教學設計 貞觀之治

課題“貞觀之治”設計者市第三中學李賀巖課型新授課教學目標知識與能力：通過層層分析，使學生了解唐朝建立貞觀之治和武則天的統(tǒng)治等基本史實。過程與方法：1、通過引導學生思考和探究“貞觀之治局面形成的原因”，培養(yǎng)學生綜合、分析歷史問題的能力2、引導學生對唐太宗和武則天進行簡單的評價，培養(yǎng)學生初步運用歷史唯物主義觀點正確評價歷史人物的能力。情感態(tài)度與價值觀：通過學習，使學生認識到唐太宗、武則天的開明思想及其開明政策，促進了唐朝的繁榮，從中體會到杰出人物對歷史發(fā)展所起的一定推動作用。教學資源制作多媒體課件重點難點貞觀之治對唐太宗、武則天的評價教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動激情入境播放歌曲《清官謠》，教師導入，在天平中江山放在左盤，老百姓則是秤砣放在右盤，而定盤的星的你即皇帝就是天平的指針，國家長治久安、繁榮富強其實就是天平處于平衡狀態(tài)。中國兩千多年的封建社會每一個朝代就像一個天平，哪一個朝代的天平是相對比較平衡的呢？（學生回答：漢朝、唐朝、宋朝）今天我們就來共同學習中國社會的繁榮時期—唐朝。學生認真聽歌曲，跟隨老師思路進入新課學習。

互動學習

互動學習一、唐朝的建立復習引入：隋朝是一個短命的王朝，那么隋朝短命的原因是什么？學生回答后，教師過渡，由于隋煬帝的暴政，社會矛盾迅速激化，導致了隋末農(nóng)民大起義，隋朝統(tǒng)治土崩瓦解，618年，隋煬帝被殺，隋朝滅亡，那么，唐朝又是怎樣建立起來的呢？請同學們閱讀教材內(nèi)容進行回答。創(chuàng)設情境：多媒體展示圖片《玄武門之變》《李世民》，提問，李世民是怎樣登上皇位的？（由學生簡介李世民其人，講述玄武門之變）1學生討論回答

2、學生依據(jù)教材回答問題

3、講述所知道的玄武門之變二、“貞觀之治”教師過渡：李世民通過玄武門之變登上皇帝的寶座，他就是唐太宗，年號貞觀，展示李世民的人物圖片，和他說的話“舟所以比人君，水所以比黎庶。水能載舟亦能覆舟”。設問：1、說此話的人是誰？2、在他統(tǒng)治時期出現(xiàn)的封建治世是？3、為了這一局面的出現(xiàn)，他都采取了哪些措施？為了幫助學生解答以上問題，再出示以下幻燈片，幫助學生理解問題。展示《房玄齡》、《杜如晦》和《魏征》的人物圖片，設問：你知道他們都是誰嗎？他們是什么時候的名人？他們都有什么事跡？展示《唐朝雨中耕作圖》和《貞觀政要·納諫》、《資治通鑒》資料，通過閱讀資料引導學生分析問題：看圖片、讀資料，說說貞觀之治時出現(xiàn)了什么樣的景象？最后完成動腦筋：想想上學期所學的歷史知識，比較一下唐太宗和漢文帝有什么共同之處?在進行了如上分析之后，學生自然就會回答出以上的問題?；顒犹骄浚贺懹^之治局面的出現(xiàn)說明唐太宗李世民是一代賢明君主，但他也曾為了當皇帝而發(fā)動玄武門之變，殺死太子李建成、齊王李元吉，那么，在你的心目中，唐太宗還是不是一位明君？為什么？學生充分討論，探究后，回答。根據(jù)教材找出措施。

3、學生分組討論，各組選代表回答。

4、列表比較

5、學生分組討論，各抒己見。代表回答。三、女皇武則天教師過渡：大家在假期看沒看電視劇《武媚娘傳奇》，那么歷史上的武媚娘到底是一個什么樣的人呢，下面馬上揭曉。展示武則天的人物圖片，設問：1、武則天都采取了哪些統(tǒng)治措施？學生回答后，教師總結，正是由于武則天和唐高宗的共同努力，唐朝國力才不斷增強，把中國封建社會發(fā)展推向前進，正如曾任國家文化部部長的郭沫若先生所說武則天的統(tǒng)治為“政啟開元，治宏貞觀”。展示武則天的無字碑圖片，設問：2、活動探究：武則天為自己立了一塊無字碑，讓自己的功績由后人評說，你做為后人，你怎樣評價她，請簡要給她寫一份碑文。四、實戰(zhàn)演練：針對本課主要知識點，設計分組競答以及抽條隨機回答問題。認真閱讀教材，積極回答問題

學生分組討論代表發(fā)言

以組為單位，自己設計問題互相提問拓展空間“以史為鑒”，你認為在“貞觀之治”的學習中可以借鑒到什么？學生思考后自由交流情感升華唐太宗和武則天都推行了比較開明的政治經(jīng)濟措施，促進了唐朝的繁榮昌盛，為唐朝進入全盛時期---“開元盛世”奠定了堅實的基礎，他們都是中國歷史上值得肯定的統(tǒng)治者。學生聆聽板書設計第2課

貞觀之治

一、唐太宗與貞觀之治

二、女皇武則天1、618年唐朝建立李淵