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文檔簡(jiǎn)介

跟著教課經(jīng)驗(yàn)的不停積累,每一次的研讀《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》都有不一樣的領(lǐng)會(huì)。下邊我聯(lián)合平常的教課,談?wù)勔恍┪业念I(lǐng)會(huì):一、針對(duì)不一樣的年級(jí)創(chuàng)建情境低年級(jí)的孩子注意力集中時(shí)間短,只有對(duì)童話故事感興趣,所以我就把教材中的問(wèn)題編成童話、小故事,用小動(dòng)物來(lái)做主人公,使學(xué)生身處擬人化的世界,這樣,不只增強(qiáng)了講堂教課的興趣性,并且還可以夠有效地調(diào)換學(xué)生的學(xué)習(xí)踴躍性,使學(xué)生渾身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。比如,在教課《鐘表的認(rèn)識(shí)》時(shí),我把導(dǎo)入語(yǔ)編成故事,在學(xué)生還沒有完整進(jìn)入狀態(tài)的狀況下,我故作神奇地對(duì)學(xué)生說(shuō):老師這里有一個(gè)好聽的故事,不知道同學(xué)們有沒有興趣呢?假如想聽,請(qǐng)把身體坐直,認(rèn)真地聽老師來(lái)說(shuō)一個(gè)故事經(jīng)過(guò)故事的敘述,學(xué)生們不單集中了注意力,而且對(duì)馬上要學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生了濃重的興趣。所以收到了預(yù)期的成效,也為后期的學(xué)習(xí)確定了基礎(chǔ)。無(wú)論什么年紀(jì)階段的學(xué)生對(duì)自己熟習(xí)的事都較簡(jiǎn)單接受。針對(duì)這一特色,我在創(chuàng)建情境時(shí),老是讓自己設(shè)置的情境切近學(xué)生的生活,從學(xué)生熟習(xí)的事物開始下手,這樣學(xué)生就更簡(jiǎn)單進(jìn)入狀態(tài),對(duì)教師所教授的知識(shí)也更簡(jiǎn)單產(chǎn)生興趣。比如,在教課《克和千克》時(shí),我先問(wèn)同學(xué)們:你們都逛過(guò)商場(chǎng)嗎?同學(xué)們眾口一詞地說(shuō):逛過(guò)!那你們?cè)谫I東西時(shí)有沒有注意包裝上的重量?你們的媽媽在買菜時(shí),是否是拿著就走了,為何不可以呢?學(xué)生都回答,自己極少注意包裝,媽媽們?cè)谫I菜時(shí)總?cè)シQ一下重量。我又接著問(wèn):那你們知道,這與我們今日上的課有什么關(guān)系嗎?同學(xué)們高聲地說(shuō):今日我們要學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位。學(xué)生的興趣一下被提了起來(lái)。所以,數(shù)學(xué)與我們的生活息息有關(guān),在創(chuàng)建情境時(shí),就應(yīng)當(dāng)抓住這一特色,利用身旁的事情,充分調(diào)換學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)踴躍性。二、掌握自己的角色定位。重新的課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是活動(dòng)的主體。那么教師就要把自己的角色由知識(shí)的教授者轉(zhuǎn)變?yōu)榛顒?dòng)的組織者、指導(dǎo)者和參加者。教課中,教1師應(yīng)指引學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)踐、研究、思慮、交流,獲取悉識(shí),形成技術(shù),發(fā)展思想,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下的生動(dòng)開朗地、主動(dòng)地、富裕個(gè)性地學(xué)習(xí)。教課中讓學(xué)生充分議論,在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生思想會(huì)變得寬闊起來(lái),富裕獨(dú)到性和創(chuàng)建性,逐漸由過(guò)去的學(xué)會(huì)向會(huì)學(xué)轉(zhuǎn)變。比如在教課《三角形的內(nèi)角和》這節(jié)課時(shí),我就采納了先猜想——論證——?dú)w納的教課過(guò)程。先教師激發(fā)興趣,指引學(xué)生勇敢猜想:三角形的內(nèi)角和是180°以后,讓學(xué)生自己在實(shí)質(zhì)操作中去論證自己的猜想,比如著手拼一拼、折一折。最后得出結(jié)論:三角形的內(nèi)角和是180°。在這個(gè)過(guò)程中教師一直是一個(gè)組織者和指引者,指引學(xué)生在研究中獲取悉識(shí),發(fā)展思想,充散發(fā)揮學(xué)生的主體性和能動(dòng)性。三、多種形式組織口算教課依據(jù)小學(xué)生的年紀(jì)特色,上好數(shù)學(xué)計(jì)算課應(yīng)當(dāng)盡量地充分調(diào)換學(xué)生的各樣感官,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,如教課《十加幾》時(shí),為了提升學(xué)生的口算能力,我設(shè)計(jì)了拍手、對(duì)口令等游戲,寓教課于游戲、娛樂之中,在自然快樂的氛圍中也接受了新知識(shí),學(xué)生加深了理解。在低年級(jí)口算練習(xí)中,能夠變換形式練習(xí),我問(wèn)你答,你問(wèn)我答,也能夠同桌相互玩等。在玩中學(xué),學(xué)中玩,并采納視算、聽算相聯(lián)合,著手又動(dòng)口,調(diào)換了學(xué)生學(xué)習(xí)踴躍性,把數(shù)學(xué)課變?yōu)榉ξ稛o(wú)味、這樣有利于提升講堂教課質(zhì)量??傊缎抡n標(biāo)》給我們供給了更為科學(xué)的教課理論和教課方法,我們還需要在長(zhǎng)久的教課中去實(shí)踐、去研究、去積累。