對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)入門卷子

對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)入門

綜合試題一、選擇題（每題2分，共10題）.第一語(yǔ)言是指:母語(yǔ)本族語(yǔ)孩子最早學(xué)習(xí)的語(yǔ)言本國(guó)語(yǔ).下列不屬于第二語(yǔ)言習(xí)得能力的是:強(qiáng)記能力語(yǔ)法敏感性語(yǔ)言閱讀能力語(yǔ)言歸納能力.下列關(guān)于習(xí)慣的說(shuō)法正確的是:是特定刺激誘發(fā)的特定反應(yīng)可能是偶然的、雜亂的反應(yīng)，也可能是規(guī)則的反應(yīng)具有可觀察性的特征環(huán)境變了，習(xí)慣才會(huì)消除.下列不屬于中介語(yǔ)特征的是:自動(dòng)性可塑性動(dòng)態(tài)性系統(tǒng)性.以官能心理學(xué)為心理學(xué)依據(jù)的教學(xué)法是:A.語(yǔ)言翻譯法B.閱讀法C.認(rèn)知法D.聽(tīng)說(shuō)法.語(yǔ)言教學(xué)法的發(fā)展趨勢(shì)是:A.專業(yè)化B.科學(xué)化C.綜合化D.一體化.認(rèn)知法的代表人物是:A.德.沃爾夫.魏斯特^美國(guó).卡魯爾D.奧蘇拜爾.下列對(duì)有關(guān)詞匯的講解錯(cuò)誤描述的是:是解釋詞的意義和用法是區(qū)分詞匯與語(yǔ)法的區(qū)別是詞匯教學(xué)的核心是主要講解次的意義、用法及詞與詞之間聯(lián)系和區(qū)別.下列不屬于語(yǔ)法的教學(xué)方法的是:A.通俗化教學(xué)情景化教學(xué)生成式教學(xué)對(duì)比教學(xué).聽(tīng)說(shuō)法的心理學(xué)基礎(chǔ)是:A.聯(lián)結(jié)主義心理學(xué)B.行為主義刺激反應(yīng)論C.人本主義心理學(xué)D.認(rèn)知心理學(xué)填空題（每題1分，共20題）要實(shí)現(xiàn)不同的教學(xué)目標(biāo),必須研究跟對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)相關(guān)的許多課題,如、、、等等。1950年,清華大學(xué)成立我國(guó)第一個(gè)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的專門機(jī)構(gòu):語(yǔ)際偏誤是指由母語(yǔ)負(fù)遷移引起的偏誤，又稱“”或“"。Selinker提出中介語(yǔ)中運(yùn)作的5個(gè)程序是:語(yǔ)言遷移、、訓(xùn)練遷移、、二語(yǔ)交際的策略。動(dòng)機(jī)指，態(tài)度指。認(rèn)知學(xué)派認(rèn)為是學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的基礎(chǔ)。咨詢法的心理學(xué)依據(jù)是。的心理學(xué)基礎(chǔ)是聯(lián)結(jié)主義心理學(xué)。漢字書(shū)寫(xiě)規(guī)則是以為基礎(chǔ)的。所謂部件，就是指的構(gòu)字單位。漢語(yǔ)1個(gè)音節(jié)由1個(gè)、1個(gè)、1個(gè)組成。一般來(lái)說(shuō)，是中級(jí)詞匯教學(xué)的重點(diǎn)。名詞解釋（每題5分，共4題）.偏誤:.對(duì)比分析:.中介語(yǔ):.語(yǔ)法:簡(jiǎn)答題（每題6分，共4題）對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的含義是什么？語(yǔ)言—翻譯法的特點(diǎn)有哪些？理論語(yǔ)法與教學(xué)語(yǔ)法的區(qū)別是什么？語(yǔ)音教學(xué)的原則是什么？論述題（共1題，16分）如果你是一名對(duì)外漢語(yǔ)教師，請(qǐng)你談?wù)勗谡Z(yǔ)音教學(xué)和漢字教學(xué)中，怎樣使學(xué)生更容易理解和掌握所學(xué)習(xí)的漢語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)。對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)入門

