部編人教版語文五年級下冊 習作：神奇的探險之旅 課件

部編人教版語文五年級下冊習作：神奇的探險之旅課件科目：語文適用范圍：【教師教學】適用版本：部編人教版習作：神奇的探險之旅第1課時第2課時指到從來沒有人去過或很少有人去過的艱險地方去考察（自然界情況）。第1課時故事導入，激發(fā)興趣選自“課前預(yù)學單”第1題你知道哪些關(guān)于探險的故事？這些故事給你留下了什么印象？

《地心游記》《海底兩萬里》《哈爾羅杰歷險記》《徐霞客游記》《馬可·波羅游記》。這些小說里的主人公都具有冒險精神，勇于探索。選自“課前預(yù)學單”第2題2.這些故事包含了哪些要素？驚險的環(huán)境、鮮明的人物、曲折的故事情節(jié)?！稖贰に鱽啔v險記》片段湯姆躺在一張沙發(fā)上，身邊圍滿了熱切的聽眾。他給他們講著這次精彩的歷險過程，同時還夸張地吹噓了一番，最后又描述了他怎樣離開貝琪去探險，如何在風箏線能達到的情況下順著那兩條通道向前探路，又是怎么去探索第三條通道，直到風箏線不夠用了為止。正當他轉(zhuǎn)身往回走時，突然發(fā)現(xiàn)遠處有一小塊亮光，好像是太陽光，于是他放下風箏線朝它摸索著走了過去。他把肩和頭從一個小洞中探了出來，竟看見寬闊的密西西比河正從下面滾滾流過！如果碰巧是晚上，他絕不會看見那一小塊太陽光，也就找不到這條通道了。他又講述了他怎樣回去找貝琪，告訴了她這個好消息，而她卻讓他別拿這些無聊的謊話來煩她，因為她很累，知道自己快要死了，她也愿意死掉。他還講了自己如何費盡口舌說服了貝琪，當她摸索著爬到洞口，看見那一小塊太陽光時，怎樣興奮得不得了，簡直就要高興死了。他還說自己怎樣先爬出洞口，然后又幫助貝琪爬了出來，他們是如何坐在那里高興得大聲哭了起來，一些人怎樣乘著小船打那兒經(jīng)過，他倆又是怎樣呼喊著他們，告訴他們自己的遭遇。他也描述了起初這些人如何不相信這荒唐離奇的故事，因為他們說：“你們是在河的下游，離那個峽谷里的山洞有五英里遠呢?！比缓笏麄兙蛯⑺麄z扶上船，劃到一戶人家，給他倆吃了晚飯，讓他們歇息了兩三個小時，隨后便把他們送回了家。讀完《湯姆·索亞歷險記》的片段，你有哪些感受呢？當湯姆和貝琪被困在山洞里時，湯姆一個人去探路，真是勇敢。我覺得湯姆·索亞的探險經(jīng)歷很有趣，看得我很緊張。你們讀完后想去探險嗎？借助提示，合理想象情節(jié)你們想和誰一起去探險呢？從課本給出的兩列備選人物中各選一個，并說說你選擇他們的理由。人物經(jīng)驗豐富的探險愛好者知識淵博的生物學家見多識廣的向?qū)Ш闷嫘膹?、性格活潑的妹妹膽子大但行事魯莽的表哥心細而膽小的同學我想和見多識廣的向?qū)б黄鹑ヌ诫U，向?qū)Ξ數(shù)氐牡匦伪容^熟悉，也比我們更有應(yīng)對突發(fā)事件的經(jīng)驗，這樣我們既不怕迷路，也少了在遇到突發(fā)事件時的驚慌失措。我還想拉心細而膽小的同學進隊，我膽子大可以保護他，而細心的他能彌補我的粗心，及時發(fā)現(xiàn)被我遺漏掉的線索，這樣取長補短，我們的隊伍就更強了。我想和經(jīng)驗豐富的探險愛好者以及好奇心強、性格活潑的妹妹一起去探險。經(jīng)驗豐富的探險愛好者簡直就是探險必備“導師”，他在準備階段可以指導我們作好探險的準備，比如需要提前準備的物資，穿什么樣的衣物更好，還可以跟我們講講他以前的探險經(jīng)歷。活潑的妹妹可能會觸發(fā)“意想不到”的情況，會讓我們的探險充滿樂趣?；顒右换顒右唬耗愕奶诫U小隊成立了，那你們想去哪兒探險呢？打算帶上哪些裝備？可能會遇到什么險情？寫探險故事需關(guān)注的要素人物：場景：裝備：險情：見多識廣的向?qū)Ш秃闷嫘膹?