大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育對策研究

大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育對策研究大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育對策研究

媒介素養(yǎng)教育起源于20世紀(jì)30年代的歐洲，是“指導(dǎo)學(xué)生正確理解、建設(shè)性地享用群眾傳媒資源的教育，培養(yǎng)學(xué)生具有健康的媒介批判能力，使其能夠充沛利用媒介資源完善自我，參與社會開展〞的教育[1]。

大學(xué)階段是青少年價值觀和人生觀形成的主要時期，其媒介素養(yǎng)的上下不僅關(guān)系到他們的未來，更會影響到國家的命運。十余年來，我國高校媒介素養(yǎng)教育研究成果喜人。提出了多項針對大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的對策和措施，但是那些對策和措施都不足操作指導(dǎo)性，結(jié)合中國大學(xué)生實際情況的切實可行的計劃少。

南京江寧大學(xué)城名校薈萃，有15所大學(xué)超過15萬大學(xué)生入駐，根本上代表了我國的所有高校類型。筆者于2022年11月對南京江寧大學(xué)城大學(xué)生的媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀進行了為期1個月的調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，分析得出南京江寧大學(xué)城大學(xué)生的媒介素養(yǎng)具有的主要特征和媒介素養(yǎng)教育存在的主要問題。

南京江寧大學(xué)城大學(xué)生的媒介素養(yǎng)具體如下特征：

1.大學(xué)生的媒介使用在以新媒介為主的情況下呈現(xiàn)“復(fù)合化〞趨勢；

2.休閑娛樂成為大學(xué)生接觸媒介的首要動機；

3.大學(xué)生對媒介的認(rèn)知還不夠深刻；

4.大學(xué)生對媒介道德標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)知與自律能力還處于較低的階段；

5.大學(xué)生在媒介運用與操作方面，水平普遍較低。

南京江寧大學(xué)城高校的媒介素養(yǎng)教育存在下列問題：

1.大學(xué)城大學(xué)生媒介行為處于失衡狀態(tài)。江寧大學(xué)城的大學(xué)生是很好的媒介信息接受者，卻不是很好的分析者、判斷者、批判者和反應(yīng)者；

2.大學(xué)生不足必要的媒介實踐；

3.江寧高校對大學(xué)生的媒介素養(yǎng)教育重視不夠，媒介素養(yǎng)教育不足系統(tǒng)性與整體性，成為制約教育開展的實際問題。

波茲曼在?娛樂至死》中提出，最有可能解決群眾媒介環(huán)境下青少年智力水平下降這一問題的辦法就是教育?！澳莻€希望渺茫的辦法是依靠從理論上來說能解決這個問題的唯一群眾傳媒：我們的學(xué)校。〞[2]同樣，要解決大學(xué)城大學(xué)生媒介素養(yǎng)不足和低下問題，也一定要利用大學(xué)城高校自身的教學(xué)資源,進行系統(tǒng)化教育。

一、發(fā)揮中國傳媒大學(xué)南廣學(xué)院的媒介教育優(yōu)勢，發(fā)展課堂教學(xué)，樹立大媒介素養(yǎng)教育的思維范式

所謂大媒介素養(yǎng)教育思想即媒介素養(yǎng)教育不僅僅是傳播類教師單一進行的專業(yè)教育，而是廣泛的、多層面的綜合素養(yǎng)教育，滲透于各個學(xué)科的教學(xué)活動中，目的是引導(dǎo)學(xué)生有效利用媒介開展自我、完善自我、效勞社會[3]。

〔一〕根據(jù)專業(yè)情況加以辨別教育

1、專業(yè)教育

對于新聞傳播相關(guān)的專業(yè)，要將媒介素養(yǎng)教育納入專業(yè)教育的體系中，在教學(xué)方案中明確列為專業(yè)課，對學(xué)生進行系統(tǒng)性和整體性教育。因為作為未來的“傳媒人〞，他們理應(yīng)更加了解媒介發(fā)明“擬態(tài)環(huán)境〞的機制和過程。

2、發(fā)揮南廣學(xué)院的媒介教育優(yōu)勢，進行遍及性通識教育。

對大學(xué)城絕大多數(shù)學(xué)生而言，他們所學(xué)的專業(yè)與新聞傳播無關(guān)，但在信息社會里，每個人都要有識讀和參與媒介的能力，能夠正確解讀媒介信息，讓信息資源為我所用，并能利用各種媒介渠道敘述思想。南廣學(xué)院媒介教育工作者應(yīng)該在大學(xué)城各高校里承當(dāng)起媒介素養(yǎng)教育主力軍的責(zé)任，對其他高校學(xué)生進行遍及性教育。

〔二〕將大學(xué)生從被動的媒介消費者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的使用者

大學(xué)教育應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生帶領(lǐng)某種目的、某種需求接觸媒介、利用媒介。在各科教學(xué)中加強學(xué)生的自主參與性，講究探究性教學(xué)，有意識的布置些研究課題，讓學(xué)生通過媒介查找資料完成課題，將學(xué)生從對媒介的盲目娛樂休閑需求向有目的的學(xué)習(xí)探究需求轉(zhuǎn)變，到達高度的自律和對媒介的有效利用。

