怎樣讓數(shù)學(xué)成績(jī)提高

第頁怎樣讓數(shù)學(xué)成績(jī)提高〔教師〕的教學(xué)〔制定〕思路、教學(xué)行為方式發(fā)生了變化。

我們教師備課時(shí)把注意力開始從教材、教參更多地轉(zhuǎn)移到同學(xué)身上，不僅注重高初中銜接包括在教學(xué)內(nèi)容的銜接、教學(xué)方法的銜接、學(xué)習(xí)方法的銜接、思維方法的銜接、師生關(guān)系的銜接、〔管理〕方式的銜接等。還努力強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)――如結(jié)合導(dǎo)學(xué)教學(xué)案布置預(yù)習(xí)提綱，點(diǎn)明預(yù)習(xí)必須要做哪些工作，達(dá)到什么樣的要求，以及掌握將來如何學(xué)習(xí);聽課時(shí)怎樣處理好聽講與記筆記的關(guān)系;筆記應(yīng)該記些什么，怎樣記;讓同學(xué)學(xué)會(huì)支配時(shí)間;每節(jié)課有結(jié)束語，每單元有知識(shí)小結(jié)，了解與掌握課后復(fù)習(xí)應(yīng)遵循什么樣的順序和原則;讓同學(xué)學(xué)會(huì)摘錄、整理和提煉：怎樣在學(xué)習(xí)的過程中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn);組織專題討論，讓同學(xué)開闊思路，加深對(duì)知識(shí)的立體化理解;開展同學(xué)小論文評(píng)比，讓同學(xué)自覺參加知識(shí)理論的探究，解法的總結(jié)，問題的引申、類比和拓廣;組織學(xué)習(xí)方法的座談交流，使交流更具啟發(fā)性和親切感。

在課堂教學(xué)中，我們注重讓同學(xué)從自己制定問題入手，引發(fā)同學(xué)去思、去疑、去制定、去探究，同時(shí)以教學(xué)素材為載體，通過對(duì)問題的探究，得出結(jié)論的猜測(cè)，然后讓同學(xué)通過邏輯論證，證實(shí)猜測(cè)的正確性，進(jìn)而得到結(jié)論及性質(zhì);然后讓同學(xué)運(yùn)用所得性質(zhì)去解決問題，在解決問題的過程中，有目的地把同學(xué)的思維引導(dǎo)到用結(jié)論及性質(zhì)解決問題上來，在這過程中，通過師生合作討論研究，充分讓同學(xué)表述自己的觀點(diǎn)，共同分析解答，找到解決問題的方法;通過問題的變式延伸，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓同學(xué)通過化歸，緊緊抓住數(shù)學(xué)思想方法這條主線將建構(gòu)知識(shí)、能力、情感系統(tǒng);有目的地指導(dǎo)同學(xué)學(xué)法，創(chuàng)設(shè)使每個(gè)同學(xué)都能發(fā)揮革新的平臺(tái)，開放式的課堂加上分層評(píng)價(jià)的激勵(lì)，能夠及時(shí)反饋與調(diào)節(jié)本節(jié)課教學(xué)效果與同學(xué)的掌握狀況。

自覺運(yùn)用信息技術(shù)整合教學(xué)過程，教育理念發(fā)生了變化。

在現(xiàn)代教學(xué)理念下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，是以同學(xué)發(fā)展為本，以思維訓(xùn)練為核心，以豐富的信息資源為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，同學(xué)通過自主探究，合作研討，主動(dòng)革新，獲得知識(shí)和技能上的提升，滿足同學(xué)興趣、情感等諸多方面的必須求，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)。由于信息技術(shù)自身具有傳輸?shù)木W(wǎng)絡(luò)化，信息浮現(xiàn)的多樣化，信息存儲(chǔ)的物質(zhì)化等特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中合理運(yùn)用信息技術(shù)，使得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革獲得了前所未有的機(jī)遇，使得我們?cè)跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)改革中的許多美好愿望能夠得以實(shí)現(xiàn)。

“信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合〞，也使我們對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用更加科學(xué)合理，有機(jī)會(huì)尋找到更好的數(shù)學(xué)教學(xué)改革的方案。而“整合〞使“導(dǎo)學(xué)探究式〞數(shù)學(xué)教學(xué)新模式豐富了內(nèi)涵、平添了生機(jī)和活力。從“導(dǎo)學(xué)案〞平面式，到“整合〞使情景設(shè)置立體化，運(yùn)用多媒體的圖、文、聲并茂，使同學(xué)能夠身臨其境，從而激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣，在最正確狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。從“誘思探究〞只是“人――人〞互動(dòng)，到“整合〞使教師和同學(xué)通過計(jì)算機(jī)的交互作用，構(gòu)成了“人――機(jī)――人〞的教學(xué)系統(tǒng);這樣教學(xué)模式就顯現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容以多媒體的形式浮現(xiàn)、教學(xué)信息傳播迅捷、信息量大，教學(xué)中信息意識(shí)加強(qiáng)。同學(xué)學(xué)習(xí)以協(xié)作式、探究式為主。這種模式體現(xiàn)了建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論，在教學(xué)過程中，教師以一個(gè)組織者、指導(dǎo)者、參加者的身份出現(xiàn)，同學(xué)成為學(xué)習(xí)的主人，信息技術(shù)變成了同學(xué)的認(rèn)知工具。整個(gè)教學(xué)過程是教師與同學(xué)、同學(xué)與同學(xué)互動(dòng)的過程，協(xié)作探究是主要的學(xué)習(xí)方式。其中，網(wǎng)絡(luò)提供的信息資源是學(xué)習(xí)交流的前提基礎(chǔ)，這是信息技術(shù)介入數(shù)學(xué)教學(xué)中所產(chǎn)生的一種全新的教學(xué)模式。

