《變色龍》教學(xué)反思（8篇）

《變色龍》教學(xué)反思（8篇）

《變色龍》教學(xué)反思1

本課是在學(xué)生熟悉了動(dòng)物與環(huán)境關(guān)系的根底上編寫的，使學(xué)生進(jìn)一步了解動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境的好玩事例，如愛護(hù)色、擬態(tài)、冬眠等，使其進(jìn)一步感受豐富多彩的生物世界，知道動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境的方式是多種多樣的，意識(shí)到生物與自然的和諧關(guān)系。

一：嬉戲互動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣

設(shè)計(jì)好玩的撿豆子嬉戲，讓學(xué)生的留意力快速投入課堂。對(duì)動(dòng)植物適應(yīng)環(huán)境而獨(dú)到的生活習(xí)性進(jìn)展有效遷移，對(duì)變色龍的討論產(chǎn)生深厚的興趣，由變色龍的獨(dú)特的功能過渡到“變色”——適應(yīng)環(huán)境的課題上來。

二：供應(yīng)大量的圖片和視頻，豐富學(xué)生的感性熟悉

學(xué)生對(duì)變色龍會(huì)“變色”并不生疏，但為什么變色？卻了解不多，同時(shí)還有哪些動(dòng)物是用什么方式來適應(yīng)環(huán)境的，學(xué)生也知之甚少。本課為學(xué)生供應(yīng)大量的圖片和視頻，給學(xué)生供應(yīng)查找資料和溝通資料的時(shí)機(jī)，拓寬學(xué)生的學(xué)問面。

三：重視課前資料的搜集，重視合作與溝通

生活中，學(xué)生對(duì)動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境的方式并不生疏，，但熟悉較單一，為了讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境的方式是多種多樣的，讓學(xué)生課前采納查閱圖書資料，訪問專家和上網(wǎng)查詢等方法獵取信息資料。一方面培育學(xué)生搜集資料的力量，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣；另一方面，學(xué)生在活動(dòng)中，豐富了學(xué)問，開闊了眼界。在課堂上，實(shí)行小組合作的形式開展學(xué)習(xí)，通過合作與溝通，體驗(yàn)合作的開心，做到資源共享。

四：重科學(xué)根底學(xué)問的把握，更重探究過程。

科學(xué)課是一們探究性極強(qiáng)的課程，為了更好的探究，一些根本的科學(xué)技能和學(xué)問還是有必要把握的，這也是探究的根底，否則就他們無法用理論來解釋問題。探究更多的是做試驗(yàn)，讓學(xué)生在動(dòng)手中思索問題、解決問題。實(shí)際上學(xué)生只要能“帶著科學(xué)問題去思索四周的世界就是一種探究的方式”。

五：重視真實(shí)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

在新課程的課堂中，特別重視評(píng)價(jià)的作用，對(duì)學(xué)生精彩的發(fā)言和獨(dú)特的思維。我們可以通過“一個(gè)小小的印章”或者“一句鼓舞的話語(yǔ)”來鼓勵(lì)他們。固然這種鼓舞必需真實(shí)，要讓學(xué)生明白“為什么”會(huì)受到嘉獎(jiǎng)，同時(shí)，要讓這種嘉獎(jiǎng)變?yōu)閯?dòng)力，讓學(xué)生感到這是自己努力付出后的結(jié)果，這種嘉獎(jiǎng)是有“價(jià)值的”嘉獎(jiǎng)，而不是“廉價(jià)的”賜予，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)課學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和仔細(xì)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

《變色龍》教學(xué)反思2

《變色龍》是契訶夫的一篇短篇小說，敘述了奧楚蔑洛夫警官在處理一起狗咬人案件中，由于狗仆人身份的變化而對(duì)同一案件的不同裁定，讀來可笑更讓人深思。

在教學(xué)中，先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在掃瞄文章的根底上，根據(jù)小說的情節(jié)——開端、進(jìn)展、高潮和結(jié)局，復(fù)述文章的主要內(nèi)容。然后，隨著小狗身份的變化，奧楚蔑洛夫警官的態(tài)度對(duì)當(dāng)事雙方（當(dāng)事人——赫留金，當(dāng)事狗——小狗）實(shí)行了截然不同的態(tài)度，學(xué)生在找二者的變化時(shí)候，興致很高，很好的把握了文章的整體脈絡(luò)。

