工作室個人資料

個人簡介成員個人簡介………………曹海平成長計劃個人成長計劃………………曹海平教學設計長方形、正方形整理復習…………………曹海平三角形邊的關系……………曹海平平行與垂直…………………曹海平學習感悟讓課堂教學，不留死角……曹海平……曹海平吳忠市區(qū)中小學名師工作室成員申報表單位吳忠市裕民小學 姓名 曹海平 學段學科 數(shù)學（中段） 申報日期 吳忠市教育局制姓名曹海平性別男民族漢政治面貌積極分子工作單位吳忠市裕民小學出生年月參加工作時間任教學科數(shù)學具有何種教師資格初級中學教師資格無現(xiàn)任行政職務及任職時間無學歷/學位大專畢業(yè)學校及專業(yè)寧夏師范學院社會兼職無通訊地址吳忠市裕民小學聯(lián)系電加盟的名師工作室吳忠市教研室第十一共同體名師工作室主持人姓名陳惠珍主要學習經(jīng)歷就讀于寧夏師范學院主要工作經(jīng)歷至今工作于吳忠市裕民小學市級以上獲獎情況2013年5月在寧夏首屆基礎教育教學資源評選活動中，榮獲三等獎。2013年11月在寧夏中小學教師多媒體課件活動中，榮獲三等獎。2013年9月10日在市區(qū)連片教研活動中成績突出，授予“優(yōu)秀教師”稱號。2014年10月25日在吳忠市區(qū)第十一教研共同體課堂教學“預設與生成”觀摩研討活動中，承擔了做課活動，得到一致好評。專業(yè)發(fā)展主要目標總目標以名師工作室為成長平臺，以課堂教學為主陣地，在工作室?guī)ь^人的指導和各位同行的幫助下，加快專業(yè)化成長步伐，為成為具備高尚的師德，淵博的知識，精湛的教藝，積極的心態(tài)的教師奠定基礎，努力使自己成為反思型，優(yōu)秀教師。二、專業(yè)發(fā)展主要目標及措施第一階段：（2015年）總目標：力爭成長為學習型合格教師1．提高師德素養(yǎng)：閱讀《給教師的一百條建議》和《做一個幸福的教師》兩本書籍，做好學習筆記，撰寫學習心得體會；進行小五項基本功訓練，每周完成三筆字練習作業(yè)一份，根據(jù)自己的特長進行專項練習；通過閱讀學習，能撰寫1篇高質量的學習心得體會和教學教研作品；積極承擔教學教研活動，在教研共同體內能上好研討課。2、提升教學水平：積極參與大五項基本功訓練，學習課程標準，熟悉課標對每個學段的要求；認真做好研讀教材、備課，上課等常規(guī)工作；積極參與說課、上課、評課活動，請工作室的名師對自己的課堂教學進行把脈、會診，確定自己具體的發(fā)展方向。爭取開市級公開課一節(jié)。3、發(fā)展業(yè)務能力：每月撰寫教學設計、反思、教學案例上傳工作室網(wǎng)站。爭取撰寫1篇（市級或以上）教育教學論文并發(fā)表。4、提高教科研能力：以《學科教學“預設與生成”策略研究》和《構建美育課堂策略研究》為依托，積極承擔子課題研究，積極學習課題研究的相關知識，學習新的教育教學理念，開闊視野，拓寬思路，努力提升自己的教科研能力，積極參與工作室課題研究的前期工作，完成工作室布置的任務。第二階段：（2016年）總目標：爭取成長為反思型骨干教師1．提高師德素養(yǎng)：閱讀教育教學專著《有效教學的實踐與反思》和《葉圣陶教育名篇》兩本書籍，做好學習筆記，撰寫學習心得體會，積極參與讀書交流活動；每月參與一次大五項基本功訓練和小五項基本功訓練展示活動，根據(jù)自身特點，逐步找尋自身教學特色及風格。2、提升教學水平：工作室成員之間互相聽課、說課、評課，積極參加研討活動，并撰寫教學設計、反思及案例，提高自身的教學能力。