2怎樣提升數(shù)學(xué)成績(jī)

做好課后及時(shí)的復(fù)習(xí)。

上完課的當(dāng)天，必須做好當(dāng)天的復(fù)習(xí)。課后復(fù)習(xí)的有效方法不是一遍遍地看書或筆記，而是采用回憶式的復(fù)習(xí)：先把書，筆記合起來回憶上課老師講的內(nèi)容、例題、分析問題的思路、方法等(也可邊想邊在草稿本上寫一寫)盡量想得完整些。然后打開筆記與書本，對(duì)照一下還有哪些沒記清的，把它補(bǔ)起來，就使得當(dāng)天上課內(nèi)容鞏固下來，同時(shí)也就檢查了當(dāng)天課堂聽課的效果如何，也為改善聽課方法及提升聽課效果提出必要的改善措施。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是必須的，而且還要有一定的量，否則就不能形成技能。我不提倡題海戰(zhàn)術(shù)，有不少同學(xué)把提升數(shù)學(xué)成績(jī)的希望寄托在大量做題上，我認(rèn)為這是不妥當(dāng)?shù)?，我認(rèn)為對(duì)題要“精選〞、“精做〞、“做精〞，做題的效益要高。做題的目的在于檢查你學(xué)的知識(shí)，方法是否掌握得很好。如果你掌握得不準(zhǔn)，甚至有偏差，那么多做題的結(jié)果，反而鞏固了你的缺欠，因此，要在準(zhǔn)確地把握住基本知識(shí)和方法的基礎(chǔ)上做一定量的學(xué)習(xí)是必要的。

趣味化導(dǎo)學(xué)

小同學(xué)年齡小，自制力差，學(xué)習(xí)時(shí)心理因素影響占主導(dǎo)地位，教師只有遵循同學(xué)心理活動(dòng)的規(guī)律，把學(xué)科特點(diǎn)和年齡、心理特征結(jié)合起來才干使同學(xué)愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)、如果教師用傳統(tǒng)的“老師講，同學(xué)聽，教師問，同學(xué)答，動(dòng)手練〞進(jìn)行教學(xué)，同學(xué)會(huì)感到很乏味，越學(xué)越不愛學(xué)。因此在課堂教學(xué)中，應(yīng)力求形式新穎，寓教于樂，減少機(jī)械化的程序，加強(qiáng)同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，同學(xué)學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，是對(duì)提升學(xué)習(xí)積極性長(zhǎng)時(shí)間起作用的因素，教師要利用各種機(jī)會(huì)結(jié)合實(shí)際，不斷向同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性和必須性的教育，使同學(xué)明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的社會(huì)意義，看到數(shù)學(xué)的實(shí)際價(jià)值，誘發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

在教學(xué)過程中，教師要明確提出并說明課題內(nèi)容的意義和重要性，還可以通過生活實(shí)例，知道學(xué)習(xí)到的知識(shí)能解決什么實(shí)際問題，讓其感受到生活中到處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要，激發(fā)和培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如，學(xué)習(xí)了“長(zhǎng)方形面積的計(jì)算〞后，可以讓同學(xué)量出家中電視機(jī)的長(zhǎng)和寬，然后求出它的面積，同學(xué)通過自己親身施行，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的實(shí)際應(yīng)用，從而提升學(xué)習(xí)的熱情，同學(xué)在長(zhǎng)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，逐步明確學(xué)習(xí)的意義，對(duì)探求數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了樂趣，在以后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，就能一直堅(jiān)持積極進(jìn)取的態(tài)度，獲得合格的成績(jī)。

