文化育人：開(kāi)辟“三生教育”新境界

文化育人：開(kāi)辟“三生教育”新境界景洪進(jìn)校解芳校園文化是學(xué)校發(fā)展的靈魂，是凝聚人心、展示學(xué)校形象、提高學(xué)校文明程度的重要體現(xiàn)。校園文化對(duì)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀產(chǎn)生著潛移默化的深遠(yuǎn)影響。回溯既往，我們學(xué)校的發(fā)展之路就是始終立足于校園文化的建設(shè)，從而使得我校始終充滿(mǎn)生機(jī)和活力。隨著人民群眾對(duì)接受優(yōu)質(zhì)教育的需求日益迫切，學(xué)校進(jìn)一步堅(jiān)持科學(xué)的教育發(fā)展觀，把工作重點(diǎn)更加轉(zhuǎn)移到加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)，提升學(xué)校文化品味，促進(jìn)辦學(xué)質(zhì)量提高上來(lái)，著力建設(shè)優(yōu)質(zhì)品牌學(xué)校，實(shí)現(xiàn)“辦適應(yīng)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要、人民滿(mǎn)意的學(xué)校”的目標(biāo)。校園文化的含義：是以學(xué)生為主體，以校園為主要空間，以育人為主要導(dǎo)向，以精神文化、環(huán)境文化、行為文化和制度文化建設(shè)等為主要內(nèi)容，以校園精神、文明為主要特征的一種群體文化。（PPT）校園文化的隱性?xún)?nèi)涵是學(xué)校師生“共同遵守的特別約定”；顯性標(biāo)志是學(xué)校師生為人處事的行為方式和表現(xiàn)出的態(tài)度與形式。（PPT）它具有特定的精神環(huán)境和文化氣氛，它包括設(shè)計(jì)、校園景觀、綠化美化這些物化形態(tài)的內(nèi)容，也包括學(xué)校的傳統(tǒng)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、人際關(guān)系、集體輿論、心理氛圍以及學(xué)校的各種規(guī)章制度和學(xué)校成員在共同活動(dòng)交往中形成的非明文規(guī)范的行為準(zhǔn)則。校園文化建設(shè)的意義：（PPT）（一）有助于建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。（二）有利于學(xué)校辦學(xué)效益的提高。（三）有助于塑造學(xué)校的品牌形象。健康的校園文化，可以陶冶學(xué)生的情操、啟迪學(xué)生心智，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。（PPT）（P91“三生教育”的基本渠道）課堂教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)和家校合作是教師日常教育教學(xué)工作中不可缺少的組成部分，也是實(shí)施“三生教育”的基本渠道。教師通過(guò)這三種渠道實(shí)施“三生教育”的水平和效果，受到學(xué)校文化、班級(jí)、教師研修活動(dòng)等方面因素的直接影響。（三生教育：學(xué)校文化→基礎(chǔ)；班級(jí)文化→載體；教師研修→推動(dòng)）首先，開(kāi)放的、能兼顧工作需要和個(gè)人需求的學(xué)校文化是教師實(shí)施“三生教育”的重要基礎(chǔ)條件。學(xué)校和教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)，深入開(kāi)展高品位、寬覆蓋、多形式、主題鮮明、雅俗共賞、特色鮮明的學(xué)校文化活動(dòng)，營(yíng)造有利于“三生教育”的良好學(xué)校文化環(huán)境。其次，班級(jí)文化既是學(xué)校文化的重要組成部分，也是“三生教育”的重要載體。加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)不僅能夠豐富學(xué)校的精神文化和制度文化，而且能夠?yàn)椤叭逃钡膶?shí)施提供有效的支持。最后，教師研修活動(dòng)是學(xué)校教師文化的重要組成部分?！叭逃钡膶?shí)施，離不開(kāi)廣大教師，并對(duì)教師的教育教學(xué)水平提出了更高的要求。只有深入開(kāi)展教師研修活動(dòng)，才能有效支持和不斷推動(dòng)“三生教育”在學(xué)校的真正落實(shí)。綜合來(lái)看，教師積極建設(shè)學(xué)校文化、主動(dòng)培育班級(jí)文化、共同打造教師研修文化等，是文化育人的三個(gè)基本方面。讓我們認(rèn)真做好這三個(gè)方面的工作，開(kāi)辟“三生教育”新境界?。