八年級(jí)生物上冊(cè)教學(xué)反思通用版模板11篇-八年級(jí)生物上冊(cè)教學(xué)反思

八年級(jí)生物上冊(cè)教學(xué)反思通用版模板11篇_八年級(jí)生物上冊(cè)教學(xué)反思一、勝利之處

1、本節(jié)內(nèi)容側(cè)重的是讓同學(xué)通過(guò)分析圖文資料，來(lái)熟悉動(dòng)物在自然界中的作用，本節(jié)教學(xué)能從生物圈是統(tǒng)一整體的高度，引導(dǎo)同學(xué)開(kāi)展?fàn)幷摗?/p>

2、通過(guò)展現(xiàn)同學(xué)感愛(ài)好的事例“生物圈Ⅱ號(hào)”失敗的錄像，讓同學(xué)分析試驗(yàn)失敗的緣由，以及通過(guò)介紹《安靜的春天》一書(shū)，得出動(dòng)物在自然界中有重要作用，從而引出動(dòng)物在自然界中的作用這一課題，形象又直接，達(dá)到在與前面學(xué)問(wèn)相聯(lián)系的同時(shí)，又能順當(dāng)?shù)木`開(kāi)新課。用這種直接明白的方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)意景，吸引了同學(xué)的留意力和產(chǎn)生了探求欲望，制造了良好的學(xué)習(xí)開(kāi)端。

3、本節(jié)教學(xué)最大的一個(gè)亮點(diǎn)是：將課本資料分析中的爭(zhēng)論問(wèn)題轉(zhuǎn)化為以填空為主的詳細(xì)的練習(xí)，與資料分析相結(jié)合，淺白易懂。依據(jù)初二的同學(xué)閱讀力量還不是很強(qiáng)的特點(diǎn)，這種形式，同學(xué)學(xué)得輕松，學(xué)得好玩。同時(shí)設(shè)計(jì)的練習(xí)將涉及到以前學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)，如食物鏈、食物網(wǎng)、光合作用、呼吸作用、及生態(tài)平衡等整合到新課練習(xí)中，溫故知新，達(dá)到新舊學(xué)問(wèn)的遷移，突破難點(diǎn)。

4、通過(guò)促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)、關(guān)心植物傳粉、傳播種子等視頻素材讓同學(xué)直觀地了解動(dòng)物的相關(guān)作用，給同學(xué)以耳目一新之感，從而提高學(xué)習(xí)愛(ài)好。

5、以同學(xué)閱讀資料分析和分組爭(zhēng)論的形式，從生物圈的高度來(lái)概括動(dòng)物在自然界中的作用，并在了解動(dòng)物的行為活動(dòng)對(duì)其他生物的生存與繁衍的影響，滲透環(huán)保意識(shí)。通過(guò)這一形式提高同學(xué)溝通合作的力量，體現(xiàn)了同學(xué)的主體地位，培育了同學(xué)自主學(xué)習(xí)、勤于思索、合作的科學(xué)精神。

6、以蚯蚓為例分析有利和有害兩面，簡(jiǎn)潔明白的教會(huì)同學(xué)辯證看問(wèn)題。

7、用科學(xué)—技術(shù)—社會(huì)拓展同學(xué)的學(xué)問(wèn)面。

二、不足和改進(jìn)

1、語(yǔ)言需要再簡(jiǎn)練些。

2、多些對(duì)同學(xué)課堂學(xué)習(xí)行為的有效鼓舞。對(duì)同學(xué)的回答盡量不用“很好”、“特別好”等非?；\統(tǒng)的評(píng)價(jià)，不具有針對(duì)性。

八班級(jí)生物上冊(cè)教學(xué)反思通用版篇5

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！迸嘤蠋煂?duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行教學(xué)反思的習(xí)慣，是提高老師的自我評(píng)價(jià)力量，提高老師教學(xué)水平最行之有效的方法。

