發(fā)現(xiàn)物體的特征

1.1發(fā)現(xiàn)物體的特征課題1.1發(fā)現(xiàn)物體的特征課時(shí)第1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念目標(biāo)1我們周圍存在著許多不同的物體,這些物體都具有一定的特征。2可以用一些科學(xué)詞匯來描述物體的特征。科學(xué)探究目標(biāo)1用各種感官觀察和描述不同的物體。2用兩兩對(duì)比的方法對(duì)物體進(jìn)行觀察?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)發(fā)展進(jìn)一步研究物體的興趣和愿望。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)感受到生活中有各種各樣的物體,它們具有一定的特征,可以滿足不同的需要教學(xué)重、難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】用一些科學(xué)詞匯來描述物體的特征?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】用各種感官觀察和描述不同的物體。教學(xué)準(zhǔn)備為學(xué)生準(zhǔn)備:玻璃珠、螺母、乒乓球、橡皮、泡沫塊、紙片、木塊、一次性塑料杯、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等。教師準(zhǔn)備:學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套、班級(jí)記錄表。教學(xué)過程教學(xué)設(shè)計(jì)二次備課1聚焦教師可以把“物體”一詞寫在黑板上,用聚焦中的兩個(gè)問題來調(diào)查學(xué)生的想法,讓學(xué)生說一說自己知道的物體并進(jìn)行描述。教師要把學(xué)生提到的詞匯或短語(yǔ)記錄在黑板上,對(duì)一些說不清楚的詞語(yǔ),也可以先記錄下來,在后續(xù)的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生將其逐步規(guī)范成科學(xué)詞匯。2探索對(duì)于教科書出示的8種物體,教師可以先展示實(shí)物圖片,讓學(xué)生說一說這些物體的名稱,然后選擇2個(gè)學(xué)生比較熟悉的物體,讓學(xué)生進(jìn)行描述,比如木塊和塑料杯。學(xué)生一般會(huì)先單獨(dú)描述木塊的特點(diǎn),比如“形狀是方的”“有氣味”等。這時(shí),教師可提示還有另外一個(gè)物體—塑料杯,引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)比來描述木塊,這是在指導(dǎo)學(xué)生用比較的方法完善對(duì)物體特征的認(rèn)識(shí)。接下來,在探究前,要求學(xué)生先看教科書上的4幅圖,進(jìn)一步明確探究的內(nèi)容和方法。實(shí)驗(yàn)中,可要求所有小組先用兩兩對(duì)比的方法觀察一個(gè)物體,比如,選擇1個(gè)木塊與其他的物體對(duì)比,引導(dǎo)學(xué)生觀察形狀、氣味、透明與否、輕重、光滑還是粗糙等。如果有時(shí)間,還可以讓學(xué)生再選擇另一個(gè)物體與其他物體兩兩對(duì)比。3.研討“我們是怎樣觀察物體的?”這個(gè)問題指向的是觀察物體的方法。這個(gè)研討也可以放在探究前提出,引導(dǎo)學(xué)生利用感官看、聞、摸,知道將一個(gè)物體與其他物體進(jìn)行對(duì)比的方法有助于更全面、更容易地描述一個(gè)物體的特征。探究之后再對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行回顧。要注意鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)同伴的觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià),說出自己的想法。同時(shí),教師要把集體的觀點(diǎn),即學(xué)生對(duì)“描述物體特征的角度”達(dá)成的共識(shí)記錄在班級(jí)記錄表中。板書設(shè)計(jì)