我的叔叔于勒

《我的叔叔于勒》教學(xué)案例

一、名言悟讀：課件出示荷蘭畫家梵高的名言：情感之花開放的地方，生命便能欣欣向榮。師：同學(xué)們，老師今天送給大家的“每日名言”出自荷蘭畫家梵高之口，我們一起齊讀并背下來(lái)好不好？學(xué)生（齊聲）：好！學(xué)生們齊讀后快速記憶半分鐘。二、激情導(dǎo)入：師：同學(xué)們，我們從梵高的這句名言中可以讀出一個(gè)“情”字。確實(shí)，親情、友情、愛情就是人與人之間交往的三大情感，擁有了它們，人間便充滿了溫暖。特別是血濃于水的親情，更是人們第一情。下面我們一起欣賞一段歌曲《相親相愛一家人》，來(lái)共同感受一下家庭的溫馨。會(huì)唱的同學(xué)跟著一起唱，好嗎？學(xué)生（齊聲）：好！課件播放歌曲。學(xué)生興味盎然地欣賞，不少同學(xué)跟著哼唱。師：唱得多好??！正像歌中唱的，因?yàn)槲覀兪且患胰?，所以有福就該同享，有難必然同當(dāng)，這是多么愜意和幸福啊。可是在莫泊桑的筆下卻出現(xiàn)了貧窮則兄不認(rèn)弟的慘劇，這是怎么回來(lái)呢？我們就一起來(lái)再次走進(jìn)《我的叔叔于勒》這篇課文。課件出示課題三、制定目標(biāo)：課件出示本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)：1、理清小說(shuō)的情節(jié)線索；2、學(xué)習(xí)小說(shuō)中對(duì)比和繪形寫神的刻畫人物方法；3、探究小說(shuō)的主題。師：哪位同學(xué)能為大家明確一下本節(jié)課我們要完成的任務(wù)呢？學(xué)生紛紛舉手。一生大聲朗讀目標(biāo)。師：我們學(xué)習(xí)小說(shuō)就要把握住小說(shuō)的基本特征，這節(jié)課我們一起來(lái)探究《我的叔叔于勒》這篇小說(shuō)的情節(jié)線索，刻畫人物方法和主題，大家有沒有信心完成任務(wù)？學(xué)生（情緒飽滿），紛紛表示有信心。四、自主學(xué)習(xí)：師：下面請(qǐng)同學(xué)們迅速掃讀課文，在兩分鐘內(nèi)圈點(diǎn)勾畫出菲利普夫婦對(duì)于勒的各種各樣的稱呼。找好的同學(xué)可以舉手示意老師。學(xué)生迅速讀書圈畫。兩分鐘時(shí)間到，只有少數(shù)人舉手。師（笑）：有那么困難嗎？一生：不知道不是菲利普夫婦語(yǔ)言中的詞語(yǔ)算不算？很多學(xué)生：當(dāng)然算了！師：那還要看是不是菲利普夫婦也這樣稱呼于勒。請(qǐng)大家與鄰近同學(xué)再商量一下，然后舉手示意我。片刻，大多數(shù)學(xué)生舉起手來(lái)。師：哪位同學(xué)能向同學(xué)們匯報(bào)一下你的圈畫結(jié)果呢？生1：第31自然段里的“小子”，第32段里的“家伙”，38段里的“討飯的”。生2：38段里還有“賊”這個(gè)詞；還有46段里的“流氓”！（師生都被逗笑了）師：找得很對(duì)，還有嗎？生3：第12段母親說(shuō)于勒是“有辦法的人”，第8段中的“正直的人，有良心的人”大概也是吧？師（問其他同學(xué)）：是嗎？生4（大聲）：是！師：那你能給大家說(shuō)說(shuō)為什么是呢？生4：這句話前面寫到“我們家里人”，后面的“大家”指的就是“我們家里人”，里面當(dāng)然包括菲利普夫婦啦。其他同學(xué)表示贊同。