本學(xué)年我擔(dān)當(dāng)八班級(jí)3個(gè)班的生物教學(xué)工作，從十月月考狀況來(lái)看，成果還好。為了進(jìn)一步完善下步的教育教學(xué)工作，力爭(zhēng)使自己以后的工作開(kāi)展得更好更有序，現(xiàn)對(duì)這一個(gè)多月的教學(xué)工作作如下總結(jié)：

本章是八班級(jí)上冊(cè)第五單元的第一章，也是新學(xué)年教學(xué)的第一章。依據(jù)課標(biāo)要求“概述無(wú)脊椎動(dòng)物的不同類(lèi)群（腔腸動(dòng)物、扁形動(dòng)物、線形動(dòng)物、環(huán)節(jié)動(dòng)物、軟體動(dòng)物、節(jié)肢動(dòng)物等）的主要特征以及它們與人類(lèi)生活的關(guān)系”、“概述脊椎動(dòng)物的不同類(lèi)群（魚(yú)類(lèi)、兩棲類(lèi)、爬行類(lèi)、鳥(niǎo)類(lèi)、哺乳類(lèi)）的主要特征以及它們與人類(lèi)生活的關(guān)系”。全章支配七節(jié)，平均每節(jié)介紹一或兩個(gè)動(dòng)物類(lèi)群。對(duì)于每個(gè)動(dòng)物類(lèi)群，教材基本上都是從動(dòng)物的多樣性、主要特征、與人類(lèi)生活的關(guān)系這三個(gè)方面進(jìn)行介紹。在歸納總結(jié)各動(dòng)物類(lèi)群的主要特征時(shí)，側(cè)重從形態(tài)、結(jié)構(gòu)方面提煉出三條左右的特征，便于同學(xué)記憶。只要同學(xué)能夠依據(jù)主要特征，熟悉到不同動(dòng)物類(lèi)群之間的主要區(qū)分，將給出的動(dòng)物歸入相應(yīng)的類(lèi)群即可。

基于上述緣由，結(jié)合我校同學(xué)由生活閱歷中得到的生物學(xué)背景學(xué)問(wèn)非常欠缺的實(shí)際，本章的實(shí)際教學(xué)中的幾點(diǎn)閱歷做法值得總結(jié)：

一、充分發(fā)揮同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，樹(shù)立課堂教學(xué)中同學(xué)的主體性地位，采納學(xué)案教學(xué)法。首先，在學(xué)案編制時(shí)，將新課內(nèi)容的任務(wù)導(dǎo)學(xué)的全部習(xí)題，都采納直接照搬課本的課點(diǎn)語(yǔ)句，然后挖空重點(diǎn)字詞形成填空題，把學(xué)案自學(xué)的難度降到最低，讓同學(xué)不論是在課堂上當(dāng)堂自學(xué)，還是課余在家預(yù)習(xí)自學(xué)，都基本上能夠做獨(dú)立、自主地完成。其次，由于本章內(nèi)容涉及面很廣，對(duì)同學(xué)的要求又不要太精深，所以教材在編寫(xiě)時(shí)基本采納的是科普介紹性質(zhì)的做法，特別適合同學(xué)依據(jù)學(xué)案進(jìn)行自學(xué)。老師只要做好區(qū)分對(duì)比、聯(lián)系歸納、綜合概括和適當(dāng)?shù)耐卣寡娱L(zhǎng)，精講精練，不必照本宣科，費(fèi)時(shí)費(fèi)勁。這樣一來(lái)，基本可以做到每節(jié)教學(xué)內(nèi)容花一到二個(gè)課時(shí)就能完成，保證教學(xué)進(jìn)度的合理性，為今后的教學(xué)進(jìn)度支配贏得更多的時(shí)間。

