教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與課件的整合

論“教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與課件教學(xué)”的整合

關(guān)嶺縣八德鄉(xiāng)扒子小學(xué)曾光俊郵編：561305

摘要：對(duì)于農(nóng)村的教學(xué)，素質(zhì)教育總是跟不上來(lái)，教育教學(xué)質(zhì)量總是偏低。是什么原因呢？這主要是兩方面的原因：一、農(nóng)村教學(xué)條件在這逐步得到改善時(shí)期，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也逐步得到全面普及，許多中、老年教師很不適應(yīng)新的教育教學(xué)方法。二、教育教學(xué)方法陳舊，不新穎。要想提高農(nóng)村素質(zhì)教育和教育教學(xué)質(zhì)量，也是要有一個(gè)過(guò)程。廣大教師隊(duì)伍必須有終身學(xué)習(xí)知識(shí)的精神，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，慢慢扭轉(zhuǎn)教學(xué)方法。實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育資源共享，學(xué)會(huì)適應(yīng)新形式下的教育教學(xué)方法。利用好遠(yuǎn)程教育資源，懂得教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與遠(yuǎn)程多媒體課件的整合，改變教育教學(xué)模式，上課才會(huì)有聲有色，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，城鄉(xiāng)教學(xué)質(zhì)量的差距才會(huì)縮小，更好地培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)能力的人才。關(guān)鍵詞：教學(xué)經(jīng)驗(yàn)課件整合資源

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是教師在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中不斷探索和積累的、能夠靈活地根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征、情緒變化、思維變化而采取能讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)的教育教學(xué)方法。課件的發(fā)展，課件是近些年快速發(fā)展起來(lái)的廣泛用于輔助課堂教學(xué)的一種手段。由于計(jì)算機(jī)普及得較晚，課件的開(kāi)發(fā)使用也較晚，而且廣大的農(nóng)村學(xué)校剛剛得到普及，許多中、老年教師還一下子適應(yīng)不過(guò)來(lái)，教學(xué)方法還脫不掉老一套的模式，教學(xué)質(zhì)量受到了影響。關(guān)于課件的定義也有多種說(shuō)法，但經(jīng)過(guò)近20余年的發(fā)展，有了較為成熟的定義：課件是指用計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件制作的文字、聲音、圖像、視頻剪輯等多媒體手段，再用大屏幕投影方式輔助各門學(xué)科的現(xiàn)代化程序性教具。它為教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。它可以生動(dòng)、形象地描述各門學(xué)科中的教學(xué)問(wèn)題，增強(qiáng)課堂教學(xué)中師生學(xué)習(xí)氛圍，是一種新穎的教學(xué)手段，也是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然方向。在教育教學(xué)法不斷變革發(fā)展的新時(shí)代，誰(shuí)掌握了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與課件的整合，誰(shuí)就是新形勢(shì)下教育的成功者。當(dāng)今的教育，可以說(shuō)是電化時(shí)代了，過(guò)去古板的教學(xué)方式方法，不得不被新的教學(xué)方法所取代，這是教育發(fā)展的趨勢(shì)和發(fā)展的結(jié)果。正如現(xiàn)在的許多農(nóng)民，常年不喂牛，忙時(shí)買瓶油，開(kāi)動(dòng)機(jī)器超過(guò)幾頭牛的道理是一樣的。這也說(shuō)明了教育促進(jìn)了生產(chǎn)力的發(fā)展。有了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還要會(huì)制作和使用新形式下的課件，使用課件教學(xué)促進(jìn)了教育的新發(fā)展，它能讓學(xué)生更直觀地、形象地、輕松地學(xué)到所學(xué)的知識(shí)，過(guò)去的教具演示教學(xué)也將被課件教學(xué)逐步替代，它遠(yuǎn)不如課件教學(xué)形象和逼真，不如課件那可觀的視頻吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。