≒PT）行動(dòng)1培育“三生教育”學(xué)校文化【基本理念】(P92)學(xué)校文化是學(xué)校的精神生命和靈魂，是學(xué)校辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)、學(xué)校精神、制度規(guī)范和行為方式的綜合體現(xiàn)，她是一種清潤(rùn)人心的氛圍，是一種約定俗成的規(guī)則。（PPT）朱小蔓（朱小蔓：中國(guó)知名教育家，教授、博士生導(dǎo)師）【行動(dòng)建議】一、學(xué)校文化的“生態(tài)樹(shù)模型”（PPT）（P92）生態(tài)樹(shù)，顧名思義，是指能夠產(chǎn)生較大效應(yīng)的樹(shù)。生態(tài)樹(shù)應(yīng)該滿(mǎn)足以下幾個(gè)基本條件：根系發(fā)達(dá)、樹(shù)冠較大、樹(shù)齡較長(zhǎng)。柳樹(shù)、國(guó)槐、梨樹(shù)、棗樹(shù)等都可以稱(chēng)為生態(tài)樹(shù)。

以生態(tài)樹(shù)為隱喻，可以建立一個(gè)學(xué)校文化的“生態(tài)樹(shù)模型”。在這一模型中：“精神文化”可以類(lèi)比為樹(shù)根，“制度文化”類(lèi)比為樹(shù)干，“行為文化”類(lèi)比為樹(shù)枝，“物質(zhì)文化”類(lèi)比為樹(shù)葉，“傳統(tǒng)文化”或“本土文化”類(lèi)比為樹(shù)賴(lài)以獲得養(yǎng)分的土壤，“現(xiàn)代文化”或“外來(lái)文化”類(lèi)比為樹(shù)賴(lài)以和獲得能量（食物）的陽(yáng)光。（P93）之所以將這一模型稱(chēng)為“生態(tài)樹(shù)模型”，就是因?yàn)檫@一模型不僅僅包含了類(lèi)比為樹(shù)的各個(gè)部分的學(xué)校文化諸要素，而且還包含了類(lèi)比為土壤的傳統(tǒng)文化和本土文化，以及類(lèi)比為陽(yáng)光的現(xiàn)代文化和外來(lái)文化，從而就將學(xué)校文化放在一個(gè)它賴(lài)以生成和發(fā)展的文化環(huán)境中，就好像樹(shù)離不開(kāi)土壤和陽(yáng)關(guān)一樣。此外，就像樹(shù)為鳥(niǎo)類(lèi)及其他動(dòng)物提供繁衍的條件，學(xué)校文化也為身處其中的管理者、教師和學(xué)生提供了發(fā)展和成長(zhǎng)的條件。學(xué)校文化的生態(tài)樹(shù)模型蘊(yùn)涵了以下關(guān)于學(xué)校文化的基本理解:（PPT）1、學(xué)校文化是一所學(xué)校在各種文化背景的綜合影響下，由學(xué)校全體成員在辦學(xué)過(guò)程中共同創(chuàng)造和遵循的價(jià)值觀念、制度體系和行為規(guī)范，以及在校園環(huán)境中凸顯出來(lái)的景物風(fēng)貌和形象氣質(zhì)。2、學(xué)校文化既可以從形態(tài)的角度分為精神文化、制度文化、行為文化，也可以從載體的角度分為學(xué)生文化（包括班級(jí)文化和社團(tuán)文化）、教師文化，管理者文化、環(huán)境文化（既校園文化）。其中，學(xué)生文化、教師文化、管理者文化在形態(tài)上主要表現(xiàn)為制度文化和行為文化，環(huán)境文化或校園文化在形態(tài)上主要表現(xiàn)為物質(zhì)文化。3、學(xué)校文化的生成和發(fā)展既受到傳統(tǒng)文化和本土文化的影響，也受到現(xiàn)代文化和外來(lái)文化的影響。4、精神文化是學(xué)校文化的根基，它既從傳統(tǒng)文化和本土文化中獲得養(yǎng)料，又從現(xiàn)代文化和外來(lái)文化中獲得能量。5、制度文化是學(xué)校文化的主干，它以精神文化為基礎(chǔ)，并引導(dǎo)和規(guī)范著學(xué)生、教師和管理者表現(xiàn)出特定的行為規(guī)范和形象風(fēng)采。6、學(xué)生文化、教師文化和管理者文化分別表現(xiàn)為各自相關(guān)的制度文化和行為文化，是學(xué)校的精神文化的制度保障和行為表現(xiàn)。7、環(huán)境文化（或校園文化）主要包括校園景觀和室內(nèi)布置兩個(gè)方面，是學(xué)校精神文化的重要物質(zhì)載體。二、了解自己所在學(xué)校的文化特征（PPT）（P94）實(shí)施“三生教育”：以精神文化為核心；以制度文化為保障；以行為文化為重點(diǎn)；以物質(zhì)文化為載體；大力加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)，提升學(xué)校文化建設(shè)的內(nèi)涵和層次，培育服務(wù)作風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)“三位一體”的優(yōu)良校風(fēng)，深入開(kāi)展高品位、寬覆蓋、多形式、主題鮮明、雅俗共賞、特色鮮明的校園文化活動(dòng)，營(yíng)造有利于“三生教育”的良好學(xué)校文化環(huán)境。