爭取開市級公開課一節(jié)。3、發(fā)展業(yè)務能力：在工作室網(wǎng)頁，建立自己的板塊，發(fā)布教學教研話題引領廣大教師參與討論，營造教研共同體網(wǎng)絡教研的氛圍；每月至少撰寫教學設計、反思、教學案例2篇上傳工作室網(wǎng)站。爭取撰寫一篇1篇教育教學論文并發(fā)表。4、提高教科研能力：以《學科教學“預設與生成”策略研究》和《構建美育課堂策略研究》為依托，主動承擔小課題研究，并結合自身教學特點確立小課題研究主題，進行小課題研究。熟悉教育科研的一般過程并開始能進行相關工作，有一定的教科研成果；爭取發(fā)表論文1篇以上（市級或以上）；參與完成工作室課題研究中期總結。第三階段：（2017年）1、提升理論素養(yǎng)。閱讀教育教學專著《細節(jié)決定成敗》和《賞識你的孩子》兩本書籍，做好學習筆記，撰寫學習心得體會，積極參與并策劃主持閱讀交流活動；堅持小五項基本功訓練，積極參與面向全體教師的展示活動，積極參與教研室組織的競賽活動。2、發(fā)展業(yè)務能力。充實名師工作室網(wǎng)頁的個人板塊，建立自己的固定的合作伙伴圈子（4-5個），并針對教學中存在的問題，積極主動的發(fā)起或者參與話題研討。3、提高教學水平。結合自身形成自己的教學風格，通過組織的連片教研展示自己的教學素養(yǎng)能力。4、提升教科研能力。結合課題研究活動，獨立開展課題研究，撰寫課題研究論文并嘗試發(fā)表；梳理整理自己的三年成長成果；參與完成工作室課題研究報告，完成工作室布置的任務。2、提升教學水平：工作室成員之間互相聽課、說課、評課，積極參加研討活動，并撰寫教學設計、反思及案例，提高自身的教學能力。爭取開市級公開課一節(jié)。3、發(fā)展業(yè)務能力：在工作室網(wǎng)頁，建立自己的板塊，發(fā)布教學教研話題引領廣大教師參與討論，營造教研共同體網(wǎng)絡教研的氛圍；每月至少撰寫教學設計、反思、教學案例2篇上傳工作室網(wǎng)站。爭取撰寫一篇1篇教育教學論文并發(fā)表。4、提高教科研能力：以《學科教學“預設與生成”策略研究》和《構建美育課堂策略研究》為依托，主動承擔小課題研究，并結合自身教學特點確立小課題研究主題，進行小課題研究。熟悉教育科研的一般過程并開始能進行相關工作，有一定的教科研成果；爭取發(fā)表論文1篇以上（市級或以上）；參與完成工作室課題研究中期總結。第三階段：（2017年）總目標：力爭成長為示范型教師1、提升理論素養(yǎng)。閱讀教育教學專著《細節(jié)決定成敗》和《賞識你的孩子》兩本書籍，做好學習筆記，撰寫學習心得體會，積極參與并策劃主持閱讀交流活動；堅持小五項基本功訓練，積極參與面向全體教師的展示活動，積極參與教研室組織的競賽活動。2、發(fā)展業(yè)務能力。充實名師工作室網(wǎng)頁的個人板塊，建立自己的固定的合作伙伴圈子（4-5個），并針對教學中存在的問題，積極主動的發(fā)起或者參與話題研討。3、提高教學水平。結合自身形成自己的教學風格，通過組織的連片教研展示自己的教學素養(yǎng)能力。4、提升教科研能力。結合課題研究活動，獨立開展課題研究，撰寫課題研究論文并嘗試發(fā)表；梳理整理自己的三年成長成果；參與完成工作室課題研究報告，完成工作室布置的任務。個人主要榮譽、成就、貢獻和業(yè)績(限800字以內)作為一名老師我始終以勤勤懇懇、踏踏實實的態(tài)度來對待我的工作，以“師德”規(guī)范自己的教育教學工作，以“當一名好老師”作為自己工作的座右銘。