在合作探究中，提出了奧楚蔑洛夫警官脫外套和穿外套的兩個(gè)細(xì)節(jié)，真的是由于天氣的緣由嗎？此處準(zhǔn)時(shí)的補(bǔ)充文章的寫作背景，深刻而全面的理解奧楚蔑洛夫警官的人物形象。

教學(xué)中缺乏的是，時(shí)間倉(cāng)促，對(duì)于小說中的三要素，人物形象，故事情節(jié)，把握比擬到位，對(duì)于文章中的環(huán)境描寫，涉及到的東西少了些，在下節(jié)課的習(xí)題練習(xí)中，應(yīng)重點(diǎn)的練習(xí)一下。

《變色龍》教學(xué)反思3

每每聽一堂優(yōu)秀的課總是思緒萬(wàn)千，課堂的流暢，課堂的活潑，課堂的沉著，課堂的有條不紊，足以讓我們有了新的動(dòng)力與方向。

上周四我們?cè)谠囼?yàn)中學(xué)聽了四堂課，四位教師各有特色，四堂課各有千秋，風(fēng)格迥異，各有各得優(yōu)點(diǎn)，各有各的缺乏，我只針對(duì)我們初四集體背的一堂《變色龍》略表見解。

《變色龍》是一篇老課文，提起來大家都很熟識(shí)，但要想把這篇課文上出新意來，上出特色來，也是一大困難，越是大家熟識(shí)的文章，越簡(jiǎn)單被挑出缺點(diǎn)來，因此很難把握，我們?cè)诩w備課時(shí)也爭(zhēng)論了本課的重點(diǎn)，大家也始終認(rèn)為，要讓學(xué)生明白對(duì)人物的描寫要抓住外貿(mào)神態(tài)心里動(dòng)作等若干個(gè)環(huán)節(jié)，而且要把握本文所挖苦的是什么。

房教師的課應(yīng)當(dāng)說上得很勝利，他打破了以往的授課思路，而是重新找出切入點(diǎn)，很新奇很有突破性。讓我們?nèi)咳烁械绞且粋€(gè)巨大亮點(diǎn)的是他的朗讀。他可以將人物的對(duì)話朗讀的有聲有色，惟妙惟肖。一下子把全部人的留意力吸引過來，那一刻，教室里很寧?kù)o，驚得聽見大家的呼吸，是由于大家都被房教師精彩的朗讀吸引住了。教師的范讀就像一個(gè)才智棒，孩子們立即被這種心情所感染，努力讀出教師的那種效果來，因此教室里傳出朗朗的讀書聲。那一刻，我被教師的素養(yǎng)所震撼，假如我們每一個(gè)教師都能像方教師那樣將課文讀的很到位，那么我們不就是學(xué)生的榜樣嗎？我們教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自己的素養(yǎng)的提高,這是刻不容緩的任務(wù)。

《變色龍》表達(dá)的是人物的見風(fēng)使舵，欺下媚上的丑態(tài)，所以我們應(yīng)當(dāng)抓住任務(wù)的心理特點(diǎn)進(jìn)展分析。房教師做到了這一點(diǎn)，他引領(lǐng)學(xué)生通過朗讀來分析課文，分析人物性格特點(diǎn)。整篇文章抓住變與不變?yōu)榫€索，將課文的中心挖掘很深。

課文上的有聲有色，但也有缺乏之處，文章為什么能把人物形象刻畫得如此栩栩如生，為什么能讓我們感覺到人物活敏捷現(xiàn)，在這里應(yīng)當(dāng)給學(xué)生點(diǎn)一下，如何描寫人物，但教師好像在這里并沒有點(diǎn)明，而是一略帶過，我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主要目的是讓學(xué)生會(huì)寫。

