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IP屬地：天津 上傳時間：2023-03-06 格式：DOC 頁數(shù)：33 大?。?6.50KB 積分：6 舉報 版權申訴

《老人與?！方贪覆贾米鳂I(yè)篇一1．抄寫課文的新字詞。2．抄寫自己喜歡的句子。3．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。《老人與?！方贪钙?、激情導入人生在世，最大的傷痛莫過于和至親的人生離死別，那種傷痛是無法用語言表達的。同學們，在昆明，有這么一位老人，當他去世的時候，在安放他遺像的地方竟然有大片大片的海鷗前來悼別。今日，就讓我們再度走進老人與海鷗的世界，去感受人世間真情的美好。同學們，齊讀課題。二、初讀課文，整體感知1、同學們通過前一節(jié)課的學習，對課文都有了一定的了解。下面讓老師檢查一下你們生字、詞掌握的情況。2、師出示詞語：撮嘴呼喚、翻飛盤旋、抑揚頓挫、扇動翅膀親昵說話、肅立不動、嘖嘖稱贊、白色旋渦⑴指名分別讀這兩組詞，并隨機正音：撮、扇、旋。⑵讀著這兩組詞，你眼前分別出現(xiàn)了哪兩幅畫面？師：簡單的說，可以說海鷗送別老人的樣子。不知道大家發(fā)現(xiàn)沒有，這篇文章就是寫描寫這樣兩個場景，先寫（師板畫，師生一起說）老人喂海鷗，再寫海鷗送老人。⑶兩個場景中，讓你們意想不到的場景是哪個？為什么？師：第二個場景讓你意想不到，其他同學也是這樣的請舉手。三、再讀課文，讀出“意想不到”1、老師在第一次閱讀課文時，我的感受和你們一樣，在安放老人遺相的地方，海鷗的舉動太讓人驚異了。課文是怎樣描寫這個場景的呢。請同學們快速默讀課文，劃出：海鷗的哪些舉動讓你意想不到。2、反饋交流找到的句子。（我們按順序交流）共四句。四、品重點句，感悟“情理之中”1、同學們，假如當時你就在翠湖邊上，看到這樣的情形，你的腦海里會冒出什么問題？生：為什么海鷗會撲到老人的遺像前？為什么海鷗會為老人守靈？2、這群海鷗為什么會這樣做，知道嗎？這位老人究竟為海鷗做過些什么？他與一般人做的有什么不同呢？請同學們默讀課文，用波浪線劃下來，待會兒交流。3、交流：生：老人把餅干丁很小心地……（課文第三自然段）。師：這位同學劃的是老人喂海鷗的片斷，你也畫了這部分的請舉手。從這個片斷中你讀出了老人其他人的哪些不同？先說第一處。生：我覺得老人與海鷗很熟悉，只要老人撮嘴呼喚，海鷗就會立即飛來和老人做伴。師：非常熟悉，老人一呼，海鷗就馬上──生：應聲而來。指名讀。師：找找老人的動作，對應海鷗的動作，你有什么體會？生：很默契！師：老師想請男生讀老人的動作，女生讀海鷗的動作，讓我們?nèi)嘁黄鹧堇[出一幅人鷗和諧的美妙景象！生：讀。師：老人的呼喚是一呼百應，聯(lián)系上下文，老人的呼喚和一般人還有什么不同？生：在海鷗的鳴叫聲里，老人……公主……從這兒看出老人與海鷗很熟悉，還給它們?nèi)×嗣?，說明老人與海鷗相處了很長的時間。師：在老人的心中，海鷗就像他自己的──生：子女；每一只海鷗都有自己的──生：名字。還有誰再讀這句話，讀出你的體會。指名讀。師：這哪是在叫啊，這分明是在呼喚，這分明是一首歌。在這首歌里你聽出了什么？生：喜愛。生：老人看待海鷗就看待子女一樣。生：老人與海鷗親密無間。4、在這有聲有色的樂譜中，你聽到了什么？假如你就是老人，你會說什么？假如你是其中的一只小海鷗，你又會說什么？請選擇其中一個角色寫幾句話。⑴生自主寫話。⑵交流。（指名3位寫老人的和3位寫海鷗的學生進行交流。）師：老人和海鷗究竟在說什么呢？老人親切地說──生回答。師：老人與海鷗有太多太多的話要說，他們是這么親密，這么快樂。這真是一篇有聲有色的樂譜，讓我們再來讀讀這幅畫面吧。5、老人與海鷗怎么能這么親密無間這么其樂融融呢？你能從文中找出句子來嗎？