問(wèn)卷調(diào)查表：（參看教材94-965-1學(xué)校文化評(píng)價(jià)表）表5-2學(xué)校文化評(píng)價(jià)記分表（鏈接1）個(gè)體開(kāi)放程度組織開(kāi)放程度個(gè)體工作導(dǎo)向組織工作導(dǎo)向個(gè)體個(gè)人導(dǎo)向組織人文導(dǎo)向題號(hào)得分題號(hào)得分題號(hào)得分題號(hào)得分題號(hào)得分題號(hào)得分1234568910111213151617181920222324252627293031323334小計(jì)請(qǐng)按照表5-2整理自己的得分，計(jì)分規(guī)則為：完全符合計(jì)4分，基本符合計(jì)3分，不確定計(jì)2分，基本不符合計(jì)1分，完全不符合計(jì)0分。根據(jù)上表，學(xué)校文化特征的每一個(gè)方面都包括5道題，最高分為20分，最低分為0分。分?jǐn)?shù)越高，符合相應(yīng)特征的程度也就越搞。根據(jù)六個(gè)方面得分高低的組合情況，就可以對(duì)學(xué)校文化的狀況做出判斷。從理論上分析，可以從四個(gè)角度描述學(xué)校文化的狀況：第一，對(duì)“個(gè)體”和“組織”兩個(gè)觀念主體的分?jǐn)?shù)進(jìn)行對(duì)比分析，兩者的一致性反映了學(xué)校教師對(duì)學(xué)校組織文化的認(rèn)同程度和適應(yīng)程度。如果出現(xiàn)了不一致的情況，說(shuō)明學(xué)校沒(méi)有形成為教師所認(rèn)可并身體力行的組織文化。第二，對(duì)“開(kāi)放程度”的分?jǐn)?shù)進(jìn)行分析，分?jǐn)?shù)越搞，說(shuō)明學(xué)校文化的創(chuàng)新特征越顯著；反之，說(shuō)明學(xué)校文化不利于教師創(chuàng)新。第三，對(duì)“工作導(dǎo)向”的分?jǐn)?shù)進(jìn)行分析，分?jǐn)?shù)越高，說(shuō)明學(xué)校對(duì)教師工作的要求越嚴(yán)格，教師承受的工作壓力也越大；反之，說(shuō)明學(xué)校對(duì)教師工作的要求不嚴(yán)格，教師承受的工作壓力也較低。第四，對(duì)“人文導(dǎo)向”的分?jǐn)?shù)進(jìn)行分析，分?jǐn)?shù)越高，說(shuō)明學(xué)校越關(guān)注教師的個(gè)人需求和專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，教師受到的機(jī)激勵(lì)也大；反之，說(shuō)明學(xué)校不關(guān)注教師的個(gè)人需求，教師對(duì)教學(xué)工作熱情也較低。此外，還可以將學(xué)校全部在該問(wèn)卷中的得分匯集起來(lái)，計(jì)算出學(xué)校文化六個(gè)方面的得分，并與你自己的個(gè)人得分進(jìn)行比較（參見(jiàn)表5-3）。從三個(gè)“個(gè)體”分?jǐn)?shù)來(lái)看，如果你的個(gè)人得分與全體教師平均分基本一致，就說(shuō)明你與學(xué)校其他教師的觀念和行為是一致的；從三個(gè)“組織”分?jǐn)?shù)來(lái)看，如果你的個(gè)人得分與全體教師平均分基本一致，就說(shuō)明你的觀念與行為與學(xué)校整體的制度化要求是一致的。表5-3學(xué)校文化評(píng)價(jià)對(duì)比表項(xiàng)目個(gè)體開(kāi)放程度組織開(kāi)放程度個(gè)體工作導(dǎo)向組織工作導(dǎo)向個(gè)體人文導(dǎo)向組織人文導(dǎo)向全體教師平均分教師個(gè)人得分一致性例：昆明宜良縣永新小學(xué)以“三生教育”（生存、生活、生命教育）為主題進(jìn)行校園文化的建設(shè)。“‘三生教育’主題校園文化由5個(gè)各具特色而又相互聯(lián)系的板塊組成：一是‘三生教育’理念墻。包括?；?、‘一訓(xùn)三風(fēng)’和辦學(xué)目標(biāo)、精神、思路、原則，還有學(xué)生宣言、三生教育奇果樹(shù)、雙Q坐標(biāo)軸。二是‘三生教育’笑臉墻。從永新小學(xué)一到六年級(jí)的學(xué)生中選取一百個(gè)孩子的笑臉，一百?gòu)埿δ樢话俜N表情、一百種性格、一百種夢(mèng)想。三是‘三生教育’故事長(zhǎng)廊。由49個(gè)精心創(chuàng)作的故事組成，故事圖文并茂、生動(dòng)活潑、內(nèi)容豐富、意義深刻，每個(gè)故事結(jié)尾歸納總結(jié)提煉出‘三生感悟’，幫助學(xué)生理解和認(rèn)識(shí)生命、生存和生活的意義，讓學(xué)生從每個(gè)故事中得到新的感悟和體驗(yàn)。四是‘三生教育’名人名言走廊。圍繞‘三生教育’，選取古今中外的名人名言制作成畫(huà)框懸掛在教學(xué)樓各層墻壁，尤其引人注目的是云南本土著名人物仇和、羅崇敏、金飛豹等的精彩語(yǔ)言入選其中。五是‘三生教育’兒歌樓梯欄。主要是倡導(dǎo)學(xué)生講文明、懂禮貌、愛(ài)勞動(dòng)、立志向等方面的內(nèi)容，能讓學(xué)生朗朗上口，自覺(jué)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣?！?/p>