相信有了《新課標(biāo)》的指導(dǎo),教課會(huì)更有方向!20xx年9月12至14日,我有幸參加了“學(xué)課標(biāo)、通教材教師全員培訓(xùn)”迎澤區(qū)的薄老師對(duì)課標(biāo)的出色解讀,讓我得益匪淺,收獲豐厚,使我加深了對(duì)新課程改革的理解與領(lǐng)會(huì),進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了新課改的必需性和緊急性。下邊談?wù)勎覝\薄的理解:新課標(biāo)要求全面提升學(xué)生的語(yǔ)文修養(yǎng),要修業(yè)生擴(kuò)大知識(shí)面,要求講堂教課中師生互動(dòng)等。我將依據(jù)新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統(tǒng),致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提2高,促進(jìn)語(yǔ)文課程的表現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教課來(lái)說(shuō),既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,培養(yǎng)和形成“自主、合作、研究”的學(xué)習(xí)方式,在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中,教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾,教的方式一轉(zhuǎn)變,學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變能夠理性地在講堂中表現(xiàn),證明教的方式轉(zhuǎn)變,證明教師新理念的真切建立。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究聯(lián)合起來(lái);要研究新教材、理解和掌握新教材,用好新教材;要重視教課反省、個(gè)人研究。語(yǔ)文新課注明確提出“要重視朗誦和默讀。讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生寬泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增添閱讀量,倡議少做題,多念書,好念書,讀好書,讀整本的書。鼓舞學(xué)生自主選擇閱讀資料。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上?!弊x背無(wú)疑是積累語(yǔ)文修養(yǎng)的好方法。現(xiàn)代心理學(xué)研究成就表明,記憶力是全部智力的基礎(chǔ)。朱熹以前說(shuō)過(guò):余嘗謂念書有三到:謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種剖析器官同時(shí)參加活動(dòng)的共同作用。心理學(xué)家早有實(shí)驗(yàn)結(jié)論:多種剖析器官共同作用的成效最好。所以讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有頻頻朗讀才能真切領(lǐng)會(huì)課文的意味、情味和文氣?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出:“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對(duì)語(yǔ)文資料的反響又常常是多元的。所以,應(yīng)當(dāng)重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,注意教課內(nèi)容的價(jià)值取向,同時(shí)也應(yīng)尊敬學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)到體驗(yàn)。”在閱讀教課的教課建議部分,又作了這樣說(shuō)明:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不該以教師的剖析來(lái)取代學(xué)生的閱讀實(shí)踐?!薄耙鋹蹖W(xué)生獨(dú)到的感覺、體驗(yàn)和理解?!彼裕谛W(xué)語(yǔ)文講堂教課中,一定完全轉(zhuǎn)變教課觀點(diǎn),尊敬學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)到體驗(yàn),實(shí)行開放性教課,倡議個(gè)性化的閱讀思慮,發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能,培養(yǎng)學(xué)生的自主研究能力。上學(xué)期,我們有幸參加“少教多學(xué)靈巧講堂”活動(dòng),傾聽了兩位老師很有質(zhì)量的課,感覺頗深。下邊我將聯(lián)合活動(dòng)中所聽的幾節(jié)課,聯(lián)合此次的培訓(xùn)活動(dòng)來(lái)談?wù)勎业臏\顯認(rèn)識(shí)。1、倡議學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)3有名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“每一個(gè)人的心里深處都有一種根深蒂固的需要,就是:成為知識(shí)的創(chuàng)建者?!毙睦韺W(xué)研究表示,一個(gè)人只有在遇到充分的相信和尊敬時(shí),才能把自己的勁頭和聰慧才華充分地發(fā)揮出來(lái)。小學(xué)階段的少年少兒,自尊心日趨增強(qiáng),他們喜愛受人尊敬,盼望獲取人們的相信;進(jìn)入高年級(jí)后,更是什么都想自己獨(dú)立地試一試,干一干,這時(shí)正是他們的個(gè)性與創(chuàng)建力萌生和發(fā)展的好機(jī)遇。在我們的語(yǔ)文講堂上,假如你多問(wèn)問(wèn)學(xué)生的建議,多采納他們提出的建議,有時(shí)會(huì)收到意想不到的成效。