ntet中級考試試題及答案

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根底學問

1.教學設計中對學習內容進展分析,所要解決的是(C)

A.教師“如何教”的問題B.學生已把握的學問“有哪些”的問題

C.教學“教什么”和“學什么”的問題D.學生“如何學”的問題

2.以細心設計的挨次呈現(xiàn)學習主題，使學生能以自己的速度和水平進展學習；要求學習者通過填空、選擇答案或解決問題，對問題或表述做出反響，計算機在每一個反響之后賜予準時反應。以上是對(A)的描述。

A.程序教學B.合作學習C.有意義承受學習D.發(fā)覺學習

3.以下關于教學設計根本環(huán)節(jié)的目的描述不正確的一項為哪一項(A)

A.學習需要分析的目的在于發(fā)覺教學存在和需要解決的問題，為后續(xù)策略選擇奠定根底

B.學習者分析的目的是了解學生的學習預備和學習風格，為后續(xù)教學系統(tǒng)設計供應依據

C.教學內容分析以目標為根底，目的是為了確定教學內容的范圍、深度等

D.教學方法的選擇依據教學中的實際問題，目的在于分析解決這些問題的必要性和可行性

4.以下對于教學設計熟悉不正確的一項為哪一項()

A.教學設計是一個系統(tǒng)規(guī)劃的過程，有一套詳細的操作程序

B.教學設計是以分析教學需求為根底，以形成解決問題的步驟和方案為目的

C.教學設計就是運用教育傳播理論解決問題的過程

D.教學設計的詳細產物可能是一門課程、一個教學方案、一個教學軟件或者一組資源等

5.以會考成績來評價學生對學問的把握狀況，這屬于以下評價類型中的()

A.診斷性評價B.形成性評價C.標準參照評價D.常模參照評價

前期分析與教學設計

單項選擇

1.[小學語文]“通過教師講解，學生能區(qū)分常見的修辭手法”是本課的一條教學目標，假如要用ABCD法改寫該教學目標，需要在目前的描述后增加以下選項中的()

A.完成相關練習B.正確率不低于80%

C.說出課文中使用的修辭手法D.能精確概括文章的中心思想

2.[中學音樂]以下學習活動中，沒有表達場獨立性學習者偏好的是()

A.獨立屢次傾聽并仿照歌曲演唱，訂正自己旋律和節(jié)奏上的錯誤

B.自己通過網絡搜尋有關資源，思索音樂作品表現(xiàn)主題的方法

C.單獨反復傾聽音樂作品，感受并總結各類樂器的聲音特點

D.自己背誦教師總結的“《豐收鑼鼓》的旋律特點”

3.[小學音樂]以下本班學生學習者特征分析的結論中，屬于“學習風格”維度的是()

A.教師的贊揚而不是批判更能激發(fā)學生學習的積極性

B.多數(shù)學生更情愿通過觀看視頻、動畫以及仿照錄音來學習

C.大局部學生都能列舉出京劇中的生、旦、凈、丑四大行當

D.大多數(shù)的學生都能按時仔細地完成教師布置的課后作業(yè)

4.[小學數(shù)學]布盧姆將認知領域的學習目標分成六個層次。在以下4個關于本課的學習目標中，層次最高的是()

A.能簡潔地分析復式統(tǒng)計圖的數(shù)據B.會畫復式條形統(tǒng)計圖

C.能對不同學期本班人數(shù)的變化進展統(tǒng)計D.能說出統(tǒng)計在生活中的作用

5.[小學語文]以下描述中，與學生學習動機無關的是()

A.為了獲得教師的贊揚而努力在語文期末考試中取得好成績

B.在教師分析課文過程中采納記筆記的方式來記錄重難點

C.能從寫作和閱讀中體會到其他事情難以替代的樂趣

D.為了得到家長的物質嘉獎而盡力在作文競賽中獲得名次

多項選擇

6-1.[小學數(shù)學《小數(shù)乘整數(shù)》]以下學習者特征分析中，支持集體化教學的特征有()。

A.本班大局部學生有扎實的“整數(shù)乘法”學問根底

B.本班學生有肯定的筆算根底，但大局部學生筆算正確率較低

C.在課前小測驗中，本班95%的學生還不能嫻熟運用小數(shù)乘整數(shù)的運算法則

D.本班學生數(shù)學根底好，但有少數(shù)學生的語言表達力量需要提高

E.本班小局部學生習慣聽教師講授，并且能夠仔細做筆記

6-2.[中學語文]以下學習者特征分析中，支持集體化教學的特征有()。

A.本班有小局部學生習慣聽教師講授，并能仔細做筆記

B.本班個別學生的協(xié)作力量需要提高

C.本班學生有過屢次小組合作學習閱歷，協(xié)作意識強

D.在課前小測驗中，本班95%的學生還沒有真正理解本課的短語

E.本班學生有肯定的計算機操作根底，但大局部學生打字還不嫻熟

7.[中學語文]以下對本班學生特征的描述，可以為教師在網絡環(huán)境中開展教學供應充分依據的是()

