《大自然的語言》教案

大自然的語言》教案《大自然的語言》教案模板集錦五篇《大自然的語言》教案篇1目標預設1．視聽結合，獲得動植物所傳遞的季節(jié)氣候變化的信息。2．能留意身邊常見事物與現(xiàn)象，喜歡思考事物與現(xiàn)象之間的關系。3．在交流與分享中用完整連貫的語言表達自己的收獲．愿意向同伴學習。活動準備1．有關“電閃雷鳴、螞蟻搬家、桃花盛開”的視頻，“砸金蛋”課件。2?自制繪本的材料：7張65cmX50cm的鉛畫紙（6張為背景：淡綠一春，深綠一夏，金色一秋，白色一冬，粉紅一晴，淡藍一雨，供孩子分類張貼景色畫；1張為封面“大自然的語言”）。半張A4紙大小的彩色風景畫，分別是：春的語言（桃花盛開，柳樹發(fā)芽，蝌蚪歡游）；夏的語言（荷花滿塘，知了歡叫，彩虹高掛），秋的語言（稻穗金黃，桔子紅了，樹葉飄落）；冬的語言（雪花飄飄，臘梅花開，青蛙冬眠），晴天的語言（云淡風輕，晚霞滿天）；雨天的語言（電閃雷鳴，螞蟻搬家，蜻蜓低飛），數(shù)量多于幼兒人數(shù)?；顒舆^程一、播放視頻，喚起經(jīng)驗師：小朋友們好（嘴說），起立、坐下（做手勢）。提問：剛才，我用嘴說什么?用手“說”什么?小結：我用手和嘴跟你們打招呼的話，就是“我的語言”。過渡：世界上不僅人會說話，大自然也會說話，它說什么呢?播放有關“電閃雷鳴、螞蟻搬家、桃花盛開”的視頻，引導幼兒邊看邊說，并模仿教師練習句式，比如“電閃雷鳴，這就是大自然在說：要下雨啦”。小結：大自然用自己的方式，讓雷電、螞蟻告訴我們：要下雨啦；托桃花告訴我們：春天到啦!這些，都是大自然的語言。二、共制繪本，豐富經(jīng)驗1．自主閱讀風景畫。幼兒人手一張畫，先自己讀，再交換讀或相互說說。教師觀察、了解幼兒在“讀對畫、讀準意、能表達、有句式”上的差異。2．交流互學。（1）提問：你讀懂了什么?指名交流。選的第一個回答問題的幼兒，是自主閱讀中各方面能力較強的孩子。（2）提問：有沒讀懂的嗎?鼓勵幼兒呈現(xiàn)問題。此處解決的策略是：先讓孩子說說讀懂什么、不懂什么，再讓會的幼兒答題。教師要做的是從會的孩子身上提取他們觀察、思考的方法，幫助有困難的孩子學到讀懂的技巧。（3）師幼共制繪本。出示6張背景圖（事先貼在兩塊磁性黑板上），先讓幼兒看明白每張圖的意思．再提出操作要求：把手中的風景畫貼到相應的背景圖上。幼兒分類貼畫，然后逐類檢查，集體糾錯并總結。最后，加上封面“大自然的語言”，共同完成自制的繪本《大自然的語言》。三、砸蛋游戲，追問經(jīng)驗過渡：大自然的語言，真有趣。怎么讀才能懂得更多呢?1．打開課件，展示虛擬的“砸金蛋”場景：四個金蛋，單擊其上部，會彈出用意不同的四道題：樹木發(fā)芽圖——這是什么季節(jié)?（會看細節(jié)）哪些圖片說的是我們幼兒園的春天?（善于在身邊尋找）先局部再全圖呈現(xiàn)題：哪張是晴天?（必要時必須擴大看的范圍）大樹年輪圖：大樹要告訴我們什么呢?（大自然的語言是很豐富的）2．幼兒選號答題。答對，金花四濺；答錯“啊哦”告知（點擊金蛋下部即可）。四、視聽結合，提升經(jīng)驗過渡語：讀懂了大自然的語言，對我們有用嗎?師：10歲的英國女孩蒂莉，和爸爸媽媽一起在泰國普吉的海灘上玩耍，突然她發(fā)覺海面上起了很多的泡泡．潮水也突然退了下去。她立馬想到這就是地理老師講過的海嘯將要來臨的情形，并且她記得，從海水起泡到海嘯來襲，這中間有10分鐘左右的時間。蒂莉告訴了媽媽，然后在幾分鐘內和幾百個游客迅速離開沙灘。當他們跑到安全地帶時，身后傳來了巨大的海浪聲。人們在激動和驚恐中爭相擁抱和親吻他們的救命恩人蒂莉。提出希望：我們也要做有心人，平時要用心讀懂大自然的語言?！洞笞匀坏恼Z言》教案篇2【教學目標】品味本文簡潔，準確，生動，科學的語言。了解物候的相關知識。（重點）掌握說明文的幾種說明順序和舉例子的說明方法。（重點）理清本文的說明順序，并體會說明的條理性。（難點）激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛科學的情趣?！窘虒W課時】兩課時【課前準備】搜集一些農諺?！窘虒W設計】〖導入新課〗方式一：（提問式）在生活中，我們人類用語言來交流，那么大自然呢?它也有語言嗎?方式二：從圖片導入,從圖片中你感受到了什么?像這些草木榮枯，春華秋實的現(xiàn)象，古代的勞動人們稱為“物候現(xiàn)象”。