教學設計 項鏈教學設計

教學目標：1、把握跌宕起伏的情節(jié)結構，學習雙線交織的精巧構思。2、認識瑪?shù)贍柕卤瘎〉呐既恍耘c必然性

3、品味個性化的人物語言和細膩的心理描寫。

4、分析解讀人物的雙重性格，挖掘理解作品的深刻主題。

教材分析：《項鏈》是職業(yè)中專語文第一冊第七單元的一篇講讀課文。本單元包括《荷花淀》、《項鏈》、《群英會蔣干中計》、《林教頭風雪山神廟》《一碗清湯蕎麥面》五篇小說。是學生進入中專之后的第一個小說單元。本單元的教材編寫意圖是，讓學生學習欣賞中國現(xiàn)當代小說和外國小說，學習重點是小說的主題和結構。教學重點：把握跌宕起伏的情節(jié)結構，學習雙線交織的精巧構思。3、品味個性化的人物語言和細膩的心理描寫。

教學難點：1、分析解讀人物的雙重性格，挖掘理解作品的深刻主題。教學時間：2課時教學準備：1、有關短篇小說和莫泊桑的相關知識，莫泊桑的小說特色。2、《項鏈》課文的朗誦資料。學生特征分析：1、學生為吉林市工貿中專06級中專班學生。2、學生思維活躍、善于思考，但是基礎知識匱乏，實踐能力薄弱。3、學生在初中就已經接觸過很多小說課文，現(xiàn)在學習相對難度較小，容易接受。4、中專班的學生，對學習缺乏較濃厚的興趣，但他們活潑、好動。因此，在教學過程中，要注重發(fā)揮學生的主體作用。學生自己是知識的建構者。所以，要讓學生自己多說出看法，多提出問題，多設計一些學生參加的教學環(huán)節(jié)。，教學策略：根據(jù)教材分析及教學對象、教學目標、教學重點難點分析，在教學中應強調學生的主體作用，讓學生自主探索，在任務的驅動下啟發(fā)、引導學生主動觸摸知識，體現(xiàn)素質教育要求，體現(xiàn)現(xiàn)代教育技術，高效利用課上時間，全方面提高學生的綜合能力。教學方法：

①提問法——逐步引導，逐漸深入。

②自主探究法

——學生實踐，鞏固提高。

③誦讀法——反復朗讀，把握語言特色。

④討論法——積極參與，總結規(guī)律。

⑤懸念法——帶著問題，深入思考

⑥點撥法——展開聯(lián)想，拓展思路。學習方法：1、粗讀和精讀相結合的方法。2、探究式學習的方法。教學手段：采用多媒體教學教學過程：第一課時

一、導入語一只蝴蝶揮動翅膀，卻在大西洋上引起一場颶風，一根釘子毀掉了一個王朝，一根項鏈葬送了一個美貌女子的十年青春。人生就是這樣充滿著偶然。今天，就讓我們一起去追尋那不幸女子走過的足跡。

二、簡介作者、作品

莫泊桑(1850——1893)，19世紀后半葉法國批判現(xiàn)實主義作家，世界三大短篇小說大師之一（另兩位是俄國的契訶夫，美國的歐·亨利）。被譽為“短篇小說之王”。著名作家福樓拜的弟子。出生于法國諾曼底的一個沒落的貴族家庭。1870年，他中學畢業(yè)后剛到巴黎攻讀法律，普法戰(zhàn)爭就爆發(fā)了，他被征入伍。戰(zhàn)后退伍，先后在炮軍部和教育部任小職員。1880年，以《羊脂球》登上法國文壇，一舉成名。在短短的十年創(chuàng)作生涯中，創(chuàng)作了《一生》《漂亮朋友》等6部長篇小說。三、講述瑪?shù)贍柕碌墓适?/p>

讓學生迅速瀏覽課文，先后找兩個學生分別以“第一人稱”和“第三人稱”的口吻，講述馬蒂爾德的故事。請同學們評價優(yōu)劣。

四、梳理情節(jié)結構

1、小說的故事共有幾個主要情節(jié)？小說的開端、發(fā)展、高潮、結局各在那些地方？

請?zhí)ㄩ_端）－－借項鏈（發(fā)展）－－丟項鏈（高潮）－－賠項鏈（結局）－－假項鏈（尾聲）

2、美學家王朝聞說：“高潮這一概念不局限于故事情節(jié)和人物，人物情緒的高潮，不見得和事件的高潮同步，前者和后者往往有所謂焦點錯位。”結合課文，談談你的理解。