如崔老師在教課《白鵝》一課時(shí),抓住漫畫特色進(jìn)行教課,讓學(xué)生找中心句把書讀薄,還有他扎實(shí)的字詞教課都給我留下深刻印象。講得生動(dòng)風(fēng)趣,學(xué)生配合默契。2、珍愛學(xué)生個(gè)性化的表達(dá)語(yǔ)文教課要關(guān)注人的自然發(fā)展,生命的健康成長(zhǎng),認(rèn)可個(gè)體差別,重視感情的熏陶感染,尊敬個(gè)體的獨(dú)到體驗(yàn)。每個(gè)學(xué)生對(duì)文本的理解會(huì)出現(xiàn)仁者見仁、智者見智的現(xiàn)象,表現(xiàn)出千差萬(wàn)別、色彩斑斕的審美情味,正所謂“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。教師就應(yīng)當(dāng)鼓舞學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容作出有個(gè)性的反響,千萬(wàn)不可以故意追求“標(biāo)準(zhǔn)答案”,要尊敬學(xué)生的獨(dú)到感覺和體驗(yàn)。如李老師教課《圓明園的毀壞》一課環(huán)繞要點(diǎn)詞“不可以估計(jì)”進(jìn)行教課,一堂課以讀代講,著重學(xué)生讀的層次性和順序漸進(jìn),并且注意了教課資源的整合。學(xué)生在品讀語(yǔ)言文字的過(guò)程中思想獲取了發(fā)展,語(yǔ)言表達(dá)能力也有了提升。經(jīng)過(guò)培訓(xùn),我還理解了語(yǔ)文課文為教課供給了進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的詳細(xì)情境,閱讀課文也是語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng),但是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)不不過(guò)是閱讀,借助課文內(nèi)容和情境設(shè)計(jì)各樣形式的練習(xí)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、寫一寫,這樣的實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生掌握語(yǔ)文工具來(lái)說(shuō),顯得更為重要。語(yǔ)文課主要應(yīng)當(dāng)由學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)組成。要讓學(xué)生經(jīng)過(guò)聽聽、讀讀、背背,動(dòng)嘴談?wù)?,?dòng)筆寫寫,在多種形式的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中積累課文中規(guī)范的語(yǔ)言,經(jīng)過(guò)模擬或創(chuàng)建性地運(yùn)用課文中的語(yǔ)言或表達(dá)方法,4提升表達(dá)運(yùn)用的能力。寫作教課應(yīng)切近學(xué)生實(shí)質(zhì),讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂于表達(dá),應(yīng)指引學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛生活,踴躍向上,表達(dá)真情實(shí)感,真切表現(xiàn)我手寫我心。“從學(xué)生的需求出發(fā),從學(xué)生的生活出發(fā),依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律。寫作課程的設(shè)計(jì),寫作教課的過(guò)程,都要從不一樣年紀(jì)段學(xué)生的實(shí)質(zhì)出發(fā),激發(fā)學(xué)生寫作興趣,培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力,關(guān)注寫作過(guò)程的快樂,讓他”愿意“”快樂“”能夠“”簡(jiǎn)單“進(jìn)行書面表達(dá)。就如專家說(shuō)的那樣,給孩子一百分的那又如何?只需孩子愿意學(xué)、樂學(xué),我們的目的就達(dá)到了。此后,我將從整體上掌握實(shí)驗(yàn)教科書,弄清其編寫企圖、系統(tǒng)特色,弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》之間的內(nèi)在聯(lián)系。在正確掌握教科書編寫思想基礎(chǔ)上,從本班本校當(dāng)?shù)氐膶?shí)質(zhì)出發(fā),依據(jù)學(xué)生的年紀(jì)特色和不一樣教課內(nèi)容,創(chuàng)建性地靈巧地選擇和運(yùn)用教科書的各樣設(shè)計(jì),采納適合的教課策略,把讀寫聽聞和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處,鼎力改良講堂教課,倡議啟迪式、議論式教課,踴躍開發(fā)講堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,交流講堂內(nèi)外,交流平行學(xué)科,創(chuàng)建性地睜開各樣活動(dòng),增添學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)遇,讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累,掌握學(xué)習(xí)方法,提升基本技術(shù),接受熏陶感染,養(yǎng)成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣,打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)改變新的教課方法,能夠使學(xué)生在講堂上踴躍,踴躍主動(dòng)地學(xué)習(xí),提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)踐工作中,應(yīng)不??