【典型案例】匡山小學(xué)的學(xué)校文化建設(shè)（P98-100）例：近幾年隨著教育教學(xué)管理的不斷完善，我市各中小學(xué)對(duì)校園文化的建設(shè)較重視，很多學(xué)校都做的認(rèn)真，做的好。其實(shí)一個(gè)學(xué)校的文化氛圍就好比是一個(gè)人的衣服和精神面貌，是一個(gè)學(xué)校建設(shè)優(yōu)劣的標(biāo)志，從這個(gè)現(xiàn)象可以看到學(xué)校的本質(zhì)。。。。。舉個(gè)例如景哈小學(xué)近年來(lái)各方面的建設(shè)不斷的完善，隨之，教育教學(xué)質(zhì)量也相應(yīng)提高，這說(shuō)面校園文化建設(shè)和管理是相鋪相成，共同提升的。（附景哈小學(xué)校園文化花絮）。我市很多學(xué)校都比這個(gè)學(xué)校做的好，只是我們沒(méi)收集到這方面的材料，這只是我市各校校園文化建設(shè)的一個(gè)縮影，僅供大家交流，探討。行動(dòng)2培育“三生教育”班級(jí)文化班級(jí)文化：是一個(gè)班級(jí)的靈魂，是每個(gè)班級(jí)所特有的。它具有自我調(diào)節(jié)、自我約束的功能。班級(jí)文化是“班級(jí)群體文化”的簡(jiǎn)稱(chēng)。（PPT）作為社會(huì)群體的班級(jí)所有或部分成員共有的信念、價(jià)值觀、態(tài)度的復(fù)合體。班級(jí)成員的言行傾向、班級(jí)人際關(guān)系、班級(jí)風(fēng)氣等為主體標(biāo)識(shí)，班級(jí)的墻報(bào)、黑板報(bào)、活動(dòng)角及教室內(nèi)外環(huán)境布置等則為其物化反映。【基本理念】（PPT）（P101）班級(jí)是學(xué)校教育活動(dòng)的基本單位，也是學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的主要環(huán)境。積極、健康向上的班級(jí)文化對(duì)于提高班級(jí)管理水平和促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)具有重要的意義。【行動(dòng)建議】與學(xué)校文化的構(gòu)成相同，班級(jí)文化也包括精神文化、制度文化、行為文化、物質(zhì)文化四個(gè)方面。（PPT）一、精神文化建設(shè)（P102）班級(jí)精神文化建設(shè)是班級(jí)文化的核心內(nèi)容，是一個(gè)班級(jí)的本質(zhì)、個(gè)性和精神面貌的集中概括，是班級(jí)文化的靈魂，是制度文化、行為文化、形象文化的基礎(chǔ)。（PPT）班級(jí)精神文化以班訓(xùn)、班旗、班歌、班徽等外在形式表現(xiàn)出來(lái)。作為班級(jí)的標(biāo)志，這些理念文化的載體有助于學(xué)生對(duì)班級(jí)產(chǎn)生認(rèn)同感和自豪感。班訓(xùn)、班旗、班歌、班徽的設(shè)計(jì)應(yīng)調(diào)動(dòng)全班師生人人參與，并通過(guò)適當(dāng)途徑征求學(xué)校主管部門(mén)及校長(zhǎng)的意見(jiàn)。設(shè)計(jì)完成后，應(yīng)在集合、比賽、年級(jí)活動(dòng)等各種場(chǎng)合展示，加強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。除以上載體外，班級(jí)精神文化還應(yīng)通過(guò)“班級(jí)愿景”和“個(gè)人愿景”體現(xiàn)出來(lái)。所謂“愿景”，就是人們?cè)敢鉃橹畩^斗并希望達(dá)到的美好前景，包括未來(lái)目標(biāo)、使命及核心價(jià)值等含義。（PPT）班級(jí)愿景應(yīng)由班級(jí)全體成員在反復(fù)討論、達(dá)成一致的基礎(chǔ)上確定，愿景內(nèi)容應(yīng)與班級(jí)精神文化的核心價(jià)值保持一致；愿景形成后，應(yīng)由班主任或班長(zhǎng)向全體班級(jí)成員進(jìn)行簡(jiǎn)明、扼要的陳述，并通過(guò)班級(jí)的學(xué)期目標(biāo)和行動(dòng)方案加以落實(shí)。在班級(jí)愿景的基礎(chǔ)上，班級(jí)里的每個(gè)成員都要制定自己的“個(gè)人愿景”，并將個(gè)人愿景轉(zhuǎn)化為自己的學(xué)期目標(biāo)和行動(dòng)方案。班級(jí)精神文化建設(shè)的努力方向（PPT）◆班級(jí)精神的培養(yǎng)◆班級(jí)凝聚力的培養(yǎng)◆班級(jí)活動(dòng)的開(kāi)展◆優(yōu)化人際關(guān)系1．