（丟項鏈則是情節(jié)高潮，小說的結尾是情緒高潮。）

3、一般認為貫穿本文情節(jié)的線索是項鏈，其實除這個實物以外，還有一條虛的找出來并作簡要說明（虛榮心。開頭不切實際的幻想是虛榮；沒有項鏈向人借是虛榮；舞會中的“陶醉”虛榮心得到滿足時的狂熱興奮；丟了項鏈以后，不立即向人家說明真相，愛面子虛榮，十年艱辛后的“回想”可見，虛榮心是如何深入骨髓。由此可見，本文是一明一暗兩條線索，交織貫穿。）

4、“有人認為，作者在結尾才說出項鏈是假的是耍了一個花招，欺騙讀者，你同意這個說法嗎？請具體說說?！?/p>

（項鏈是贗品，直到最后才道破，不僅使主人公大吃一驚，也使讀者感到十分意外，但仔細想想，看似在意料之外，卻也在情理之中，因為在文中，作者不止一次地做了巧妙的暗示、鋪墊：

一是借項鏈時，她的女友佛來思節(jié)夫人表現(xiàn)得相當大方，沒有任何猶豫，也沒有任何叮囑——貴重的東西借給人家，總要叮囑一番，這是人之常情；

二是當瑪?shù)贍柕裸枫凡话驳厝ミ€項鏈時，佛來思節(jié)夫人竟“沒有打開盒子”，驗明一下“正身”，這說明借出的項鏈本不是什么貴重首飾；

三是當瑪?shù)贍柕履弥蘸腥ベI項鏈時，珠寶店老板“查看了許多帳簿”以后說：“我只賣出這個盒子?！边@說明項鏈與盒子不是原配的。

所以，作者在結尾才說出項鏈是假的似乎很意外，并沒有?；ㄕ衅垓_讀者。相反，倒顯出了作者構思的巧妙。）

5、蘇聯(lián)作家蘇曼諾夫：“藝術的打擊力量要放在最后?！闭埬阊凶x作品結尾，說說“發(fā)現(xiàn)項鏈是假的”這一情節(jié)具有怎樣的“打擊力量”？

（巨大的代價，殘酷的“玩笑”，深刻的嘲弄。）

五、研究精巧構思的妙處

（這樣構思使小說的情節(jié)一波多折，高潮迭起，動人心魄，引人入勝，耐人尋味、深思。作品在道出項鏈是假的之后，戛然而止，耐人尋味，這樣的結局令人拍案叫絕，瑪?shù)贍柕缕穱L十年的艱辛才發(fā)現(xiàn)那是假的，悔恨、辛酸也會一齊涌上心頭，讀者也深感惋惜、不平，總覺言猶未盡。正因如此，才引來了許多的讀者續(xù)寫。）

六、認識瑪?shù)贍柕卤瘎〉呐既恍耘c必然性

1、文中有一句話“人生是多么奇怪，多么變化無常啊，極細小的一件事可以敗壞你，也可以成全你！”請同學們查找課文，極細小的事是什么？

（一是請柬的出現(xiàn)，二是丟項鏈。）

2、恩格斯說“偶然的東西，是一種有必然性隱藏在里面的形式?！闭埣淼某霈F(xiàn)和項鏈丟失是偶然的，而這隱藏在里面的必然性是什么？請你研讀小說，找出隱藏在里面的“必然性”因素。（“必然性”因素是不切實際的夢想、極強的虛榮心）

3、聯(lián)想舉例：

①《紅樓夢》：“傻大姐誤拾繡春囊”——碰到邢夫人——送王夫人處——尋管家不嚴的短處——王夫人氣急——找王熙鳳——查抄大觀園——雞犬不寧，一片混亂——司棋、晴雯橫禍殘死，芳官入尼姑庵——→一點火星導致大觀園的巨大變化。

②《水滸傳》：“潘金蓮叉竿失手滑落”——竿打西門慶——西門慶愛上潘金蓮——勾搭成奸——謀殺武大郎——武松報仇殺嫂——斗殺西門慶——刺配恩州——醉打蔣門神——大鬧飛云浦——血濺鴛鴦樓。七、教師總結

通過這一節(jié)課的學習，我們了解了一個曲折的動人故事－－馬蒂爾德的生活悲劇，學習了一個記敘文寫作的技法－－雙線交織，情節(jié)跌宕，同時也明白了一個事理－－小事不小，偶然中有必然。因此，我相信同學們在今后的學習生活中，定能以此為鑒，走好自己的人生之路！

八、作業(yè)布置

假如你是瑪爾樂德丟了項鏈你會怎么做？

第二課時

一、導入語

人常說“會看戲的看門道，不會看戲的看熱鬧?！薄俄楁湣返乃囆g魅力不僅體現(xiàn)在精巧的構思上，更主要的體現(xiàn)在人物形象的塑造上。下面就讓我們再一次走進瑪?shù)贍柕?，尋找一下悲劇產生的原因。