師：用同樣的分析方法看看還有沒有對(duì)勒的的稱呼？學(xué)生七嘴八舌很快找出了第6段的“壞蛋”、“流氓”、“無(wú)賴”。師：大家找得真好。哪位同學(xué)能幫助老師把這些詞語(yǔ)寫到黑板中間呢？注意要按照故事發(fā)展的先后順序分成三組來(lái)寫。學(xué)生爭(zhēng)先恐后地舉手，有幾名學(xué)生已迫不及待地沖到黑板前。師：大家真踴躍啊，那就請(qǐng)速度最快的三名同學(xué)來(lái)寫吧！這三名學(xué)生在黑板上板書。師：同學(xué)們找出這么多的稱呼，是不是意味著于勒有許多名字或者綽號(hào)呢？生：不是。師：既然不是，那么菲利普夫婦為什么前后對(duì)于勒有許多不同的稱呼呢？究競(jìng)是什么原因呢？教室沉靜了一會(huì)兒，片刻有幾個(gè)學(xué)生舉手。生1：是因?yàn)殄X。師：那稱呼為什么會(huì)發(fā)生變化呢？（說(shuō)“變化”一詞時(shí)加重語(yǔ)氣）生2：因?yàn)橛诶找婚_始沒錢，后來(lái)又有錢，最后又變得沒錢了。生3：菲利普夫婦一開始罵于勒是壞蛋、流氓、無(wú)賴，不僅是因?yàn)樗麤]錢，主要是于勒占用了菲利普應(yīng)得的那部分遺產(chǎn)了！師：是這樣嗎？學(xué)生們都表示同意。師：正像同學(xué)們所說(shuō)的，菲利普夫婦是圍繞著于勒是否占用了他們的錢，是否擁有錢，是否失去錢來(lái)決定對(duì)他的稱呼的。教師邊說(shuō)邊在與稱呼相對(duì)應(yīng)位置上方板書“占用錢、擁有錢、失去錢”。師：菲利普夫婦對(duì)于勒的稱呼反映了他們倆對(duì)于勒前后不同的態(tài)度，文中也有明確表示這種態(tài)度的語(yǔ)句，大家能慧眼識(shí)珠，找出來(lái)嗎？學(xué)生讀書尋找，陸續(xù)有學(xué)生舉手。一生：我找的句子是“那時(shí)候是全家惟一的希望，在這以前則是全家的恐怖。”師：你能不能給大家說(shuō)說(shuō)“那時(shí)候”指什么時(shí)候？生：應(yīng)該是指于勒有錢了，給我家寫信的時(shí)候。師：那“這以前”指什么時(shí)候？生：指占用我家錢的時(shí)候。師：也就是說(shuō)于勒占用我家錢的時(shí)候，菲利普夫婦把他看成是恐怖。有錢了就成了渴盼的希望。教師邊說(shuō)邊在與稱呼相對(duì)應(yīng)位置的下方板書“恐怖”、“希望”師：那在游船上看到失去錢的于勒時(shí)，菲利普夫婦對(duì)他又是什么態(tài)度呢？學(xué)生快速掃讀高潮部分，一些同學(xué)交頭接耳在討論。生1：他們是害怕的。師：你怎么看出來(lái)的？生1：文中有“怕”和“緊張”這樣的詞語(yǔ)。生2：還有“不安”、“哆嗦”、“張皇”這些詞。師：讀得很細(xì)啊，還有表示害怕心情的詞語(yǔ)嗎？生3：還有“臉色蒼白”“臉色煞白”“結(jié)結(jié)巴巴”。生4：老師，文中還有表示憎恨的詞呢。師：你能給大家找出來(lái)嗎？生4（指黑板）：黑板上寫的于勒失去錢后菲利普夫婦對(duì)他的稱呼就能看出來(lái)。師：真聰明！不知不覺中大家就掌握了一種讀書方法，就是要善于從文中尋找有用信息來(lái)解決問題。我們正是從這些語(yǔ)句當(dāng)中看出菲利普夫婦對(duì)失去錢的于勒的態(tài)度是既恐怖又仇恨的。教師邊說(shuō)邊板書。師：好，請(qǐng)同學(xué)們看黑板。