二、利用本章的學(xué)問(wèn)樹(shù)，整體性教學(xué)原則一貫始終。從第一節(jié)《腔腸動(dòng)物和扁形動(dòng)物》開(kāi)頭，都用PPT給同學(xué)展現(xiàn)一下本章的學(xué)問(wèn)體系，也就是本章教材的編排體例，以后每節(jié)重現(xiàn)。這樣，既讓同學(xué)熟悉到本節(jié)所學(xué)的學(xué)問(wèn)在整章中所處的位置，又讓同學(xué)明白本節(jié)所學(xué)的動(dòng)物在整個(gè)動(dòng)界中所處的地位和所起的作用，特別有利于同學(xué)學(xué)問(wèn)的系統(tǒng)化理解和結(jié)構(gòu)化記憶，而且能很好地落實(shí)“引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺(jué)動(dòng)物的身體結(jié)構(gòu)越來(lái)越簡(jiǎn)單，地位也越來(lái)越高等的大體趨勢(shì)，從而認(rèn)同并初步形成生物是漸漸進(jìn)化、不斷進(jìn)展的基本觀點(diǎn)”的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。

三、深化體會(huì)教材編者的編寫(xiě)意圖與專(zhuān)心，引導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)利用教材活學(xué)活用。本章各節(jié)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，既有肯定的共性，又有肯定的共性和開(kāi)放性。各章節(jié)基本上從代表動(dòng)物開(kāi)頭，以點(diǎn)帶面，熟悉動(dòng)物的多樣性。再有側(cè)重地歸納本類(lèi)動(dòng)物的幾點(diǎn)主要特征。最終，以辯證的觀點(diǎn)，從有利和有害兩方面簡(jiǎn)潔介紹本類(lèi)動(dòng)物與人類(lèi)生活的關(guān)系，簡(jiǎn)潔是為了開(kāi)放，是為可以調(diào)動(dòng)同學(xué)的課堂樂(lè)觀性。抓住上述特點(diǎn)，盡最大努力來(lái)優(yōu)化老師、同學(xué)與教材三大要素之間的資源整合，本章的學(xué)習(xí)同學(xué)基本可以按部就班地開(kāi)展自學(xué)。而在支配第七節(jié)時(shí)，教材體例有變換，是為了培育同學(xué)的“綜合與概括”的力量，教材以“技能訓(xùn)練”的方式賜予呈現(xiàn)。

以上反思與總結(jié)是我這一個(gè)多月以來(lái)在教學(xué)過(guò)程中總結(jié)出來(lái)的一些閱歷和思索，但更多的是要在以后的教學(xué)工作中作準(zhǔn)時(shí)調(diào)整，仔細(xì)改進(jìn)，努力使自己的教學(xué)工作有很大的進(jìn)步和轉(zhuǎn)變。使整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)讓同學(xué)在樂(lè)觀參加、操作、溝通、動(dòng)腦、動(dòng)口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解學(xué)問(wèn)，并能夠把所學(xué)的學(xué)問(wèn)盡量運(yùn)用到日常生產(chǎn)和生活中。經(jīng)過(guò)不斷實(shí)踐證明，同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。

雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越，在以后的工作中，我將連續(xù)努力，迎難而上，連續(xù)仔細(xì)總結(jié)反思，不怕苦，不怕累，不怕失敗！努力使自己的教育教學(xué)工作更上一個(gè)新的臺(tái)階，努力使自己的教育教學(xué)工作煥發(fā)誕生機(jī)盎然的活力。

八班級(jí)生物上冊(cè)教學(xué)反思通用版篇6

本節(jié)是繼細(xì)菌之后的一節(jié)內(nèi)容，本節(jié)聯(lián)系生活也較緊密本節(jié)的難點(diǎn)是如何真正的讓同學(xué)熟悉真菌的結(jié)構(gòu)，通過(guò)自己的觀看讓同學(xué)自己說(shuō)出真菌的結(jié)構(gòu)，自己推想去真菌的養(yǎng)分方式。