偨Y(jié)反省,常常撰寫教課、教教事例、教育漫筆、教課心得等;并和同事們相互交流相互學(xué)習(xí),踴躍商討,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),踴躍推行。時(shí)代給予我們的是機(jī)會(huì)、是挑戰(zhàn)。我們要不停學(xué)習(xí),踴躍進(jìn)步,在語(yǔ)文講堂上教師應(yīng)一直以學(xué)生為主體,尊敬學(xué)生個(gè)體的獨(dú)到體驗(yàn)。讓我們把40分鐘上得有活力,上得出色,上得更有價(jià)值,讓語(yǔ)文講堂真切成為教師教課和學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園?!敖㈧`巧講堂實(shí)現(xiàn)教課增值”——這是我們一線語(yǔ)文教師的最后目標(biāo)。讓我們攜起手來(lái),使語(yǔ)文講堂凸現(xiàn)生命的靈巧,煥發(fā)生命的活力,展現(xiàn)生個(gè)性的飛揚(yáng)。新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得領(lǐng)會(huì)范文優(yōu)選系列,假如你喜愛能夠下載全文。經(jīng)過(guò)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí),我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),對(duì)新教材的編排企圖有了更嶄新的認(rèn)識(shí),知道了新課程突出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)5展性。在教課中要面向全體學(xué)生,實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”,“人人都能獲取必需的數(shù)學(xué)”,“不一樣的人在數(shù)學(xué)上獲取不一樣的發(fā)展”。面對(duì)新課程改革,我們一定轉(zhuǎn)變教育觀點(diǎn),真切認(rèn)識(shí)到了新課改的必需性和迫切性。在此后的工作中我將會(huì)嚴(yán)格依據(jù)新課標(biāo)的要求,上好每節(jié)課,采納適合的教課手段,努力為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)優(yōu)秀的有利于學(xué)生全面發(fā)展的教課情境,讓學(xué)生踴躍主動(dòng)的參加到教課中來(lái)。下邊就依據(jù)自己對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的.理解談點(diǎn)領(lǐng)會(huì):一、聯(lián)系生活實(shí)質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感小學(xué)階段,學(xué)生將學(xué)習(xí)萬(wàn)之內(nèi)的數(shù),簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)和小數(shù)、常有的量,領(lǐng)會(huì)數(shù)和運(yùn)算的意義,掌握數(shù)的基本運(yùn)算,研究并理解簡(jiǎn)單的數(shù)目關(guān)系。在教課中,要指引學(xué)生覺察自己身旁詳細(xì)、風(fēng)趣的事物,經(jīng)過(guò)察看、操作、解決問(wèn)題等豐富的活動(dòng),感覺數(shù)的意義,領(lǐng)會(huì)數(shù)用來(lái)表示和交流的作用,初步成立數(shù)感。學(xué)生語(yǔ)言是思想的外在表現(xiàn),語(yǔ)言的發(fā)展和思想的發(fā)展親密有關(guān),培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力能促進(jìn)他們思想的發(fā)展。所以,在教課中,我會(huì)充分利用好教材中的每一幅插圖,讓學(xué)生充分察看每一幅插圖,充分領(lǐng)悟教材的編排企圖,讓學(xué)生在領(lǐng)悟理解的基礎(chǔ)上充分地說(shuō),能夠獨(dú)自說(shuō)、同桌說(shuō)、集體說(shuō),讓學(xué)生在充分的看說(shuō)基礎(chǔ)上培養(yǎng)數(shù)感。戰(zhàn)勝過(guò)去在教課中忽略學(xué)生的主體地位、忽略人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過(guò)分追修業(yè)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤偏向,真切確定教育的新理念,經(jīng)過(guò)教課任務(wù)的達(dá)成,全面提升學(xué)生的整體修養(yǎng),著重提升學(xué)生剖析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,踴躍倡議、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,著重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和研究式學(xué)習(xí),使學(xué)生獲取現(xiàn)代社會(huì)所需要的終生受用的數(shù)學(xué)能力。二、培養(yǎng)學(xué)生的察看能力。新課標(biāo)指出:學(xué)生能經(jīng)過(guò)察看、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比等獲取數(shù)學(xué)猜想,并進(jìn)一步追求憑證,給出證明。作為教師的確有必需轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位,適應(yīng)新課標(biāo)的要求,把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生,創(chuàng)建寬松自由的講堂氛圍,在這類輕松的氛圍里真切地指引學(xué)生們踴躍、主動(dòng)地學(xué)習(xí),這樣一來(lái),學(xué)生有了較6自由的學(xué)習(xí)空間,有了與老師同等對(duì)話的機(jī)遇,變得愈來(lái)愈勇敢,在講堂上踴躍講話,踴躍地表現(xiàn)自我。