二、聯(lián)系時代背景，找外因：社會根源

19世紀80年代的法國，資本主義惡性發(fā)展，大資產階級當權，政府貪污風行，社會道德淪喪，資產階級的驕奢淫逸的糜爛生活和唯利是圖的道德觀念影響到整個社會風氣。小資產階級羨慕上流社會，想極力躋身于資產階級的行列，他們?yōu)榇俗龀隽烁鞣N各樣的努力。莫泊?！俄楁湣返闹魅斯÷殕T家庭出身的瑪?shù)贍柕碌奶摌s心，正是十九世紀法國的社會心理、民族心理在她思想上的投影。憑借天資的美麗以及四百法郎的長衣裙、借來的鉆石項鏈而進入上流社會的舞會，“看到所有的官員”，并得到他們的“贊美和羨妒”，目的也是想“跟和他處于平等地位或者高于他的人攀比”，從而獲得與上流社會的顯貴們“平起平坐”的地位。

三、分析馬蒂爾德的心理，挖內因：思想根源

著重分析人物心理，兼顧動作、肖像、語言描寫，主要抓住第一部分中的七個“夢想”，舞會部分中的四個“陶醉”，十年艱辛部分中的一個“回想”。

1、第一部分中的七個“夢想”

現(xiàn)實夢想

住宅寒傖幽靜的廳堂、寬敞的客廳

墻壁黯淡東方帷幕、古式的壁衣

家具破舊高腳青燈、寬大椅子、精美的木器

飲食簡單精美的晚餐、佳肴、鱸魚、雞翅

穿著粗陋樸素漂亮的服裝、珠寶首飾

用具桌布幾天不洗珍奇古玩、亮晶晶的銀器、名貴的盤碟

心理特征痛苦煩惱悲哀傷心悔恨失望跟親密的男友交談、跟女人最仰慕、最樂于結識的男子閑談。得人歡欣，被人追求

從衣、食、住、行等方面寫出了瑪?shù)贍柕聬勰教摌s，醉心奢華，渴望過上流社會貴夫人生活的心理。

作用：揭示瑪?shù)贍柕滦愿裥纬傻乃枷敫?，也是她的悲劇內因?/p>

2、舞會部分中的四個“陶醉”

一連用了四個陶醉寫出了瑪?shù)贍柕聣粝氲玫綄崿F(xiàn)、虛榮心得到滿足時的狂熱興奮，她欣喜若狂，忘乎所以，簡直有些飄飄然了。

3、十年艱辛部分中的一個“回想”

十年艱辛并沒有使瑪?shù)贍柕聫氐讙仐壧摌s，可見其虛榮心是如何深入骨髓。

四、評價瑪?shù)贍柕缕淙耍粋€惹人爭議的女子

俗話說“一千個讀者，會有一千個哈姆雷特”。教師引入“人性論”和德國伊瑟爾的“接受美學”，引導學生分析瑪?shù)贍柕氯宋锏碾p重性格給瑪?shù)贍柕陆o一個公正的評價。

一個缺點：丟失項鏈前消極、庸俗、虛榮。

四個優(yōu)點：丟失項鏈后“誠實守信”“勤勞堅強”“純潔高尚”“熱愛生活”。

五、說說我們身邊的“瑪?shù)贍柕隆?/p>

請同學們自我解剖，將自己潮濕的心靈放在太陽底下晾曬。

六、討論小說的主題（學生討論，教師給出模式）：

通過一個……故事，批判了……，有贊揚了……，同時，也告訴我們……。

七、課堂練習：根據(jù)課文中瑪?shù)贍柕缕飘a后的描寫，自己設計一段場景，變成一段小情景劇，要求貼近文章，生動逼真。八、教師總結

這一節(jié)課，我們著重分析了馬蒂爾德悲劇的外因與內因，針對這個惹人爭議的女子展開爭論。我想通過這節(jié)課的學習，同學們定會掌握從外因與內因兩方面分析事情結果的方法，定會在以后的生活中一分為二的看待人、事、物。

附：教案

課題：項鏈授課類型：綜合教學手段：多媒體

教學目的知識點：把握跌宕起伏的情節(jié)結構，學習雙線交織的精巧構思。能力點：個性化的人物語言和細膩的心理描寫。德育滲透點：認識愛慕虛榮、追求享樂的思想對人們的侵蝕毒害。重點1、把握跌宕起伏的情節(jié)結構，學習雙線交織的精巧構思。2、個性化的人物語言和細膩的心理描寫難點分析解讀人物的雙重性格，挖掘理解作品的深刻主題。時間分配教學程序教學運用學法指導1分鐘