由于前面學(xué)過(guò)細(xì)菌的結(jié)構(gòu)和養(yǎng)分方式，對(duì)比教學(xué)更有利于同學(xué)觀看和把握真菌的結(jié)構(gòu)并推想養(yǎng)分方式。比如老師可以出示細(xì)菌的模式圖在屏幕上，讓同學(xué)找和真菌細(xì)胞結(jié)構(gòu)的共同結(jié)構(gòu)和最大的不同，同學(xué)簡(jiǎn)單留意到細(xì)胞核的有無(wú)上來(lái)，我試驗(yàn)過(guò)不對(duì)比教學(xué)的班級(jí)很少能留意到真菌是有細(xì)胞核，只是機(jī)械的記憶了細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，腦海中無(wú)法留下痕跡。

為了能讓同學(xué)了解孢子的的詳細(xì)形態(tài)，肯定要提前一周給同學(xué)預(yù)備好發(fā)霉的橘子皮和饅頭讓同學(xué)通過(guò)對(duì)比了解青霉和曲霉的顏色和孢子排列方式。通過(guò)觀看，同學(xué)對(duì)青霉和曲霉的顏色的區(qū)分印象特別深刻，尤其是曲霉，發(fā)霉的饅頭片顏色多種多樣，有黑色、黃色、紅色、綠色等。

本節(jié)的孢子和上節(jié)的芽孢很簡(jiǎn)單混淆，老師能放在一起進(jìn)一步的對(duì)比更有利于同學(xué)的學(xué)習(xí)。

八班級(jí)生物上冊(cè)教學(xué)反思通用版篇7

教學(xué)目標(biāo)

1.描述真菌的主要特征；

2.觀看并熟悉常見(jiàn)的真菌；

3.描述真菌的養(yǎng)分方式和繁殖形式；

4.了解食用菌養(yǎng)殖的一般過(guò)程。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：真菌的主要特征、真菌的養(yǎng)分和繁殖方式。

2.難點(diǎn)：真菌的主要特征、真菌的養(yǎng)分和繁殖方式。

課前預(yù)備

1.有關(guān)真菌的圖片和視頻資料

2.用面包、柑橘培育的.真菌

3.常見(jiàn)的食用菌

教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)內(nèi)容同學(xué)活動(dòng)老師活動(dòng)導(dǎo)入：生長(zhǎng)中的真菌錄像觀看錄像供應(yīng)錄像資料，引導(dǎo)同學(xué)產(chǎn)生愛(ài)好熟悉真菌的細(xì)胞結(jié)構(gòu)特征觀看青霉或曲霉的菌絲，嘗試辨別兩種菌絲；觀看酵母菌的圖片，總結(jié)真菌細(xì)胞結(jié)構(gòu)的共同特征供應(yīng)資料，指導(dǎo)同學(xué)觀看、比較熟悉真菌的養(yǎng)分方式觀看發(fā)霉的食物，解釋霉菌的養(yǎng)分方式供應(yīng)實(shí)物資料，指導(dǎo)同學(xué)觀看熟悉真菌的繁殖方式觀看圖片，解釋霉菌的營(yíng)繁殖方式供應(yīng)圖片資料，指導(dǎo)同學(xué)觀看熟悉常見(jiàn)的食用菌，鞏固對(duì)真菌主要特征的理解辨別各種常見(jiàn)的食用菌，描述蘑菇的主要特征和繁殖方式供應(yīng)圖片和實(shí)物資料，知道同學(xué)觀看和分析孢子印的制作和食用菌的栽培操作供應(yīng)資料，指導(dǎo)同學(xué)操作教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

導(dǎo)入：

老師：我們已經(jīng)熟悉了細(xì)菌，在生物界里，還有一種菌類(lèi)，它的樣子和細(xì)菌有很大差別，這就是真菌。我們來(lái)熟悉一下這些常常被我們忽視的生物吧：（放錄像）