A.大局部學生屬于場依存型學習風格，自主學習力量較差

B.局部學生不能積極舉手回答下列問題，但在網絡學習論壇中比擬活潑

C.多數(shù)學生具備肯定的信息搜集力量，喜愛通過博客展現(xiàn)作品

D.本班學生具備肯定的形象思維力量，規(guī)律思維力量較差

E.95%的學生理解了克隆的含義，并能夠說出所用的說明方法

填空

8.[中學語文]請?zhí)顚懸韵聦W習者特征分析的維度名稱及相應的評估或分析方法。

⑴“局部學生習慣通過小組爭論來領悟文章的中心思想”屬于分析，其評估或分析方法是。

⑵“局部學生已把握本課將要學習的似人手法”屬于分析，其評估或分析方法是。(使用選項字母填空，每空限填一項，選項可重復使用)

A.認知構造

B.學習態(tài)度

C.學習動機

D.學習風格

E.起點水平

F.問卷調查

G.客觀題測驗

H.ARCS模型

匹配

9-1.[信息技術《防治計算機病毒》]請將以下本課教學與評價方式進展匹配起來

教學目標評價方式

能說出計算機病毒的幾個特點口頭問答

能區(qū)分計算機病毒的不同表現(xiàn)和危害填寫表格

能把握預防和去除病毒的操作技能現(xiàn)場操作

9-2.[中學英語《Where?smybackpack》]請將以下本課教學與評價方式進展匹配起來教學目標評價方式

能說出一些生活用品的英語單詞現(xiàn)場操作

能區(qū)分方位介詞“on/in/under/behind/nextto”的用法筆試練習

能就給定圖片中的物體位置運用特別疑問句和一般疑問句進展對話口頭答復

9-3.[小學語文《》]請將以下本課教學與評價方式進展匹配起來

教學目標評價方式

能說出文中生字詞的讀音及含義口頭問答

能運用“先概括、后詳細”的篇章構造進展寫作筆試練習

能有感情地朗讀課文現(xiàn)場表演

10.[小學數(shù)學《小數(shù)乘整數(shù)》]用ABCD法陳述教學目標時，這四個因素的前后挨次并不重要，重要的是在一個教學目標中這四個因素要同時具備。請將缺少的要素表述與詳細的教學目標表述進展匹配起來。

缺少A的表述能夠解答給出的“小數(shù)乘整數(shù)”相關的10道計算題，且10道計算題中至少8道正確

缺少C的表述五年級學生能夠解出小數(shù)乘整數(shù)的計算題，且能到達80%的正確率缺少D的表述給出10道小數(shù)乘整數(shù)的計算題，五年級學生能夠正確解答

11.[小學語文《翠鳥》]克里提出的“洋蔥模型”由三層組成：最外層——教學偏好、中間層——信息處理方式、里面層——認知共性風格，請將洋蔥模型的各層次與其對應的學習者特征描述相匹配起來。

洋蔥模型學習者特征描述

教學偏好學生甲習慣用推理的方式理解數(shù)學公式

信息處理方式學生乙自主學習力量較差，屬于場依存型

認知共性風格學生丙喜愛寧靜的學習環(huán)境

思維導圖

12.[信息技術《信息集成的一般過程》]“C:GATDoc”文件夾中的文檔“本課教學目標.doc”中列舉了本課的五個教學目標，請根據以下要求，使用Freemind軟件補充完善“C:GATDoc”文件夾下的思維導圖“教學目標.mm”，完成后導出jpeg格式，以“教學目標.JPEG”為文件名導出到“C:GATAnswer”文件夾中。

⑴分析并確定給出的教學目標分別屬于新課程三維目標(學問與力量、過程與方法、情感態(tài)度價值觀)中的哪些維度。將這些維度分別插入為思維導圖的二級節(jié)點；

⑵將給出

的教學目標作為思維導圖的三級節(jié)點，插入到對應的目標維度后；

⑶推斷“認知領域”的教學目標所屬的目標維度，并根據布盧姆目標分類法，確定該維度目標

所屬的布盧姆目標層次，將層次名稱以節(jié)點的形式插入到目標維度和詳細教學目標之間(提示：將布盧姆目標層次名稱作為三級節(jié)點，詳細目標為四級節(jié)點)。

13.[信息技術《防治計算機病毒》]“C:GATDoc”文件夾中的文檔“教學目標.mm”是本課未完成并且有錯誤的認知領域教學目標分析思維導圖，請根據以下要求補充并修改該思維導圖，并將思維導圖導出成是JPEG格式，以“教學目標.JPEG”為文件名導出到“C:GATAnswer”文件夾中。