2013年5月在寧夏首屆基礎教育教學資源評選活動中，榮獲三等獎。2013年11月在寧夏中小學教師多媒體課件活動中，榮獲三等獎。2013年9月10日在市區(qū)連片教研活動中成績突出，授予“優(yōu)秀教師”稱號。2014年10月25日在吳忠市區(qū)第十一教研共同體課堂教學“預設與生成”觀摩研討活動中，承擔了做課活動，得到一致好評。學校推薦意見蓋章年月日主持人意見蓋章年月日教研室審核意見蓋章年月日市教育局審批意見蓋章年月日注：1.表中內容（末頁“意見”欄除外）一律用電腦錄入，并用A4紙雙面打印本表，一式5份。2.表內的年、月、日一律用公歷和阿拉伯數(shù)字?！堕L方形,正方形整理復習》教學設計教學目標：知識與技能1．進一步鞏固長方形、正方形的特征及周長的計算方法，提高學生綜合運用知識的能力。2．讓學生進一步發(fā)展數(shù)學思考，學習運用畫圖來解決問題的策略，提高學生的探究能力和解決問題的能力。3．進一步靈活運用公式解決問題，并通過自主探究，培養(yǎng)學生的空間觀念。過程與方法讓學生經(jīng)歷歸納整理活動過程，通過“拼一拼、剪一剪、移一移”，歸納總結出解決同一類問題的一般方法。情感態(tài)度與價值觀1、發(fā)展學生的空間關系，積累學習幾何圖形的活動經(jīng)驗。2、讓學生在活動中體驗數(shù)學學習的樂趣，喜歡學習數(shù)學。主動發(fā)現(xiàn)日常生活中的數(shù)學現(xiàn)象，并積極去探究。學情分析：本節(jié)課內容是在學生直觀認識角、線段、三角形、正方形和長方形的基礎上再一次認識四邊形、長方形和正方形以及它們的周長，并會計算長方形和正方形的周長。這部分內容不僅要求學生從形的方面加深對周圍事物的理解，發(fā)展學生的空間觀念，更需要教師引導學生動手操作、探索實驗，聯(lián)系生活應用數(shù)學方面拓展學生的知識面，發(fā)展學生思維和解決問題的能力。教學重、難點：教學重點：進一步感悟長方形、正方形的特征，理解并掌握周長的概念，掌握利用周長公式解決生活中的實際問題。教學難點：通過探究，運用“拼一拼、剪一剪、移一移”等策略解決問題，并總結出解決這類問題的一般方法。教學過程：一、整理基本知識點回顧周長的含義出示一片樹葉（課件）（1）誰能指一指，并說一說這片樹葉的周長指的是哪部分的長度？預設：樹葉外邊的長度；樹葉一周的長度；樹葉輪廓一周的長。（2）誰來說一說什么叫做周長？預設：圖形一周的長度；封閉圖形的長度；封閉圖形一周的長度【設計意圖】通過指樹葉周長讓學生對周長有一個廣義的認識，讓學生親身體驗周長的含義，讓學生對周長的含義認識不只是停留在對規(guī)則圖形上?；仡欓L方形、正方形的特點、組成、關系及周長的計算出示一組圖形包括長方形，正方形（課件）（1）這些圖形大家還記得嗎？這里面有兩個我們學過的比較特殊的四邊形你能找出來嗎？（板書：四邊形、長方形、正方形）（讓學生在白板上找出來并放到一起）（分類）（2）誰來說一說它們?yōu)槭裁词翘厥獾乃倪呅危刻厥庠谑裁吹胤搅?？（整理長方形、正方形特點）（3）誰來指一指長方形，正方形的周長指的是哪幾條線段的和？（整理長方形、正方形的組成）（學生在白板上指一指）（4）你們發(fā)現(xiàn)了沒，長方形和正方形誰更特殊？（整理長方形與正方形的關系）（5）長方形，正方形的周長分別怎么計算？（白板演示）【設計意圖】直接出示長方形、正方形，并通過說一說，指一指活動，引導學生有結構的對長方形、正方形的特點、組成、關系以及周長的計算進行整理歸納。