班級(jí)精神的培養(yǎng)。一個(gè)班級(jí)要有班魂，也就是班級(jí)精神。這種精神要在班級(jí)成立之初有意識(shí)地培養(yǎng)，逐步讓學(xué)生理解接受，根植在全體學(xué)生的心里。例如，在建班之初，就把“健康生活，快樂(lè)每一天”“珍惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí)”等理念灌輸給學(xué)生，抓住一切機(jī)會(huì)給學(xué)生講解這些理念的含義，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中慢慢培養(yǎng)并形成這種班級(jí)精神。2．班級(jí)凝聚力的培養(yǎng)。班級(jí)凝聚力是在多因素共同作用下形成的。其中，最能調(diào)動(dòng)一個(gè)班級(jí)學(xué)生情感的，最能體現(xiàn)班級(jí)凝聚力的莫過(guò)于一年一次的校運(yùn)會(huì)。在校運(yùn)動(dòng)會(huì)期間，一方面，我們盡可能地動(dòng)員每一位學(xué)生參加運(yùn)動(dòng)會(huì)，同時(shí)把沒(méi)機(jī)會(huì)參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的學(xué)生組成宣傳組、后勤服務(wù)組、衛(wèi)生清潔組、安全保衛(wèi)組，讓每位學(xué)生都參與到校運(yùn)動(dòng)會(huì)中去，讓他們懂得每一個(gè)人都應(yīng)為班集體出一份力。每次運(yùn)動(dòng)會(huì)，我班的各項(xiàng)活動(dòng)都能在緊張而又有序的氣氛下運(yùn)行，往往是既取得了良好的運(yùn)動(dòng)成績(jī)，又增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力，收獲非常大。3．班級(jí)活動(dòng)的開(kāi)展。人的能力在活動(dòng)中得到培養(yǎng)和鍛煉。班級(jí)活動(dòng)是班級(jí)文化建設(shè)的有效途徑之一。班級(jí)活動(dòng)一般可分為兩類(lèi)：一類(lèi)是學(xué)校組織的活動(dòng)，如軍訓(xùn)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、“六一”等。這類(lèi)活動(dòng)規(guī)模大、影響深，對(duì)于形成健康向上、團(tuán)結(jié)進(jìn)取的班級(jí)團(tuán)隊(duì)精神起很大作用。鑒于此，在培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)；積極對(duì)待校運(yùn)會(huì)，培養(yǎng)班級(jí)凝聚力；認(rèn)真組織學(xué)生參與藝術(shù)演出，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感。另一類(lèi)是班級(jí)內(nèi)部的活動(dòng)，如班會(huì)、辯論會(huì)、演講會(huì)、興趣小組等。這些活動(dòng)內(nèi)容廣泛、形式多樣，能對(duì)學(xué)生的思想、觀念起到潛移默化的作用。4．優(yōu)化人際關(guān)系。構(gòu)建和諧的人際關(guān)系對(duì)精神文化建設(shè)有著重要意義。班級(jí)里有兩種非常重要的人際關(guān)系要處理好：生生關(guān)系和師生關(guān)系。教育學(xué)生處理好同學(xué)關(guān)系，包括以下內(nèi)容：提倡助人為樂(lè)；心中有他人；看人要先看別人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處；正視自己的缺點(diǎn)和不足；培養(yǎng)學(xué)生的幽默感；要有團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神。處理好師生關(guān)系，則要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：教師首先要熱愛(ài)學(xué)生；教師要提高自身素養(yǎng)和人格魅力，讓學(xué)生喜歡自己；教師應(yīng)通過(guò)自己的言行樹(shù)立威信；教師要培養(yǎng)民主作風(fēng)；教師要了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生；教師對(duì)學(xué)生不抱成見(jiàn)和偏見(jiàn)，公平對(duì)待全體學(xué)生；當(dāng)與學(xué)生發(fā)生沖突時(shí)，要善于理解學(xué)生。在現(xiàn)代教育中，班級(jí)文化建設(shè)受到越來(lái)越高的關(guān)注和重視，作為班主任，必須在班級(jí)文化建設(shè)上進(jìn)行大膽的探索，不斷創(chuàng)新，以適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展。