、性格活潑的妹妹茫茫大漠飲用水、食物、地圖、指南針、藥品、衣物、帳篷出現(xiàn)沙塵暴、斷水斷糧展開想象，把過程寫具體活動二活動二：發(fā)揮想象，把探險中遇到的困境、求生的方法，及心情的變化寫出來。場景：_____________求生的方法：________________________________________遇到的險情：____________________心情的變化：_____________________茫茫沙漠飲用水丟失，沒有水喝開始喝過濾的尿液，后來向?qū){借經(jīng)驗找到了水源期待→興奮→恐慌→喜出望外默讀《跳水》片段，思考：作者是怎樣把孩子險境求生的過程寫具體的？孩子氣極了，他的手放開了繩子和桅桿，張開胳膊，搖搖晃晃地走上橫木去取帽子。這時候，甲板上的水手全都嚇呆了。孩子只要一失足，直摔到甲板上就沒命了。即使他走到橫木那頭拿到了帽子，也難以回轉(zhuǎn)身來。有個人嚇得大叫了一聲。孩子聽到叫聲往下一望，兩條腿不由得發(fā)起抖來。表明孩子當時的處境極其危險。抓住孩子的動作來表現(xiàn)這個險境。從水手的反應(yīng)體會到孩子的處境危險。正在這時候，船長從船艙里出來，手里拿著一支槍。他本來是想打海鷗的，看見兒子在桅桿頂端的橫木上，就立刻瞄準兒子，喊道：“向海里跳！快！不跳我就開槍了！”孩子心驚膽戰(zhàn)，站在橫木上搖搖晃晃的，沒聽明白他爸爸的話。船長又喊：“向海里跳！不然我就開槍了！一！二！”剛喊出“三”，孩子縱身從橫木上跳了下來。抓住了船長的動作和語言來烘托這刻不容緩的形勢。撲通一聲，孩子像顆炮彈一樣扎進了海里。二十來個勇敢的水手已經(jīng)跳進了大海：四十秒鐘——大家已經(jīng)覺得時間太長了。等孩子一浮上來，水手們就立刻抓住了他，把他救上了甲板。細節(jié)描寫和曲折的情節(jié)能使探險的過程更加具體、更加驚險，從而吸引讀者。想一想：在探險中遇到險境，不同性格的隊員會怎么做？依靠現(xiàn)有的裝備和人員要怎樣脫離險境？在解決問題的過程中又會發(fā)生什么呢？請大家根據(jù)活動一、活動二，以及我們剛剛學到的方法，發(fā)揮想象，用筆開啟我們神奇的探險之旅，完成我們的習作吧。第2課時講評例文，重溫要求神奇的探險之旅今天是個特殊的日子，我將跟隨專門研究動物的科學家去原始森林探險。先準備裝備吧，我要帶上指南針、飲用水、食物、地圖、藥品、搭照燈、棍子，還有沖鋒衣。一走進原始森林，我就被吸引住了，這里的景色太美了。有很多從來沒有見過的植物，還有平時不多見的小松鼠。它們在樹上玩耍，從一根樹枝跳到另一根樹枝上，可愛極了。突然，一名領(lǐng)隊的科學家說：“這里有蛇的排泄物，大家要小心?！痹捯魟偮?，便聽見走在中間的一名實習生叫了一聲，大家馬上圍過去，原來他被蛇咬了。隊長看了看傷口說：“這蛇沒有毒，沒關(guān)系！”給實習生簡單包扎后，我們繼續(xù)啟程，來到了一個洞口，一名科學家想展示一下自己，無所顧忌地沖了進去，但沒過幾秒鐘，他就跳了出來。我們還沒有來得及問他發(fā)生了什么，就見一只大黑熊跟著沖了出來，大家嚇得四散逃跑。我跑到了林子深處，回頭看了看黑熊沒有追上來，總算松了口氣?？墒俏液孟衩月妨?，看不見其他人，心里有些發(fā)毛。這時我感覺腳上好像有什么東西，仔細一看，一條鱗蛇纏在我腿上，我趕緊拿出棍子，聽人說打蛇打七寸，可是我現(xiàn)在沒有尺子只好亂打了，蟒蛇似乎在我的身上感到了刺激，死活不松開，還猛地咬了我一口，我頓時暈了過去。等我醒來的時候，發(fā)現(xiàn)自己在一個山洞里，一個毛茸茸的家伙坐在我身旁。見我醒了，他忙問道：“你叫什么名字？”