聽了別人的課，感覺到自己的差距，感覺到自己的缺乏之處，感覺到應(yīng)當(dāng)加快步伐。以后的日子里，我會(huì)快馬加鞭，爭(zhēng)取讓自己也完善起來。

《變色龍》教學(xué)反思4

《變色龍》是一篇寫人的外國(guó)小說，無論是時(shí)代，還是國(guó)度，小說中敘述的人和事都與學(xué)生的生活相距甚遠(yuǎn)，這給學(xué)生在理解上造成了較大的難度。

《變色龍》這篇文章通過記敘我們發(fā)覺變色龍，打量變色龍，放回變色龍的過程，展現(xiàn)了變色龍的特點(diǎn)，從而提示人們愛護(hù)動(dòng)物。文章的題材學(xué)生比擬感興趣，但在課堂教學(xué)中，想要真正的讓學(xué)生投入到課文中去，卻不是那么簡(jiǎn)單。

我在第一課時(shí)的教學(xué)中，課前讓學(xué)生搜集有關(guān)變色龍的資料，學(xué)生興趣高極了。因此，上課開頭，我讓學(xué)生把事先預(yù)備好的有關(guān)變色龍的資料拿出來溝通，讓學(xué)生了解變色龍的生活習(xí)性，外貌特點(diǎn)以及會(huì)變色的特點(diǎn)。溝通中，學(xué)生的的積極性很高。我抓住這個(gè)時(shí)機(jī)進(jìn)展教學(xué)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生多讀，通過朗讀來感悟課文，大致了解變色龍的特點(diǎn)。

隨著語(yǔ)文課堂改革的漸漸深入“語(yǔ)文的課堂活動(dòng)化”也是一個(gè)大膽的嘗試，課堂的活動(dòng)如何開展，這節(jié)課我充分考慮學(xué)生的主體地位?；顒?dòng)是學(xué)生之間開展的，必需讓學(xué)生有足夠的興趣。這篇文章教學(xué)，內(nèi)容感情方面中的課堂提問非常貼近學(xué)生生活，所以課堂氣氛很活潑?；叵脒@節(jié)課的前前后后，我感覺整個(gè)課堂處在一種輕松愉悅的氣氛之中。學(xué)生積極投入，熱忱很高，精彩的發(fā)言一浪高過一浪。課上完了，聽了教師們、領(lǐng)導(dǎo)的高度評(píng)價(jià)，我的激情還久久不愿退去。我深信：只要我們擅長(zhǎng)依靠文本，大膽創(chuàng)新，我們的花朵定會(huì)開得更絢爛。

《變色龍》教學(xué)反思5

預(yù)備了很長(zhǎng)時(shí)間的一節(jié)課最終很緊急的上完了，在課之前很有一點(diǎn)伸頭一刀的悲壯的感覺。真正的回想起來，至今還有一些暈車的感覺。剛開頭的時(shí)候是有一點(diǎn)的”緊急，漸漸的進(jìn)入狀態(tài)之后又有一點(diǎn)感動(dòng)，當(dāng)看到才講了一段的課文，可時(shí)間已經(jīng)過去了20分鐘時(shí)，不免又想要加快步伐，此后的表現(xiàn)就是：眼睛不時(shí)的描著鐘表，看著課時(shí)的進(jìn)程，匆忙的往前趕時(shí)間。冷靜的反思一下，課堂設(shè)計(jì)上需要改良的地方有，就像劉主任、韓教師、寧教師所提的那樣，在課堂的組織上，語(yǔ)言的錘煉上，更應(yīng)當(dāng)努力學(xué)習(xí)。