二、制度文化建設(shè)（PPT）（P102）班級(jí)制度文化是班級(jí)全體成員共同認(rèn)可并自覺(jué)遵守的規(guī)章制度和行為準(zhǔn)則。建立良好的班級(jí)制度文化，是班級(jí)文化建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。在開(kāi)展班級(jí)制度文化建設(shè)時(shí)，首先要組織學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)校的校規(guī)校紀(jì)，根據(jù)學(xué)校的校規(guī)校紀(jì)討論需要制定什么樣的班級(jí)制度。在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生自主制定本班的班規(guī)班紀(jì)，可采取個(gè)人建議、小組評(píng)議、全班交流等形式，確定班規(guī)班紀(jì)。班規(guī)班紀(jì)應(yīng)在班級(jí)發(fā)展的過(guò)程中不斷修改和完善。為了使班規(guī)班紀(jì)能有效地發(fā)揮作用，必須將它們落實(shí)到班級(jí)管理中。推薦的方法采用：（PPT）（P102）值日班長(zhǎng)輪換制；成立板報(bào)小組；班刊小組；圖書(shū)管理員；電腦管理員；桌椅維修隊(duì)等。讓學(xué)生通過(guò)竟聘的方式找到適合自己的崗位，形成“人人有事做，事事有人做”的班級(jí)氛圍。班級(jí)制度文化建設(shè)要注意（PPT）◆抓好開(kāi)頭◆重視學(xué)生意見(jiàn)◆制度的實(shí)施要持之以恒◆制度的實(shí)施要公開(kāi)、公平、公正1．抓好開(kāi)頭。俗話說(shuō)“好的開(kāi)始等于成功了一半”。新生入校之際、班級(jí)成立之初都制度建設(shè)的好時(shí)機(jī)。學(xué)生剛?cè)胄ｉT(mén)，就要做好入校教育，要讓每一位學(xué)生了解規(guī)范，重視行為規(guī)范的落實(shí)，同時(shí)制定班級(jí)的規(guī)章制度。2．重視學(xué)生意見(jiàn)。學(xué)校教育的主體是學(xué)生，學(xué)生是班級(jí)的主人，所以在班級(jí)制度文化建設(shè)過(guò)程中，要充分尊重學(xué)生的意見(jiàn)。班級(jí)制度可以通過(guò)學(xué)生討論、班委修改、最后全班學(xué)生投票的方式來(lái)制訂。這樣制定出來(lái)的制度才會(huì)得到學(xué)生的認(rèn)可，才會(huì)有生命力和實(shí)效性。3．制度的實(shí)施要持之以恒。制度的執(zhí)行一定要長(zhǎng)期堅(jiān)持，不能朝令夕改，更不能只制定不執(zhí)行。要長(zhǎng)期堅(jiān)持，要注重落實(shí)。4．制度的實(shí)施要公開(kāi)、公平、公正。班級(jí)制度是針對(duì)全體學(xué)生的，不能因?yàn)槟承W(xué)生成績(jī)好或者老師偏愛(ài)某個(gè)學(xué)生，就對(duì)這個(gè)學(xué)生的問(wèn)題回避或從輕處理。一定要保證規(guī)章制度的公開(kāi)、公平、公正。制度從實(shí)施之日起，就要保證它的公正性。三、行為文化建設(shè)（PPT）（P103）班級(jí)行為文化是班級(jí)全體成員在日常工作和學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的行為習(xí)慣，通常以班風(fēng)的形式概括出來(lái)。班風(fēng)是班級(jí)大多數(shù)成員的思想認(rèn)識(shí)、情感意志和精神狀態(tài)的綜合反映，是班級(jí)文化建設(shè)的核心和精髓所在。一方面，班風(fēng)要與學(xué)校的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)保持一致，另一方面，班風(fēng)又要體現(xiàn)班級(jí)特色，符合班級(jí)精神文化和制度文化的要求。優(yōu)良班風(fēng)像熔爐一樣，對(duì)全班學(xué)生起著熏陶、感染的作用，是一種巨大的教育力量。但任何優(yōu)良風(fēng)氣的形成，都不是一朝一夕的事情，需要一個(gè)漫長(zhǎng)的培育過(guò)程。（PPT）教師（特別是班主任）的個(gè)性和管理風(fēng)格對(duì)“班風(fēng)”為標(biāo)志的班級(jí)行為文化有著密切的關(guān)系。學(xué)生“合作”和“競(jìng)爭(zhēng)”是影響班級(jí)班風(fēng)的兩個(gè)重要的變量。