二、歸納總結出解決問題的方法判一判1、把一個長方形木條框拉成一個平行四邊形，它們的周長相等。（）（模型演示）2、用兩個同樣大小的正方形拼成一個長方形，長方形的周長等于兩個正方形的周長之和。（）（白板演示進行驗證）（注意：在旁邊標出前后周長）3、周長相等的兩個長方形，形狀一定一樣。（）（出示課件，算一算進行驗證）2厘米4厘米2厘米4厘米4分米54分米5厘米1厘米8毫米8毫米5毫米1分米8厘米提問：（1）算一算第一行圖形的周長，算完后想一想，看一看你發(fā)現(xiàn)了什么？（2）算一算第二行圖形的周長，計算之前先想一想要注意什么？【設計意圖】通過算一算驗證“周長相等形狀不一定一樣”；進一步鞏固長方形、正方形周長計算；強調讓學生注意“先統(tǒng)一單位，再計算”。畫圖解決問題（典型例題分析）1、至少用（）個小正方形才能拼出一個較大的正方形。（在白板上拼一拼）【設計意圖】讓學生自己動手拼一拼，親手驗證“至少用4個小正方形才能拼出一個較大的正方形”這一結論的正確性。2、用4個邊長都是1分米的正方形拼一拼，可以拼出幾種不同的形狀？哪種形狀的周長最短？（讓學生先分組拼，再指名在白板上拼一拼）活動要求：（1）前后4人一小組先討論并試著拼一拼；數(shù)一數(shù)周長；（2）每一組選一個代表上黑板展示你們組的討論結果，老師標出周長?！驹O計意圖】通過拼一拼讓學生自己總結出“用小正方形擺圖形，擺出的圖形形狀越接近正方形，周長越短”的結論；激發(fā)學生的學習參與度，以及學習興趣；培養(yǎng)學生的歸納觀察能力。3、下列三個圖形中，每個小正方形都一樣大，那么（）圖形的周長最短。ACBACB【設計意圖】這道題是對以上結論的靈活運用4、在一個大正方形的一個角上剪去一個小正方形，他的周長和原來相比（）（剪一剪，移一移）A變大B變小C不變活動要求：（1）按照老師的要求用準備好的正方形卡片剪一剪；（2）沿著剪好的圖形在準備好的白紙上畫出它的周長；（3）老師在白板上演示“平移”，學生在圖上試著“平移”。5、你會求下面圖形的周長嗎？（單位：分米）510510510提問：（1）這兩個圖形的形狀像我們學過的那個圖形？（2）你能不能想辦法把它變成我們學過的圖形？【設計意圖】這道題是對以上解決問題方法的運用6、甲、乙兩部分的周長相等嗎？提問：誰上臺給大家說一說為什么這兩部分的周長相等？【設計意圖】考查學生對“長方形對邊相等”這一特點的掌握，讓學生理解周長是“線”的長短，而不是“面”的大小7、一個長方形雞舍，長6米，寬3米。（擺一擺）①一面靠墻，籬笆至少要多少米？②兩面靠墻，籬笆要多少米？提問：（1）“至少”是什么意思？（2）一面靠墻應該用幾根籬笆？兩面靠墻呢？【設計意圖】學生通過自己動手剪、動手移，發(fā)現(xiàn)“在大正方形的一個角上剪去一個小正方形，周長不變”這一結論；培養(yǎng)學生的空間想象能力和觀察能力；讓學生動腦想一想、動手擺一擺，再看圖解決問題，激發(fā)學生解決問題的興趣，培養(yǎng)學生解決問題的能力。三、運用公式解決問題（課后練習）1、一個長方形的寬是5厘米，長是寬的3倍，這個長方形的周長是多少？2、用一根鐵絲圍成一個長6厘米，寬4厘米的長方形，如果把這根鐵絲圍成一個正方形，這個正方形的邊長是多少厘米？【設計意圖】讓學生熟練地掌握周長計算公式，并能靈活運用公式解決問題。