今天，讓我們一起走進大自然，去聆聽她們的語言?！夹抡n講授〗一、察言觀色：學生介紹竺可楨，教師補充竺可楨（1890?1974）,浙江上虞人，20世紀卓有成就的科學家、教育家，氣象學家，地理學家，被譽為“品格和學問的偉人”。1910年赴美國留學，1918年獲哈佛大學地學系博士學位。回國后先任武昌高等師范學校教員、東南大學地學系主任、中央研究院氣象研究所所長，成為我國近代氣象學和近代地理學的奠基人。1936年起，出任浙江大學校長，在抗日戰(zhàn)爭的'烽火硝煙中，在貴州的窮鄉(xiāng)僻壤，他將浙大從一所地方性大學辦成了全國著名的綜合性大學，在中國高等教育史上寫下了耀眼的篇章。1949年10月，他被任命為中國科學院副院長。著有《二十八宿起源之時代與地點》、《我國五千年氣候變遷的初步研究》、《物候學》等。二、狼吞虎咽快速朗讀課文：1、標出難讀，難記的字，詞。2、整體感知課文。學生上講臺板書。三、暢所欲言你從課文中獲得哪些信息?在文中找出，并概括。自由交流：（補充）1、什么叫物候和物候學?（第1、2、3段）2、物候觀測對農業(yè)有什么重要意義?（第4、5段）3、決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?（第6、7、8、9、10）4、研究物候學有什么意義?（第11、12段）四、細嚼慢咽朗讀1段，品味語言。找出這一個自然段，你最喜歡哪些好詞，好句，說說理由。（參考）五、摩拳檫掌欣賞四季圖片（春，夏，秋，冬）選任一季節(jié)，用生動，美麗的文字把眼前的美景描繪出來。六、作業(yè)曲不離口，朗讀并背誦第一自然段。大自然的語言》教案篇3教學目標：了解物候學的內容、意義、規(guī)律和發(fā)展前景等有關知識，培養(yǎng)學生對自然科學的興趣。學習按照人們認識事物由淺入深、從具體到抽象的一般規(guī)律來安排文章順序的方法。掌握舉例子、打比方等說明方法。學習說明語言的準確、生動和恰當?shù)剡\用對偶、比喻、擬人等修辭手法。教學重點、難點：理清課文的說明順序，體會說明的條理性。學習本文準確嚴謹、生動優(yōu)美的語言，體會說明的生動性。理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。教學安排：2課時。教學過程：第一課時導入：第三單元我們學習了的幾篇說明文，他們都屬于事物說明文，這個單元我們開始學習說明文的另一種類型，即事理說明文。今天我們學習《大自然的語言》。朗讀課文，整體把握文意生字詞：連翹（）翹（）尾巴衰（）草連天鬢毛衰（）落（）葉丟三落（）四落（）枕觀（）測玄妙觀（）差（）異差（）遣差（）勁參差（）學生集體朗讀3．根據(jù)課后練習一，快速準確篩選信息，整體把握文意。（1）什么叫物候？什么叫物候學？（2）物候觀測對農業(yè)有什么重要意義？（3）決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？（4）研究物候學有什么意義？明確：（1）草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象，古代勞動人民稱之為物候；利用物候來研究農業(yè)生產的科學，叫物候學。（2）物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡便，容易掌握，可以廣泛應用在農業(yè)生產上。（3）緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。（4）預報農時，安排播種日期；安排農作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區(qū)的農業(yè)發(fā)展。學生對于第四題，文中有些提示學生的標志性詞語，如：“首先是為了此外此外還有對于還可以也還可以為了”這些標志性詞語對信息的篩選、概括很有參考價值。引導學生理清本文的層次。本文可以分為幾個部分？各說明了什么？本文可以分為四個部分。第一部分，1至3段，說明什么叫物候和物候學。第二部分，4、5兩段，說明物候觀察對農業(yè)的重要性。第三部分，6至10段，說明物候現(xiàn)象來臨的決定因素。第四部分，11、12兩段，闡明物候觀測研究的意義。