每個(gè)學(xué)生的潛能都獲取充分發(fā)掘,素質(zhì)獲取全面提升,讓講堂充滿活力與活力,正如課標(biāo)指出的:使學(xué)生獲取對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí),在思想能力、感情態(tài)度與價(jià)值觀等多方面獲取進(jìn)步和發(fā)展。小學(xué)生年紀(jì)小,經(jīng)歷淺,無(wú)心注意占主導(dǎo),察看能力有限。他們最先的察看是無(wú)目的、無(wú)次序的,不過(guò)對(duì)教材中的插圖、人物、顏色等感興趣,不可以意會(huì)此中儲(chǔ)藏的數(shù)學(xué)知識(shí)。在教課中我們要尊敬他們的興趣,先給他們必定的時(shí)間看,接著,再一步一步指引他們察看,將他們的注意引入正題,按必定的規(guī)律去察看,進(jìn)而認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的幾何體和平面圖形,感覺簡(jiǎn)單的幾何現(xiàn)象,進(jìn)行簡(jiǎn)單的丈量,成立初步的空間觀點(diǎn)三、做中學(xué)?!稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“倡議讓學(xué)生在做中學(xué)”。所以在平常的教課中,我會(huì)努力意會(huì)教材的編寫企圖,掌握教材的知識(shí)系統(tǒng),充分利用學(xué)具,讓學(xué)生多動(dòng)手操作,手腦并用,培養(yǎng)技術(shù)、技巧,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)建性。經(jīng)過(guò)摸一摸、擺一擺、拼一拼、畫一畫、做一做等活動(dòng),使學(xué)生在感性的基礎(chǔ)上自主獲取數(shù)學(xué)知識(shí),在操作中激起智慧的火花,進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)建。新課標(biāo)要求全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)修養(yǎng),要求講堂教課中師生互動(dòng)等。面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn),我們一定轉(zhuǎn)變教育觀點(diǎn),多動(dòng)腦筋,多想方法,親密數(shù)學(xué)與實(shí)質(zhì)生活的聯(lián)系,使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā),在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué),讓學(xué)生享受“快樂數(shù)學(xué)”。采納適合的教課策略,把基本技術(shù)、知識(shí)的掌握和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處;鼎力改良講堂教課,倡議啟迪式、議論式教課;踴躍開發(fā)講堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,交流講堂內(nèi)外,交流平行學(xué)科,創(chuàng)建性地睜開各樣活動(dòng),增添學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐的機(jī)遇,讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富知識(shí)積累,掌握學(xué)習(xí)方法,提升基本技術(shù),接受熏陶感染,養(yǎng)成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣,打下扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ);鼓舞學(xué)生參加各樣實(shí)踐活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)修養(yǎng)的整體提升。對(duì)于新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得領(lǐng)會(huì)的寫法,能夠參照本頁(yè)面的全部?jī)?nèi)容。今日夏老師的講座,使我得益匪淺,我從夏老師透辟的剖析教材中更為認(rèn)識(shí)到新的課程標(biāo)準(zhǔn)已明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。一是主張實(shí)現(xiàn)教課上的主7體性,一是重申發(fā)展學(xué)生的個(gè)性專長(zhǎng)。新課標(biāo)要求全面提升學(xué)生的語(yǔ)文修養(yǎng),要修業(yè)生擴(kuò)大知識(shí)面,要求講堂教課中師生互動(dòng)等,我將依據(jù)新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統(tǒng),致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提升,促進(jìn)語(yǔ)文課程的表現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教課來(lái)說(shuō),既要轉(zhuǎn)變教的方式,又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,培養(yǎng)和形成“自主、合作、研究”的學(xué)習(xí)方式,在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中,教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾,教的方式一轉(zhuǎn)變,學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變能夠理性地在講堂中表現(xiàn),證明教的方式轉(zhuǎn)變,證明教師新理念的真切建立。