二、探索外鄉(xiāng)化媒介素養(yǎng)教育模式

經(jīng)過近80年的開展，世界各國在媒介素養(yǎng)教育實踐中，摸索出了不同的教學(xué)模式及經(jīng)驗，但是每個國家的媒介素養(yǎng)教育模式，都與本國的根本國情和媒介技術(shù)的開展程度緊密相連。由于我國青少年的媒介素養(yǎng)教育在初級教育階段根本處于空白狀態(tài)，因此，南京江寧大學(xué)城媒介素養(yǎng)教育要立足于國情和學(xué)生的根本現(xiàn)狀，建立自己的媒介素養(yǎng)教育模式。由低到高分層次進行培養(yǎng)和教育，以培養(yǎng)大學(xué)生正確接觸、解讀、分析、批判媒介信息的能力為核心，以進行“授權(quán)〞教育，提高大學(xué)生媒介參與、反應(yīng)、使用水平為目標(biāo)。

三、媒介素養(yǎng)教育內(nèi)容的設(shè)計與探討

中國社會科學(xué)院卜衛(wèi)從英國、美國和臺灣等國家與地區(qū)的媒介素養(yǎng)教育中概括出四點作為媒介素養(yǎng)教育的根本內(nèi)容，即媒介特質(zhì)、媒介信息特質(zhì)、媒介生態(tài)與組織和受眾對自己接觸行為的管理和分析[4]。

總的說來，媒介素養(yǎng)教育的內(nèi)容包括下列幾個局部：

〔一〕認(rèn)識媒介自身屬性。媒介信息資源、內(nèi)容、技術(shù)的利用與分配是一定階級、階層意識形態(tài)的反映，媒介素養(yǎng)教育要讓學(xué)生了解媒介所有權(quán)與控制權(quán)的關(guān)系，認(rèn)清媒介是由少數(shù)人所操持和控制的現(xiàn)實，從而科學(xué)合理地評判傳媒。

〔二〕認(rèn)識媒介文本內(nèi)涵。媒介文本是傳者與受者進行溝通交流的中介，每一種媒介都有其獨特的文本建構(gòu)規(guī)那么。只有認(rèn)識到不同媒介特有的文本建構(gòu)規(guī)那么與事實呈現(xiàn)方式，才能深入洞悉其中的機理與因果聯(lián)系，從而更好地認(rèn)識客觀世界。

〔三〕認(rèn)識媒介生態(tài)與組織。媒介的存在受到社會制度、法規(guī)以及市場狀況的影響。不同的社會制度與國情導(dǎo)致了在媒介管理法規(guī)制定上的差別，媒介不同的經(jīng)營狀況和廣告收入也必然影響其生態(tài)環(huán)境。同時，媒介的議程設(shè)置可以對國家事務(wù)、領(lǐng)導(dǎo)決策產(chǎn)生巨大的影響，對政治和社會變革也有強烈的反作用，認(rèn)清媒介生態(tài)與組織，不但便于大學(xué)生有效監(jiān)督媒介及其傳播的信息內(nèi)容，而且有利于國家趨利避害，良性開展。

〔四〕認(rèn)識大學(xué)生對自身媒介接觸行為的管理和分析

由于年齡、性別、種族、階層、文化等方面的差別，大學(xué)生媒介消費者的行為有天壤之別。讓大學(xué)生認(rèn)清自身狀況，了解媒介與受眾之間的關(guān)系，使其能夠掌握傳媒技能，恰中選擇媒介，管理自身的媒介接觸行為，積極參與傳播，最終學(xué)會利用媒介開展完善自我。

四、編寫適合新時期大學(xué)生特點的媒介素養(yǎng)教育教材

近些年來，我國出現(xiàn)了一些關(guān)于媒介素養(yǎng)教育的專著和教材，如卜衛(wèi)的?群眾媒介對兒童的影響》、蔡幗芬等主編的?媒介素養(yǎng)》、張開的?媒介素養(yǎng)概論》、陳先元的?群眾傳媒素養(yǎng)論》、邱沛篁等主編的?媒介素質(zhì)教育論集》、單曉紅主編的?媒介素養(yǎng)引論》等。這些教材大都不足針對性、系統(tǒng)性、全面性和實踐指導(dǎo)性，對在新時期媒介環(huán)境中長大的一代大學(xué)生不太適合。因此，南京江寧大學(xué)城高校尤其是南廣學(xué)院的老師應(yīng)該發(fā)揮自身的專業(yè)特長，加強與其他高校合作，編撰合乎當(dāng)代大學(xué)生特點的教材來指導(dǎo)教學(xué)工作，不做無理論指導(dǎo)的教學(xué)。

五、建設(shè)自己的師資隊伍

媒介素養(yǎng)教育離不開一支高水平的教師隊伍。大學(xué)城高校可以通過下列方式來建立和提升自己的媒介素養(yǎng)教師隊伍水平。

傳媒類高校南廣學(xué)院一方面可以聘請媒介科研機構(gòu)、媒介從業(yè)人員擔(dān)任教師，把實踐經(jīng)驗帶到課堂上來，使學(xué)生能夠間接獲取媒介行業(yè)相關(guān)知識；另一方面將自己現(xiàn)有的傳媒類教師進行合理科學(xué)的組建，建立一支有明確目的性和系統(tǒng)性的教師團隊。

其他普通類院校可以與南廣學(xué)院建立教師合作教學(xué)工程，充沛利用本地資源,發(fā)揮南廣學(xué)院老師骨干教師的領(lǐng)軍作用；也可以招聘傳媒專業(yè)的畢業(yè)生來擔(dān)任授課教師。

有關(guān)部門和機構(gòu)還應(yīng)多組織教師加入諸如集中培訓(xùn)、理論研討、出國考察等方式進行繼續(xù)教育，以相互交流，不斷充實和更新知識結(jié)構(gòu)，使之更加