論文-血管外科中運(yùn)用健康教育執(zhí)行單的應(yīng)用效果

血管外科中運(yùn)用健康教育執(zhí)行單的應(yīng)用效果摘要目的：研究健康教育執(zhí)行單在血管外科的應(yīng)用效果，規(guī)范相應(yīng)的護(hù)理行為，提升護(hù)理服務(wù)質(zhì)量。方法：我院選擇2013年1月~2013年12月間診治的血管外科患者，將血管外科的健康教育常規(guī)內(nèi)容設(shè)計(jì)成表格式執(zhí)行單模式，護(hù)理應(yīng)依據(jù)執(zhí)行單的內(nèi)容對患者的健康教育效果進(jìn)行評價(jià)，6個(gè)月后的效果進(jìn)行評價(jià)。結(jié)果：通過實(shí)施健康教育執(zhí)行單，患者對護(hù)理服務(wù)的滿意度明顯提升，患者對健康教育知識掌握程度比實(shí)施前有了明顯的進(jìn)步。結(jié)論：通過實(shí)施健康教育執(zhí)行單使得護(hù)士對健康教育情況充分的落實(shí)，極大的滿足了患者及其家屬的需求，確保了整體護(hù)理工作的質(zhì)量，提升了患者的滿意程度。關(guān)鍵詞：血管外科；健康教育執(zhí)行單；應(yīng)用效果健康教育屬于整體護(hù)理中的一個(gè)重要部分，也是護(hù)理工作中的重要組成成分，因而，我院選擇2012年7月~2014年7月間診治的1034例血管外科患者，將血管外科的健康教育常規(guī)內(nèi)容設(shè)計(jì)成表格式執(zhí)行單模式，護(hù)理應(yīng)依據(jù)執(zhí)行單的內(nèi)容對患者的健康教育效果進(jìn)行評價(jià)，現(xiàn)報(bào)告如下。1資料與方法1.1基本資料我院選擇2013年7月~2013年12月間診治的1384例血管外科患者，對其實(shí)施健康教育執(zhí)行單上的健康教育方式，將其作為觀察組，其中782例為男性，602例為女性；年齡在22~98歲之間，平均為（63.1±4.3）歲；住院時(shí)間平均為10.9d。2013年1月~2013年7月間1300例血管外科患者，實(shí)施常規(guī)的護(hù)理模式，將其作為對照組，其中712例為男性，588例為女性；年齡在21~97歲之間，平均為（66.1±5.1）歲；住院時(shí)間平均為11.2d。比較兩組患者的性別、年齡等基本信息，未見明顯差異，可以進(jìn)行比較（P>0.05）。1.2血管外科健康教育執(zhí)行的內(nèi)容實(shí)施健康教育的具體內(nèi)容包括：入院健康教育、手術(shù)期前后健康教育、住院期間健康教育、出院健康教育、并發(fā)癥的指導(dǎo)和預(yù)防。1.3健康教育管理與方法1.3.1對照組患者實(shí)施常規(guī)的護(hù)理措施以及相應(yīng)的健康教育，護(hù)理應(yīng)依據(jù)自身科室的特點(diǎn)制定常規(guī)護(hù)理健康教育內(nèi)容，對患者實(shí)施有針對性的健康教育知識，護(hù)士長應(yīng)定期抽查健康教育取得的臨床效果，詢問出院時(shí)患者對護(hù)理工作的建議和意見。1.3.2觀察組依據(jù)自身科室常見的10幾種疾病的治療過程，將血管外科患者住院期間需要了解以及掌握的情況制定成有關(guān)健康教育內(nèi)容的表格，將其懸掛在床邊；患者在接受常規(guī)護(hù)理的基礎(chǔ)上，護(hù)士應(yīng)對患者的情況進(jìn)行定期評估，依據(jù)患者的具體需求，根據(jù)健康教育執(zhí)行單有步驟的對其實(shí)施有關(guān)健康教育內(nèi)容的指導(dǎo)，每次執(zhí)行完健康教育后需要患者及其家屬在執(zhí)行單上簽字確認(rèn)，患者出院前將所有表單收回，進(jìn)行歸納總結(jié)：（1）病房護(hù)士應(yīng)依據(jù)每個(gè)患者住院所處的階段進(jìn)行相關(guān)知識的指導(dǎo)和講解，將講解的時(shí)間詳細(xì)記錄下來同時(shí)及時(shí)反饋；（2）因血管外科多為老年人，執(zhí)行和掌握健康教育的程度較差，需要護(hù)理多次進(jìn)行講解，因而在常規(guī)進(jìn)行講解后，護(hù)理應(yīng)對其進(jìn)行1次評價(jià)[1]；總護(hù)士長在每天下午對護(hù)理工作滿意度以及取得的效果進(jìn)行評估總結(jié)，而且還需要抽查病房內(nèi)的患者，查看其對健康教育情況的掌握程度，如不清楚，應(yīng)再次進(jìn)行講解，患者在出院前護(hù)士長應(yīng)對其進(jìn)行最終的分析和評價(jià)。1.4評價(jià)項(xiàng)目對所選患者對健康知識掌握程度以及患者對護(hù)理的滿意度進(jìn)行評價(jià)。1.5統(tǒng)計(jì)學(xué)方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析時(shí)采用SPSS15.0系統(tǒng)軟件，用x2檢驗(yàn)表示計(jì)數(shù)資料，P<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。