四、回顧小結整整理和復習長方形、正方形（長+寬）×2長×2+寬×2邊長×4對邊相等4個直角4條邊相等長方形正方形長=寬四邊形板書設計：課后反思本節(jié)課內容是在學生直觀認識角、線段、三角形、正方形和長方形的基礎上再一次認識四邊形、長方形和正方形以及它們的周長，并會計算長方形和正方形的周長。這部分內容不僅要求學生從形的方面加深對周圍事物的理解，發(fā)展學生的空間觀念，更需要教師引導學生動手操作、探索實驗，聯(lián)系生活應用數(shù)學方面拓展學生的知識面，發(fā)展學生思維和解決問題的能力。本課整理復習主要分兩部分進行：一、基礎知識的整理復習，主要是引導學生對周長的含義；四邊形、長方形、正方形的關系；特點；邊的組成進行梳理，讓學生對本單元的知識有一個整體的認識。二、延伸復習，歸納總結解決問題的一般方法方法，在新授時就發(fā)現(xiàn)學生在學習這部分內容時，思維能力有限，對于一些拓展性，比較靈活的練習不能很好的掌握。因此這堂課不僅僅是幫助學生回顧長方形與正方形的特征，最主要的還是利用長方形與正方形的特征以及周長計算的方法解決一些簡單的實際問題，并使學生能運用方法靈活的思考、解題，發(fā)散思維。通過基礎復習和延伸復習，每個學生都會在原來的基礎上有不同程度的提高。很多學生能正確把握長方形和正方形的特點，明確長方形和正方形的周長計算方法，以及一些變化題的處理方法。但在復習中，好象學生對小正方形拼組變化帶來周長的變化規(guī)律不會判斷，就此，我讓學生用舉例（邊長1厘米的正方形）拼一拼的方法，通過分類觀察數(shù)據(jù)的變化來判斷他們之間的變化規(guī)律，這樣很多學生都能進行判斷了。通過拼一拼，剪一剪，畫一畫，移一移等活動培養(yǎng)學生在拓展練習中養(yǎng)成畫圖的好習慣，幫助理解，效果良好。《三角形邊的關系》教學設計教學內容三角形三邊關系是在學生已經(jīng)初步認識角，認識三角形，知道三角形有3條邊，3個頂點，3個角，以及三角形具有穩(wěn)定性的學習基礎上的延伸。本節(jié)教材強調通過直觀操作來認識、體驗、探索圖形的性質。讓學生通過操作獲得一些數(shù)據(jù)，特別重視對探索過程的親身體驗。學好這部分內容，不僅可以豐富學生對三角形的認識和理解，培養(yǎng)學生思維的嚴密性，發(fā)展學生的空間觀念，同時還為后續(xù)的幾何圖形知識的學習積累一定的經(jīng)驗。教學目標知識與技能：使學生發(fā)現(xiàn)并理解：三角形任意兩邊之和大于第三邊，并能運用規(guī)律解決生活中的實際問題。培養(yǎng)歸納、概括能力和推理能力。過程與方法：讓學生通過動手實踐，分析數(shù)據(jù)，體驗探索和發(fā)現(xiàn)三角形邊的關系的過程，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的意識及提出問題的能力，積累探索問題的方法和經(jīng)驗。情感態(tài)度價值觀：提高學生自主探索和合作交流的能力。激發(fā)對數(shù)學的探究興趣，引導學生樹立自己探索真理的勇氣和信心，享受成功的喜悅教學重、難點：理解三條線段不能圍成三角形的原因；理解任何三角形任意兩邊的和大于第三邊。教具準備：課件、飲料吸管、標有長度（3cm,4cm,5cm,6cm,10cm）的紙條教學過程：一、演示回憶，導入新課1.教師演示：請同學們看大屏，老師擺了一個什么圖形？師：哪，什么是三角形？2.學生演示：用這三根小棒代替三條線段，請一位同學上來圍一個三角形。師：為什么圍不出三角形呢？師：同學們猜一猜，是不是，只要有三條線段就能圍成三角形？（板書：能，不能）這三條線段之間有什么樣的關系呢？