生找──反饋：朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。師：十多年的冬天，幾千個日子，幾萬里路程啊，老人與海鷗就是這樣相依相伴。在老人心里，海鷗就像是他的──生：兒女；在海鷗的心里，老人就是他的──生：父親。老人和海鷗就像一家人。五、內(nèi)化感受，運用語言1、十多年了，幾千個日子，老人每天都來，可有一天老人沒來，第二天老人還是沒來，直到第三天的時候，老人才步履蹣跚地來了。（音樂想起）喂海鷗的時候，他坐到了地上，身子彎成了弓一樣的弧形。這3天，他只吃了一碗面，覺得好點了，就趕來看海鷗了?？蛇@一看就成了決別了。他的家小得只能放下一張床，最值錢的就是一小袋面粉和6個雞蛋，那是給海鷗做雞蛋饅頭的。朋友在翠湖邊為老人立了一塊墓，很多人都在照片上簽名，所有空白的地方都簽滿了。海鷗呢？這群老人的兒女呢？它們也來了，讓我們再一次讀讀他們。2、一群海鷗突然飛來（配樂齊讀）──3、如果你就是“白色旋渦”中的一只小海鷗，你會鳴叫些什么？生寫。4、交流：師總結(jié)：同學們，在海鷗的心里一定牢牢地記住了這位──生：老人，在我們的心中也一定牢牢地記住了這一位──生：老人和這一群懂得感恩的──生：海鷗。動物與人尚且如此，那我們?nèi)撕腿酥g就更應該學會感恩！感恩于生我養(yǎng)我的父母，感恩于教育培養(yǎng)我們的園??；感恩于人世間一切的美好……同學們，學了老人與海鷗這課，老師從你們的目光中能感受到你們的體會，請回家后把你們的體會寫下來！【板書設計】老人與海鷗親人《老人與?！方贪钙窘虒W目標】1、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。2、抓住課文的重點詞句，體會句子的意思。3、在感受人與動物之間真摯感情的同時，學習怎么把這種感情真實、具體地表達出來，并進行語言積累?！窘虒W重難點】練習以較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊含其中的深厚感情，并揣摩是怎么把老人與海鷗之間的感情寫具體的?！菊n前準備】1、收看關于海鷗科普資料。2、讓學生收集關于“海鷗老人”吳慶恒的資料?！窘虒W過程】一、激情導入1、（出示老人塑像圖片）同學們，在昆明市翠湖湖畔，矗立著這樣一尊老人的塑像，誰知道他是誰？2、讓學生介紹查閱到的老人的資料：他叫吳慶恒。十多年前的冬天，他在翠湖與海鷗相遇后，就愛上了海鷗這種可愛的動物。他每天步行20余里，從城郊來到翠湖公園，為的只是給海鷗喂食。他舍不得買一件新衣服，舍不得花一分錢坐公交車，甚至舍不得給自己買一點好吃的?？伤麉s用每月308元的退休工資一半以上用來給海鷗買食物。十年來，老人與海鷗之間建立了深厚的感情。那么今日，我們就來學習這個發(fā)生在老人與海鷗之間的感人故事。3、（板書課題：老人與海鷗）請同學們齊讀課題。二、初讀課文，整體感知1、學生通默讀全文，看看在預習的基礎上還有哪些字詞沒弄懂的？2、小組交流，教師注意巡視，收集學生學習情況，以便進行指導。3、快速默讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？（生答）十多年前，一位老人在翠湖湖畔與一群前來過冬的海鷗相遇后，老人每逢冬季，他每天都會到翠湖喂海鷗，他視海鷗為兒女，天天來照顧它們。老人死后，海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋、大聲鳴叫、肅立不動，并站成兩行，像是為老人守靈的兒女。4、分析文章結(jié)構：看看文章先寫什么，再寫什么？可引導學生把課文分作兩部分：一段：（1～13自然段）：通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛。二段：（14～19自然段）老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。