首先、在課堂的設(shè)計(jì)上，在講解變色龍的形狀時(shí)占用了太多的時(shí)間，在講這一段時(shí)只想到了這是本節(jié)課我的一個(gè)目標(biāo)，是為單元的習(xí)作打根底的，要講通講透，讓學(xué)生在作文時(shí)，知道從何入手，怎么入手。無視了學(xué)生的承受力量，其實(shí)很簡(jiǎn)潔的東西，同學(xué)們是很簡(jiǎn)單承受的，根本不需要花費(fèi)那么多的時(shí)間，以至于，在分析變色龍的捕食時(shí)，把對(duì)詞語(yǔ)的品嘗的時(shí)間侵占了。比方：繪聲繪色、窺探、伺機(jī)等重點(diǎn)的詞語(yǔ)，雖然在第一課時(shí)點(diǎn)了他的意思，但是在這節(jié)課上重點(diǎn)詞語(yǔ)還要結(jié)合語(yǔ)境再認(rèn)真的分析。在設(shè)計(jì)之初雖然請(qǐng)教了韓教師和寧教師一些問題，但后來根本上是閉門造車。作為一個(gè)與學(xué)生磨合期比擬短，還不了解學(xué)生根本狀況的新教師，我還應(yīng)當(dāng)多和學(xué)生接觸，多學(xué)習(xí)，多請(qǐng)教。在設(shè)計(jì)時(shí)，不僅要考慮教材，更要考慮學(xué)生的狀況。

其次、在課堂環(huán)節(jié)的組織上，前后連接的還不夠清楚明白。學(xué)生究竟還比擬小，理解力量和教師的有所偏差，應(yīng)當(dāng)設(shè)身處地的站在學(xué)生的角度去理解和考慮問題。比方：在設(shè)計(jì)完變色龍的形狀之后，小結(jié)了同學(xué)們的情感，可以直接告知學(xué)生“我們下面進(jìn)一步去了解它的捕食?！辈槐匾僮寣W(xué)生填空似的再答復(fù)捕食。其實(shí)，這也表達(dá)了我備課過程中對(duì)學(xué)生狀況的無視。

再次、在語(yǔ)言的錘煉上，要轉(zhuǎn)變以往我所習(xí)慣的老想給學(xué)生多提示，廢話多的毛病。真正的把上課的主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生，和教學(xué)目標(biāo)無關(guān)的話不要去說，不要去提。以節(jié)約下充分的時(shí)間去完成主要任務(wù)。向?qū)W生發(fā)問時(shí)盡量的直觀明白，直截了當(dāng)?shù)母嬷獙W(xué)生我讓他們答復(fù)的是什么問題，使之能很快的很簡(jiǎn)潔的在文章中找到答案，不拐彎抹角。比方：學(xué)生在已經(jīng)答復(fù)出來變色龍的捕食特征是“快”，而“迅雷不及掩耳”表達(dá)了“快”之后，我就直接的問學(xué)生這個(gè)詞是什么意思，并準(zhǔn)時(shí)的啟發(fā)學(xué)生表演一下這個(gè)動(dòng)作。既引起了學(xué)生的興趣，又比擬快比擬好的深入理解了變色龍的奇妙之處。

漫漫教學(xué)路，我的今日僅僅只是一個(gè)開頭，但他警醒的提示我，新的教學(xué)工作已經(jīng)開頭了，缺點(diǎn)較多，早早的暴露出來，準(zhǔn)時(shí)得到了專家教師的指導(dǎo)，給我指明白努力的方向。在以后的教學(xué)工作中，多下功夫，勤奮向上。爭(zhēng)取盡快的把課堂效率提升上去，把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來，構(gòu)建一個(gè)和諧的、同學(xué)們無比歡樂的課堂。歡樂的學(xué)習(xí)，歡樂的教書，歡樂的生活。

《變色龍》教學(xué)反思6

《變色龍》是一篇趣味性很強(qiáng)的課文，生動(dòng)地向我們介紹了變色龍的形狀特點(diǎn)和捕食、變色等生活習(xí)性。在教學(xué)中，如何引領(lǐng)同學(xué)們走進(jìn)變色龍的世界，去揭開它神奇的面紗，讓同學(xué)們能在輕松愉悅的氣氛中體會(huì)變色龍的特點(diǎn)，把握觀看小動(dòng)物的方法是本節(jié)課的主要教學(xué)任務(wù)。下面我就本節(jié)教學(xué)談?wù)勛约旱牡檬?/p>