2結(jié)果通過實(shí)施健康教育執(zhí)行單，患者對護(hù)理服務(wù)的滿意度明顯提升，實(shí)施健康教育前患者的滿意度為93.7%，實(shí)施健康教育后為98.6%，兩組患者差異顯著，有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）；而且實(shí)施健康教育執(zhí)行單后，患者對健康教育知識掌握程度比實(shí)施前有了明顯的進(jìn)步。3討論3.1保障了健康教育的質(zhì)量，提升了患者的滿意度公示出需要服務(wù)的項(xiàng)目，所有條目需余衛(wèi)生部優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)示范工程的要求相符合，根據(jù)患者入院的時(shí)間順序?qū)⑷朐喉氈?、術(shù)前準(zhǔn)備、術(shù)后指導(dǎo)、并發(fā)癥預(yù)防、康復(fù)期鍛煉以及出院指導(dǎo)等等內(nèi)容羅列出來，依據(jù)患者的具體需求，分步驟的實(shí)施健康宣傳教育，為患者提供這一時(shí)段最需要掌握的信息知識，避免患者將整個(gè)住院所需的知識混淆，使其能夠更加清晰的掌握所需的健康知識，最大限度的降低可能出現(xiàn)的并發(fā)癥；通過實(shí)施分階段的宣傳健康教育，提升了護(hù)患之間的溝通和接觸次數(shù)，讓患者及其家屬感受到護(hù)理人員的關(guān)心，提升了對護(hù)理工作的滿意程度[2]。3.2規(guī)范了護(hù)士的行為，提升了工作的責(zé)任心每次護(hù)士在執(zhí)行完成健康教育后需要簽名，這就代表著一份責(zé)任，同時(shí)這一執(zhí)行單需要護(hù)士長定期進(jìn)行反饋和調(diào)查，測評患者的滿意度以及健康教育取得的效果，上述做法都督促病房護(hù)士對健康教育職責(zé)認(rèn)真的履行；護(hù)理的服務(wù)水平和工作能力怎樣才能夠由患者來進(jìn)行評定，將其與護(hù)理人員的績效考核結(jié)果相連接，這樣能夠督促護(hù)士有效改進(jìn)工作方法，提升服務(wù)質(zhì)量。3.3轉(zhuǎn)變了服務(wù)觀念，將被動服務(wù)變?yōu)橹鲃臃?wù)讓護(hù)士認(rèn)識到聊天也是一種護(hù)理和治療的方法，在與患者聊天時(shí)應(yīng)將有關(guān)治療及護(hù)理的知識傳達(dá)給患者，這樣能夠更好的發(fā)揮護(hù)理效果；患者入院后應(yīng)每天對其掌握情況進(jìn)行評估，護(hù)理人員積極主動的按照需要或者按照時(shí)間實(shí)施對各個(gè)階段患者進(jìn)行健康指導(dǎo)和健康教育，這樣能夠很好的避免由于遺忘引起的護(hù)理缺陷[3]；此外通過護(hù)患之間的互動，也有效的提升了護(hù)士的溝通交流技巧，培養(yǎng)了良好的護(hù)患關(guān)系，降低了護(hù)患之間出現(xiàn)糾紛的幾率。3.4加強(qiáng)了護(hù)理管理健康教育屬于非醫(yī)囑型的護(hù)理措施，在執(zhí)行過程中具有較大的隨意性，運(yùn)用健康教育執(zhí)行單時(shí)，將無法考核及量化的軟性指標(biāo)轉(zhuǎn)變成可量化、可測量的硬指標(biāo)，通過護(hù)士長以及責(zé)任護(hù)士從患者處得到的反饋信息，將健康教育的質(zhì)和量有機(jī)的結(jié)合在一起，通過量化余護(hù)士的績效掛鉤，通過根據(jù)評估過程以及終末質(zhì)量有效、及時(shí)的了解患者的需求，及時(shí)提出對護(hù)理工作的意見和建議，使得護(hù)理工作人員能夠及時(shí)的了解護(hù)理工作中存在的不足和缺陷，早期發(fā)現(xiàn)隱藏的問題，早期進(jìn)行改進(jìn)，以及不斷提升護(hù)理質(zhì)量[4]。3.5健康教育執(zhí)行單部分履行了加納看哪個(gè)教育指導(dǎo)功能在患者的床頭懸掛健康教育執(zhí)行單，患者及其家屬可以隨時(shí)翻閱，這樣能夠發(fā)揮進(jìn)一步鞏固的效果，而且還能夠增強(qiáng)和提醒患者，加強(qiáng)記憶牢固度，以便更加深入的實(shí)施健康教育，提升患者達(dá)到的健康教育效果。3.6提升護(hù)理人員積極主動的學(xué)習(xí)意識，提升護(hù)士的職業(yè)價(jià)值觀通過每天實(shí)施健康教育，督促護(hù)士主動對相關(guān)疾病及藥物知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握，否則不能很好的完成健康教育工作，也不能正確及時(shí)的回答患者的問題，更無法滿足工作的需求，這些都要求護(hù)理人員不斷的充實(shí)自己，擴(kuò)大知識儲備量，最大限度的適應(yīng)臨床護(hù)理工作的需求，進(jìn)而提升護(hù)理人員的工作技能；護(hù)士通過實(shí)施健康教育，提升患者的信心，不斷的實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，提升職業(yè)價(jià)值存在感。參考文獻(xiàn)[1]胡俊珍,梁瑋倫,楊明玉.健康宣教單在產(chǎn)科病區(qū)護(hù)理中的應(yīng)用效果分析[J].護(hù)理實(shí)踐與研究.