小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)怎樣激勵(lì)學(xué)生

第頁小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)怎樣激勵(lì)學(xué)生第一、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

數(shù)學(xué)具有邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)容易使同學(xué)感到索然無味,以至于對(duì)數(shù)學(xué)缺乏興趣。優(yōu)良的開端是成功的一半,一堂課的導(dǎo)入往往能很好地激發(fā)同學(xué)的探究興趣,引起情感共鳴。所以,在教學(xué)中我努力創(chuàng)設(shè)與同學(xué)生活緊密聯(lián)系的情境,適當(dāng)引入他們喜愛的活動(dòng),如:在教學(xué)《可能性》時(shí),我引入了同學(xué)感興趣的"摸球'游戲。當(dāng)我拿出紅、黃、綠球時(shí),同學(xué)們都睜大了好奇的眼睛,并顯示出了深厚的興趣。興趣是最好的老師,在這節(jié)課中,同學(xué)沒有了以往數(shù)學(xué)課上的指令性活動(dòng),而是在他們喜愛的"摸球'游戲中,運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn),大膽嘗試,積極探究,知道了事件發(fā)生確實(shí)定性及不確定性。

第二、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中讓同學(xué)經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程,體驗(yàn)成功的喜悅。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:"要讓同學(xué)親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。'也就是說數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要途徑是讓同學(xué)經(jīng)歷探究的過程,從而體驗(yàn)成功的喜悅。如:教學(xué)《三位數(shù)除以兩位數(shù)的筆算》時(shí),我重點(diǎn)讓同學(xué)經(jīng)歷探究三位數(shù)除以兩位數(shù)的筆算方法的過程,這是有一定難度的。所以,我先〔制定〕三位數(shù)除以一位數(shù)筆算的復(fù)習(xí)題,讓同學(xué)說出筆算方法,然后讓他們進(jìn)行算法的遷移,通過小組合作探究,嘗試進(jìn)行筆算。通過組員之間激烈的討論和反復(fù)的交流后,同學(xué)基本上能夠探究出算法,正確進(jìn)行筆算,真正經(jīng)歷了自己建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程,從中體驗(yàn)到成功的樂趣。

第三、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中通過激勵(lì)性的語言評(píng)價(jià),激發(fā)同學(xué)主動(dòng)參加學(xué)習(xí)。

教育家陶行知說:"教育是心心相印的活動(dòng),只有從心里發(fā)出來的,才干打動(dòng)心靈的深處。'用手勢配合口頭評(píng)價(jià),能夠使教師把話表達(dá)得更加明確、有力,加強(qiáng)語言的表現(xiàn)力和感染力,強(qiáng)化說話的感情色彩。課堂上,我會(huì)對(duì)同學(xué)的表現(xiàn)豎豎大拇指,鼓鼓掌,拍拍肩膀,摸摸頭,這樣的體態(tài)語言,使同學(xué)們感到了親切,把師生關(guān)系定位在平等、民主的基礎(chǔ)上,激勵(lì)同學(xué)自主探究、勇于革新的興趣,毫無顧忌地參加到學(xué)習(xí)和交流中。

2數(shù)學(xué)課堂中如何培養(yǎng)同學(xué)質(zhì)疑能力

明確目的，正確釋疑

"疑難'對(duì)同學(xué)來說是暫時(shí)還不可能甚至是完全沒有能力排除的。"有疑者卻要無疑，到這里方是長進(jìn)。'質(zhì)疑是手段，釋疑才是目的。如果對(duì)同學(xué)的質(zhì)疑置之不理，將壓抑同學(xué)的積極性。釋疑的方法不妥，也將影響質(zhì)疑問難的作用。面對(duì)同學(xué)的質(zhì)疑教師不要急于回答，更不能輕易否定。遇疑不慌、處疑不驚，不受課堂40分鐘的時(shí)空限制，因疑引疑，設(shè)新疑釋質(zhì)疑，會(huì)收到比完成幾道鞏固作業(yè)更美妙的教學(xué)效果。