一、抓住教學(xué)重點(diǎn)，指導(dǎo)觀看方法。

本課教材中，變色龍形狀特征的描寫特別生動(dòng)，根據(jù)“總——分”的寫法，先寫出了變色龍“全身翠綠”，然后分別從頭部和身軀兩局部抓住特點(diǎn)來介紹變色龍，使學(xué)生對(duì)變色龍有了深入的了解。這一段描寫恰好為學(xué)生觀看小動(dòng)物供應(yīng)了勝利的范例。

在教學(xué)中，我先出示了一張變色龍的圖片，讓學(xué)生通過觀看溝通自己觀看到的特點(diǎn)，學(xué)生用一些零碎的詞語(yǔ)來表達(dá)他們對(duì)變色龍的初步熟悉。在此根底上，我引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀課文中描寫變色龍形狀特點(diǎn)的一段話，讓學(xué)生思索：是根據(jù)怎樣的挨次來觀看變色龍的？通過對(duì)三句話的讀悟，學(xué)生很快理清了的觀看挨次。接著，我又引導(dǎo)學(xué)生默讀這段話并思索：為什么能把變色龍擦寫得如此生動(dòng)？透過那些表現(xiàn)變色龍?zhí)攸c(diǎn)的詞語(yǔ)，學(xué)生很快發(fā)覺了，是抓住了變色龍身體各個(gè)部位的顏色、外形等方面的特點(diǎn)來進(jìn)展描寫的。此時(shí)，我趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出了

觀看小動(dòng)物需要留意的一些方法，即認(rèn)真觀看、抓住特點(diǎn)、按肯定挨次來寫。當(dāng)孩子們沉醉于自己的讀書收獲時(shí)，我適時(shí)出示了課前預(yù)備好的一幅小貓的圖片，讓他們認(rèn)真觀看，運(yùn)用自己把握的方法抓住特點(diǎn)按肯定挨次來說一說小貓的特點(diǎn)。圖片中的小貓憨態(tài)可掬，很快集中學(xué)生的留意力，他們用自己的語(yǔ)言生動(dòng)地描述自己眼中的小貓，既熬煉了學(xué)生的觀看力量，又拓展了學(xué)生思維，培育了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)力量。

二、充分發(fā)揮遠(yuǎn)教資源優(yōu)勢(shì)，加深學(xué)生對(duì)文本的理解。

由于變色龍遠(yuǎn)離學(xué)生生活，學(xué)生對(duì)其捕食和變色的生活習(xí)性布滿了奇怪，僅僅依靠文本資料，很難滿意學(xué)生的未知欲。教學(xué)中，我充分借助多媒體教學(xué)課件，適時(shí)演示變色龍捕食的視頻，使學(xué)生如身臨其境，把文本和形象有機(jī)地結(jié)合起來，進(jìn)一步理解了變色龍捕食的快、準(zhǔn)。對(duì)于變色這局部?jī)?nèi)容，我在指導(dǎo)學(xué)生充分朗讀的根底上借助課件，讓學(xué)生把變色龍放在自己喜愛的地方，讓它“變色”，學(xué)生依據(jù)自己的生活閱歷和對(duì)課文插圖的觀看，積極調(diào)動(dòng)思維，更深刻的理解了其“名副其實(shí)”的變色本事。

提高課堂教學(xué)的實(shí)效，在很大程度上來源于教師對(duì)教材內(nèi)容的有機(jī)整合，來源于立足學(xué)生認(rèn)知根底的細(xì)心設(shè)計(jì)，來源于讓學(xué)生在課堂上能興味盎然地投入到與文本的對(duì)話中。

《變色龍》教學(xué)反思7

公開課今日最終上了，-一節(jié)課上下來，我的第一感覺是謝天謝地，課終于上完了，似乎是卸下了很重的包袱似的，非常輕松。然而回過頭來再看我的課堂，真得才發(fā)覺教學(xué)是一門值得討論的藝術(shù)。