三、品讀課文，感悟深情感知老人對海鷗的愛：1、你從哪些地方可以感受到老人對海鷗那深深的愛？勾畫出相關的語句，進行批注。2、集體交流：抓住重要段落，進行理解：⑴“老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立即便有一群海鷗應聲而來，幾下掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜?！保ɡ先说膭幼魇悄敲磱故?，與海鷗之間的配合是那么默契、和諧。抓住“掃”字，說明把鷗群吃食物的樣子寫得生動傳神。海鷗飛翔的漂亮情景。感受人與動物和諧相處的動人情景。）⑵“在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側(cè)耳細聽，原來是親呢得變了調(diào)的地方話──“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……（通過朗讀，我們可以感知老人對海鷗的親呢，對海鷗的愛。）⑶“他背已經(jīng)駝了，穿一身退色的過時布衣……”從老人的外表描寫，你能感受什么？3、小結(jié)：老人與海鷗構成了人類與動物之間和諧的畫面，讓我們隨著悠揚的音樂在走進這和諧漂亮的世界。（配樂有感情朗讀3、4段）老人無私的付出，都源于老人對海鷗那深深的愛！感知海鷗對老人的情：1、但是當老人去世了，在安放老人遺像的地方，卻發(fā)生了什么意想不到的事情呢？請同學們自由讀14～19自然段，圈劃重點詞句體會。2、匯報交流：⑴“海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬?！保ㄗァ罢把觥币辉~體會海鷗們對老人的敬仰、尊敬及把老人當作親人。）⑵“過了一會兒，海鷗紛紛落地……”（抓“紛紛”“肅立不動”等詞體會海鷗對老人的尊敬、愛戴。）⑶“海鷗們像炸了營似的……”（為何用“撲”而不用“飛”？引導學生想像海鷗大聲鳴叫似乎在說些什么？從“白色旋渦”體會海鷗對老人的不舍、悲痛，對老人的一片深情。）3、讓我們再次感受一下，海鷗對老人的深厚眷戀之情吧。（有感情朗讀）四、情感升華感受老人形象1、老人深愛著海鷗，海鷗眷戀著老人，此時此刻你有什么想說的嗎？（動物和人一樣，它們也有自己的愛憎、自己的情懷，也知道知恩圖報。）2、老人用自己無私的愛贏得了海鷗深深的眷戀，讓我們記住他吧。已故的老人──（引讀最后一段）。正是因為老人心里一定是裝著飛翔的鷗群，所以老人生前節(jié)衣縮食一心為海鷗，生前的老人──（引讀第二自然段）五、總結(jié)拓展1、通過學習課文，海鷗和老人之間的情感，是通過具體寫什么讓我們感受到的？用一、兩句話寫一寫。（學生可就在書上寫，然后集體交流。）可從動作描寫、語言描寫方面來說和寫。2、小結(jié)：交流收集的有關海鷗老人吳慶恒的資料，深化對本單元主題的認識：人類愛護動物，動物回報以愛。學生結(jié)合自己的生活閱歷和所收集的資料，談談自己的看法，并就人類怎么與大自然友好相處提出建議。3、篇目：《軍犬黑子》?！独先伺c?！方贪钙囊弧⒔虒W目標1、有感情地朗讀課文，體會人鷗間真摯的情感。2、體會人與動物應和諧相處，學習老人保護動物的高貴品質(zhì)。二、教學重點：練習用較快速度閱讀課文，體會老人與海鷗間的深厚的感情。三、教學難點：揣摩是怎么將老人與海鷗之間的感情真實、具體地表達出來的。四、教學準備：課件五、教學過程：一、復習導入，初步認識老人1、通過上節(jié)課的學習，我們認識了這樣一位老人（出示圖片）2、書中是怎樣描述老人？3、出示描述老人的句子：他的背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的塑料袋也用得褪了色。4、這段話中注重了強調(diào)了哪個詞？從三個“褪了色”中你體會到了什么？