同學(xué)：觀看錄像。

主要教學(xué)過(guò)程：

老師：從錄像中我們可以看到：構(gòu)成真菌的軀體的主要是什么結(jié)構(gòu)？

同學(xué)：菌絲。

老師：真菌的菌絲長(zhǎng)得都一樣嗎？（指導(dǎo)同學(xué)觀看根霉和青霉）

同學(xué)：不一樣，有的透亮?????，有的是綠色的，有的是黑色的。

老師：雖然菌絲的結(jié)構(gòu)不一樣，構(gòu)成菌絲的細(xì)胞結(jié)構(gòu)卻是一樣的，讓我們比較一下構(gòu)成霉菌菌絲的細(xì)胞和細(xì)菌的細(xì)胞有什么不同？

同學(xué)：有細(xì)胞核。

老師：對(duì)，真菌的細(xì)胞都有細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核但沒(méi)有葉綠體。另外，霉菌還是多細(xì)胞的生物，而細(xì)菌的每個(gè)細(xì)胞都是單獨(dú)的生命體。不過(guò)，也有單細(xì)胞的真菌，例如酵母菌。（示圖片）它雖然是單細(xì)胞生命，但是它的細(xì)胞結(jié)構(gòu)也是具有細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核的，而不具有葉綠體，所以也是真菌。

老師：摸一摸真菌菌絲扎進(jìn)面包（柑橘）的地方，和沒(méi)長(zhǎng)霉的地方比較，有什么感覺(jué)？

同學(xué)：很軟。

老師：這是為什么？錄像里是怎么說(shuō)的？

同學(xué)：菌絲分泌的物質(zhì)將面包（柑橘）分解了。

老師：可見(jiàn)，真菌也是生態(tài)系統(tǒng)中的分解者。

老師：為什么菌絲的顏色不同呢？我們放大看一下（展現(xiàn)圖片）。

同學(xué)：是菌絲頂端一個(gè)個(gè)小圓球的顏色不同。

老師：這些小圓球也是一個(gè)個(gè)細(xì)胞，不過(guò)它們和構(gòu)成菌絲的細(xì)胞不同，這些細(xì)胞可以隨空氣散放到各處，一旦遇到相宜的條件，每個(gè)細(xì)胞都可以發(fā)育成一個(gè)新的霉菌個(gè)體。這些細(xì)胞就叫孢子。總結(jié)霉菌的繁殖方式。

同學(xué)：孢子繁殖。

老師：除了酵母菌和霉菌以外，你還知道其他的真菌嗎？

同學(xué)：蘑菇。

老師：讓我們熟悉一下各種好吃的蘑菇（展現(xiàn)實(shí)物和圖片）

同學(xué)：樂(lè)觀發(fā)言，辨別香菇、口蘑、木耳等；

老師：為什么說(shuō)蘑菇是真菌？你能從這張圖片中查找出支持蘑菇屬于真菌的證據(jù)嗎？（出示圖片）

同學(xué)：（觀看圖片并回答）多細(xì)胞的，也是由菌絲構(gòu)成的，也有孢子，也有細(xì)胞壁、細(xì)胞核等。

老師：（播放蘑菇孢子散放的錄像）不同種類(lèi)蘑菇的孢子外形和排列方式是不一樣的，可以通過(guò)孢子印來(lái)觀看（指導(dǎo)同學(xué)制作孢子?。?/p>

老師：蘑菇也是由孢子繁殖的，我們收集蘑菇的孢子，不也就能繁殖蘑菇了嗎？的確可以。但是等待孢子萌發(fā)實(shí)在太慢了，我們有更節(jié)約時(shí)間的方法（指導(dǎo)同學(xué)操作或供應(yīng)資料讓感愛(ài)好的同學(xué)課后操作）