例如：在教學(xué)"萬以內(nèi)筆算減法'時(shí)，教學(xué)進(jìn)入學(xué)習(xí)作業(yè)之前，教師留下一按時(shí)間讓同學(xué)質(zhì)疑問難。一個(gè)同學(xué)突然舉起手來："老師，四位數(shù)的減法，可不可以從高位減起?'這是大家都意想不到的問題，使全班同學(xué)都向發(fā)問的同學(xué)投去了驚異的目光，面對(duì)同學(xué)提出質(zhì)疑的問題，教師首先讓大家猜一猜"從高位減起'是不是可行的，當(dāng)同學(xué)的看法不一產(chǎn)生矛盾沖突時(shí)，教師為同學(xué)提供三道計(jì)算題作為新的探究材料。接著教師耐心地等待大家的研究和探討。在組織交流時(shí)，教師啟發(fā)同學(xué)充分發(fā)表看法，其過程是循循善誘、步步到位。使同學(xué)經(jīng)歷了"猜測(假設(shè))――論證――施行――結(jié)論'這樣一個(gè)認(rèn)知過程，體現(xiàn)了"最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)'。教學(xué)的最后，教師通過問題"課本上為什么選擇了從個(gè)位減起'來小結(jié)，引導(dǎo)同學(xué)對(duì)兩種方法進(jìn)行比較，使同學(xué)熟悉到有些方法無論是可行的，但由于操作繁瑣，效率低下，一般是不可取的。這樣的結(jié)果，既使同學(xué)熟悉到這段學(xué)習(xí)的收獲和意義，又沒有給質(zhì)疑的同學(xué)留下一絲一毫的傷害痕跡。

教給質(zhì)疑方法，讓同學(xué)學(xué)會(huì)質(zhì)疑

常言道：授之一魚不如授人一漁。培養(yǎng)同學(xué)學(xué)會(huì)是前題，而讓同學(xué)會(huì)學(xué)才是目的。我們要讓同學(xué)想問、敢問、好問，但更應(yīng)該讓他們會(huì)問。要使同學(xué)熟悉到不會(huì)問就不會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)問才是具備質(zhì)疑能力的重要標(biāo)志。因此，我們教師要做好示范。同學(xué)的一切活動(dòng)都是從模仿開始的，質(zhì)疑也是如此。教師要啟發(fā)同學(xué)自由發(fā)表看法，營造一個(gè)民主、和諧的口語交際氛圍，使同學(xué)敢想、敢說、敢問、敢發(fā)表自己的看法。學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)自己的疑惑，并進(jìn)而達(dá)到問的巧、問的精、問的新、問的有思維價(jià)值。

例如教學(xué)《因數(shù)中間有0的乘法》時(shí)，在總結(jié)因數(shù)中間有0的乘法法則后，我問同學(xué)還有什么不理解的地方。這時(shí)，有一位同學(xué)舉手問：因數(shù)是三位數(shù)，為什么在計(jì)算過程中只乘兩次?這個(gè)問題正是本課教學(xué)的重點(diǎn)，說明還有同學(xué)不理解，這時(shí)我抓住同學(xué)提出的這個(gè)問題進(jìn)行著重教學(xué)，鞏固了0與任何數(shù)相乘都得0這一結(jié)論，使同學(xué)明白用0乘這一步可以省略的道理。這樣，同學(xué)在自己提出的問題的驅(qū)動(dòng)下，積極思索，獲得了渴求獲得的知識(shí)，而且逐漸培養(yǎng)了同學(xué)的質(zhì)疑興趣。讓同學(xué)自己提出問題，解決問題，是同學(xué)求知、掌握學(xué)習(xí)方法的基點(diǎn)。

3激發(fā)小同學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)興趣

1.依據(jù)同學(xué)的心理特點(diǎn)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教育家陶行知指出"從前先生只管照自己的意思去教同學(xué)，同學(xué)的才干興味一概不顧，勉強(qiáng)拿同學(xué)來湊他的教法配他的教材，這樣的結(jié)果只可能是教師教的很多而同學(xué)收獲的卻非常少'。因?yàn)榕d趣是同學(xué)最好的教師，當(dāng)同學(xué)關(guān)于一件事有興趣的時(shí)候才會(huì)積極、主動(dòng)地對(duì)其進(jìn)行思索以及探究。數(shù)學(xué)課上教師要善于利用新穎的教學(xué)方法喚起同學(xué)對(duì)新知識(shí)的好奇誘發(fā)同學(xué)的求知欲，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣

教育家夸美紐斯曾說"應(yīng)該用一切可能的方式把孩子們的求知與求學(xué)的欲望激發(fā)起來。'讓同學(xué)在課堂當(dāng)中始終堅(jiān)持著一顆關(guān)于知識(shí)的好奇心以此來引領(lǐng)同學(xué)們關(guān)于知識(shí)的渴求一步步地引領(lǐng)同學(xué)們步入知識(shí)的殿堂。比如當(dāng)在教學(xué)平行四邊形、三角形、梯形的面積(西師版教材四.下)這一堂課時(shí)教師可以專門為同學(xué)準(zhǔn)備一堂手工操作課讓同學(xué)自己通過關(guān)于紙張的拼湊和剪裁在學(xué)會(huì)一種解題方法的同時(shí)能夠融會(huì)貫穿地學(xué)會(huì)其他圖形的解題方法，并且牢固地記住究竟該如何算出各個(gè)圖形的面積。這一方法的引用就是為了告訴教師們在教學(xué)當(dāng)中不要一味地停留在"滿堂灌'的傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中要結(jié)合課本中的內(nèi)容為同學(xué)制定出不同的教學(xué)情境讓同學(xué)在學(xué)習(xí)當(dāng)中始終堅(jiān)持著興趣這樣同學(xué)們才會(huì)愿意學(xué)習(xí)并且記憶知識(shí)也牢固。