5、是啊，就是這樣一位生活儉樸的老人，天天都步行二十余里到翠湖來喂海鷗，幾十年如一日。下面就讓我們一起走近老人，走近海鷗，去感受這個鷗間的真摯情感。二、與文本對話，體會老人對海鷗的深情1、快速讀課文1-13自然段，邊讀邊想像你的眼前仿佛出現(xiàn)了老人干什么的畫面？把相關的句子畫出來。2、交流學習：你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么畫面呢？（喂海鷗、喚海鷗、談海鷗）喂海鷗小心（1）課文哪兒寫了老人喂海鷗呢？（老人把餅干丁很小心地放在圍欄上，……飛成一篇有聲有色的樂譜）（2）怎樣喂的？（很小心）（3）從這段話中你體會到了什么？從哪兒體會到的？（抓住重點詞談體會）（4）品讀老人喂海鷗這段話。喚海鷗親昵（1）老人怎樣喚海鷗的？（親昵、抑揚頓挫）（2）讓我們學學老人親昵地抑揚頓挫地喚海鷗。（學生喚海鷗）（3）海鷗們聽得懂嗎？從哪兒知道？（4）水面上應聲躍起兩只海鷗，向老人飛來。這海鷗還真能聽懂老人的話呀。獨腳還落在老人的手上吃食呢？（5）面對只有一只腳的獨腳，老人正親昵地對它說些什么呢？（6）多感人的畫面，從中你體會到了什么？（老人對海鷗的愛，他視海鷗為自己的兒女）談海鷗生動（1）是啊，這如同兒女的海鷗，成了老人的至愛，因而每每談起海鷗，老人的眼睛立即就……（生動起來）（2）如果你就是老人，你會怎樣生動地談海鷗呢？（3）指名讀談海鷗這段。（4）它去年沒有來，今年也沒有來，老人說這名話時心情是怎樣的？應怎樣談？（略帶傷感）（5）對了，老人就是這樣，為海鷗憂，為海鷗喜。（6）太陽偏西、海鷗要回滇池，老人要回家了，可望著遠去的海鷗，老人的眼中卻充滿著企盼。誰知道他企盼什么？（與海鷗朝夕相處，與海鷗永遠相伴……）（7）老人能與海鷗永遠相依相隨嗎？（不可能）有一天老人去世了，意想不到的事發(fā)生了。三、品讀送別段，感悟海鷗情1、請同學們快速讀課文15-17自然段，找出發(fā)生了什么意想不到的事？（1）海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋，大聲鳴叫，此時此刻，如果你是只海鷗，你會怎么想？（2）海鷗們紛紛落地，在老人遺像前站成兩排，肅立不動，它們這是在干什么？想想如果你是只海鷗，會說些什么？老人看著這如同兒女的海鷗們又會說些什么？2、而當我們不得不收遺像時，海鷗們有什么表現(xiàn)？（海鷗們像炸了營似的……）（1）像了營似的，是怎樣一幅情景？（2）這白色旋渦指的什么？（3）如果你在場，在這白色旋渦中，你能體會到什么？（海鷗太懷念老人了，海鷗對老人的情太深了）3、反復、深情地讀15-17自然段四、回歸整體，升華情感1、多么感人的畫面，讓我們再回首這一幕。（放喂海鷗……送老人的畫面）2、學到這，你覺得這是位怎樣的老人？3、從老人的身上你學到了什么？五、總結(jié)人鷗間的真情打動了所有的人，如今在翠湖邊，市民為老人塑了一尊銅像。每到海鷗飛臨翠湖邊的季節(jié)就有許多市民像當年的老人一樣，給海鷗喂食。老人雖已故，但他關愛動物的善舉永遠在人們中間傳承下去。板書：21、老人與海鷗喂海鷗小心愛（兒女）飛喚海鷗親昵老人海鷗叫談海鷗生動送（父母）立撲人鷗情深《用心靈去傾聽》教學設計一、教學目標：1、有感情地朗讀課文，并理解課文內(nèi)容。2、懂得用心靈去傾聽給人帶來快樂與幸福，感受人間真情的美好，學會關愛他人。二、教學重點：從“我”與蘇珊的交往過程中，感受真情。三、教學準備：課件四、教學過程（一）談話揭題1、出示圖片，這是西班牙的一個小鄉(xiāng)縝，在這曾發(fā)生過一個漂亮而真實的故事。今日，就讓我們走進這故事：用心靈去傾聽。（齊讀課題）2、讀了課題，你最想知道什么？（誰用心靈去傾聽誰？）3、什么樣的聽才是傾聽？（二）初讀感知1、自由大聲讀全文并想：（1）蘇珊是干什么的？（2）課文寫了一個怎樣的動人故事？