⑴布盧姆將認知領域的目標分為六個層次，思維導圖中已經給出了五個層次，請在主節(jié)點后以新插入子節(jié)點的方式、按挨次補充所欠缺的層次節(jié)點；

⑵在新插入的節(jié)點后面再插入子節(jié)點，設計該層次的1條教學目標，教學目標的描述需符合新課程標準的要求；

⑶思維導圖中有兩個教學目標與所屬層次對應錯誤，請找出這兩處錯誤并分別移動到正確的位置。

14.[小學數(shù)學《小數(shù)乘整數(shù)》]“C:GATDoc”文件夾中的.“教學目標.mm”中已給出本課局部教學目標，請根據如下要求補充設計本課教學目標，完成后將該思維導圖導出成JPEG格式，以“教學目標.JPEG”為文件名導出到“C:GATAnswer”文件夾中。

⑴在“識記”下方依次添加“領悟”、“運用”兩個平行節(jié)點，使之成為“布盧姆教學目標”的兩個子節(jié)點；

⑵參照“識記”層次的教學目標的格式，依據“C:GATDoc”文件夾中的“電子課本.doc”文檔中的內容設計本課領悟、運用層次的教學目標各一條，并分別添加為“領悟”、“運用”的子節(jié)點。

15.[中學語文《荒島余生》]請根據如下要求，使用Freemind新建一個思維導圖來分析本課的教學目標，完成后將該思維導圖導出jpeg格式，以“教學目標.JPEG”為文件名導出到“C:GATAnswer”文件夾中。

⑴依據“C:GATDoc”文件夾下的文檔“背景材料.doc”，找出本課教學的重點，插入為思維導圖的根節(jié)點；

⑵依據本課教學重點，設計三條教學目標，分別對應布盧姆目標分類中的“知道”、“領悟”與“評價”三個層次，將設計好的教學目標添加為根節(jié)點的子節(jié)點，要求教學目標的描述要使用詳細的行為動詞，并在設計的教學目標前標明該目標所屬的層次。

16.[小學數(shù)學《統(tǒng)計（一）》]教學時需要通過學生的學習結果來檢驗是否到達了教學目標。“C:GATDoc”文件夾中的“學習結果與目標.mm”是本課尚未完成的分析教學目標與學習結果的思維導圖，請根據如下要求完善該思維導圖，完成后導出成jpeg格式，以“學習結果與目標.JPEG”為文件名導出到“C:GATAnswer”文件夾中。

⑴在相應位置補充“目標2”的學習結果，并添加與其他結果節(jié)點一樣的圖標。

⑵在相應位置補充“目標3”教學目標，并添加與其他目標節(jié)點一樣的圖標。

編寫

17.[信息技術《防治計算機病毒》]學習動機的ARCS模型中包括四方面：留意力、關聯(lián)性、自信念、滿意感。該模型既可用于學習動機分析，也是具有實踐可操作性的動機策略設計模型。“C:GATDoc”文件夾中的文檔“學習動機.doc”中的表格是依據留意力的“三個亞類”提出的本課提高學生留意力的應用策略，請按如下要求完善該文檔，完成后請以原文件名保存在“C:GATAnswer”文件夾中。

⑴為“知覺喚起”和“變化”設計詳細的應用策略，策略要和本課內容相結合；

⑵將標題行底紋設置為“黃色”，單元格對齊方式為“居中對齊”。

18.[小學語文《山中訪友》]C:GATDoc”文件夾中的文檔“學習者特征.doc”是關于學習者的一段描述，請找出兩個與本班學生特征不全都之處，并用修訂模式對文字進展修改并保存，完成后以原文件名保存在“C:GATAnswer”文件夾中。(留意：完成后請不要選擇“承受修訂”或

“拒絕修訂”)

19.[信息技術《信息集成的一般過程》]“C:GATDoc”文件夾中的文檔“教學活動設計.doc”是尚未完成的本課教學設計方案，請依據以下要求，設計“新課學習”“環(huán)節(jié)三”的教學活動，完成后以原文件名保存在“C:GATAnswer”文件夾中。

⑴依據“環(huán)節(jié)三”中給定教學目標和教學組織形式，分別說明“教師活動”、“學生活動”的開展步驟，填寫在“活動流程”正文對應的單元格中；

⑵在“教師活動”和“學生活動”中分步驟描述活動內容，不少于3步；教師活動要充分發(fā)揮教師的組織、引導、監(jiān)視和鼓勵作用，學生活動要表達小組學習活動的過程，并能有效實現(xiàn)教學目標。