3.課堂形式要多樣化激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

著名心理學(xué)家皮亞杰說："兒童的思維是從動(dòng)作開始時(shí)，切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。'要解決數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和小同學(xué)思維的形象性之間的矛盾，必須多組織同學(xué)動(dòng)手操作，以"動(dòng)'啟發(fā)同學(xué)的思維，讓他們產(chǎn)生更多的新問題、新想法，活躍課堂氣氛。小同學(xué)的自控能力差如果重復(fù)單調(diào)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法就會(huì)使同學(xué)煩躁、厭倦直接影響教學(xué)效果和教學(xué)任務(wù)的完成。

4怎樣引導(dǎo)同學(xué)參加到數(shù)學(xué)課堂

一、讓同學(xué)參加運(yùn)算過程，提升同學(xué)的運(yùn)算能力

眾所周知，運(yùn)算能力是思維能力與運(yùn)算技能的結(jié)合，是解決問題的必備能力.而運(yùn)算能力主要體現(xiàn)在運(yùn)算的正確、迅速、靈活、合理等方面.新課改以后降低了運(yùn)算要求，并提倡用計(jì)算器解決有關(guān)問題，但在數(shù)學(xué)教學(xué)中不能忽視運(yùn)算能力的培養(yǎng).剛開始，我在教學(xué)中只注重幾何問題的推理證實(shí)，對(duì)計(jì)算問題一掠而過，只是和同學(xué)校對(duì)答案，滿以為同學(xué)只要掌握方法就可以順利解決.泰州地區(qū)禁止在中考中使用計(jì)算器，同學(xué)在考試中出現(xiàn)計(jì)算能力很差，失分很多的現(xiàn)象."到底是誰假設(shè)的禍?'是計(jì)算器的過度應(yīng)用嗎?這不是根本原因，歸根到底只有讓同學(xué)參加運(yùn)算過程，也就是讓同學(xué)通過觀摩教師和同學(xué)的演算過程，抓住運(yùn)算的實(shí)質(zhì)和宗旨，才干提升同學(xué)的洞察能力，加強(qiáng)同學(xué)運(yùn)算的合理性，由此提升同學(xué)的運(yùn)算能力.

二、讓同學(xué)參加數(shù)學(xué)公式、定理的推導(dǎo)與發(fā)現(xiàn)過程，培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)造思維能力

數(shù)學(xué)教學(xué)中的每個(gè)公式、定理都是數(shù)學(xué)家們辛勤研究得到的成果，而他們的研究過程蘊(yùn)藏著深入的數(shù)學(xué)思維過程.因此，讓同學(xué)參加公式、定理的推引發(fā)現(xiàn)，對(duì)培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)造思維能力有龐大的影響.例如，我在講授"三角形中位線定理'中，首先，通過同學(xué)的施行度量，讓同學(xué)量出三角形中位線和第三條邊長，獲得感性熟悉，然后引導(dǎo)同學(xué)猜測并提出本課重點(diǎn)：三角形中位線的特征.經(jīng)過同學(xué)的討論，很自然地得到這個(gè)定理.但同學(xué)的參加只是獲得感性熟悉，接著我就指導(dǎo)同學(xué)怎樣用理論進(jìn)行證實(shí).令我驚訝地發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們不僅用書上的證實(shí)全等的方法，還想到用相似的方法.通過同學(xué)的主動(dòng)參加，很好地培養(yǎng)了同學(xué)的創(chuàng)造性思維.

三、讓同學(xué)參加數(shù)學(xué)思想方法的提煉和總結(jié)，培養(yǎng)同學(xué)的概括能力

例如我在講解一道中考試題時(shí)深有感觸，試題如下：假設(shè)當(dāng)?shù)葘?duì)角線四邊形中兩條對(duì)角線所夾銳角是60，請(qǐng)你探究這對(duì)60角所對(duì)的兩邊之和與其中一條對(duì)角線的大小關(guān)系.實(shí)際上，此題可由同學(xué)來參加某些數(shù)學(xué)思想的提煉.在課堂教學(xué)中，我首先讓同學(xué)回憶了等腰梯形的對(duì)角線及其常常使用