下面。

生：小魚說：“荷葉是我的陽傘?！毙◆~游過來，躲在下面。

生：小魚說：“荷葉是我的帽子。”小魚游過來，藏在下面。

生：我覺得把荷葉當(dāng)作小魚的帽子，似乎這頂“帽子”太大了一點(diǎn)。

師：我也有同感。把荷葉當(dāng)作小魚的房子、陽傘還

是比較合適的，當(dāng)作“帽子”對小魚來說的確太大了一點(diǎn)。

〔出示小螞蟻圖，連續(xù)練習(xí)說話?！?/p>

生：螞蟻爬過來，坐在上面，說：“荷葉是我的小船?！彼谏厦鎿u呀搖。

生：螞蟻說：“荷葉是我的操場?！蔽浵伵郎虾扇~，踢踢腿，彎彎腰。

師：小伴侶的想像真豐富，說得挺不錯。教學(xué)案例

從“學(xué)會”到“會學(xué)”

在教學(xué)本課生字階段，除了讀準(zhǔn)后鼻音“晶、停、放、朋、紅”字音外，我讓同學(xué)重點(diǎn)說說“搖”和“籃”的識記方法，使同學(xué)之間互相啟發(fā)，逐步把握一些識記漢字的方法，提高識字效率。

師：“搖”、“籃”的字音我們已經(jīng)會讀了，接下來，讓我們想些好方法，記住這兩個字。

生：我用動作記“搖”字〔做“搖”的動作〕。

生：“搖”是用手來搖的，所以有個提手旁。

生：我是用部件來記的。“搖”有三個部件，左邊是“扌”，右上是“爫”，右下是個“缶”。

師：這三種方法真不錯。能說說怎么記“籃”字嗎？

生：籃子一般是用竹子做的，所以“籃子”的“籃”是竹字頭。

生：我知道它有一個姐妹字：藍(lán)天的“藍(lán)”，草字頭的藍(lán)。

生：我想請教大家，籃球的籃是兩個〔藍(lán)、籃〕中的哪一個？

生：我想也許是竹子頭的“籃”。由于我觀察籃球架上的那個“籃”，樣子有點(diǎn)像編的籃

子。

師：同學(xué)們，這位同學(xué)說的有道理嗎？

生〔齊〕：有！郭沫若說：“教育的目的是養(yǎng)成自己學(xué)習(xí)，自由討論，由自己的頭腦想，由自己的眼睛看，由自己的手來做這種精神。”假如同學(xué)具備了識字的力量，識字的潛力將可大大發(fā)揮，同學(xué)遇到不識的字，可通過自學(xué)解決。同學(xué)自學(xué)而識的字是通過自己動腦探究學(xué)到的，印象深刻，簡單穩(wěn)固。老師改良教學(xué)，在識字教學(xué)中滲透探究性學(xué)習(xí)，依據(jù)漢字的構(gòu)字特點(diǎn)，讓同學(xué)探究識字方法，鼓舞同學(xué)自己制造好的方法識字。通過教學(xué)，同學(xué)把握并制造了很多方法，識字力量不斷提高。在識字過程中，他們思維活躍，充分發(fā)揮豐富的想象和奇怪的聯(lián)想，時時出現(xiàn)出制造的火花，伴隨這個過程的是一種擅長思索、勤于思索的良好思維品質(zhì)的養(yǎng)成。

傳統(tǒng)的識字方法，是課文中要求識的字，不管難易，一律按讀準(zhǔn)字音、分析結(jié)構(gòu)、組成詞語的挨次，平均使用力氣，字字過關(guān)。這種識字方法枯燥乏味，同學(xué)不感愛好。其實(shí)，低班級的同學(xué)是最富有想象的，他們的思維既形象又活潑。在生字字形教學(xué)中，不失時機(jī)地讓他們發(fā)揮自己的想象，讓一個個悄悄的漢字在同學(xué)們頭腦中變得生動形象起來，培育他們的創(chuàng)新力量。如案例中的“搖”字，可以用部件來記，也可以用動作關(guān)心記憶。正是這些生動好玩的識記方法，使同學(xué)學(xué)習(xí)漢字成為了一種樂事、趣事。

