五年級(jí)上冊(cè)《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)

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一、教學(xué)目標(biāo)：

1．確切認(rèn)讀“廢墟〞“混亂〞“爆炸〞“瓦礫〞等詞語(yǔ)，在練習(xí)說(shuō)話中加深理解。

2．運(yùn)用之前學(xué)習(xí)的方法，把握敘事性文章的主要內(nèi)容。

3．學(xué)習(xí)重點(diǎn)語(yǔ)段，感悟父愛的宏偉。

4．學(xué)習(xí)通過(guò)外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的描寫表現(xiàn)父愛的表達(dá)方法。

二、教學(xué)準(zhǔn)備：

1．學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

2．教師制作課件。

三、教學(xué)過(guò)程

一、整體感知，初識(shí)父愛

1、導(dǎo)入新課，齊讀課題

2、檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀詞語(yǔ)

（課件出示“混亂〞“廢墟〞“爆炸〞“瓦礫〞，然后抽生讀，學(xué)習(xí)多音字“混〞的另一種讀音）

3、練習(xí)說(shuō)話，加深理解（學(xué)生交流，適時(shí)點(diǎn)撥）

4、播放圖片，創(chuàng)設(shè)情境

二、品讀細(xì)節(jié)，感悟父愛

1、提領(lǐng)全文，明晰主線

①引導(dǎo)學(xué)生交流讀完全文的總體感受——愛，并由此找出父親常對(duì)兒子說(shuō)的那句話。

（抽生讀，課件出示父親說(shuō)的那句話，齊讀）

②提出整堂課的主問題——父親不僅這樣說(shuō)的，也是這樣做的，你從文中哪些句子最能感受到？

2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勾畫批注，教師巡查指導(dǎo)

3、學(xué)生交流

（1）語(yǔ)段一：

跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對(duì)兒子說(shuō)的一句話：“不管發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！〞他堅(jiān)強(qiáng)地站起身，向那片廢墟走去。

①引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個(gè)截然相反的表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，并體會(huì)父親當(dāng)時(shí)的內(nèi)心。

②啟發(fā)學(xué)生：是什么力量支撐著父親站起身來(lái)的？（父親常說(shuō)的那句話）

③指導(dǎo)朗讀，讀出方才的體會(huì)。

④以點(diǎn)帶面，輻射課文第2和第4自然段中描寫父親動(dòng)作的詞語(yǔ)，體會(huì)父愛（“沖向〞“疾步〞）。

⑤滲透文章的表達(dá)方法：課文就是這樣抓住父親的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)他對(duì)兒子的愛！

（2）語(yǔ)段二：

有些人上來(lái)拉住這位父親，說(shuō)：“太晚了，沒有希望了。〞這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰(shuí)樂意幫助我？〞沒人給他確定的回復(fù)，他便埋頭接著挖。

消防隊(duì)長(zhǎng)攔住他：“太危險(xiǎn)了，隨時(shí)可能發(fā)生大爆炸，請(qǐng)你離開。〞

這位父親問：“你是不是來(lái)幫助我？〞

警察走過(guò)來(lái)：“你很憂傷，我能理解，可這樣做，對(duì)你自己、對(duì)他人都有危險(xiǎn)，立刻回家吧。〞

“你是不是來(lái)幫助我？〞

（學(xué)生交流之后，PPT出示語(yǔ)段5—9自然段）

①引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)父親三次回復(fù)的話有什么相像之處？讓學(xué)生體會(huì)父親的三次回復(fù)意思相近。

②教師設(shè)疑：為什么三次回復(fù)父親都重復(fù)相像的話呢？

（引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟：父親的三次回復(fù)之所以重復(fù)相像的話，是由于他的心里只有一個(gè)念頭，那就是趕快救出自己的兒子，他根本沒有心思去想別的?。?/p>

③啟發(fā)學(xué)生：父親的三次回復(fù)不變的是信念，變化的是什么呢？

（讓學(xué)生先讀，再交流體會(huì)，感受父親的心情越來(lái)越急忙）

④指導(dǎo)朗讀，讀出父親的這種心情。

（先師生合作讀，；再分角色朗讀）

⑤滲透文章的表達(dá)方法：這幾段話，就是通過(guò)描寫父親簡(jiǎn)樸的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)他對(duì)兒子的愛！

（3）語(yǔ)段三：

他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，四處都是血跡。

（學(xué)生交流后出示語(yǔ)段）

①引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度質(zhì)疑，相機(jī)滲透提問的方法。

預(yù)設(shè)：

A.為什么沒有人再來(lái)阻擋他？或者為什么衣服破爛不堪？或者為什么四處是血跡？或者為什么雙眼布滿血絲？（抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)提問）

B.為什么8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)的中間用的是逗號(hào)，而不用頓號(hào)？（抓住標(biāo)點(diǎn)提問）

C.為什么這里要這樣寫父親的外貌？（根據(jù)表達(dá)方法提問）

預(yù)設(shè)A

（聯(lián)系第10自然段解答為什么沒有人再來(lái)阻擋他，后面的幾個(gè)問題可以結(jié)合第三個(gè)問題解答）

預(yù)設(shè)B

（PPT出示加逗號(hào)和加頓號(hào)的兩段話）

a讓學(xué)生比較著讀一讀，看看有什么不同的感覺？

（用逗號(hào)，讓人感覺時(shí)間更漫長(zhǎng)，時(shí)間越漫長(zhǎng)，父親的挖掘就越艱苦）

預(yù)設(shè)C

a啟發(fā)學(xué)生思考：哪個(gè)描寫外貌的詞語(yǔ)特別讓你詫異或者感動(dòng)？

（引導(dǎo)學(xué)生抓住“布滿血絲〞“破爛不堪〞“四處都是血跡〞，感受挖掘時(shí)的艱辛，感受父親對(duì)兒子宏偉的愛）

b．抓住“滿臉灰塵〞“雙眼布滿血絲〞“衣服破爛不堪〞“四處都是血跡〞，四次回扣讀父親說(shuō)的那句話。

c．教師配樂朗讀這段話

d．全班齊讀

e．滲透表達(dá)方法：課文就是這樣通過(guò)細(xì)致的外貌描寫來(lái)表現(xiàn)父親對(duì)兒子的愛！

三、吟誦愛

（PPT出示部分歌詞，播放背景音樂）誦讀《生死不離》的部分歌詞，進(jìn)一步感受這種宏偉的愛

四、延伸愛