合作：有助于增進(jìn)班集體的凝聚力，形成積極的班風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生的和諧健康發(fā)展；競(jìng)爭(zhēng)：能夠活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)效率。但過(guò)度的競(jìng)爭(zhēng)則可能導(dǎo)致一部分學(xué)生過(guò)分緊張和焦慮，并容易使學(xué)生之間產(chǎn)生矛盾，不利團(tuán)結(jié)。解決這個(gè)矛盾的方法是組織學(xué)生開(kāi)展體育、科技、藝術(shù)、文學(xué)等豐富多彩的活動(dòng)，并在活動(dòng)中鍛煉學(xué)生的自主管理能力，為每個(gè)學(xué)生提供展示自己才華的機(jī)會(huì)和空間。四、物質(zhì)文化建設(shè)（PPT）（P103）班級(jí)物質(zhì)文化是班級(jí)文化的重要組成部分，具有物質(zhì)支持和形象展示兩個(gè)方面的功能。建議：（PPT）（P104）1、教室布置◆教室兩側(cè)的墻壁可以貼一些字畫(huà)、人物等。◆四角可以布置成自然角、科技角、書(shū)法角等。◆后面的黑板報(bào)經(jīng)常更換，有學(xué)生自己策劃、排版?！羟懊婧诎宓纳戏匠龂?guó)旗外，可以布置班級(jí)的班訓(xùn)或座右銘?！艨梢愿鶕?jù)班級(jí)文化的主旨，布置相應(yīng)的特色物品，如：要營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)書(shū)香氣息的班級(jí)，就應(yīng)該備有書(shū)櫥、書(shū)架、圖書(shū)角等。2、座位排列座位的排列直觀地反映了教育理念和教學(xué)方式的變化，可以根據(jù)教學(xué)需要，由過(guò)去單一的“秧田式”，改成“馬蹄形”、“矩形”、“橢圓形”等排列形式，營(yíng)造師生互動(dòng)、同伴合作的教學(xué)氛圍。3、教室衛(wèi)生教室衛(wèi)生是班級(jí)物質(zhì)環(huán)境的基本面貌。整潔、干凈的教室不是打掃出來(lái)的，而是保持出來(lái)的。在日?；顒?dòng)中，教師應(yīng)教育學(xué)生看到地上有紙屑就主動(dòng)撿起來(lái)，課桌椅擺放整齊，小黑板、掃帚、水桶理整齊等，讓每個(gè)學(xué)生都樹(shù)立主人翁的責(zé)任感?！艚淌噎h(huán)境是班級(jí)形象的標(biāo)志之一。美化教室環(huán)境，既建設(shè)了良好的班級(jí)形象，也可以用優(yōu)美的環(huán)境陶冶人。心理學(xué)研究證明，自然環(huán)境、社會(huì)現(xiàn)實(shí)會(huì)對(duì)人的心理產(chǎn)生巨大影響。優(yōu)美的教室環(huán)境能給學(xué)生增添生活和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，消除學(xué)習(xí)后的疲勞。更重要的是，優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境有助于激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)班級(jí)、熱愛(ài)學(xué)校的情感，促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)向上，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。

◆教室的凈化。教室衛(wèi)生是班級(jí)的窗口，是文明的標(biāo)志。要保持干凈的教室環(huán)境，需要培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣，制訂嚴(yán)格的衛(wèi)生制度，人人參與，加強(qiáng)檢查和監(jiān)督，保持教室的清潔和美觀。◆教室的綠化。綠色象征青春和活力，代表著希望。在教室的前面和后面擺放一些綠色的植物，如盆景、花草等，讓教室充滿(mǎn)綠色，充滿(mǎn)青春的氣息?！艚淌业拿阑０l(fā)動(dòng)學(xué)生精心設(shè)計(jì)，巧妙布置，力求教室和諧、高雅。教室布置包括：班級(jí)發(fā)展目標(biāo)（可貼于教室顯眼的地方，比如黑板右上方）；班級(jí)文化宣傳內(nèi)容（板報(bào)，班訓(xùn)，名人名言，學(xué)習(xí)園地等，可分別布置于教室的不同的地方）。【典型案例】表5-4班級(jí)文化建設(shè)的計(jì)劃書(shū)（P104-105）（鏈接2）