2、交流：蘇珊是問訊處的話務員。3、學生概述故事（三）研讀課文1、蘇珊一個普~通~的接線員，我還沒有見過她時已把她當作了——（我的第二個母親）你從哪句話中知道的？2、出示句子：但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。3、讀句子：謀面什么意思？未謀面卻把她當成了第二個母親這是為什么？（她用心靈去傾聽我，幫助了我）4、默讀課文，請在書中找出有關句子。5、全班交流，讀中悟情。A、“你夠得著冰箱里的冰塊嗎？”小靈用悅耳的聲音問我。（1）我對她說了什么？（“我一個人在家……”）（2）她從我的話中聽出了什么？我當時心情怎樣？誰讀讀我的話。（3）這么可憐的孩子，讓我們來幫他讀蘇珊的話，注意用悅耳的聲音說。B、“你知道嗎？這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱?！保?）她為什么這么說？（撫慰我）（2）為什么撫慰我？（難過）她怎么知道？（從我的話中）我說什么了？一齊說，注意要讓蘇珊聽出我的傷心、難過來。（3）蘇珊聽后，對我說……，注意用愉快的聲音說。C、“小靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。”（1）對我的問題，蘇珊表現(xiàn)出怎樣的態(tài)度？（2）讓我們讀這句話，讀出蘇珊的耐心和愛心來。D、“湯m，我要到另一個世界歌唱”（1）蘇珊以我的愛，一直到她離開人世之前，從哪句話知道的？請找出來。（2）她留言的目標是什么？（樂觀面對生活，別難過）（3）蘇珊在留言前會想些什么呢？請以我就要離開了，蘇珊想：寫段話。（4）交流寫話。（5）多么平凡而又偉大的一個人啊！對他深感懷念，讓我們再讀這句話。五、知識延伸，前后照應。1、過渡：在課文中還出現(xiàn)了與這句話相類似的句子，是哪句呢？（這只可愛的小鳥，要到另一個世界去歌唱）2、像這種在文章前面埋下V筆，行文至某處對前文的V筆運接作答，這就是前后照應的寫作手法。3、她用心靈去傾聽我的心聲，使我快樂幸福，而她自己也收獲了快樂幸福，從中你有何啟示？4、同學們讓我們?nèi)プ鰝€傾聽者，去傾聽這人世間的真情冷暖用愛心去對待這絢爛多姿的明天，讓我們再次讀響課題：用心靈去傾聽。六、作業(yè)設計：完成練習冊。板書：蘇珊用心靈去傾聽湯m（樂觀、善良、愛心）（懷念）快樂幸福老人與海的課文教案篇五教學目標1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊含其中的深厚感情。2、在感受人與動物之間真摯感情的同時，學習怎么把這種感情真實、具體地表達出來，并進行語言積累。3、教學重點：抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊含其中的深厚感情，并揣摩是怎么把老人與海鷗之間的感情寫具體的。教學難點：懂得動物和人類是好朋友，激發(fā)學生愛動物、保護動物的思想感情。教學過程一、復習舊課。1、課文講述了一個什么故事？2、那個場景讓我們意想不到？二﹑聚焦送別畫面，入情入境1、請同學們快速朗讀課文15——17自然段，找出描寫海鷗舉動的句子。2、指名匯報。3、屏幕展示有關語段。品讀感悟。（板書：親人）三、回首老人生前，品讀感悟1、齊讀13自然段。2、看短片，感受老人對海鷗的關愛。3、快速瀏覽課文1—12自然段，用波紋線劃出老人關愛老人的句子?？梢赃呑x邊作批注，寫下你的感受。4、交流：5、師總結(jié)。四、回扣主要畫面，品味“送別”出示幻燈片，看著畫面描述。體會老人的簡樸。想象他默默地注視著周圍盤旋翻飛的海鷗們，注視著與他相伴了十多個冬天的兒女們，撮著嘴似乎還在（可讓學生說）五﹑回歸文本整體，升華情感1、動物也是有靈性的，人類只要善待了他們，他們也必將給予回報?，F(xiàn)在我們終于弄明白了——（老人愛海鷗，海鷗愛老人。）