多舉并行提高小學(xué)生閱讀能力

多舉并行，提高小學(xué)生閱讀能力課題組成員：張麗珍閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，對(duì)發(fā)展兒童的想像力、陶冶學(xué)生的審美情趣、提高兒童辨別是、非、善、惡的能力，豐富兒童的精神世界，促進(jìn)兒童正確的道德觀念的形成起著十分重要的作用。課程標(biāo)準(zhǔn)也提出：小學(xué)生應(yīng)具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語(yǔ)感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解能力。以下就提高學(xué)生閱讀效果的基本途徑，談?wù)剛€(gè)人的體會(huì)和做法。一、激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣新課標(biāo)中指出，要讓學(xué)生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”。是啊，有樂(lè)趣才會(huì)喜歡。”興趣是最好的老師”，有了興趣，才能使閱讀成為一次快樂(lè)的經(jīng)歷，真正地使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)?？涩F(xiàn)實(shí)的情況是：我們班有大部分學(xué)生不喜歡閱讀，不會(huì)閱讀。因此，如何激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀就顯得尤為重要。怎樣才能使學(xué)生感受到閱讀的樂(lè)趣，從而喜歡閱讀呢？我在教學(xué)《天鵝的故事》一課前，翻閱了大量資料，閱讀了沈石溪?jiǎng)游锴楦邢盗械奈恼?，選了一篇和課文類似的文章作為課前朗讀材料，當(dāng)我聲情并茂地讀完時(shí)，自己都感動(dòng)得流淚了。學(xué)生也受到了老師的感染，他們懷著崇敬的心情，深刻地體會(huì)動(dòng)物世界的另類感情,他們體會(huì)詞句的那種精細(xì)程度是以前沒(méi)有過(guò)的?？鬃诱f(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力被極大地激發(fā)起來(lái)，產(chǎn)生極強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在這種情況下,學(xué)生能夠表現(xiàn)出超常的勇氣、毅力和智慧。但是，學(xué)生的興趣往往是不持久的，還需要教師注意調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)性。一是當(dāng)學(xué)生認(rèn)為對(duì)課文內(nèi)容理解得差不多，沒(méi)有什么可想的時(shí)候，就追問(wèn)一個(gè)可以加深理解的問(wèn)題。二是當(dāng)學(xué)生思考遇到困難時(shí)，就提出有點(diǎn)撥作用，能使學(xué)生豁然開(kāi)朗的問(wèn)題。三是當(dāng)學(xué)生的思維處于抑制狀態(tài)，不愿意思考問(wèn)題時(shí)，就提出可能引起爭(zhēng)論的問(wèn)題,以激發(fā)他們探討的興趣。四是當(dāng)學(xué)生滿足于自己能從一個(gè)角度提出問(wèn)題時(shí)，就從另一個(gè)角度提出他們沒(méi)有想到的問(wèn)題，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣,就能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。二、明確閱讀目的，讓學(xué)生主動(dòng)參與閱讀。目的明確是學(xué)生閱讀的動(dòng)力和前進(jìn)方向，也是學(xué)生主動(dòng)參與閱讀的前提條件。帶著明確的閱讀目的，讓學(xué)生主動(dòng)自讀，是培養(yǎng)他們閱讀能力、提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要途徑?！白宰x”是學(xué)生感知、理解課文的一種實(shí)踐形式,是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的一種訓(xùn)練方式,通過(guò)“自讀”課可以培養(yǎng)學(xué)生以下幾種具體能力：認(rèn)讀能力一一辨識(shí)生字、學(xué)習(xí)新詞的能力；理解能力一一審題、辨體以及探究文章的能力；質(zhì)疑能力一一發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力；鑒賞能力一一分析、評(píng)價(jià)文章的能力。五六年級(jí)語(yǔ)文教材中每單元積累運(yùn)用中都有互動(dòng)平臺(tái)，是我們“行動(dòng)”的指南和主攻方向。