表5-4班級(jí)文化建設(shè)計(jì)劃書(shū)班級(jí)四年級(jí)3班班主任王××班級(jí)概況本班有43學(xué)生，男生22名，女生21名，其中外地小學(xué)生7名。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，但有一小部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，自律能力不強(qiáng)，且思想懶惰，行動(dòng)遲緩，從而在一定程度上影響了班級(jí)的整體風(fēng)貌。班級(jí)愿景培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍班訓(xùn)細(xì)節(jié)決定成敗，態(tài)度決定一切制度建設(shè)組織全班學(xué)生一起認(rèn)真學(xué)習(xí)《一日常規(guī)》、《小學(xué)生行為規(guī)則》，熟記規(guī)范，以規(guī)范嚴(yán)格要求自己，以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣注重培養(yǎng)小干部，在班級(jí)實(shí)行小干部輪流值日的工作。平時(shí)注重方法的指導(dǎo)，不斷提高能力每周召開(kāi)班干部會(huì)議，關(guān)注班干部的思想進(jìn)步，并及時(shí)了解班級(jí)學(xué)生的發(fā)展動(dòng)態(tài)，使晨會(huì)課，思想品德課等集體教育更有教育性和針對(duì)性繼續(xù)開(kāi)展積極活動(dòng)，粘貼積分條列，激勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，為班級(jí)爭(zhēng)光行為養(yǎng)成抓好重點(diǎn)學(xué)生的思想工作，關(guān)注、了解平時(shí)課堂紀(jì)律，從思想認(rèn)識(shí)上重視，在行動(dòng)上落實(shí)，切切實(shí)實(shí)使他們?cè)谶@學(xué)期有很大轉(zhuǎn)變平時(shí)注重細(xì)節(jié)，教育、督促孩子在課堂、作業(yè)、活動(dòng)、做操、清潔衛(wèi)生等方面嚴(yán)格要求自己平時(shí)多觀察了解（家校多聯(lián)系、多溝通），及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)，爭(zhēng)取鼓勵(lì)一個(gè)，激勵(lì)一批本學(xué)期工作重點(diǎn)重點(diǎn)抓好部分習(xí)慣欠缺孩子的行為養(yǎng)成充分發(fā)揮班干部的引領(lǐng)作用，帶領(lǐng)全班一起進(jìn)步積極探索豐富多彩、生動(dòng)活潑、行之有效的評(píng)價(jià)方式，鼓勵(lì)隊(duì)員們?cè)趯W(xué)校、家庭、社會(huì)和打自然地實(shí)踐中，爭(zhēng)當(dāng)“四好少年”（鏈接3）

行動(dòng)3培育“三生教育”教師研修文化【基本理念】（PPT）（P106）教師研修工作不是孤立的，它是學(xué)校教學(xué)業(yè)務(wù)整體工作的縮影。教師研修活動(dòng)的實(shí)效通常取決于理論能否很好地與實(shí)踐結(jié)合，以及這種結(jié)合是否能夠促進(jìn)實(shí)踐水平的提高，是否能促進(jìn)理論研究的深化?！拘袆?dòng)建議】隨著基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施，迫切需要探索促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的新途徑，在這一背景下，整合教研活動(dòng)和培訓(xùn)活動(dòng)的教師研修活動(dòng)應(yīng)運(yùn)而生。應(yīng)該說(shuō)明的是，教師研修活動(dòng)不是將兩者簡(jiǎn)單拼湊，而是使它們?cè)谟袀?cè)重地發(fā)揮各自?xún)?yōu)勢(shì)基礎(chǔ)上，相互支持、相互融通，共同促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。（PPT）表5-5教研活動(dòng)與培訓(xùn)活動(dòng)的區(qū)別目標(biāo)內(nèi)容組織安排教研活動(dòng)注重行為跟進(jìn)學(xué)科為主小組／個(gè)體與教學(xué)結(jié)合培訓(xùn)活動(dòng)注重觀念轉(zhuǎn)變通識(shí)＋學(xué)科集體專(zhuān)門(mén)安排教師研修活動(dòng)的形式主要有以下幾種類(lèi)型：（P107）1、教育理論學(xué)習(xí)（PPT）為了提高理論學(xué)習(xí)的實(shí)效性，學(xué)校要在提高教師參與的積極性、改進(jìn)教師參與方式上下工夫，切忌將基于校本培訓(xùn)的理論學(xué)習(xí)變?yōu)樾碌膹?qiáng)制性學(xué)習(xí)。2、教學(xué)過(guò)程管理教學(xué)管理的過(guò)程包括集體備課、課堂教學(xué)檢查（聽(tīng)課/評(píng)課）作業(yè)檢查、試卷分析等。雖然這些都是十分具體的業(yè)務(wù)工作，但如果能以研究的態(tài)度開(kāi)展這些工作，就可以將它們變