2、總結(jié)升華。六、假如你是海鷗，來到老人的塑像面前，你會對老人說什么？老人與海的課文教案篇六【教學要求】1、抓住課文的重點詞句，體會句子的意思。2、抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句?！窘虒W過程】一、學習單元導讀，明確學習要求二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容1、學生通讀全文，看看在預習的基礎上還有哪些字詞沒弄懂的？2、理解詞語的意思。3、課文主要寫了什么？可引導學生把課文分作兩部分。三、讀思結(jié)合、學習1至13自然段1、從哪些地方你能體會到老人與海鷗之間的深厚感情，勾畫出相關的語句。2、集體交流：抓住重要段落，進行理解。3、指名朗讀1至13自然段，讀出自己的體會和感受。指導朗讀，感受老人對海鷗的愛。四、學習第二部分1、讀第14～19自然段，思考：安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情？結(jié)合課文內(nèi)容，跟同學討論：為什么會發(fā)生這樣的事情？2、自主學習后匯報一下意想不到的事情是什么事？3、為什么會發(fā)生這樣的事情？4、再讀課文，在書的空白地方寫出自己的體會和感受，然后在小組內(nèi)進行交流，最后在全班交流。五、總結(jié)全文，拓展延伸1、學到這里，你有什么感受？用一、兩句話寫一寫。2、拓展：交流收集的有關海鷗老人吳慶恒的資料，深化對本單元主題的認識?！景鍟O計】老人與海鷗關心、愛護老人──海鷗保護自然，愛護生物，共創(chuàng)和諧《老人與?！方贪钙咝彰簩W習目標：1、了解海明威及其作品2、了解老漁夫桑地亞哥的硬漢形象，學習他堅強的意志和永遠摧不垮的神。3、分析主人公的沖突性格，提升學生對人性的認知。4、學習文中的語言特色。學習重點：1、了解老漁夫桑地亞哥的硬漢形象。2、分析本文主人公的沖突性格。學法指導：1、識記、讀背基礎知識2、誦讀。（1）反復誦讀本文，理清文章脈絡，概括文章大意。（2）分組討論，分析理解。在熟悉文章內(nèi)容的基礎上分析人物形象特點。知識鏈接：介紹海明威是20世紀上半期美國著名作家和記者，也是當時“迷惘的一代”的代表作家。一方面他繼承了馬g·吐溫的現(xiàn)實主義傳統(tǒng)，一方面又在創(chuàng)作思想和創(chuàng)作方式進步行了革新，形成了獨特的風格。1952年發(fā)表的中篇小說《老人與?！肥撬笃诘拇碜鳎畜w現(xiàn)了他的創(chuàng)作特色。當年他獲得普利策獎，兩年后榮獲諾貝爾文學獎。美國現(xiàn)代作家。1954年獲諾貝爾文學獎。代表作有《老人與海》《太陽照樣升起》《永別了，武器》《喪鐘為誰而鳴》等。學習過程：一、給下列加點字注音（A級）鯖（）鯊兩顎（）脊鰭（）嘎吱（）囊（）進吞噬（）鰩（）魚嗜（）殺蹂躪（）黏（）液戳（）進榫（）頭桅（）桿殘?。ǎ┒?、辨析形近字（A級）（1）戳穿殺戮（2）攥住積攢（3）樹梢俊俏（4）倉皇蒼白（5）錐形脊椎三、閱讀課文，整體感知（A級）桑迪亞哥是位“背運”的老人，連續(xù)84天沒有捕到魚，第85天出海，經(jīng)過三天兩夜的搏斗，終于捕獲一條一千五百多磅的大馬林魚。歸航途中，鯊魚出現(xiàn)了………。課文節(jié)選部分從這里開始。閱讀課文填寫下表。第一次第二次第三次第四次第五次攻擊者數(shù)量老人作戰(zhàn)工具結(jié)局總結(jié)：文章節(jié)選部分主要內(nèi)容就是：歸航途中，老人與鯊魚勇敢搏斗的五個回合。根據(jù)這五個回合可以分為五個部分。四、仔細分析下列語句，他們表現(xiàn)出了什么？可以討論作答（C級）1、老人為什么說：“可是一個人并不是生來要給打敗的”，“你盡可以把他消滅，可就是打不敗他”？2、但是這些傷疤中沒有一塊是新的。