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究聯(lián)合起來(lái),要研究新教材,理解和掌握新教材,用好新教材,要重視教課反省的研究和采集;要切記考證課標(biāo)和查驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。在教課實(shí)踐中,我將力爭(zhēng)打破傳統(tǒng)關(guān)閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教課模式,主要將采納了以下幾點(diǎn)作法以:1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),深入領(lǐng)悟《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì),的確轉(zhuǎn)變觀點(diǎn),戰(zhàn)勝過(guò)去在語(yǔ)文教課中忽略學(xué)生的主體地位,忽略人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng),過(guò)分追修業(yè)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤偏向,真切確定語(yǔ)文教育的新理念,經(jīng)過(guò)教課任務(wù)的達(dá)成,全面提升學(xué)生的整體語(yǔ)文修養(yǎng),著重提升學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,踴躍倡議,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,著重聯(lián)系生活,跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和研究式學(xué)習(xí),使學(xué)生獲取現(xiàn)代社會(huì)所需要的終生受用的語(yǔ)文能力。2、我還將從整體上掌握實(shí)驗(yàn)教科書,弄清其編寫企圖、系統(tǒng)特色,弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,弄清教科書各樣編寫設(shè)計(jì)的企圖和著力點(diǎn),以在備課和教課活動(dòng)中正確設(shè)定教課的要點(diǎn),找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn),有效地實(shí)行語(yǔ)文教課。3、在正確掌握教科書編寫思想基礎(chǔ)上,從本班本校當(dāng)?shù)氐膶?shí)質(zhì)出發(fā),依據(jù)學(xué)生的年紀(jì)特色和不一樣教課內(nèi)容,創(chuàng)建性地靈巧地選擇和運(yùn)用教科書的各樣設(shè)計(jì),采納適合的教課策略,把讀寫聽聞和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處,鼎力改良講堂教課,倡議啟迪式、議論式教課,踴躍開發(fā)講堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,交流講堂內(nèi)外,交流平行學(xué)科,創(chuàng)建性地睜開各樣活動(dòng),增添學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)遇,讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累,掌握學(xué)習(xí)方法,提升基本技術(shù),接受熏陶感染,養(yǎng)成良8好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ);鼓舞學(xué)生采納各樣手段擴(kuò)大閱讀面,增強(qiáng)學(xué)生在全部場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí),踴躍參加各樣課改活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文修養(yǎng)的整體提升,新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐漸睜開,這給小學(xué)語(yǔ)文教課帶來(lái)了活力,自然也帶來(lái)了挑戰(zhàn)。我以為第一就是要由純真教授知識(shí)向目標(biāo)整體轉(zhuǎn)為,弘揚(yáng)人文精神,目標(biāo)的整合詳細(xì)表此刻:語(yǔ)文教課內(nèi)容上的整體觀,要堅(jiān)持知識(shí)教授,技術(shù)訓(xùn)練和智力開發(fā)的整體教育,語(yǔ)文教課方法上的整體觀,要堅(jiān)持讀寫聽聞的綜合訓(xùn)練,辦理好教與學(xué),講與練,學(xué)與用的辯證關(guān)系;語(yǔ)文教課過(guò)程中的整體觀,要堅(jiān)持學(xué)用聯(lián)合,知行一致,實(shí)現(xiàn)知識(shí)能力的不停遷徙。另一點(diǎn)領(lǐng)會(huì)是,新課程標(biāo)準(zhǔn)仍舊特別著重語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握,新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)不只有詳細(xì)的要求,還有量化標(biāo)準(zhǔn)。我感覺掌握新的課程標(biāo)準(zhǔn),有一點(diǎn)最應(yīng)值得重視,那就是:語(yǔ)文課程評(píng)論必定要立足于現(xiàn)代社會(huì)要修業(yè)生所具備的語(yǔ)文修養(yǎng)上,也就是說(shuō),我們的評(píng)論要讓社會(huì)認(rèn)可,當(dāng)我們的學(xué)生踏入社會(huì),社會(huì)上的人說(shuō)“這個(gè)人的語(yǔ)文修養(yǎng)不錯(cuò)”時(shí),我們的評(píng)論才沒有出問(wèn)題?,F(xiàn)代社會(huì)需要如何的語(yǔ)文人材呢?