開題報告小學語文

經典word整理文檔，僅參考，雙擊此處可刪除頁眉頁腳。本資料屬于網絡整理，如有侵權，請聯(lián)系刪除，謝謝！齊齊哈爾市教育科學規(guī)劃課題開題報告書課題名稱：課題主持人：小學語文教學即時評價的策略研究劉志偉主持人所在單位：（公章）拜泉縣國富鎮(zhèn)中心學校開題日期：2013年4月28日齊齊哈爾市教育科學規(guī)劃領導小組辦公室評價是至關重要的，是制約課程改革的瓶頸。課堂教學即時評價是教師以教學目標為依據，依據學生的表現(xiàn)即時作出評價。它是教學過程的一個重要組成部分，貫穿教學活動的每一個環(huán)節(jié)，教師運用的如何，對學生的成長和發(fā)展起著至關重要的作用。但是評價的研究是很困難的，沒有可以操作的具體策略。小學語文教學即時評價就是研究在語文教學中，教師的教如何促進學生全面語文素養(yǎng)的發(fā)展，評價如何發(fā)揮教師個性優(yōu)勢，如何針對學生的個性特征，采取不同的評價方式。1.課程注入了新的活力，也逐漸成為許多教育科研的指導性理論。即時性評價以此為理論依據，幫助學生發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自身各方面的潛能，提高他們其中幾方面的智力及能力的水平以形成強項。2.點，從即時性評價入手培養(yǎng)學生的主體性，以培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習習慣為主要目標，倡導學生發(fā)揮自主精神，在語文學習活動中培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。3.朱永新教授的新教育理論。重視精神狀態(tài)倡導成功體驗；強調個性發(fā)展注重特色教育；讓師生與人類崇高精神對話。4略研究。課題研究的應用價值：課堂即時評價區(qū)別于其他評價的重要特點就是隨機性和瞬時性。在課堂上，它往往是一閃而過，似流星劃過夜空，雖然短暫，卻光彩奪目，叫人無法不去注意它，關注它。課堂即時評價就像車前的馬，線上的針對調控教學激勵學生起到及時調節(jié)與導向的作用，學生能夠從教師的評價當中受到啟發(fā)，明確今后的努力方向，這也正是即時評價的價值精髓。在新課程理念下，即時評價已經成為教師經過一年的研究，參加人員對課題進行階段性的總結，收集材料，撰寫出課題結題報告，并對研究過程中的經驗進行總結，提交論文。對小學語文的學習評價大多數(shù)還是以傳統(tǒng)的形式為主，本次課題將以學生為主體，對學生表現(xiàn)的即時評價進行研究。教師教學智慧，是帶動學生學習熱情的一個重要原因。在現(xiàn)在的教學中，很多教師存在著問題，如語言過于古板，評價過于片面，這些都是教育理念認識的誤區(qū)導致。4、課堂教學中即時評價法運用策略的研究。在課堂評價中，怎樣激勵學生，及時給予肯定和表揚。激勵學生活躍思維，營造一種熱烈而又輕松和諧的學習氛圍，如何運用正確的評價方法，調動學生積極性，使學生創(chuàng)造思維思維迸發(fā)出火花，這有待于每一位教師的用心探究。所以，我們進行此項研究，旨在提高教師的評價能力。學生存在個體差異。差異其實是一種教學資源。評價就可成為開發(fā)學生差異性資源的果，形成正確的方法習慣的引領者，使學生的思想和行為不斷的向評價標準靠攏。（1）調查研究法：主要以談話調查法為主。研究前期調查，目的在于摸清課堂評價現(xiàn)狀及形成原因；研究中期的調查，是了解學生對課堂評價的適應程度；研究后期的調查重在看評價方式對學生語文素質提高的作用。（2）行動研究法：由于課題研究具有較強的實踐性，所以在研究中我們大多采用行動研究法。此方法主要適用于對教師課堂具體操作中。（3）經驗總結法：在實踐與研究的基礎上，根據課題研究重點，隨時積累素材，探索有效措施，總結得失，尋找有效的評價方法。（4大量收集。在對這些文獻資料研究的基礎上，篩選出有效的經驗為本課題所借鑒。課題研究的主要階段：本課題的研究周期為一年，主要分三個階段來完成。1、準備階段（2013年3月——2013年4月）（2）組長、組員制訂本學期的課題研究計劃。（3）學習有關理論書籍，提高教師的教育教學水平。2、實施階段（2013年5月——2014年1月）（1）對評價現(xiàn)狀進行分析和反思，總結成果。（2）撰寫課題研究報告。（3）論證，結題。本課題組組長：劉志偉全面負責課題的組織等一切工作。負責課題的立項，撰寫開題報告，收集材料，撰寫結題報告。成員：楊淑玲宋儒艷魏艷芳劉顯文包括評價的檔案整理，實際操作，經驗總結，提交成果論文。我校領導對教科研工作十分重視，制定有效、持續(xù)的課題研究計劃，保障研究的經費。本課題由一線的優(yōu)秀教學骨干主持。集本校語文學科的最優(yōu)資源，將注重以課題為先導，整合各科活動資源，監(jiān)控研究過程。本課題和語文課程實施同步進行，本課題組建立了良好的課題運作機制，實行年度小結制度，課題組各項活動都做了具體的安排。我們將發(fā)揚團隊精神和協(xié)作精神，發(fā)揮集體的力量，在合作中共同前進。本課題開題時間為2013年的4月28日。開題地點國富鎮(zhèn)中心學校教導處。參加人員有六人，劉志偉楊淑玲宋儒艷魏艷芳劉顯文邢艷霞。課題研究的可行性論證的結論：我組課題組核心成員中，有2人是市級骨干教師，其他幾名教師均有較強的教育科研能力，對于小學閱讀教學、作文教學、課外閱讀等都有自己的研究。對于本課題的研究，從以下方面加以保證。1.組織保證。成立課題組，并服從學?？蒲芯W絡的管理，做到認識統(tǒng)一、責任明確、目標一致。2.制度保證。根據學校制訂的課題管理條例，規(guī)范學習、研究制度，使課題研究制度化、規(guī)范化。3.經費保證。學校提供課題研究的部分經費，確保課題研究活動正常開展。