我嚇了一跳，心想：這是什么怪物？怎么會說人話？只見他不慌不忙地說：“這是我們野人的領(lǐng)地，曾經(jīng)有一個跟你一樣的人闖入這里，教了我一些簡單的語言?！蔽沂煮@訝，走到洞外，看到了好多野人，他們手里捧著野花，沖著我哇哇大叫，身邊的野人為我翻譯說，他們這是在歡迎我。晚上，他們在山洞里大擺筵席，熱情地招待我?？次彝壬系膫€未痊愈，他們挽留我多住兩天，我同意了。這期間，我教他們唱歌、做游戲，教他們識別蔬菜的種類，他們也教我制作驅(qū)蛇的工具。臨走時，他們送給了我一些禮物，還給我指明了能找到伙伴的方向。我回到了林子里，伙伴們正在到處找我。見我平安歸來，大家紛紛問我去哪里了，我向他們講述自己經(jīng)歷的事情，大家都感到很好奇。帶著這份好奇心，我們繼續(xù)著探險之旅……思考：這篇習作好在哪里？人物、場景、裝備和險情這些探險要素都寫得很具體。想象合理。情節(jié)驚心動魄。抓住了人物的心理、語言和動作進行描寫。活動：根據(jù)下面的“習作評價表”，分小組互評習作?；顒有〗M互評，修改展示習作評價表遇到的困境困境的想象是否合理☆我的習作獲得了_____顆星是否能體現(xiàn)處境的危險☆求生的方法脫險的方法是否合理☆是否考慮到了裝備、同伴的特點、環(huán)境等因素☆脫險的經(jīng)過是否寫得具體☆討論：情節(jié)的設(shè)置比較簡單直白，讀起來沒有驚心動魄的感覺，如何改進？可以將人物的心情變化作為行文的線索，而在心情設(shè)置上一定是一起一伏的，這樣讀者也會跟著你的習作有新鮮、刺激的體驗。在設(shè)置困境時不要只想象單一問題，而應(yīng)根據(jù)場景設(shè)計多個難題，最好能將這些難題連接起來，一個套一個，這樣就能使情節(jié)更加曲折。修改習作注意事項：關(guān)注習作中字詞以及標點符號的運用是否準確，行文是否通順，情節(jié)設(shè)置是否合理。修改不準確、不通順的地方，改完后反復(fù)讀一讀，確認改后的地方是合理的。板書設(shè)計習作：神奇的探險之旅寫具體想象合理驚險刺激（情節(jié)曲折）人物場景裝備險情部編人教版語文五年級下冊習作：他__________了課件科目：語文適用范圍：【教師教學】適用版本：部編人教版習作：他____了第1課時第2課時第1課時補充題目，明確要求看圖，猜一猜圖中的人物的心情，他（她）怎么啦？活動一他______了他______了她______了傷心生氣陶醉默讀課本第65頁，說一說這次習作有哪些要求。要把題目補充完整?；叵胍幌?，當時發(fā)生了什么事？事情的前因后果是什么？這些都要寫清楚。還要把這個人當時的表現(xiàn)寫具體，反映出他的內(nèi)心。記敘文的六要素是什么？時間、地點、人物，事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。寫好記敘文的小技巧：記敘文的條理要清晰，通?？梢园词虑榈陌l(fā)展順序或時間順序來寫。記敘文最重要的是把事情的經(jīng)過寫清楚，寫具體，寫好事情的起伏，一波三折。事是由人做的，也要寫好人物的動作、神態(tài)、語言和心理活動。要圍繞中心選擇材料，與中心有關(guān)的就選取，與中心無關(guān)的就不采用。要選擇熟悉的、有意義的材料，使別人讀了能受到教育或有所收獲。題材要力求新穎，能吸引人，避免落入俗套。但也不能為“奇巧”憑空編造。確定主題，選好材料?；顒佣宋镄那槭吕〗M交流一下自己的想法，互相提提建議，然后每個小組派代表說一說。我想寫的人物是我的媽媽，心情是“后悔”，事例如下：有一次媽媽買菜回來感覺身體不舒服，她就回房間休息了。