一手好字,一篇好文章,依舊是現(xiàn)代社會(huì)所需要的,除了這兩點(diǎn),現(xiàn)代社會(huì)要求民要有必定的口語(yǔ)社交能力和運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜尋,辦理的能力,鑒于這些思慮,就能夠發(fā)現(xiàn)目前的評(píng)論沒有很好地評(píng)論學(xué)生口語(yǔ)社交的水平,也沒有很好地評(píng)論學(xué)生的書寫能力,更沒有很好地去評(píng)論學(xué)生睜開語(yǔ)文活動(dòng)的實(shí)踐能力,既然現(xiàn)代社會(huì)需要這些能力,我們就應(yīng)當(dāng)做好這方面的評(píng)論工作。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》我再一次更清楚的認(rèn)識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文,第一姓“語(yǔ)”,其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的一致。其次,小學(xué)語(yǔ)文姓“小”,是少兒的語(yǔ)文教育,是少兒學(xué)習(xí)母語(yǔ)、運(yùn)用母語(yǔ)為主的教育。我們的語(yǔ)文課應(yīng)上出以下幾個(gè)特色。一、表現(xiàn)“語(yǔ)文味”所謂的語(yǔ)文味即是語(yǔ)文的文學(xué)藴味,包含語(yǔ)文、文學(xué)、形象、構(gòu)想、境界、9哲學(xué)、情味等藴味,也即是語(yǔ)文美。所以,語(yǔ)文課就要應(yīng)有濃重的語(yǔ)文味。而語(yǔ)文教課的過(guò)程,就是指引學(xué)生去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)、去感悟語(yǔ)言文字之美,作者感情之美、文章境界之美。第一,語(yǔ)文教課一定從語(yǔ)言文字下手,引領(lǐng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作品頻頻涵詠體會(huì)。給學(xué)生創(chuàng)建充分閱讀的時(shí)間,讓學(xué)生在瑯瑯書聲中,專心靈去擁抱語(yǔ)言,和作者的心靈直接對(duì)話,在思想和感情的激烈震驚中領(lǐng)悟作者偉大的人品、深沉的思想和美好的情操。教師指引學(xué)生頻頻朗誦、大批閱讀、細(xì)細(xì)品讀、深情朗讀中頻頻涵詠體會(huì),讓學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)言文字之美,進(jìn)而領(lǐng)悟作者的話中有話,不測(cè)之境。其次,要環(huán)繞“語(yǔ)文本體”指引學(xué)生在充分的思想空間中,多角度、多層面,甚至是有創(chuàng)意地去理解、賞識(shí)作品,產(chǎn)生對(duì)文本的感情美、語(yǔ)言美、形象美、構(gòu)想美、境界美、真理美和情味美的認(rèn)可與賞識(shí),并產(chǎn)生激烈的求知欲、創(chuàng)作欲,進(jìn)而更為熱愛祖國(guó)的語(yǔ)言文字。二、表現(xiàn)少兒味小學(xué)的語(yǔ)文是少兒的語(yǔ)文。語(yǔ)文教師的任務(wù),主要不是教育學(xué)生和控制學(xué)生,而是經(jīng)過(guò)文本向?qū)W生供給一個(gè)更活躍、更寬闊的語(yǔ)文實(shí)踐平臺(tái)。在“還”的過(guò)程中,語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)自起至終、自覺自發(fā)地成為學(xué)生實(shí)踐的組織者、服務(wù)者和幫助者。激發(fā)學(xué)生的閱讀夢(mèng)想和激情;洞察學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程中可能碰到的困難和阻礙;引發(fā)學(xué)生作為一名讀者的發(fā)展和創(chuàng)見;率領(lǐng)學(xué)生經(jīng)由語(yǔ)文課走向一片新的語(yǔ)文天地。要在語(yǔ)文課表現(xiàn)“少兒味”,更重要的是凸現(xiàn)少兒的主體地位,把少兒的精神融入語(yǔ)文課,讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、激勵(lì)和激勵(lì)中真切表現(xiàn)。在教課中少兒自有少兒的感人,少兒自有少兒的解說(shuō),少兒自有少兒的情懷,少兒自有少兒的夢(mèng)想。語(yǔ)文的主人是少兒,我們要尊敬少兒的原始表達(dá),要領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的真意,要讓少兒真情表露,語(yǔ)文課就要尊敬少兒的語(yǔ)文世界,上出少兒味來(lái)。三、表現(xiàn)個(gè)人味語(yǔ)文課的語(yǔ)文味,一般是說(shuō)語(yǔ)文教師在教課過(guò)程中辦理教材、組織教課活動(dòng)、選擇教課手段、運(yùn)用教課語(yǔ)言以及教師的儀表風(fēng)采等諸種要素,凝集以后顯示出來(lái)的審美風(fēng)采,審美風(fēng)采表現(xiàn)為真(真切可信)、誠(chéng)(真摯深沉)、新(新奇獨(dú)到)。這類審美風(fēng)采表現(xiàn)于教課的全過(guò)程,并為學(xué)生所點(diǎn)評(píng)體驗(yàn),或深或淺或長(zhǎng)或短地10吸引著學(xué)生。先人云:文如其人。今人說(shuō):上課如作文??梢姟罢n如其人”的說(shuō)法也符合邏輯,正如大自然里沒有兩片完整同樣的樹葉同樣,世界上也沒有兩個(gè)個(gè)性絕對(duì)同樣的教師,因?yàn)榧幢闼麄兊哪昙o(jì)、學(xué)歷同樣,但每一個(gè)人的性格、氣質(zhì)、感情、專長(zhǎng)等老是千差萬(wàn)其余。那如何使語(yǔ)文課富裕個(gè)人味呢?