它們象無魚可打的沙漠中被侵蝕的地方一般古老。他身上的一切都顯得古老，除了那雙眼睛，它們象海水一般藍，是愉快而不肯認輸?shù)摹?、現(xiàn)在不是去想缺少什么的時候，該想一想憑現(xiàn)有的東西你能做什么。五、海明威筆下的人物大多是百折不彎的硬漢形象，尤以本文中的桑迪亞哥最為典型，請在老人與鯊魚搏斗的五個回合中找出一些細節(jié)來證明這種硬漢形象。（B級）六、學習反思：掌握文中基礎知識，理解桑迪亞哥的硬漢形象。能用形象的語言來描述。七、布置作業(yè)：熟讀課文，體會老人與鯊魚搏斗的激烈場面。細讀課文，體會文中的語言特色。深讀課文，了解桑迪亞哥的沖突心理。1、分析文章的語言特色（1）直截了當?shù)臄⑹龊蜕鷦吁r明的對話因此句子間短，如鯊魚出現(xiàn)時的情形。如：鯊魚的出現(xiàn)不是偶然的，當一大段暗黑色的血沉在一英里深的海里然后又散開的時候，他就從下面水深的地方躥上來。它游得那么快，什么也不放在眼里，一沖出藍色的水面就浮現(xiàn)在太陽光下。（2）大量的文章獨白。2、來分析桑迪亞哥的沖突性格。老漁人的悲慘命運正是海明威的自身遭遇在藝術上的折光反射。海明威曾經(jīng)參加過兩次世界大戰(zhàn)和西班牙戰(zhàn)爭，人們還未從世界大戰(zhàn)的惡夢中醒來，幻滅、失落等種種迷惘困擾著人們。戰(zhàn)后的社會是一片混亂、凋敝的景象，戰(zhàn)爭和社會的種種荒誕現(xiàn)象給海明威的神和身體上都帶來了很深的創(chuàng)作，可謂九死一生。這也正是老漁人桑提亞哥蒼老的表現(xiàn)之一。大海是海明威生存環(huán)境的象征。大海在整篇故事中起著舉足輕重的作用，它是桑提亞哥老人賴以生存的物質(zhì)世界，是他生活的全部內(nèi)容，海為他準備了神秘的大魚，為他提供了展示其無比的勇氣和毅力的場所，從美學角度來講，大海是一幅“意味著許多東西”的寫意畫。鯊魚是惡勢力的有力代表。文中的“他想：能夠撐下去就太好了。這要是一場夢就太好了，但愿我沒釣到這條魚，獨自躺在床上的報紙上面。”這句話表現(xiàn)出了他的后悔，那么最后又是怎么解決的？3、《老人與海》彩語句1、每一天都是一個新的日子。走運當然是好的，不過我愿意做到分毫不差。這樣，運氣來的時候，你就有所準備了。2、不過話得說回來，沒有一樁事是容易的。3、一個人并不是生來要給打敗的，你盡可以的消滅他，可就是打不敗他。4、陸地上空的云塊這時候像山岡般聳立著，海岸只剩下一長條綠色的線，背后是些灰青色的小山。海水此刻呈現(xiàn)藍色，深的簡直發(fā)紫了。5、現(xiàn)在不是去想缺少什么的時候，該想一想憑現(xiàn)有的東西你能做什么。6、人不抱希望是很傻的。7、但是這些傷疤中沒有一塊是新的。它們象無魚可打的沙漠中被侵蝕的地方一般古老。他身上的一切都顯得古老，除了那雙眼睛，它們象海水一般藍，是愉快而不肯認輸?shù)摹?、這兩個肩膀挺怪，人非常老邁了，肩膀卻依然很強健，脖子也依然很壯實，而且當老人睡著了，腦袋向前耷拉著的時候，皺紋也不大明顯了。9、他的襯衫上不知打了多少次補丁，弄得象他那張帆一樣，這些補丁被陽光曬得褪成了許多深淺不同的顏色。10、不過人不是為失敗而生的。《老人與?！方贪钙恕窘虒W目標】1、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的情。2、抓住課文中的重點詞句，體會句子意思，揣摩是怎么把海鷗與老人之間的情感寫具體的?！窘虒W重難點】抓住課文中的重點詞句，體會句子意思，揣摩是怎么把海鷗與老人之間的情感寫具體的。【教學過程】一、啟發(fā)談話，導入新課師：你們認識圖片上的動物嗎？師：（指著圖片）這就是昆明的翠湖公園，那在湖面上翩翩飛舞的就是海鷗，這里就像是海鷗的樂園，人們在這和海鷗和諧相處。今日我們來學習一篇關于海鷗的故事。