《變色龍》是契訶夫的名篇，由于課文經(jīng)典，可以挖掘的地方許多，我安排了2教時(shí)。本課是第一節(jié)課，我把重點(diǎn)放在人物形象分析上，以及學(xué)習(xí)這個(gè)人物形象的刻畫方法上。從教學(xué)效果看，大多數(shù)同學(xué)都能體會(huì)出仆人公善變的性格，并能用用適宜的詞語(yǔ)來精確概括人物性格，看來學(xué)生的詞語(yǔ)積存還是比擬豐富的。

本節(jié)課以朗讀為主要方法，采納聽讀朗讀錄音、小組內(nèi)分角色朗讀、代表人物全班演讀的方式，著重抓重點(diǎn)段落，在讀中感悟，并用聲音的形式再現(xiàn)人物形象，引導(dǎo)學(xué)生聲情并茂地誦讀，使蘊(yùn)含于課文中的深層內(nèi)涵浮出于文字外表。教學(xué)過程主要由學(xué)生自己朗讀，自己點(diǎn)評(píng)分析，表達(dá)課堂中學(xué)生的主體作用，教師只作引導(dǎo)點(diǎn)撥，對(duì)課文進(jìn)展深入的體會(huì)和揣摩，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參加教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和感情活動(dòng)中，體會(huì)，理解，感悟，思索，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容以及文中對(duì)人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作和細(xì)節(jié)描寫的分析，揣摩人物的心理活動(dòng)，從而更深刻地理解人物的共性特點(diǎn)。

課堂效率的提升是一個(gè)永恒的主題，擯棄課堂上無效的、低效的環(huán)節(jié)，讓課堂有效教學(xué)最優(yōu)化、最大化，就是“高效課堂”。認(rèn)真回憶我的課堂，自以為雖能關(guān)注學(xué)生，較為敏捷的調(diào)控課堂節(jié)奏和內(nèi)容，但課堂教學(xué)中的無效和低效環(huán)節(jié)不在少數(shù)，我進(jìn)展了深刻的反思，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

問題設(shè)置的不當(dāng)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)的低效是第一點(diǎn)。備課之初，我就在想，怎樣設(shè)計(jì)一個(gè)能很快引導(dǎo)學(xué)生梳理小說情節(jié)的主問題呢？《變色龍》這篇課文我教了許多遍了，以前總是圍繞奧楚蔑洛夫處理狗咬人的案子的變化來設(shè)計(jì)問題，問他變了幾次？為什么會(huì)變來變?nèi)パ?？這次我想換種方式，冥思苦想想了個(gè)以“判決書”的形式來梳理情節(jié)的方法，但真正在課堂上讓學(xué)生來做時(shí)才發(fā)覺，這種方式很好，能激起學(xué)生的閱讀興趣，但問題設(shè)計(jì)過于粗略，指向性不明，學(xué)生對(duì)每一審的判決結(jié)果的答復(fù)不好說。假如我在“判決書”上加點(diǎn)提示“對(duì)狗和赫留金怎么處理”，學(xué)生在書中直接勾畫答案，答問的難度就降低了，這樣我就可以節(jié)省五分鐘的課堂時(shí)間。

幻燈片的使用不當(dāng)，導(dǎo)致有限時(shí)間的鋪張是其次點(diǎn)。還是引導(dǎo)學(xué)生梳理情節(jié)這個(gè)環(huán)節(jié)，我為了把仆人公不斷改判的過程給學(xué)生理清晰，特制了幾張幻燈片，在引導(dǎo)學(xué)生熟識(shí)文本的時(shí)候我發(fā)覺一張張的播放幻燈片讓學(xué)生的留意力不再集中在課本，同時(shí)很鋪張時(shí)間，因此我在播放三張之后堅(jiān)決的放棄了后三張的播放。

認(rèn)真想來，我對(duì)學(xué)生的學(xué)情把握也不夠精確，把他們估量的有點(diǎn)高，總覺得一些問題對(duì)他們來說不難，可落下實(shí)來不是那么回事。

整個(gè)課堂由于前面耗時(shí)較多，所以后面就有些趕進(jìn)度，