我寫完作業(yè)后給媽媽沖了一杯熱牛奶，端過去的途中，我不小心打翻了牛奶。緊接著我就聽到開門的聲音，媽媽看了我一眼，埋怨我怎么這么不小心。聽了媽媽的話，我很傷心，哭著告訴媽媽原因。媽媽聽完自責地說：“對不起，媽媽錯怪你了?！睂W習案例，梳理寫法回顧課文，體會動作、語言、神態(tài)等細節(jié)描寫對表現(xiàn)人物的作用。（1）讀一讀：大聲朗讀課文片段。（2）找一找：找出片段中描寫人物的語言、動作、神態(tài)的詞語。（3）想一想：句中動作、語言、神態(tài)等細節(jié)描寫對表現(xiàn)人物的作用。脫去手術(shù)服的沃克醫(yī)生擦著汗走過來，由衷地說：“年輕人，我真擔心你會暈過去?！辈∪四樕n白。他勉力一笑，說：“我一直在數(shù)你的刀數(shù)?！蔽挚酸t(yī)生嚇了一跳，不相信地問：“我割了多少刀？”“七十二刀?！蔽挚酸t(yī)生驚呆了，大聲嚷道：“你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你堪稱軍神！”“你過獎了?！闭Z言描寫，表現(xiàn)出劉伯承鋼鐵般的堅強意志。武松見那大蟲復(fù)翻身回來，雙手輪起梢棒，盡平生氣力，只一棒，從半空劈將下來。武松將半截棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，一按按將下來。武松把只腳望大蟲面門上、眼睛里只顧亂踢。武松把左手緊緊地揪住頂花皮，偷出右手來，提起鐵錘般大小拳頭，盡平生之力，只顧打。動作描寫，突顯了武松打虎的英雄氣勢，淋漓盡致地刻畫出武松勇武過人的高大形象。毛主席不由自主地站了起來，仰起頭，望著天花板，強忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀。毛主席下意識地躊躇了一會兒，那神情分明在說，難道岸英真的回不來了？父子真的不能相見了？毛主席黯然的目光轉(zhuǎn)向窗外。神態(tài)描寫，這里專門指臉部表情，作者通過描寫人物臉部細微的表情和變化，使人物形象更加生動具體。請同學們讀下面的片段，注意這段話是怎樣把這個人當時的表現(xiàn)寫具體的?；顒尤难劬﹂W著奇異的光芒，面孔因為激動而漲得通紅，嘴里不停地說：“太美了！真是太美了！”他根本沒聽見周圍喧鬧的聲音，整個世界對他來說好像都消失了。一個小時過去了，兩個小時過去了，他癡癡地站在那里，一動不動地凝望著這座雕像……1.讀一讀：輕聲讀這個片段，看看寫的是一個人的什么狀態(tài)?；顒尤兆?.畫一畫：這個人的樣子是通過哪些神態(tài)、動作、語言來表現(xiàn)的？在文段中畫出來。活動三他的眼睛閃著奇異的光芒，面孔因為激動而漲得通紅，嘴里不停地說：“太美了！真是太美了！”他根本沒聽見周圍喧鬧的聲音，整個世界對他來說好像都消失了。一個小時過去了，兩個小時過去了，他癡癡地站在那里，一動不動地凝望著這座雕像……神態(tài)動作、語言動作３.想一想：怎樣才能將人物的樣子寫具體？抓住這個人的動作、語言、神態(tài)，從多個角度對人物進行描寫?；顒尤\用方法，練習寫作請同桌之間交流自己的寫作思路，回想當時發(fā)生的事情，先說說你打算怎樣運用動作、語言、神態(tài)描寫把一個人當時的表現(xiàn)寫具體，然后開始寫作。板書設(shè)計習作：他______了嘗試運用動作、語言、神態(tài)描寫，來表現(xiàn)人物的內(nèi)心第2課時佳作欣賞，師生點評本次習作的要求是什么？把題目補充完整?；叵胍幌?，當時發(fā)生了什么事？事情的前因后果是什么？把這個人當時的表現(xiàn)寫具體，反映出他的內(nèi)心。本次習作我們要著重規(guī)避兩大問題：一是選擇的事例不夠典型，無法體現(xiàn)出人物的性格特點；