這節(jié)課我們就來學習三角形邊的關系。二、動手實踐，探究新知師：數(shù)學是一門科學，科學是容不得半點馬虎，讓我們一起來驗證。1.師：讓我們拿出在預習時準備的紙條，課件出示5根紙條的長度：3cm、4cm、5cm、6cm、10cm2.課件出示：學生要填寫的練習紙3.操作要求：（讓學生讀懂每一步：選—圍—記）（1）從準備好的紙條里面任意選3根來擺三角形。（怎么選？選幾根？）（2）把能擺成三角形的3根紙條的長度記錄在表格左邊；不能擺成三角形的3根紙條的長度記錄在右邊。（至少擺三組）（怎么記錄？）學生匯報，教師分兩類板書：（讓學生把所有的情況匯報完）能不能34534103564610......4.提問：（1）觀察兩組數(shù)據(jù)誰還有什么意見嗎？（2）觀察不能圍成三角形的每組紙條的長度之間有什么關系？（明確不能圍成的原因，為學生猜測出“兩邊之和大于第三邊”做鋪墊）（3）哪同學們猜一猜能圍成三角形的三條邊又會有什么關系呢？兩條邊的和大于第三條邊（教師板書）5.驗證：是不是這樣呢？你能舉例說明嗎？生：3+4>5師：誰能再用這組數(shù)據(jù)舉個例子？生：3+5>4、4+5>3（讓學生舉例說明2到3組）6.追問：究竟是哪兩條邊的和大于第三條邊呢？7.進一步引導學生抽象出：三角形任意兩邊的和大于第三邊。師：誰能告訴老師，你是怎么理解“任意”的意思？（三角形中不管哪兩條邊相加的和都比第三邊大）師：還有好幾組呢，咱們什么時候才能驗證完呢？誰有比較好的方法呢？（觀察每組數(shù)據(jù)的大小關系）自主驗證，體驗成功活動要求：（讓學生讀懂每一步：畫—量—標—算）（1）畫一畫：每人在紙上任意畫一個三角形。（2）量一量：量出這個三角形每條邊的長度（用厘米作單位，測量結果保留一位小數(shù)），標在三角形的旁邊。（3）算一算：三角形任意兩邊的和是否大于第三邊。（提示學生按照“板書”的樣子進行驗證）2.展臺展示學生的驗證結果（1.讀一讀三條邊的長，2.說一說自己的驗證過程）四、新知應用，解決問題1.師：剛才同學們通過自己的探索，發(fā)現(xiàn)了“三角形任意兩邊的和一定大于第三邊”這一數(shù)學規(guī)律，表現(xiàn)得非常棒，現(xiàn)在你能運用這個結論來判斷給出的三條邊能否圍成一個三角形嗎？7厘米4厘米37厘米4厘米3厘米3厘米5厘米（1）（2）4厘米4厘米5厘米3厘米3厘米2厘米65厘米3厘米3厘米2厘米6厘米2厘米師：你們都是這樣判斷的嗎?有沒有更快捷的方法呢?能說說為什么嗎？（生：我是先找出較短的兩條邊比較它們的與剩下的第三條邊的大小，如果和大一些，能拼成三角形；如果和相等或小一些，則不能拼成三角形，因為較短的兩條邊之和如果大于第三條邊，則說明任意一條較短的邊與最長的一邊之和肯定大于第三條邊。）師：是的，所以我們在判斷三條邊能否圍成三角形時往往只要看較短的兩條邊的和能否大于三條邊，這種方法既快又對。2.生活中的數(shù)學師：通過剛才的練習，你們不僅掌握了判斷某三條邊能否圍成一個三角形，并且還找出了最佳的判斷方法，可見只要大家肯動腦筋，一定會取得令人滿意的結論的。下面請同學們觀察小明上學示意圖，有幾條路可以走？你會選哪條路？請說說你選擇的依據(jù)？（明確“兩點之間線段最短”）4厘米3厘米3.再次出示24厘米3厘米師：用小棒代替三條邊，那么第三條邊應該取多長呢？（讓學生說一說）師：老師想增加點難度，第三條邊最長是多少？不能超過幾厘米呢？哪位同學想挑戰(zhàn)？（根據(jù)匯報板書）師：那么第三條邊最短又是多少呢？