從板書上就可以看出我們已經(jīng)找到了兩條貫穿全篇的情節(jié)線索。（教師用紅粉筆將教師寫的兩行詞語(yǔ)分別連上）其中一條是菲利普夫婦對(duì)于勒的態(tài)度變化，這是情感線，我們是從文中的詞句當(dāng)中看出來(lái)的，這就是明線。另外一條就是于勒的命運(yùn)，文中寫沒寫于勒是怎么發(fā)財(cái)，又怎么潦倒的呢？生（齊聲）：沒有！師：所以這就是隱藏在故事情節(jié)中的一條暗線，也可以稱為情節(jié)線。教師邊說(shuō)邊板書。學(xué)生記筆記。五、合作探究：師：同學(xué)們，任何小說(shuō)最吸引我們的莫過于那些活靈活現(xiàn)、充滿個(gè)性的人物了。這篇小說(shuō)中人物的充分表演都集中在船上遇于勒這個(gè)情節(jié)中了，而且都集中在了人物的語(yǔ)言上。我們來(lái)分角色朗讀好不好?。繉W(xué)生興高采烈，推舉出四位學(xué)生，分配朗讀角色。教師明確要求：朗讀者要盡量讀出人物此情此境中的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，聽讀者勾畫出寫菲利普夫婦語(yǔ)言、動(dòng)作、神情的語(yǔ)句，注意揣摩體會(huì)對(duì)突出人物性格的作用。四位學(xué)生朗讀。其間老師以菲利普的一句話為例做了一次示范朗讀。四生讀后，學(xué)生們報(bào)以熱烈的掌聲。師：同學(xué)們的掌聲就是最好的評(píng)價(jià)。（出示課件上的四組討論題）下面請(qǐng)同學(xué)們以四個(gè)小組為單位，討論解決這四組問題，來(lái)探究一下菲利普夫婦究竟是什么樣的人。請(qǐng)同學(xué)們討論時(shí)做好圈點(diǎn)勾畫和批注。（討論題：一組：發(fā)現(xiàn)老水手像于勒時(shí)，菲利普的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言如何？表現(xiàn)出他什么樣的心理狀態(tài)？反映了怎樣的性格特點(diǎn)？二組：發(fā)現(xiàn)老水手像于勒時(shí)，克拉麗絲的語(yǔ)言如何？表現(xiàn)出她怎樣的心理狀態(tài)？反映了怎樣的性格特點(diǎn)？三組：確認(rèn)老水手是于勒后，菲利普的語(yǔ)言、表情如何？此時(shí)克拉麗絲語(yǔ)言如何？反映了兩人怎樣的性格特點(diǎn)？四組：搜集分角色朗讀部分外的情節(jié)中，菲利普夫婦和于勒有關(guān)的行為、活動(dòng)，分析反映菲利普夫婦怎樣的性格特點(diǎn)？）學(xué)生在小組間互相交流學(xué)習(xí)體會(huì)。教師走到學(xué)生當(dāng)中，適時(shí)點(diǎn)撥。討論后，學(xué)生分組回答本組問題，通過一人回答或多人補(bǔ)充明確了菲利普夫婦的性格特點(diǎn)。師：通過同學(xué)們剛才的分析，我們發(fā)現(xiàn)菲利普夫婦這樣鮮明的人物形象是靠對(duì)他們的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫和前后言行的對(duì)比來(lái)刻畫的，這正是小說(shuō)塑造人物形象的兩種常用手法。哪位同學(xué)能夠再幫老師一次，把菲利普夫婦的性格特點(diǎn)寫到黑板上呢？學(xué)生再次踴躍爭(zhēng)前，速度快的兩人板書：自私、貪婪、庸俗、虛榮、勢(shì)利、冷酷。