同學(xué)：選擇制作孢子印或食用菌栽培。

八班級(jí)生物上冊(cè)教學(xué)反思通用版篇8

生物是一門(mén)具科學(xué)性、思索性、學(xué)問(wèn)的學(xué)科，問(wèn)題的提出要有思索性。學(xué)校的同學(xué)具有肯定的規(guī)律分析力量，語(yǔ)言表達(dá)力量，他們也盼望能夠在才智課堂中跳動(dòng)思維、擦出思維的火花。一個(gè)很有思索性的問(wèn)題的提出能很大程度上激發(fā)同學(xué)挑戰(zhàn)的欲望、激發(fā)同學(xué)的思維，當(dāng)學(xué)問(wèn)對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)成了一種觸動(dòng)他的思想和情感，激發(fā)他去進(jìn)行探究，使他產(chǎn)生需要而變成自己的東西時(shí)，才能說(shuō)這是把握學(xué)問(wèn)。把握一這個(gè)詞意味著對(duì)事實(shí)進(jìn)行樂(lè)觀的思索，對(duì)事物、事實(shí)、現(xiàn)象抱討論的態(tài)度。

本節(jié)教學(xué)有兩處預(yù)設(shè)較好地得以生成，其一對(duì)調(diào)查活動(dòng)結(jié)果“我唯一”現(xiàn)象的感悟，從情感上同學(xué)們認(rèn)同了世界“唯一的我”是值得傲慢和驕傲的，其他生命體亦如此，要更加的喜愛(ài)生命；其二實(shí)例分析時(shí)特意加入“白化牛犢”是有利還是不利變異進(jìn)行爭(zhēng)論，令同學(xué)們熟悉到要客觀、辯證地看待問(wèn)題，促進(jìn)其思維的進(jìn)展。當(dāng)時(shí)看到同學(xué)眼光瞬間的閃亮、頓悟的表情和會(huì)意的頻頻點(diǎn)頭，很是讓我欣慰。在今后的教學(xué)中要多挖素材，拓展資源，在力量目標(biāo)、情感目標(biāo)上能做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。

八班級(jí)生物上冊(cè)教學(xué)反思通用版篇9

生物學(xué)作為一門(mén)以試驗(yàn)為基礎(chǔ)、討論自然界中一切物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)及變化、物質(zhì)相互作用的基本規(guī)律的學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。這就要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中應(yīng)牢牢把握“求實(shí)、進(jìn)活、求新”的教學(xué)三原則，不斷取得新的教學(xué)成果。

首先是同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的反思對(duì)于閱讀教材的習(xí)慣，我們班同學(xué)普遍存在的問(wèn)題是“不想讀”或“不會(huì)讀”。

其一，認(rèn)為“教科書(shū)簡(jiǎn)潔，不值得讀”；

其二，認(rèn)為“老師已經(jīng)講了，沒(méi)有新意，不必再讀”；

其三，讀書(shū)障礙許多，不想讀。其實(shí)，讀書(shū)這個(gè)環(huán)節(jié)也是特別重要的，決不能忽視。要提高讀書(shū)的效果，應(yīng)當(dāng)把握以下三個(gè)環(huán)節(jié)：即“上課前要先讀”，即預(yù)習(xí)，可以“粗讀”，這樣就能做到心中有“底”，有疑，有問(wèn)進(jìn)課堂；做作業(yè)之前要再讀，即復(fù)習(xí)，要求“細(xì)讀”；在訓(xùn)練中遇到疑難問(wèn)題，找到對(duì)應(yīng)章節(jié)要反復(fù)讀。要求“精讀”。另外，讀教科書(shū)還要從中把握好學(xué)問(wèn)點(diǎn)，重點(diǎn)，難點(diǎn)，通過(guò)自己的歸納，小結(jié)，形成本節(jié)課或本章節(jié)的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，把零碎的，一點(diǎn)上滴的學(xué)問(wèn)形成一個(gè)學(xué)問(wèn)體系。通過(guò)以上幾個(gè)方面的訓(xùn)練，同學(xué)們可親自去體驗(yàn)品嘗讀書(shū)的味道，真正熟悉到“書(shū)本是最好的老師”，從而養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。把握了讀書(shū)方法，自學(xué)力量也就相應(yīng)提高了。