20-1.[小學語文《翠鳥》]新課標關于語文學科教學目標的分類維度是學問與技能、過程與方法、情感與態(tài)度“C:GATDoc”文件夾中的文檔“教學目標.doc”中給出了本課的教學目標，請根據如下要求進展分析，完成后請以原文件名保存在“C:GATAnswer”文件夾中。

⑴找出2處歸類錯誤的教學目標，在修訂狀態(tài)下將其移到正確的分類維度下并保持原有的文本格式。

⑵結合本課的教學內容，設計達本錢課情感與態(tài)度類教學目標的教學活動。

20-2.[小學數(shù)學《口算乘法》]新課標關于數(shù)學學科教學目標的分類維度是學問與技能、數(shù)學思索、解決問題、情感與態(tài)度“C:GATDoc”文件夾中的文檔“教學目標.doc”中給出了本課的教學目標，請根據如下要求進展分析，完成后請以原文件名保存在“C:GATAnswer”文件夾中。

⑴找出2處歸類錯誤的教學目標，在修訂狀態(tài)下將其移到正確的分類維度下并保持原有的文本格式。

⑵結合本課的教學內容，設計達本錢課情感與態(tài)度類教學目標的教學活動。

21-1.[小學數(shù)學《小數(shù)乘整數(shù)》]“C:GATDoc”文件夾中的“學習活動.doc”文檔是本課小組學習活動“探究小數(shù)乘整數(shù)的計算法則”的教學設計方案，請按如下要求在該文檔中補充完成小組學習任務、分組方法、匯報方法的設計，完成后以原文件名保存在“C:GATAnswer”文件夾中。

⑴請依據已給出的小組學習主題、思索問題以及給出的2個小組學習任務，補充設計第3個小組學習任務，要求該任務能表達布盧姆教學目標分類中領悟層次的特點；

⑵設計分組方法，要求分組時能充分敬重學生的興趣，并結合小組學習活動主題、小組學習任務等說明分組依據、小組數(shù)量等；

⑶設計小組成果匯報方法，要求能夠描述匯報流程，規(guī)定匯報內容框架等，以充分表達教師的引導作用。

21-2.[小學語文《那片綠綠的爬山虎》]“C:GATDoc”文件夾中的“學習活動.doc”文檔是本課小組學習活動“體會葉老先生的美妙品質”的教學設計方案，請按如下要求在該文檔中補充完成小組學習任務、分組方法、匯報方法的設計，完成后以原文件名保存在“C:GATAnswer”文件夾中。

⑴請依據已給出的小組學習主題、思索問題以及給出的2個小組學習任務，補充設計第3個小組學習任務，要求該任務能表達布盧姆教學目標分類中領悟層次的特點；

⑵設計分組方法，要求分組時能充分敬重學生的興趣，并結合小組學習活動主題、小組學習任務等說明分組依據、小組數(shù)量等；

⑶設計小組成果匯報方法，要求能夠描述匯報流程，規(guī)定匯報內容框架等，以充分表達教師的引導作用。

22.[中學語文《荒島余生》]請根據以下要求補充并完善“C:GATDoc”文件夾下的“教學活動設計方案（片段）.doc”,完成后請以原文件名保存在“C:GATAnswer”文件夾中。

初級NTET考試模擬試題

教學背景

【說明】

本試卷從根底學問、教案設計、資源預備、教學實施和教學評價等環(huán)節(jié)，考察教師的教育技術應用力量。作為信息時代的教師，信任你能很好地完成以下任務，其詳細教學內容、教學對象、教學環(huán)境、教學要求如下。

本試卷共28題。

根底學問（6分）

在進入教案設計環(huán)節(jié)之前，請答復以下有關教育技術根本學問的問題。

第1題（單項選擇）關于教育技術與信息技術的描述，不正確的一項為哪一項（）。（3分）

A.教育技術以信息技術作為根底

B.信息技術和教育技術屬于不同的學科，并有各自不同的討論對象

C.教育技術和信息技術都包含“技術”一詞，雖然所屬學科不同，但討論范疇根本一樣

D.教育技術關注教育中的技術，其討論對象是教學過程和教學資源

第2題（單項選擇）下面對信息技術與課程整合概念的理解，正確的一項為哪一項（）。（3分）

A.信息技術與課程整合的目的是促進教學的最優(yōu)化，因此整合內容中不包含信息技術的學習

B.信息技術與課程整合，馬上信息技術作為工具、環(huán)境和資源融入到詳細學科教學和學習的各個層面

C.信息技術條件下的一些教學過程是傳統(tǒng)教學無法完成的，運用信息技術進展教學肯定比傳統(tǒng)教學效果好

D.通過整合，可以轉變傳統(tǒng)的單一幫助教學的觀點，讓信息技術成為學生強大的認知工具，最終到達改善學習的目的，所以一般信息技術手段越先進，整合的效果就越好

第一局部教案設計（30分）

在進展“各抒己見”一課的教案設計時