第一、教課時(shí)做到“胸中有書,目中有人”,也就是教材要如出自己之口,如出自己之心。在研究教材時(shí)也要研究學(xué)生,熟習(xí)學(xué)生。第二、突現(xiàn)優(yōu)勢(shì),形成個(gè)性化教課風(fēng)格。每位教師都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),揚(yáng)長(zhǎng)避短,即突出“人無(wú)我有”,在語(yǔ)文課上顯出獨(dú)出心裁的個(gè)性。在新課程改革的進(jìn)度里,“有滋有味”的語(yǔ)文課,應(yīng)能讓聽者如沐春風(fēng),“別有一番味道在心頭。希望這篇新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得領(lǐng)會(huì)范文能對(duì)你的學(xué)習(xí)與工作帶來(lái)參照借鑒作用。經(jīng)過(guò)對(duì)《小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)》,我得益匪淺,收獲豐厚,使我加深了對(duì)新課程改革的理解與領(lǐng)會(huì),我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了新課改的必需性和緊急性。一、增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文修養(yǎng)的培養(yǎng)縱觀語(yǔ)文教課的歷史,在古代,說(shuō)某某能寫一手好字,能寫書信,此人的語(yǔ)文修養(yǎng)就好;相反,說(shuō)某某的語(yǔ)文水平差,常常就說(shuō)此人斗大的字也識(shí)不了一筐??梢姽糯桔拥恼Z(yǔ)文教課目標(biāo)是何其簡(jiǎn)單。但只管簡(jiǎn)單.卻包含了教會(huì)做“人”的基本能力這一亙古不變的道理。所以,語(yǔ)文教課一定以學(xué)生為中心,提升學(xué)生的語(yǔ)文修養(yǎng),為學(xué)生的未來(lái)學(xué)習(xí)和此后工作打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)。這類基礎(chǔ),就是讀讀背背、談?wù)剬憣?。“能言善辯”“下筆成章”“下筆成文”不就是對(duì)一個(gè)人語(yǔ)文水平高的最好評(píng)論嗎?目前在語(yǔ)文教課中很多老師受教育部門的統(tǒng)考和評(píng)論系統(tǒng)的約束,還沒有完整掙脫應(yīng)試教育的模式。小學(xué)語(yǔ)文教課較大程度上仍在“講”、“練”、“考”中兜圈子。小學(xué)語(yǔ)文教課的目的應(yīng)當(dāng)回歸到培養(yǎng)學(xué)生的基本修養(yǎng)上來(lái)。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文修養(yǎng)才是語(yǔ)文教課洗盡鉛華的要義所在。語(yǔ)文新課注明確提出:“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文修養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文11修養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其余課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終生發(fā)展的基礎(chǔ)”。語(yǔ)文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字,豐富語(yǔ)言的積累,培養(yǎng)語(yǔ)感,發(fā)展思想,使他們擁有適應(yīng)實(shí)質(zhì)需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)社交能力。二、著重學(xué)生的閱讀背誦俗話說(shuō):“熟讀唐詩(shī)三百首,不可以作詩(shī)也能吟”,古圣先賢也早就指出了念書在語(yǔ)文教課中的重要性。我們都知道,古代私塾的教課方式再簡(jiǎn)單可是了,熟讀成誦,日積月累,而后舉一反三,化為已有。一味的讀,一味的背,在硬性讀背的戒尺下不也培養(yǎng)出了大批儒生?因而可知“讀”在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中仍是擁有相當(dāng)?shù)淖饔玫?。我們看到有些語(yǔ)文教師卻對(duì)“讀”充耳不聞,在閱讀教課中去搞新花式。教師純粹“為講而講”,學(xué)生純粹“為學(xué)而學(xué)”,“方法”看似靈巧多樣,講堂也頗顯喧鬧,可學(xué)生學(xué)完一段時(shí)間后實(shí)質(zhì)卻知之甚少,忘記很快。正如浮光掠影式的旅行僅是“到此一游”而已。有位教師在執(zhí)教一篇游記時(shí),為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師采納小導(dǎo)游的方式讓學(xué)生先小組合作學(xué)習(xí),而后集體交流,抽學(xué)生輪番登臺(tái)用自己的語(yǔ)言向同學(xué)們介紹景點(diǎn)的特色。利用先進(jìn)的教課媒體,在教課時(shí)向?qū)W生展現(xiàn)了一幅幅形象直觀的畫面圖,如同身臨其境,琳瑯滿目,接著又讓學(xué)生介紹課前采集的有關(guān)信息。整堂課內(nèi)容充分,模式新奇,學(xué)生饒有興趣,也學(xué)了好多。表面上學(xué)生收獲許多,可是因?yàn)槿狈α藢?duì)文本的朗誦,實(shí)質(zhì)的理解仍是缺乏相當(dāng)?shù)膬?nèi)涵,另有部分學(xué)生甚至一節(jié)課中沒開過(guò)口,這明顯無(wú)助于課文的內(nèi)容的解讀。語(yǔ)文新課注明確提出“要重視朗誦和默讀。讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生寬泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,

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