小學語文人教四年級上冊（統(tǒng)編2023年更新）第一單元-2走月亮教案

2走月亮文本分析：這是一篇充滿詩情畫意的散文，文章情景交融，描繪了一幅如詩、如夢、如世外桃源般的畫卷：明亮而柔和的月光下，阿媽牽著我的小手，走啊走,走過村頭，走過大道和小路,走過小溪和水塘,走過溪岸和拱橋,走過果園和菜地……蟲鳴、鳥飛、溪流、人語，一切的一切無不充盈著歡樂、幸福、溫馨、甜美之情。教學本篇課文，最重要的是引導學生有感情地朗讀課文，并將朗讀與想象相結合，透過文字想象畫面，感受畫面的境界，體會畫面中蘊含的情感，體會“我”和阿媽之間濃濃的親情。本文的語言精妙、別致，富有詩意,教學中還需著力引導學生加以品味，學會借助字典、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際等方式理解、品析語言,感受文章的語言美。教學目標：.認識本課“鵝、卵、俗”等8個生字,會寫“淘、牽、坑”等15個生字和14個詞語,理解相關詞語的意思。.有感情地朗讀課文,背誦第4自然段。.感受課文的語言美，體會散文的韻味；理解課文內容，體會“我”和阿媽之間濃濃的親情以及“我”的幸福與快樂，激發(fā)熱愛父母、關心家人的美好情感。、能仿照課文第6自然段，寫自己經(jīng)歷過的某個月下情景。教學重點：.從語言文字中感受月光下的美麗景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情。.調動生活經(jīng)驗和情感體驗，培養(yǎng)細心觀察生活細節(jié)的能力。教學難點：.充分調動生活體驗，發(fā)揮想象，讓畫面浮現(xiàn)在學生的腦海中，激起學生閱讀的興趣，讓情感在閱讀中體悟、升華。.抓住關鍵語句,感受文章的意境美，品味文章的語言美。課時安排：2課時學習準備：.預習提綱：完成對應課文預習作業(yè)。.制作多媒體課件。（教師）學習課時：2課時學習過程：第一課時課時目標：L會認讀“鵝、卵”等8個生字，會寫“淘、牽”等15個字，能正確書寫“淘洗、柔和”等詞語。.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。.初讀課文，把握課文內容。學習重點：.識字與寫字，正確、流利地朗讀課文。.朗讀課文，在讀中初步感知課文內容。學習過程：一、激趣導入，揭示課題.（課件出示圖片）請同學們描述一下這幅畫。從這幅畫中，你看到了什么？預設：明亮的月光下，周圍是那樣靜謐、美麗。在小路上，小姑娘牽著媽媽的手，走在月光下。她們看起來是那樣幸福而美好。.題解.：走月亮是我國南方的一種風俗，指的是在月光下散步。（板書：走月亮）二、初讀課文，檢測預習.介紹作者及與課文相關的背景知識，多媒體出示與云南有關的風景圖片，引導學生感受云南的美麗風光。吳然原名吳興然。1946年生，云南宣威人。中國作家協(xié)會會員，云南省作家協(xié)會常務理事兼兒童文學委員會副主任。1973年在《云南日報》發(fā)表他的第一篇兒童文學作品《?；ā?。20世紀80年代以來，主要致力于兒童散文和散文詩的創(chuàng)作，出版有《歌溪》《天使的花房》《風雨集》《珍珠雨》《小鳥在歌唱》《櫻花信》《走月亮》等。其作品曾獲全國優(yōu)秀兒童文學獎、宋慶齡兒童文學獎、冰心兒童圖書獎等多項大獎。洱海位于云南大理郊區(qū)，為云南省第二大淡水湖。洱海是大理“風花雪月”四景之一“洱海月”之所在，據(jù)說因形狀像一個耳朵而得名。洱海水質優(yōu)良，水產(chǎn)資源豐富，同時也是一個有著旖旎風光的風景區(qū)。點蒼山蒼山，又名點蒼山，因其山色蒼翠、山頂點白而得名。它是云嶺山脈南端的主峰，由十九座山峰由北而南組成。蒼山十九峰，巍峨雄壯,與秀麗的洱海風光形成強烈的對照。山頂白雪皚皚，銀裝素裹，人稱“蒼山雪二經(jīng)夏不消的蒼山雪，是素負盛名的“風花雪月”之最。.學生聽音頻朗讀，學習朗讀的技巧，注意朗讀中語氣、節(jié)奏的變化。.學生自讀課文，圈出生字新詞。.教師檢測學生的字詞預習情況。（1）教師出示帶拼音的生字卡片，指名學生認讀，相機糾正字音，引導學生識記生字。會寫的字:淘（t會）洗牽（q會n）著鵝（6）卵（ludn）石坑（k會g）坑字6ng）洼（wd）洼（wd）填（tiGn）上莊（zhudng）稼（jia）風俗（sU）躍（丫詫）出葡（pd）萄（tao）稻（dio）田成熟（sh。會認的字：稻穗（sui）田土更（96ng）閃閃爍（shu6）爍（shu。）⑵指導學生歸類識字。

?部首歸類：鳥：鵝（天鵝）土：填（填補）彳：俗（風俗）?量詞歸類：塊：一塊銀毯?部首歸類：鳥：鵝（天鵝）土：填（填補）彳：俗（風俗）?量詞歸類：塊：一塊銀毯鴿（白鴿）