二是沒有把人物當時的表現(xiàn)寫具體，無法反映出他的內(nèi)心。優(yōu)秀習作：他生氣了生活中，弟弟生氣的樣子特別有趣。他很小氣，牛脾氣一上來誰也擋不住。正因為這樣，一家人都不敢惹他，誰知道他卻遇上了一個不懂事的小表弟，這下可有好戲看啰！有一次，伯伯買了一個玩具琴，弟弟和小表弟爭先恐后地搶。伯伯摸摸弟弟的頭，笑瞇瞇地說：“你就讓給小表弟吧，你最聽話了。”沒想到弟弟把臉一沉，撇起嘴，瞪了一眼小表弟，不情愿地回了他的房間。我悄悄跟在他后面，透過門縫看見他拿著枕頭出氣。只見他揮著小拳頭，使勁地打枕頭，然后咬著下唇，把那枕頭往旁邊一扔，一屁股坐在床上，氣呼呼地喘著粗氣。我捂著嘴巴，偷偷地笑了。一直到吃午飯的時候，還不見弟弟出來。于是，我和伯伯一起去叫弟弟來吃飯，走到弟弟的房間門前，我敲了敲房門，說：“弟弟，吃午飯了，再不吃菜都涼了?！闭l知道弟弟的氣還沒消，竟然使出了“獅子吼”！他大聲地嚷道：“我不吃了，你們把飯菜都給小表弟吃吧！”我被嚇了一跳，差點跌倒。我說：“弟弟，你別生氣了，以大讓小，這是應(yīng)該的！”弟弟沒有作聲，直到伯伯開口說道：“好了好了，我再給你買個更好的吧！”弟弟這才打開了門，虎著臉，緩緩地走到飯桌前。他一把端起碗，狼吞虎咽地吃了起來，顯然是餓壞了。忽然，他看到小表弟想夾一根雞腿，馬上伸出了筷子，搶在小表弟之前先夾了那根雞腿。小表弟用可憐巴巴的、委屈的目光看著弟弟，可弟弟全然不顧，又狠狠瞪了一眼小表弟，臉上頗有得意之色。大家看了都哈哈大笑，弟弟望了望大家，似乎覺得大家都在嘲笑他，眼淚吧嗒吧嗒地掉進了碗里。他站起來，頭也不回地走進他的房間，砰的一聲，房門又關(guān)上了……雖然弟弟脾氣不好，但是他的牛脾氣又使我們的生活充滿了樂趣。這篇佳作好在哪里？這篇作文寫了一個牛脾氣的弟弟。文章交代清楚了故事發(fā)生的時間、地點，事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。寫弟弟生氣的樣子時，抓住了弟弟的語言、動作、神態(tài)等進行具體描寫。描寫了弟弟不尋常的舉動和語言，非常生動形象。問題習作：他傷心了

他是我的好朋友，可前一段時間我們倆發(fā)生了沖突——因為我的自私。我一直想找機會與他和好，可又鼓不起勇氣。今天放學的時候，他邀請我到他家一起拼模型。我心想：他會不會想借機來報復(fù)我？可轉(zhuǎn)念一想，是他主動約的我，應(yīng)該不會這樣吧。指點習作，共評互改我來到他家，尷尬地和他打了個招呼。我們一言不發(fā)地開始拼模型。模型有兩個，我們一人一個。我對著圖，仔細分辨著每一個零件，小心翼翼地拼著，生怕出錯?！昂簟蔽议L吁一口氣，終于拼好了！我準備上個衛(wèi)生間再來欣賞自己的作品?！芭尽蔽衣犚娏艘宦暣囗?，隨即聽見了他明顯壓抑著的一聲“啊”。我心里一驚：怎么回事？不會是模型給摔了吧？我急匆匆地跑出來，看到的是散落一地的零件，他低著頭，似乎準備彎腰去撿。我憤怒極了，想都沒想，沖上去把他的模型抄起來，往地上狠狠一摔。嘩啦啦，他的模型應(yīng)聲落地，粉身碎骨?！澳?！我是不小心碰掉的。可你……你故意摔我的模型……我還想把它當作你的生日禮物呢！”什么？他還記著我的生日？我愣住了。他緊咬著下唇，跑回了自己的房間，砰的一聲，房門被關(guān)上了。我呆立在那里，看著一地的碎片，我只能將地上的零件收拾好，放回桌子上，一步三回頭地回家。這次，他是真的傷心了。這篇習作有什么問題？這篇習作對人物的語言、動作、神態(tài)等描寫不夠細致。應(yīng)