（板書課題，讀一讀）二、引導質(zhì)疑，指導自學1、說說你讀了這個課題，會有什么問題？（學生預設問題可能有：老人是誰？老人與海鷗感情怎樣好？海鷗是怎么樣的？老人和海鷗之間有什么故事？課文敘述了一件什么事？）2、其實這些答案都在課文當中，用你喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考這些問題。三、激發(fā)興趣，直奔重點以前我們學習課文，大多數(shù)都是老師提問，同學們回答，今日，你們來猜一猜老師會問你什么問題？要想猜出老師會問什么樣的問題，你自己必須用心地去閱讀課文，下面同學們再一次用心地去默讀課文，想一想老師會問你什么樣的問題？生默讀課文，邊讀邊思考。抓重點詞句，感悟海鷗對老人的一片深情。師：從字里行間，你感受到了一種什么情感？能用一個詞來形容海鷗的心情嗎？生：戀戀不舍。生：難舍難分。生：焦急萬分。生：心如刀絞般疼痛。這位老人叫吳慶恒。十多年前的冬天，他在翠湖與海鷗相遇后，就愛上了海鷗這種可愛的動物。他每天步行20余里，從城郊來到翠湖公園，為的只是給海鷗喂食。他舍不得買一件新衣服，舍不得花一分錢坐公交車，甚至舍不得給自己買一點好吃的?？伤麉s用每月308元的退休工資一半以上用來給海鷗買食物。4.5元一斤的餅干，老人毫不吝惜地買給海鷗，他知道，這是海鷗最喜愛的美食，他還常常買來雞蛋為海鷗制作雞蛋餅干。十年來，老人與海鷗之間建立了深厚的感情。伴隨著哀婉的音樂，師啟發(fā)談話：1、海鷗看到照片，為什么翻飛盤旋，連鳴帶叫，姿勢跟平時不一樣？此時此刻，如果你是一只海鷗，你會怎么想？（預設答案：海鷗通人性，可能是悲哀，也可能會感到吃驚，會有很多問題，會……）2、海鷗為什么會在老人遺像前肅立不動，站成兩排？此時此刻，如果你就是那一群海鷗中的“獨腳”、或是“灰頭”、“老沙”、“紅嘴”、“公主”……，你會怎樣向老人說？當我們不得不收起老人的遺像時，海鷗有什么表現(xiàn)？為什么會有這些表現(xiàn)？如果你變成了一只海鷗，此時你會怎么講？3、如果那位老人此時會說話，他會說什么？4、你的周圍有小動物嗎？你愿意與小動物交朋友嗎？說一說你打算怎樣與小動物交朋友?！菊n后反思】一、成功之處第二幅畫面應該是全文的高潮部分，尤其是海鷗為老人守靈的場面，我也將重心傾斜在這里。和學生一起品讀送別段，品悟海鷗情。在初步的朗讀交流之后，我比較得意的設計是：伴著哀婉的音樂，引導學生們把自己當成海鷗，回憶與老人生活在一起的點滴，讓學生互動，扮演海鷗與老人進行對話，傾吐無盡的思念和牽掛……隨后讓學生伴著音樂，讀課文片段，學生入情入境、聲情并茂。最后，再伴著音樂，出示老人喂鳥的形象，和老人的名字，讓孩子們永遠記住這個可敬的老人！二、反思上課“不足”教學永遠是一門遺憾的藝術！課堂中，教學時間把握不準，前松后緊，導致拓展延伸不到位。為完成教學任務，有些急于求成，注重了學生想象，但卻在品讀方面做得不夠，深度不夠，細節(jié)不細?！独先伺c?！方贪钙沤滩姆治觯罕菊n是一個真實的故事，通過老人對海鷗和海鷗對老人兩方面的描寫，用幾幅動人的畫面，抓住細節(jié)，傳達出人與動物的和諧關系和震撼人心的親人般的情誼。很多學生養(yǎng)過小動物，對于動物富有靈性的表現(xiàn)有一定的體驗積累，同時還學習過幾篇反映人與動物深厚情誼的文章，如《珍珠鳥》等，已經(jīng)有了一定的知識儲備，再加上本文結(jié)構清晰、語言淺顯、感情真摯，這些對學生理解課文內(nèi)容有很大幫助。但由于學生受年齡和閱歷的限制，想讓那份震撼人心的情感達到能令學生感同身受的程度，有一定難度。處于六年級上學期的學生，已具有了一定的閱讀能力，掌握了一定的閱讀方式。對于那些基本的閱讀方式，如：抓重點詞句，體會思想感情；邊讀邊想，提出問題；讀文章，想畫面；抓住關鍵詞句，體會表達效果等，要在本課教學中更加注重鞏固和熟練運用。教師在本課教學中，要積極創(chuàng)設情境，引導學生在讀中感