3分鐘

組織教學課前準備、師生問好、出勤人數(shù)第一課時一、導入語一只蝴蝶揮動翅膀，卻在大西洋上引起一場颶風，一根釘子毀掉了一個王朝，一根項鏈葬送了一個美貌女子的十年青春。人生就是這樣充滿著偶然。今天，就讓我們一起去追尋那不幸女子走過的足跡。

懸念法時間分配教學程序教學運用學法指導5分鐘

15分鐘

45分鐘

二、簡介作者、作品莫泊桑(1850——1893)，19世紀后半葉法國批判現(xiàn)實主義作家，世界三大短篇小說大師之一（另兩位是俄國的契訶夫，美國的歐·亨利）。被譽為“短篇小說之王”。著名作家福樓拜的弟子。出生于法國諾曼底的一個沒落的貴族家庭。1870年，他中學畢業(yè)后剛到巴黎攻讀法律，普法戰(zhàn)爭就爆發(fā)了，他被征入伍。戰(zhàn)后退伍，先后在炮軍部和教育部任小職員。1880年，以《羊脂球》登上法國文壇，一舉成名。在短短的十年創(chuàng)作生涯中，創(chuàng)作了《一生》《漂亮朋友》等6部長篇小說。三、講述文章故事讓學生迅速瀏覽課文，然后分別找學生以兩種口吻講述文章故事。四、問題設計

這是這節(jié)課的教學重點，主要問題設計如下：

1、小說的故事共有幾個主要情節(jié)？小說的開端、發(fā)展、高潮、結局各在那些地方？2、美學家王朝聞說：“高潮這一概念不局限于故事情節(jié)和人物，人物情緒的高潮，不見得和事件的高潮同步，前者和后者往往有所謂焦點錯位?！苯Y合課文，談談你的理解。3、一般認為貫穿本文情節(jié)的線索是項鏈，其實除這個實物以外，還有一條虛線找出來并作簡要說明

4、“有人認為，作者在結尾才說出項鏈是假的是耍了一個花招，欺騙讀者，你同意這個說法嗎？請具體說說。”

5、蘇聯(lián)作家蘇曼諾夫：“藝術的打擊力量要放在最后?！闭埬阊凶x作品結尾，說說“發(fā)現(xiàn)項鏈是假的”這一情節(jié)具有怎樣的“打擊力量五、研究精巧構思的妙處

（這樣構思使小說的情節(jié)一波多折，高潮迭起，動人心魄，引人入勝，耐人尋味、深思。作品在道出項鏈是假的之后，戛然而止，耐人尋味，這樣的結局令人拍案叫絕，瑪?shù)贍柕缕穱L十年的艱辛才發(fā)現(xiàn)那是假的，悔恨、辛酸也會一齊涌上心頭，讀者也深感惋惜、不平，總覺言猶未盡。正因如此，才引來了許多的讀者續(xù)寫。）

講授法

誦讀法

多

媒

體時間分配教學程序教學運用學法指導

六、認識瑪?shù)贍柕卤瘎〉呐既恍耘c必然性1、文中有一句話“人生是多么奇怪，多么變化無常啊，極細小的一件事可以敗壞你，也可以成全你！”請同學們查找課文，極細小的事是什么？

（一是請柬的出現(xiàn)，二是丟項鏈。）

2、恩格斯說“偶然的東西，是一種有必然性隱藏在里面的形式?！闭埣淼某霈F(xiàn)和項鏈丟失是偶然的，而這隱藏在里面的必然性是什么？請你研讀小說，找出隱藏在里面的“必然性”因素。（“必然性”因素是不切實際的夢想、極強的虛榮心）

3、聯(lián)想舉例：①《紅樓夢》②《水滸傳》七、教師總結

通過這一節(jié)課的學習，我們了解了一個曲折的動人故事－－馬蒂爾德的生活悲劇，學習了一個記敘文寫作的技法－－雙線交織，情節(jié)跌宕，同時也明白了一個事理－－小事不小，偶然中有必然。因此，我相信同學們在今后的學習生活中，定能以此為鑒，走好自己的人生之路！第二課時

一、導入語

人常說“會看戲的看門道，不會看戲的看熱鬧。”《項鏈》的藝術魅力不僅體現(xiàn)在精巧的構思上，更主要的體現(xiàn)在人物形象的塑造上。下面就讓我們再一次走進瑪?shù)贍柕?，尋找一下悲劇產生的原因。

二、聯(lián)系時代背景，找外因：社會根源

三、