3數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)鯓犹嵘?/p>

注重一題多解，提升解題能力

怎樣讓數(shù)學(xué)成績(jī)提升？成績(jī)的好壞與做題的經(jīng)驗(yàn)有很大關(guān)系，做作業(yè)，切忌完成任務(wù)式的，應(yīng)該在老師精心選留的題目中尋求一題多解，多題一解，思索多種解法中的通法，心得某些題的特別解法。例如：“已知點(diǎn)A(1，y1)，B(2，y2)是雙曲線y=1/x的同一分支上的兩點(diǎn)，試比較y1與y2的大小。〞在解答此題的時(shí)候我們既可以通過求得y1、y2的值的方法來比較y1、y2的大小，也可以利用反比例函數(shù)的增減性來比較。如果我們只局限在掌握了“通過求值比較大小〞這個(gè)方法，那么我把反比例函數(shù)的表達(dá)式變?yōu)閥=a2/x(a≠0)，問題就沒辦法解決了。因此努力探求一題多解有時(shí)候顯得非常必要。有些同學(xué)習(xí)慣探究一道題的多種求解方法，而有的同學(xué)只滿足把題解對(duì)就可以了，時(shí)間久了，善于一題多解的同學(xué)就會(huì)積存很多解題經(jīng)驗(yàn)，解題思路就會(huì)比較開闊，自己的發(fā)散思維能力也能得到能提升，成績(jī)當(dāng)然就會(huì)提升很快。

激勵(lì)同學(xué)大膽質(zhì)疑，勇于施行革新

“學(xué)起于思，思源于疑〞。培養(yǎng)同學(xué)大膽質(zhì)疑，勇于施行革新的優(yōu)良習(xí)慣，對(duì)發(fā)展同學(xué)的創(chuàng)造性思維有重要的作用。愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要〞。關(guān)于那些勇于發(fā)現(xiàn)問題，特別是提出不同見解的同學(xué)，要進(jìn)行激勵(lì)和表揚(yáng)。

平常教學(xué)中，教師可以依據(jù)題目的特點(diǎn)，對(duì)某些題目適當(dāng)做引申與變幻，有意識(shí)地培養(yǎng)同學(xué)的發(fā)散思維，使同學(xué)獨(dú)立并創(chuàng)造性地運(yùn)用已有知識(shí)，學(xué)習(xí)新知識(shí)，解決新問題，從而培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)造性思維能力。經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)期培養(yǎng)，同學(xué)在解題、討論或研究問題時(shí)，就會(huì)不畏困難，敢于提出自己的疑問，并追根問底，能突破條條框框的約束，不墨守成規(guī)，能從多角度、多方面思索問題，尋求出創(chuàng)造性的解題方法。

4怎樣使數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)提升

全神貫注地聽好每一節(jié)課。

首先應(yīng)做好課前的物質(zhì)準(zhǔn)備和精神準(zhǔn)備，以使得上課時(shí)不致于出現(xiàn)書、本等丟三落四的現(xiàn)象;上課前也不應(yīng)做過于激烈的體育運(yùn)動(dòng)或下棋、打牌、激烈爭(zhēng)論等。以免上課后還氣喘噓噓，不能平靜下來。其次全神貫注就是全身心地投入課堂學(xué)習(xí)，做到以下“五到〞：耳到：就是專心聽講，聽老師如何講課，如何分析，如何歸納總結(jié)，也要聽同學(xué)們的答問，看是否對(duì)自己有所啟發(fā)。

眼到：就是在聽講的同時(shí)看課本和板書，看老師講課的表情，手勢(shì)和演示實(shí)驗(yàn)的動(dòng)作，生動(dòng)而深入的接受老師所要表達(dá)的思想。心到：就是用心思索，跟上老師的數(shù)學(xué)思路，分析老師是如何抓住重點(diǎn)，解決疑難的?？诘剑壕褪窃诶蠋煹闹笇?dǎo)下，主動(dòng)回答問題或參加討論。手到：就是在聽、看、想、說的基礎(chǔ)上劃出課文的重點(diǎn)，記下講課的要點(diǎn)以及自己的感受或有革新思維的見解。假設(shè)能做到上述“五到〞，精力便會(huì)高度集中，課堂所學(xué)的一切重要內(nèi)容便會(huì)在自己頭腦中留下深入的印象。

注重學(xué)法指導(dǎo)，讓同學(xué)主動(dòng)參加學(xué)習(xí)

教師依據(jù)同學(xué)的反饋信息，依據(jù)同學(xué)實(shí)際進(jìn)行點(diǎn)撥、解釋，歸納總結(jié)，達(dá)到同學(xué)掌握所學(xué)內(nèi)容的目的，如教學(xué)“三角形的內(nèi)角和〞這一課時(shí)，讓同學(xué)出示自己準(zhǔn)備好的三個(gè)大小不同，形狀不同的三角形硬紙板，讓同學(xué)用量角器量出每一個(gè)三角形內(nèi)角的度數(shù)，再由同學(xué)報(bào)出任意一個(gè)三角形的兩個(gè)內(nèi)角的度數(shù)，教師迅速、準(zhǔn)確地說出第三個(gè)內(nèi)角的度數(shù)。這時(shí)，同學(xué)的思維馬上活躍起來，有旺盛的必須求欲望，心理上造成“心欲求而未得，口欲言而不能〞的狀態(tài)。

只要教師稍加提示：“依據(jù)三角形三個(gè)內(nèi)角和等于180°〞，很快解決了難于理解的問題。教師加以點(diǎn)撥、總結(jié)