（進一步引導學生悟出其取值范圍，從而深化對三角形三邊關系的理解。）4.認真想一想：姚明在不跳的情況下一步能跨3米嗎？（姚明腿長米）五、課堂小結師：通過這節(jié)課的學習你有什么收獲？還有哪些不明白的？板書設計三角形邊的關系三角形任意兩邊的和大于第三邊3+4>53+4>5能不能3+4>53+4>53+4>53、4、53+4<103+4>53、5、64+6<10......4-2<第三條邊<4+2《平行與垂直》教學設計教學內容：教材第56、57頁例1及做一做教學目標：1、引導學生觀察、討論、感知垂直與平行。2、幫助學生初步理解垂直與平行是同一平面內兩條直線的兩種位置關系，初步認識垂線和平行線。3、培養(yǎng)學生的空間觀念及空間想象能力，引導學生具有合作探究的學習意識。教學重、難點：重點：“相交”“互相平行”“互相垂直”的概念，發(fā)展學生的空間觀念。難點：現(xiàn)象的正確理解。教具學具：三角尺、量角器、課件教學過程：一、區(qū)分并感知“點、線、面”1、你看到了什么？（課件出示）點：線：面：2、數(shù)一數(shù)你看到了幾個不同的面？（課件演示）二、畫一畫（摸一摸這張白紙，它是一個“面”）1、創(chuàng)設情境外國人用習慣了刀叉，要使用筷子還真不容易呢！兩根筷子掉在地面上請同學們猜測一下，可能會形成怎樣的位置關系呢？2、畫一畫要求：用兩條直線代替兩根筷子在準備好的白紙上畫出你認為的一種可能的位置關系。（學生動手畫，教師搜集有用信息進行展示）預設：（1）（2）（3）（3）三、分一分類師：觀察這幾個同學畫的兩條直線，位置有什么不一樣？你能分一分類嗎？預設1：（1）（2）一類，（3）（4）一類（說一說你為什么要這么分？）生：（1）（2）中兩條直線都沒有相交，（3）（4）都相交了。（板書：不想交、相交）預設2：（1）一類，（2）（3）（4）一類（說一說你為什么把（2）（3）（4）分成一類？）生：因為（2）（3）（4）中的兩條直線都是相交的所以分成一類。師：（2）沒有相交呀！怎么你說相交？生：延長后會相交（因為直線可以延伸）問題一：延長1號學習紙上的直線，你發(fā)現(xiàn)了什么？問題二：延長2號學習紙上的直線，你發(fā)現(xiàn)了什么？四、認識平行線1、師：看來兩條直線的位置關系要么不相交，要么相交。不相交相交師：我們把：像這樣不相交的兩條直線叫做平行線，也可以說這兩條直線互相平行。（課件出示）質疑：是這樣嗎？我們一起來驗證一下。課件演示：不同平面同一平面（強調“同一平面”）認識記法和讀法（課件出示三組方向不同的平行線）師：為了書寫的簡潔，我們把a與b互相平行記作：a∥b或b∥a讀作：a平行于b或b平行于a認識互相垂直師：觀察所畫的兩條相交的直線組成的角，你都發(fā)現(xiàn)了什么角？預設：相交成銳角，鈍角，有的相交成直角。師：哪兩條相交成直角？確定嗎？一起來驗證一下。量一量：3號學習紙上兩條直線相交所成的角，你發(fā)現(xiàn)了什么？（先驗證1個角，再驗證3個角）（引導學生發(fā)現(xiàn)每個角都是直角）師：兩條直線相交成直角，就說這兩條直線互相垂直。（課件出示）（如何判斷兩條直線互相垂直呢？）師：其中一條直線叫做另一條直線的垂線，兩條直線的交點叫做垂足。認識記法和讀法師：為了書寫的簡潔，我們把a與b互相垂直記作：a⊥b或b⊥a讀作：a垂直于b或b垂直于a練習做一做。2、舉出生活中一些關于平行和垂直的例子。3、練習十第1題。