其次

一、求實(shí)

1.扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)

在生物課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)扎扎實(shí)實(shí)抓好生物概念、生物規(guī)律等基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的教學(xué)，在詳細(xì)教學(xué)中，要搞清生物要領(lǐng)的形成過(guò)程，講清生物概念的定義、含義及特性等，有時(shí)需要通過(guò)舉例、作圖等手段讓同學(xué)加深對(duì)抽象生物要領(lǐng)的理解。

2.聯(lián)系實(shí)際

生物課堂教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，注意應(yīng)用，這既是生物學(xué)科特點(diǎn)的必定體現(xiàn)，也是適應(yīng)素養(yǎng)教育的迫切需要的表現(xiàn)。在課堂講授中，老師應(yīng)盡量列舉大量的生活、生產(chǎn)中的實(shí)例，向同學(xué)介紹現(xiàn)代科技學(xué)問(wèn)，這樣可拓展同學(xué)的視野，提高熟悉問(wèn)題和解決問(wèn)題的力量。

二、求活

1.方法科學(xué)：在生物課堂教學(xué)中，老師應(yīng)留意引導(dǎo)同學(xué)分析、體會(huì)建立生物概念、生物規(guī)律的科學(xué)方法。在中同學(xué)物課本中，用科學(xué)方法建立生物概念、探究生物規(guī)律的內(nèi)容是許多的。

2.敏捷多變：老師在課堂講授中，應(yīng)依據(jù)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置內(nèi)容特點(diǎn)、課型特征以及同學(xué)的實(shí)際和教學(xué)環(huán)境，采納敏捷多變的教學(xué)方法和手段，達(dá)到最佳教學(xué)效果。

三、求新

“求實(shí)、求活、求新”三原則在課堂教學(xué)過(guò)程中是有機(jī)的統(tǒng)一體。二者相輔相承，層層遞進(jìn)，求實(shí)是基礎(chǔ)，求活是關(guān)鍵，求新是目的，只有具備扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕A(chǔ)學(xué)問(wèn)，才能轉(zhuǎn)變成敏捷的思維方法，最終表現(xiàn)出獨(dú)特的創(chuàng)新力量。

八班級(jí)生物上冊(cè)教學(xué)反思通用版篇10

這堂課我采納“老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體”的教學(xué)理論為指導(dǎo)，以多媒體為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)同學(xué)調(diào)查、資料收集、小組爭(zhēng)論和自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)同學(xué)情感、態(tài)度及價(jià)值觀的養(yǎng)成教育。在其中一個(gè)班上課時(shí)卻消失了意外，當(dāng)時(shí)我正在講魚(yú)的呼吸器官是鰓，立即有同學(xué)問(wèn)我“那魚(yú)的鼻孔是用來(lái)干什么的??？”一下把我問(wèn)住了，這個(gè)問(wèn)題在備課時(shí)并未涉及和考慮，于是我發(fā)動(dòng)同學(xué)課下收集資料，到了其次節(jié)課，同學(xué)熱忱高漲，紛紛主動(dòng)將答案拿出來(lái)與大家共享，而我作為一個(gè)老師也在和同學(xué)的溝通過(guò)程中獲得新知：魚(yú)嘴外面有兩個(gè)小孔，注入水水不能進(jìn)去，這小孔是魚(yú)的鼻子，這說(shuō)明魚(yú)的“鼻孔”和嘴、腮、肚子沒(méi)有明顯相通。多數(shù)魚(yú)有鼻孔，其內(nèi)有嗅覺(jué)細(xì)胞，魚(yú)使用它來(lái)嗅四周水流的氣味。例如，鯊魚(yú)使用嗅覺(jué)來(lái)找尋它們的獵物的所在位置。魚(yú)的鼻孔和呼吸無(wú)關(guān)，只管嗅覺(jué)。