綜合試題答案學(xué)院：漢語(yǔ)教育學(xué)院班級(jí)：對(duì)外漢語(yǔ)05-1班姓名：李玲玲20DCBAACDBAB1.教學(xué)基礎(chǔ)理論、教學(xué)法、師資培養(yǎng)、教學(xué)技巧、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)大綱、教學(xué)手段、教學(xué)建設(shè)、教學(xué)實(shí)施等任填4個(gè)東歐交換生中國(guó)語(yǔ)文專修班干擾性偏誤、對(duì)比性偏誤目的語(yǔ)規(guī)則過(guò)度概括、二語(yǔ)學(xué)習(xí)的策略行為的整體目標(biāo)和方向、為目標(biāo)努力時(shí)表現(xiàn)出的持久性理解人本主義心理學(xué)、直接法筆畫(huà)名稱、由筆畫(huà)組成的具有組配漢字功能聲母、韻母、聲調(diào)復(fù)用式詞語(yǔ)1.偏誤:據(jù)行為主義學(xué)習(xí)理論，舊習(xí)慣會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)新習(xí)慣產(chǎn)生干擾，干擾來(lái)源于順抑制。當(dāng)兩種語(yǔ)言用不同形式表達(dá)同一意思時(shí)，學(xué)習(xí)者將第一語(yǔ)言的認(rèn)知機(jī)制遷移到第二語(yǔ)言中，就會(huì)在使用第二語(yǔ)言時(shí)出現(xiàn)偏誤。.對(duì)比分析:將兩種語(yǔ)言進(jìn)行共時(shí)比較，目的是解釋兩者異同的語(yǔ)言研究方法。對(duì)比分析假說(shuō)是為第二語(yǔ)言教學(xué)服務(wù)的，它的語(yǔ)言學(xué)基礎(chǔ)是結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)。.中介語(yǔ):學(xué)習(xí)者在二語(yǔ)習(xí)得過(guò)程中構(gòu)建的，既不同于母語(yǔ)又不同于目的與的一種語(yǔ)言知識(shí)系統(tǒng)，它是逐步接近目的語(yǔ)的一種發(fā)展階段。它是一系列相交的語(yǔ)言系統(tǒng)，形成學(xué)習(xí)者的內(nèi)置大綱。.語(yǔ)法:語(yǔ)法的基本含義是語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)法則。狹義的語(yǔ)法指最小音義結(jié)合體構(gòu)成上一層單位的組織、結(jié)構(gòu)規(guī)則，包括語(yǔ)素構(gòu)成詞、語(yǔ)素和詞構(gòu)成短語(yǔ)、詞和短語(yǔ)構(gòu)成句子的規(guī)則。廣義的語(yǔ)法指一種語(yǔ)言全部的結(jié)構(gòu)規(guī)則。從教學(xué)的角度看，語(yǔ)法通常指一種語(yǔ)言中詞形變化和組詞造句的規(guī)則，包括詞法和句法兩部分。四、1.“對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)”這個(gè)名稱至少有三個(gè)含義:教學(xué),學(xué)科,事業(yè)。①“對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)”的本意是“教學(xué)”，是“教師將知識(shí)和技能傳授給學(xué)生的過(guò)程”。它涉及4個(gè)部分：總體設(shè)計(jì)、教材編寫(xiě)、教學(xué)實(shí)施、測(cè)試，另外教學(xué)類別和模式也屬于教學(xué)范圍。②作為一門學(xué)科，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)不僅包括教學(xué)，而且包括跟教學(xué)密切相關(guān)的理論研究和系統(tǒng)研究。③國(guó)務(wù)院副總理錢其琛指出：“對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)是國(guó)家、民族的事業(yè)?！边@個(gè)事業(yè)的涉及面更廣，包括了師資和人才培養(yǎng)還有推動(dòng)和發(fā)展?jié)h語(yǔ)言教學(xué)等等。2.語(yǔ)言一翻譯法的主要特點(diǎn)有：①教學(xué)語(yǔ)料是所謂“規(guī)范”語(yǔ)言，即古典的書(shū)面語(yǔ)。②教學(xué)語(yǔ)言基本上是學(xué)生的母語(yǔ)。③詞匯教學(xué)主要通過(guò)詞匯表孤立的進(jìn)行。