七、板書設計平行與垂直兩條直線的位置關系平行線同一平面內不相交：（互相平行）a∥b相交：成直角a⊥b（互相垂直）全國小學數(shù)學教學改革觀摩活動學習心得——讓課堂教學，不留死角吳忠市裕民小學曹海平2015年10月26—10月30日，我很榮幸參加了全國小數(shù)會組織的黃山市教學改革觀摩活動，聽了各省優(yōu)秀老師以及全國知名專家的講課及評課讓我對傳統(tǒng)教育觀念有了很大的突破轉變。我認真聆聽了專家引領講座，感受很深。從每位授課的老師課堂中我真正的感受到熱愛教育事業(yè)、無私奉獻、精益求精的敬業(yè)精神。我就在思考：為什么他們的課堂總是那么豐富多采？他們的見解總是那么的深邃？他們的角度總是那么恰到好處？通過學習他們的教學方式，使我深受啟發(fā)。一、充分發(fā)揮教師的主導作用。在課堂教學中，教師的主導作用是不容忽視的。在先學后教，當堂訓練的教學模式上，教師的主導作用應該體現(xiàn)在精心的準備上，體現(xiàn)在簡而精、通俗易懂的語言上，體現(xiàn)在將復雜問題簡單化、形象化的演示上，體現(xiàn)在能夠及時發(fā)現(xiàn)問題的精銳的目光上，體現(xiàn)在耐心的巡視指導上，體現(xiàn)在及時解決問題的方法上。當堂訓練的方法提高了課堂教學的質量，讓學生能夠在課堂上發(fā)現(xiàn)問題解決問題，不留死角，一直處于主動狀態(tài)，有利于培養(yǎng)學生學習的主動性、積極性，真正體驗學習的樂趣.二、相信每一個學生學生在個性上存在差異，但在智商上是絕對沒有差異的，每一個學生都有很大的潛力有待于教師去挖掘。所以我們應大膽地放開手，讓所有學生去學習，去全力地發(fā)揮自己的潛能，并通過教師的培養(yǎng)逐漸提高學生的各方面的能力。三、使學生能真正地成為課堂的主人。積極地動腦思考，動手操作，充分體現(xiàn)了學生的主體作用，使學生從思維到實踐都得到很好的鍛煉與提高。四、因人施教，不讓任何一個學生掉隊。任何一個學生都有學習的能力，要向讓他們學好，就必須給他們提供學習的基本條件，同時針對學生的個性差異，輔以合適的指導方法。在不失大局的前提下，讓后進生學好，刺激他們的學習積極性。當后進生的能力提上來之后，又會產(chǎn)生一些所謂的后進生如此循環(huán)下去，后進生在不斷提高，同時整個班級的成績就會進步，而整個學校的教學質量將會隨之不斷提高。五、開展學生的思想工作要從心理入手。人之初，性本善，學生的思想是很幼稚的，所以從學生的心理進行突破，利用實例和教師的諄諄教導去感化、教育他們，是一條很好的途徑。通過這次學習，我感觸很深，受益匪淺，自己感覺就像和所有的老師融合在一起，翱翔在知識海洋中，陶醉不已，流連忘返。不僅教育教學水平提高了，師德師風也得了升華。為此，我代表所有的教師衷心地感謝這次培訓我們的“專家、教授、名師”，也希望以后類似的培訓機會延續(xù)下去。更希望我市的教育事業(yè)日新月異，與時俱進，大放光彩！個人成長總結——看清自己的“了不起”吳忠市裕民小學曹海平不知不覺中，加入“名師工作室”已經(jīng)有一年了，在這一年當中，我受益匪淺，不僅開闊了視野，也提升了自身的教學素養(yǎng)。名師工作室的平臺不僅為我的個人發(fā)展提供了機會，同時也使我認識到自身的許多不足。起初，引以為傲、不可一世從教以來，我認真研讀教材并向有經(jīng)驗的老師請教，在領導的指點之下。漸漸地，我的課堂教得到了校領導以及同事的認可，這也讓我漸漸的喜歡上了教師這一職業(yè)，在喜歡的同時產(chǎn)生了一絲絲的驕傲。恰逢其