需要補(bǔ)充說明的是，同學(xué)的識字方法和力量不是與生俱來的，而是通過老師引導(dǎo)和同伴之間互相啟發(fā)、影響逐步學(xué)會的。老師在教學(xué)過程中追求的是一種“教是為了到達(dá)不需要教”的境界，注意教給識字方法，培育識字力量，同學(xué)之間的合作和溝通也能起到相互學(xué)習(xí)的作用。這樣，同學(xué)經(jīng)過一個階段的“學(xué)會”，逐步變成了“會學(xué)”，并且越學(xué)越精彩。

人教版學(xué)校語文說課稿篇6

說教材：

《畫》是人教版第一冊教材中的第一篇課文。本課有一幅山水畫和一首五言謎語詩，畫上有山、水、花、鳥，給人以鳥語花香、山水相襯的美感。全詩共四行，讀起來好像行行違背自然規(guī)律，其實(shí)正是暗中設(shè)謎，寫出了畫的特點(diǎn)?？催h(yuǎn)處的山往往是模糊的，但畫上的山色卻很清晰。在近處聽流水，應(yīng)當(dāng)聽到水聲，但畫上的流水卻無聲。在春天盛開的花，隨著春天的逝去就凋謝了；而畫上的花，不管在什么季節(jié)，它都照樣盛開著。人走近停在枝頭上的鳥，它就會受驚飛走；但畫上的鳥，即使你走近了，它也不會驚飛。這些都表現(xiàn)出一幅畫的特點(diǎn)。

說教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)剛?cè)雽W(xué)學(xué)校生的認(rèn)知特點(diǎn)〔直觀形象，熟悉事物比較外表〕和他們的實(shí)際〔對這首詩，他們是比較熟識的，大部分同學(xué)都會背了?！掣鶕?jù)年段訓(xùn)練的重點(diǎn)，結(jié)合本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉11個生字，會寫“人、火、文、六”4個漢字，熟悉2個偏旁。

2、知道“遠(yuǎn)”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。

3、正確流暢地朗讀課文、背誦課文。

4、理解課文內(nèi)容，懂得這首詩講的是一幅山水畫，感受詩中描繪的景色，培育同學(xué)的審美情趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、熟悉11個生字和2個偏旁，會寫4個漢字。

2、理解詩句的意思。

3、正確、流暢地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：理解詩句的意思。

本課我準(zhǔn)備用兩課時來完成教學(xué)任務(wù)，我將第一課時的教學(xué)目標(biāo)確定為：

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉11個生字，2個偏旁。

2、知道“遠(yuǎn)”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。

3、正確流暢地朗讀課文、練習(xí)背誦課文。

4、理解課文內(nèi)容，懂得這首詩講的是一幅山水畫，感受詩中描繪的景色。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、熟悉11個生字和2個偏旁。

2、理解詩句的意思。

3、正確、流暢地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：理解詩句的意思

說教學(xué)方法：

一班級的同學(xué)形象思維豐富，因此古詩的教學(xué)，要將同學(xué)領(lǐng)入詩的情境，“詩情畫意”地教古詩，“詩情畫意”地學(xué)古詩。課文圖文對應(yīng)，能使同學(xué)有滋有味地循圖讀文，感悟詩中所描繪的生氣勃勃的景象，從而受到美的熏陶。我準(zhǔn)備引導(dǎo)同學(xué)通過誦讀古詩，綻開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的美麗，激發(fā)同學(xué)對祖國語言文字的喜愛。

說教學(xué)過程：

一、猜謎語，導(dǎo)入新課

1、老師說個謎語讓大家猜一猜好嗎？“遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。”(同學(xué)猜謎語)這則謎語就是今日我們要學(xué)習(xí)的課文《畫》。(板書課題：1畫)

〔奇怪???、愛表現(xiàn)是低班級同學(xué)最大的特點(diǎn)，利用他們感愛好的謎語引出課題來抓住了孩子的心，激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)課文的熱忱。〕