④語(yǔ)法教學(xué)的內(nèi)容是詞與詞之間的組合規(guī)則，主要講詞的形態(tài)和曲折變化，對(duì)復(fù)雜的語(yǔ)法現(xiàn)象進(jìn)行詳盡的解釋。⑤課文主要作為語(yǔ)法分析的材料。⑥教學(xué)方式以翻譯為主，大量的筆頭翻譯練習(xí)（從目的語(yǔ)到母語(yǔ)）是為了鞏固和檢驗(yàn)語(yǔ)法教學(xué)。3.理論語(yǔ)法是指各種語(yǔ)言學(xué)流派的研究成果。教學(xué)語(yǔ)法是指為掌握本族語(yǔ)和外語(yǔ)的語(yǔ)法規(guī)則而編寫(xiě)的語(yǔ)法，有較強(qiáng)的規(guī)定性。兩者區(qū)別是：供語(yǔ)言學(xué)研究的語(yǔ)法，目標(biāo)是明語(yǔ)法的理；分類要求有概括性和排他性；以最少而足夠的例子說(shuō)明類別；對(duì)象是語(yǔ)言研究者，學(xué)術(shù)興趣比較一致。教學(xué)用的語(yǔ)法，目的是致語(yǔ)法的用；分類不要求嚴(yán)格，以說(shuō)明用途為主；例子力求詳實(shí)，本身就是學(xué)習(xí)的材料；對(duì)象是語(yǔ)言學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)條件不盡相同。4.語(yǔ)言教學(xué)的原則有：⑴目標(biāo)明確。從第二語(yǔ)言的角度看，語(yǔ)音教學(xué)的目的可能有三個(gè)：用漢語(yǔ)交際，教漢語(yǔ)，研究漢語(yǔ)。⑵漢外對(duì)比。第二語(yǔ)言教學(xué)一般要在語(yǔ)言對(duì)比的基礎(chǔ)上進(jìn)行。作為教師，如果對(duì)學(xué)生母語(yǔ)跟目的語(yǔ)的異同有些了解，就可以明白學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，有的放矢的教學(xué)，取得事半功倍的效果。⑶循序漸進(jìn)。由易到難、循序漸進(jìn)是教學(xué)的一般原則。⑷大量的操練實(shí)踐。掌握外語(yǔ)語(yǔ)音主要靠模仿、練習(xí)、實(shí)踐，而且量越大越好。這樣才能形成一種對(duì)目標(biāo)語(yǔ)語(yǔ)音自動(dòng)的聽(tīng)說(shuō)模式。五、作為一名對(duì)外漢語(yǔ)教師，在語(yǔ)音教學(xué)和漢字教學(xué)中應(yīng)該掌握課堂教學(xué)的方法和技巧，才能更好的使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握漢語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)。語(yǔ)音教學(xué)的方法和技巧:㈠教學(xué)方法：⑴模仿法，可分為集體模仿和個(gè)別模仿。⑵夸張法，有口形、響度與音程、板書(shū)的夸張。⑶演示法，有直觀法、實(shí)物演示、圖表演示、板書(shū)演示、動(dòng)作演示等。⑷對(duì)比法，有漢語(yǔ)內(nèi)部對(duì)比和漢外對(duì)比。⑸帶音法，以舊帶新，以易帶難。⑹分辨法，讓學(xué)生仔細(xì)辨別相近的音素或聲調(diào)，按語(yǔ)音要素分，有聲調(diào)、聲母、韻母的分辨，還有音節(jié)的分辨。㈡語(yǔ)音要素的教學(xué)：⑴聲母，主要有送氣不送氣、清濁、舌尖前和舌尖后等幾類。⑵韻母，i的教學(xué)和U的教學(xué)。⑶聲調(diào)的教學(xué)。（注意，每一條答案都應(yīng)該舉例說(shuō)明，此處例舉略。）漢字課堂教學(xué)的技巧:㈠展示漢字的技巧，展示漢字就是把漢字展示給學(xué)生看，要求簡(jiǎn)單清晰。常用方法有⑴板書(shū)展示，漢字一定要清晰，字要大，寫(xiě)字速度要慢，讓學(xué)生看清楚每一筆。⑵圖片展示，用于容易以圖畫(huà)描摹的漢字，如“山、林”。⑶卡片展示，可反復(fù)操練，靈活方便。㈡教授漢字的技巧。形、音、義是漢字的三要素，因此三方面都是需要在教學(xué)中進(jìn)行講解的內(nèi)容，缺一不可。⑴教寫(xiě)字形的技巧：筆畫(huà)，一筆一筆展示漢字書(shū)寫(xiě)過(guò)程；結(jié)構(gòu)，圖示方式來(lái)講解結(jié)構(gòu)。⑵講解字義的技巧：借助古文字形體釋字，借助實(shí)物釋義，圖片釋義，利用形旁釋字，俗字源和聯(lián)想釋字。⑶教字音的技巧，利用形聲旁的聲旁來(lái)類推讀音，然后用類推成功和不成功來(lái)說(shuō)明聲旁表音性及其局