終身學(xué)習(xí)，是每個(gè)教師的教學(xué)職業(yè)要求，也是為了適應(yīng)教學(xué)需要的要求。在新形式下，課件教學(xué)具備文檔、圖片、聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)五種類型特點(diǎn)，是輔助教師在教學(xué)中更有效地、順利地完成教學(xué)任務(wù)的最佳手段。但現(xiàn)階段的教師對(duì)教學(xué)有幾種不求上進(jìn)的觀點(diǎn)，對(duì)于終身的學(xué)習(xí)沒(méi)有緊迫感，自認(rèn)為能勝任新時(shí)期的教育教學(xué)任務(wù)，學(xué)與不學(xué)無(wú)所謂。下面說(shuō)說(shuō)三種不求上進(jìn)的觀點(diǎn)：第一、老經(jīng)驗(yàn)觀點(diǎn)。這部分教師往往是老年教師。因他們竟然憑自己有多年來(lái)積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為怎樣教不只是讓學(xué)生學(xué)懂了就成嗎？于是就只會(huì)用古板的教學(xué)方法周而復(fù)始地教學(xué)，死搬更套地直至慣進(jìn)學(xué)生的心里為止。這樣占用了較長(zhǎng)的教學(xué)時(shí)間，也占用了學(xué)生的休息時(shí)間，常讓學(xué)生處于滿堂慣現(xiàn)象。學(xué)生也學(xué)得死記不牢。僅是為了完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生不會(huì)靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。這樣的老教師不愿去向中青年教師請(qǐng)教，總怕自己失去面子，所以不求上進(jìn)，閉關(guān)自守，最終教育的結(jié)果是事倍功半。憑老經(jīng)驗(yàn)教學(xué)而教學(xué)，對(duì)新形式的電化教學(xué)無(wú)從下手，以怕?lián)p壞、沒(méi)時(shí)間為借口而不學(xué)不問(wèn)，筆者聽(tīng)了許多老教師上課，課堂教學(xué)氣氛不活躍，激發(fā)不起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。上語(yǔ)文課的就是學(xué)習(xí)課文的拼音—生字—生詞—讀課文—講課文的原始順序而教學(xué)。千篇一律怎能讓學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)呢？上數(shù)學(xué)課的則是數(shù)的加加減減，乘法與除法的演算和學(xué)生的訓(xùn)練罷了，總是沒(méi)有一點(diǎn)新鮮的教學(xué)方法，根本體會(huì)不了新形式下課件教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，還去厭惡現(xiàn)在的學(xué)生不聽(tīng)話，說(shuō)學(xué)生的不是，不去分析自身的教學(xué)業(yè)務(wù)水平與新時(shí)期教育的發(fā)展需要，教學(xué)質(zhì)量總是上不去。第二、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不豐富、對(duì)課件似懂非懂。這部分教師多為中年教師。中年教師雖然積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但不夠豐富，對(duì)于多媒體課件教學(xué)剛剛普遍推行的這個(gè)時(shí)期，學(xué)得一知半解，似懂非懂，對(duì)遠(yuǎn)程課件資源沒(méi)有進(jìn)一步的鉆研，下載的課件不會(huì)正確使用或不會(huì)根據(jù)自己的需求進(jìn)行整合使用。課件不新穎，在教學(xué)中使用起來(lái)顯得較為生更，也同樣激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂學(xué)習(xí)氣氛不濃，平平平淡淡。使用的課件就好像使用一搬的教具教學(xué)一樣，收不到可佳的教學(xué)效果。中年教師有兩種思想顧慮：其一、不愿向有豐富經(jīng)驗(yàn)的老教師請(qǐng)教，總認(rèn)為自己在電化教學(xué)方面要比老教師強(qiáng)一些，老教師的教學(xué)方法無(wú)可取之處。其二、也不愿向新青年教師學(xué)習(xí)，當(dāng)然，新青年教師對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)雖然不及中、老年教師，在新形式下的電化教學(xué)有豐富的經(jīng)驗(yàn)和操作的新技術(shù)，是很直得學(xué)習(xí)的。中年教師又憑自己各樣都懂一點(diǎn)而不深入學(xué)習(xí)與鉆研，也是怕顯露自己不如老、青年教師而有失面子問(wèn)題。第三、懂課件無(wú)經(jīng)驗(yàn)。這部分教師多為剛參加工作的青年教師。