坡（山坡）

仁（仁愛）一塊蛋糕鷗（海鷗）鵬（黃鵬）坤（乾坤）坑（泥坑）休（休息）依（依賴）塘：一塘魚一塘綠荷⑶教師引導學生觀察字形、結構，注意生字的筆畫順序，指導學生正確書寫生字。?書寫指導：［牽］上中下結構。上面的“大”稍小，末筆捺改點；“1”平而舒展；“牛”下橫長，寬度與相當。［鵝］左右結構，寬窄相當?！傍B”中的豎在豎中線右側。［卵］左右結構。左邊首撇從豎中線起筆，末筆豎撇稍長；右邊的豎筆沿豎中線右側行筆。［填］左右結構，左窄右寬。左邊“土”的末筆橫變提，稍偏上；右邊框內是三橫，橫畫間隔均勻。［葡］上下結構。上部首橫長；下部“勺”從上、右包圍“甫”，“甫”首橫的左端超出“勺?易錯提示：［牽］中間是“1”，不要多加一點寫成“…二［卵］左邊是不要漏掉末筆“）［莊］外面是“廣”，不要寫成“廠”；里面是“土”，不要寫成“二［躍］右邊是“天”,不要寫成“天二（4）學生進行書寫練習，教師巡視，發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正。三、再讀課文，整體感知L指名學生分自然段朗讀課文，圈畫出重點詞語。.同學們自由分組，交流圈畫內容。教師結合交流情況，點撥理解重點詞語。（1）細細的溪水，（流著）山草和野花的香味，（流著）月光。預設：播放溪水流動的動態(tài)圖，引導學生想象山草、野花香味彌漫和月光照耀溪水的情景，進而體會“流著”這個詞語在句子中的妙用。方法拓展：在語言表達中，詞語往往表現(xiàn)為兩種含義一一詞匯意義和情境意義。詞匯意義是指詞語本身的含義，情境意義是指詞語在特定的語言環(huán)境中臨時產(chǎn)生的新意義。詞典上所列的是詞語的詞匯意義,而當詞語進入特定的語境或言語片段時，其意義有時會發(fā)生變化。因此,要想正確理解詞語的含義,不僅要了解其詞匯意義,還要揣摩它的情境意義。（2）村道已經(jīng)修補過，（坑坑洼洼）的地方，已經(jīng)填上碎石和新土。預設：出示凹凸不平的山路的圖片，使學生直觀地感受什么是“坑坑洼洼。并引導學生聯(lián)想其他“坑坑洼洼”的事物，如風化的石頭、腐爛的木板等。（3）溝水（汩汩）,很滿意地響著。預設：這個詞語對學生來說比擬生僻，可引導學生通過查詞典理解其含義?！般殂椤笔菙M聲詞，形容水流動的聲音。要重點引導學生學會“汩”這個字，注意它和“汨（mi）”的區(qū)別。.指導詞語歸類。?AABB式：坑坑洼洼閃閃爍爍急急忙忙嚴嚴實實郁郁蒼蒼家家戶戶?ABCC式：月光閃閃月影團團白發(fā)蒼蒼怒氣沖沖風塵仆仆儀表堂堂.整體把握課文內容。（1）引導學生默讀課文，并出示要思考的問題。閱讀與思考：A.“走月亮”是什么意思？（在月光下漫步。）B.課文中寫了哪些人走月亮？（“我”和阿媽。）C.課文中的人物在哪里走月亮？（溪邊、田填上。）D.人物走月亮時看到了什么？（溪水、鵝卵石、小水塘、莊稼、秋蟲、夜鳥等。）描繪了一幅怎樣的月景圖？（如詩、如夢、如世外桃源般的月景圖。）預設：引導學生整體閱讀課文，從中找到相關的句子，再回答下列問題。E.出示課件，填空并齊讀：秋天的夜晚，我和阿媽。我們走過，走過，走過，走過……月夜的風景真美?。☆A設：以填空的形式引導學生把握課文的主要內容。（2）合作與交流。給各個自然段標上序號，小組合作，劃分課文的層次，并交流為什么這樣劃分，歸納出每一層次的大意。?結構梳理：第一局部（第廣3自然段）：交代時間、地點、人物及事件一一“我”和阿媽在小路上走月亮。第二局部（第4~5自然段）：寫“我”和阿媽在溪邊走月亮。第三局部（第6~7自然段）：寫“我”和阿媽在田境上走月亮。第四局部（第8、9自然段）：寫走月亮帶給“我”的美好感受。?劃分理由：第一局部：介紹課文的寫作要素。第二、三局部：按地點劃分，描寫“我”和阿媽所見的不同景象。第四局部：從客觀所見到主觀體驗。四、課堂回顧，交流收獲.教師總結本課時教學內容，并點評學生的課堂表現(xiàn)。過渡：秋天的夜晚，明月朗照，一個小孩和媽媽在月光下漫步。他們走過小溪，走過田域，欣賞卵石，嗅著花香，一切是多么美好、愜意。作者是如何具體展現(xiàn)走月亮的美的？從中表現(xiàn)出怎樣的情意？下節(jié)課上我們再深入到課文中去探究了解。小結：今天這堂課上，我們主要學習了生字新詞，了解了生字書寫時易犯的錯誤，還朗讀了課文，了解了課文的主要內容，劃分