西師大版各年級(jí)的教材，每組都有一至兩篇略讀課文，這樣編排旨在加強(qiáng)學(xué)生自讀訓(xùn)練，是為了把在精讀課文中學(xué)到的基本功，運(yùn)用到略讀課文中。通過(guò)學(xué)生反復(fù)的自讀實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生整體性閱讀能力。課本所選的略讀課文大多故事性強(qiáng)，內(nèi)容較淺顯，結(jié)構(gòu)層次較清楚，表現(xiàn)手法較常見(jiàn)，能夠引起學(xué)生的閱讀興趣，與學(xué)生的理解能力、綜合能力和表達(dá)能力是相適應(yīng)的，把略讀課文交給學(xué)生主動(dòng)自讀，是完全可能的。我們?cè)谡Z(yǔ)文教育教學(xué)過(guò)程中要明確指導(dǎo)方向。充分利用各種教育教學(xué)資源，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)閱讀的積極性，發(fā)展他們的自讀能力，圍繞中心和核心采用行之有效的教學(xué)手段和方法循序漸進(jìn)地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，例如教材積累運(yùn)用中都有“自主閱讀園地”，五六年級(jí)也可以結(jié)合《互動(dòng)平臺(tái)》中的讀法指導(dǎo)進(jìn)行針對(duì)性地閱讀教學(xué)，促進(jìn)自行閱讀能力的提高。在進(jìn)行目標(biāo)閱讀教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和創(chuàng)造性思維，在自行閱讀助推器的作用下，同學(xué)們保持積極、飽滿、活躍、清晰的閱讀情緒與單元教材“親密接觸”。在促使學(xué)生明確閱讀目的的前提下，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。只有興趣提高了，閱讀目的明確了，學(xué)生才能以飽滿的精力投入到閱讀的內(nèi)容中去，才能提高閱讀效率。三、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣良好的閱讀習(xí)慣對(duì)形成閱讀能力、提高閱讀效率，順利地達(dá)到目的有著重要的作用。這種閱讀，既在主動(dòng)，愉悅的氣氛中進(jìn)行，又能在遇到問(wèn)題時(shí)，排除困難，堅(jiān)持達(dá)到閱讀的目標(biāo)。教師要十分重視對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。在小學(xué)階段，就要著重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣；一邊讀，一邊想的習(xí)慣；主動(dòng)克服閱讀困難的習(xí)慣；使用工具書(shū)的習(xí)慣及勤于閱讀的習(xí)慣等等。學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，就能自己去讀書(shū)并大有所獲。學(xué)生有了這種習(xí)慣，對(duì)于學(xué)習(xí)其他課文，就會(huì)主動(dòng)查找相關(guān)資料，這不僅有利于學(xué)生學(xué)好課文，也為將來(lái)收集，整理信息打下基礎(chǔ)。四、精講多讀，讀出情感。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生最反對(duì)的是教師無(wú)休止的教授、講授再講授,就象一個(gè)媽媽，反復(fù)嘮叨孩子，孩子必起逆反心理，一般達(dá)不到預(yù)期效果。因此，我在講課文時(shí)，盡量做到精講多讀，在整堂教學(xué)活動(dòng)中，我只當(dāng)配角，不當(dāng)主角，只當(dāng)導(dǎo)演，不當(dāng)演員，只傳授孩子理解課文之方法，不包辦代替孩子的主觀意識(shí)。講讀課文我只引導(dǎo)孩子們理解難懂的重點(diǎn)句、重點(diǎn)段。通俗易懂的句段，則充分讓孩子們反復(fù)讀,反復(fù)念，讓其讀出情感，念出含義。閱讀課文我則全權(quán)放手，讓學(xué)生自讀，自疑，自己解決問(wèn)題，遇到較難的先讓他們互議，我再做適當(dāng)點(diǎn)撥。這樣以來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性得到了提高，知識(shí)水平和能力也得到了相應(yīng)的升華，教學(xué)任務(wù)完成得輕松愉快。雖說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。但適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生創(chuàng)設(shè)意境，給他們提供閱讀的背景，更有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的深入了解，有助于學(xué)生很好地體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。