任憑自己對(duì)電化教學(xué)懂得多，對(duì)課件教學(xué)能運(yùn)用自如，則往往不愿去向有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的中、老年教師請(qǐng)教教學(xué)方法，上課時(shí)雖然能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由于缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，課堂教學(xué)不連慣，有的課堂重點(diǎn)、難點(diǎn)不容易突出，甚至分不清上課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，只為教學(xué)而教學(xué)，沒(méi)有目標(biāo)和方向，只為學(xué)生開(kāi)心地學(xué)，而學(xué)生又不知學(xué)到了什么。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與課件如何才能實(shí)現(xiàn)整合呢？有了上面任何一項(xiàng)觀點(diǎn)，我們的課堂教學(xué)就將存在了缺陷，怎么也談不上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與課件整合了。所以，老、中、青年教師必須相互幫助，相互學(xué)習(xí)，相互進(jìn)步。要做到教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與課件的整合，也不是難事了，只要有終身學(xué)習(xí)的精神就可以了。隨著社會(huì)的進(jìn)步，教育的發(fā)展，現(xiàn)在小學(xué)生的心里不像過(guò)去的小學(xué)生那樣，而是比過(guò)去的更天真、更好奇、求知欲更強(qiáng)、想象力更加豐富、動(dòng)感更較強(qiáng)的活潑孩子。要引導(dǎo)好學(xué)生的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)有創(chuàng)新意識(shí)、適應(yīng)社會(huì)需要的人才，就必須要有適應(yīng)新形式下教育的好教師，而好教師就要有不斷自我更新的過(guò)程，他不受教學(xué)年齡的限制，只要肯學(xué)習(xí)，從各個(gè)方面不斷提高自身的教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平，適應(yīng)教育的需要就不會(huì)被社會(huì)淘汰。為了提高教育教學(xué)質(zhì)量，不管自己是老教師還是中、青年教師，都要有終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，多多交流和請(qǐng)教，充實(shí)自身的教育教學(xué)水平。也就是說(shuō)老教師應(yīng)多向中、青年教師請(qǐng)教課件方面的有關(guān)制作和運(yùn)用，不要怕失敗，不要怕說(shuō)自己落后，但不能擺起老經(jīng)驗(yàn)和老架勢(shì)，要和他們相互研究教育教學(xué)方法，學(xué)好會(huì)使用和制作課件教學(xué)，這樣結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中就能勝任新時(shí)期的教學(xué)任務(wù)，否則就算有三寸不爛之舌，也很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，再怎么會(huì)講也將被社會(huì)甩掉。反之，中、青年教師應(yīng)向老教師請(qǐng)有關(guān)好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，相互溶合，共同為小學(xué)教育事業(yè)盡力貢獻(xiàn)力量。青年教師要不斷開(kāi)發(fā)好的課件供大家共享，只有把好經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)秀課件溶合于課堂教學(xué)之中，充分激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，抓好時(shí)機(jī)與學(xué)生共同學(xué)習(xí)研討的知識(shí)，學(xué)生才能記得牢，學(xué)得活用得活，教學(xué)也就成功了。反過(guò)來(lái)不吸起教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，抓不好時(shí)機(jī)就等于完不成教學(xué)任務(wù)，也將會(huì)被社會(huì)拋去。有了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和好的教學(xué)課件。自己就會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，有機(jī)地設(shè)計(jì)出每一堂課的教學(xué)策略，在每一堂課中該怎樣備學(xué)生，該怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，該怎樣導(dǎo)入新課，該怎樣出示課件，該怎樣利用課件突出本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，該怎樣讓學(xué)生鞏固知識(shí)等在頭腦中就會(huì)有條有序、清清楚楚。這就是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與課件的整合。上起課來(lái)師生都能投入濃厚學(xué)習(xí)氛圍之中，讓