其余學(xué)生記筆記。六、拓展延伸：師：同學(xué)們?cè)傧胍幌?，面?duì)自己的親弟弟，菲利普夫婦對(duì)于勒的稱呼、態(tài)度發(fā)生如此大的變化，失望之余又有如此可笑而可憎的表演，這一切都源于什么？學(xué)生幾乎異口同聲：錢！教師在黑板上用紅粉筆畫上一個(gè)大大的銅錢。師：中國(guó)人有句俗語(yǔ)，形容某些人。“窮在街頭無(wú)人問，富在深山有遠(yuǎn)親”，而菲利普夫婦對(duì)于勒可說(shuō)是“窮在對(duì)面不相認(rèn)，富在天涯攀近親”這事發(fā)生在親兄弟身上正常嗎？大多數(shù)學(xué)生：不正常！少數(shù)學(xué)生：正常！師：既然出現(xiàn)了分歧的意見，那雙方就陣述一下自己的理由吧。生1：就是不正常嘛。哪有對(duì)親兄弟這樣絕情的？生2：就是啊，怎么說(shuō)也是一奶同胞，在我們國(guó)家如果發(fā)生這樣的事，不被人罵死才怪呢！教室里一陣笑聲。生3：對(duì)呀，這事兒不是在中國(guó)發(fā)生的，是在法國(guó)！教室里又一陣笑聲。師：中國(guó)是社會(huì)主義國(guó)家，那法國(guó)呢？學(xué)生（齊聲）：資本主義國(guó)家。師：剛才同學(xué)們是從不同的角度來(lái)談的。正常還是不正常我們都不能脫離小說(shuō)所反映的社會(huì)生活來(lái)談。在我們看起來(lái)不正常的事情在資本主義社會(huì)里卻又是再正常不過了，這就反映了資本主義社會(huì)的一種觸目驚心的現(xiàn)實(shí)：資本主義社會(huì)中充斥著一種被異化了的人與人之間的關(guān)系，這是一種赤裸裸的金錢關(guān)系。這個(gè)主題，我們從菲利普夫婦對(duì)于勒的態(tài)度上和他們的性格上看得是多么清楚??！教師將板書中的稱呼、情感線、人物性格用箭頭與所畫的銅錢連接起來(lái)。師：同學(xué)們對(duì)這篇小說(shuō)主題還有沒有其他的看法？學(xué)生沉默。師：菲利普夫婦是大奸大惡、萬(wàn)惡不赦的人嗎？很快有學(xué)生舉手。生：我認(rèn)為菲利普夫婦這樣做也是無(wú)奈的。因?yàn)槿绻延诶战踊丶?，不僅他們家將更窮，而且二姐的婚事恐怕也要告吹了。師：菲利普夫婦是社會(huì)中的上流人物嗎？生：不是，他們是社會(huì)底層的小人物。所以他們也要考慮自己的生存，沒有辦法。師：好的。其實(shí)，一千個(gè)讀者心中會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特，我相信同學(xué)們經(jīng)過自己的深入探究之后還會(huì)有自己獨(dú)特的想法，就留給同學(xué)們自己去研究了。但要注意一定要結(jié)合小說(shuō)反映的社會(huì)生活去探究。好嗎？學(xué)生：好！師：同學(xué)們，我們解讀了這篇小說(shuō)之后，大家一定會(huì)有不少感受，想說(shuō)一說(shuō)嗎？生1：我感到了生活在社會(huì)主義國(guó)家里的溫暖。生2：我對(duì)于勒既同情又氣憤，用魯迅的話叫“哀其不幸，怒其不爭(zhēng)”。生3：學(xué)完這篇文章我才發(fā)現(xiàn)親情真的太珍貴了，真的是用多少錢也買不來(lái)的。生4：我體會(huì)到了父母掙錢的辛苦，我以后再也