因此，我在上每篇課文前，都要充分準(zhǔn)備與之相適應(yīng)的意境，如優(yōu)美的散文、古詩(shī)配以樂(lè)曲、圖畫(huà)。記敘文配以課件等。這樣以來(lái)學(xué)生在各種特定的環(huán)境中反復(fù)讀課文，既是一種欣賞，又自然而然地悟出了作者的情感，陶冶了情操。五、加強(qiáng)閱讀技能訓(xùn)練閱讀能力是完成閱讀的某個(gè)方面活動(dòng)的能力，是閱讀能力的基礎(chǔ)。閱讀技能的訓(xùn)練應(yīng)著重從以下幾方面：.理解詞語(yǔ)技能的訓(xùn)練：“詞是句中最小的、能獨(dú)立使用的、有意義的語(yǔ)言單位”，它是語(yǔ)言的“建筑材料”。詞語(yǔ)的理解不僅是識(shí)字和句子教學(xué)之間的橋梁，而且可以擴(kuò)大和豐富學(xué)生的詞匯。對(duì)于提高學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的水平，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力，均有重要作用。例如詞意、詞性等的理解以及它們的用法，在詞意理解方面：可引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文、變換句式、同桌或小組合作探究等多種方法準(zhǔn)確理解詞語(yǔ)；更重要的是教給學(xué)生詞語(yǔ)理解的方法，進(jìn)行理解詞語(yǔ)的練習(xí)。.理解句子技能的訓(xùn)練：“字一詞一句一段一篇”是語(yǔ)言文字訓(xùn)練的基本流程。在這個(gè)流程中，句子訓(xùn)練處于字詞和段篇訓(xùn)練之間。它既是字詞教學(xué)的“升華”，又是段篇教學(xué)的“起點(diǎn)”。起著“承上啟下”的作用。在句子教學(xué)中，我們必須加強(qiáng)訓(xùn)練，準(zhǔn)確把握內(nèi)容，明確訓(xùn)練思路，合理選擇形式，切實(shí)提高句子教學(xué)效率。例如名言警句的理解；課文重點(diǎn)的句子的深刻含義的理解等。抓住重點(diǎn)段落重點(diǎn)句子或含義比較深刻的句子通過(guò)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際、小組合作探討的方法理解句子。并通過(guò)背誦、摘抄、運(yùn)用等形式積累富于意義的句子。.理解段落技能的訓(xùn)練：讓學(xué)生理順課文的基礎(chǔ)上，劃分段落層次：歸納段落大意；理解段的表達(dá)形式，如承接式、總分式、并列式、因果式、遞進(jìn)式、轉(zhuǎn)折式。.理解篇章的技能訓(xùn)練：在閱讀中學(xué)會(huì)歸納概括課文主要內(nèi)容和中心思想；理順課文之間的結(jié)構(gòu)與思路，如總一一分一一總，分一一總等多種結(jié)構(gòu)安排：領(lǐng)會(huì)課文的表達(dá)方法，如前后照應(yīng)的寫(xiě)法，分層論述的表達(dá)方法。六、拓展課外閱讀，豐富學(xué)生閱讀內(nèi)容。語(yǔ)文閱讀的內(nèi)容包羅萬(wàn)象，無(wú)所不有。一些反映近年來(lái)科學(xué)技術(shù)新成果的文章陸續(xù)編入課本。語(yǔ)文課本內(nèi)容的時(shí)間、空間的跨度之大，是其他教材難以相比的?？梢?jiàn)內(nèi)容之豐富。學(xué)生閱讀這樣的教材，沒(méi)有豐富的知識(shí)，是無(wú)法深入理解課文。更談不上鑒賞、評(píng)價(jià)課文的。我們要擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，必須加強(qiáng)課外閱讀。首先要培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，興趣是最好的老師。為激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性，我經(jīng)常使用兩種方法：1.故事引趣。把一篇篇幅較大的讀物縮成一個(gè)簡(jiǎn)練的故事講出來(lái)，然后告訴學(xué)生要想知道其中的細(xì)節(jié),就請(qǐng)自己來(lái)細(xì)細(xì)品味。2.巧借課文激趣。如教學(xué)課文《豬八戒吃西瓜》時(shí)問(wèn)：同學(xué)們還想知道豬八戒的更多故事嗎？那么同學(xué)們就認(rèn)真看《西游記》吧！其次加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)。1.指導(dǎo)學(xué)生選擇健康的、有益的課外讀物。課外閱讀好處多，但開(kāi)卷未必有益。別林斯基說(shuō)得好：“閱讀一本不適合自己的書(shū)，比不讀還要壞。我們必須學(xué)會(huì)這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價(jià)值，最適合自己需要的讀物?！彼灾笇?dǎo)學(xué)生正確選擇課外讀物非常重要。2.教給學(xué)生讀書(shū)的方法。瀏覽性的