2、(出示課件)今日，老師就給你們帶來了一幅山水畫。請你們看看畫上都有什么？(指導(dǎo)同學(xué)按肯定的挨次觀看、說話)〔隨機(jī)板書：山水花鳥〕

二、初讀感知，認(rèn)讀生字

〔一〕范讀課文，同學(xué)邊聽邊觀賞“畫”，進(jìn)入古詩描繪的美麗的情境中。

〔讓同學(xué)整體感知課文，體會大自然的景色美和詩句的韻律美。)

〔二〕識字

1、你們想讀嗎？要想讀得好得先過生字寶寶這一關(guān)，你們有沒有信念？

2、課件出示本課生字，你熟悉哪個就讀哪個，不熟悉的借助拼音來練習(xí)讀。說說你是在哪里熟悉這些字的。

(引導(dǎo)同學(xué)溝通識字閱歷，增添同學(xué)識字的信念和識字的愿望。對識字量大的同學(xué)準(zhǔn)時鼓舞，激發(fā)他們更主動地去熟悉更多的漢字。)

3、〔課件〕自讀課文，邊讀邊用自己喜愛的符號畫誕生字表中的生字，同桌合作認(rèn)讀生字。

4、溝通識字方法?！彩煜?個新偏旁?！?/p>

〔溝通識字方法，有利于同學(xué)擴(kuò)大視野，互相促進(jìn)，豐富識字閱歷，提高識字效率?！?/p>

5、你想提示大家在識字的時候留意什么？小老師領(lǐng)讀〔留意區(qū)分平翹舌、前后鼻音：“色”是平舌音，“聲、春”是翹舌音，“聲”是后鼻音，“春”是前鼻音。用給熟字換筆畫或換偏旁的方法來識記“無、人、近”；用給熟字加筆畫的方法識字“來”?！?/p>

6、認(rèn)讀帶拼音的生字，隨機(jī)熟悉2個偏旁?！昌R讀，開火車讀〕

7、摘掉拼音帽子的生字寶寶你還熟悉嗎？請你通過這一關(guān)!

〔識字教學(xué)中，要調(diào)動同學(xué)的識字積累，進(jìn)展他們的思維力量和想象力量，還應(yīng)適當(dāng)滲透一些識字的學(xué)問和方法，實(shí)行活潑好玩的方式反復(fù)再現(xiàn)生字，讓同學(xué)從整體上認(rèn)記字形，使識字得以穩(wěn)固。〕

三、讀詩想象，體會感情

〔一〕朗讀

1、生字寶寶對大家的表現(xiàn)特別滿足，你們順當(dāng)過關(guān)了，可他們又淘氣地跑回課文中去了，你還熟悉他們嗎？請你們自由朗讀課文。

2、指名讀課文，引導(dǎo)同學(xué)互相評價。

〔引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會正確評價他人，是教學(xué)活動的一個重要任務(wù)，從一班級起老師就應(yīng)當(dāng)組織同學(xué)進(jìn)行主動有效的評價活動，培育同學(xué)正確的評價看法和良好的評價力量?！?/p>

〔二〕感悟

1、說說你讀懂了什么？還有什么不懂的地方？〔引導(dǎo)同學(xué)簡潔地說出詩意，發(fā)覺問題并質(zhì)疑?！?/p>

2、結(jié)合圖，說說你是怎樣猜出這首謎語詩的謎底的。

〔依據(jù)同學(xué)學(xué)習(xí)的狀況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，同學(xué)喜愛讀哪一句，就指導(dǎo)同學(xué)讀哪一句。〕

“遠(yuǎn)看山有色”，多媒體課件演示“山”的分解圖片，師描繪遠(yuǎn)山：遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，一座座青色的山峰連綿起伏，多美呀！誰能把這行詩讀得很美呢？

“近聽水無聲”，演示“水”的分解圖片，師述：嘩嘩的流水從山間流出，請一位同學(xué)上臺來聽流水的聲音，其他同學(xué)把耳朵貼在書上聽一聽，能聽到流水的聲音嗎？為什么？〔畫上的水〕。那么，這一行該怎么讀呢？

“春去花還在”，演示“花”分解圖片，師述：春天到了，百花盛開，如今春天過去了，花怎么還在開放呢？〔畫上的花〕。誰能把這一句讀好呢？

“人來鳥不驚”，演示“鳥”的分解圖片，師述：枝頭上站著一只可愛的小鳥，咱們來跟它打個