理清文章的說明順序，探究本文的說明順序。文章首先介紹物候、物候學的對象，然后以具體事例說明物候學對農業(yè)生產的重要性，接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素，最后說明物候學對于農業(yè)生產的重要意義。通常說明文采用的說明順序有三種，時間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序也就是事理順序，如由一般到特殊、由主到次，由現(xiàn)象到本質、由簡單到復雜。文章四部分內容有密切的內在聯(lián)系；第一部分引出說明對象，第二部分對此作具體闡釋，第三部分是第二部分的進一步深入，又是第四部分說明的基礎。全文采用邏輯順序，條理分明，介紹的物候學知識通俗易懂，給人留下深刻的印象。精讀課文6-10段，探究局部的說明順序學生齊讀6-10段提問：決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序能否調換？這樣安排有什么好處？明確：不能調換。這四個因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最大。另外，緯度和經(jīng)度是地球上位置的不同，第三個因素是同一個地點的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個是時間因素，從空間方面到時間方面又是一種排列順序。對四個因素的解說由一個設問句引出，接下來用“首先”、“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。第二課時精讀課文，體會語言準確嚴謹、生動優(yōu)美的特點。引導學生逐段分析第一部分。與重擬第一段相比較？語言具有什么特點？這樣寫出這些起著什么作用？重擬第一段：一年有四季，春夏秋冬，周而復始。每個季節(jié)都有獨特的自然景觀。幾千年來，勞動人民注意了自然現(xiàn)象同氣候的關系，據(jù)以安排農事。第1段，以生動的寫景筆調，寫出了一年四季不同的自然現(xiàn)象。文章并不提“物候”二字，而從常見的自然現(xiàn)象寫起，完全符合人們由淺入深，從現(xiàn)象到本質這一認識過程。同時，在寫法上有如向讀者展示出一幅幅四季風景圖，將各個季節(jié)的物候現(xiàn)象描述得有聲有色，使讀者在不知不覺中對物候現(xiàn)象產生了興趣。文章用“過后”、“再過”、“不久”、“于是轉入”、“到了”、“準備迎接”等詞語表示時間的推移，靈活而不呆板。這一段中描寫四季的詞語不僅準確、生動、形象，而且配合十分恰當。如“大地”一“蘇醒”，“草木”一“萌發(fā)”，“花”一“次第開放”（寫春天）；“植物”一“孕育果實”（寫夏天）；“昆蟲”一“銷聲匿跡”（寫秋天）；“衰草連天”，“風雪載途”（寫冬天）。雖然還沒有接觸到“物候”的概念，卻讓讀者知道了物候的種種現(xiàn)象。為進一步說明物候作了鋪墊。（2）第2段說明了什么？語言具有什么特點？產生了什么樣的效果？第2段，第一句是全段的中心，說明了“草木榮枯，候鳥去來”等自然現(xiàn)象同農事安排的關系。第二、三句列舉了三個例子，寫出了杏花“傳語”、桃花“暗示”和布谷鳥“唱歌”與農事的關系，用擬人的筆調寫來，十分生動，情趣盎然。這里為什么用兩句來說明，而不用三個分句組成一組排比句呢？因為杏花、桃花是植物，而布谷鳥是動物，兩種不同類型的物候現(xiàn)象不宜合在一個句子里說。此外，前一句說的是春季的物候，后一句說的是夏季的物候。同時，前后兩句的句型也不同。由此可以看出，標點符號完全是為內容服務的。（3）第3段和上文有什么關系？寫出了什么內容？第3段，在前兩段的基礎上，直接點明物候和物候學的內涵。首先點明“物候”就是上文所介紹的種種自然現(xiàn)象，然后從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識到科學，介紹了“物候學”的形成及其功用。這一部分介紹很引人入勝，文章不從概念出發(fā)，而先寫人們常見的自然現(xiàn)象，語言準確，描寫生動，自然而然地過渡到“物候”這一說明中心上來，寫得甚有情趣。引導學生解題。本文介紹的是有關物候方面的知識，但文章標題卻用“大自然的語言”，采用這種說法有什么好處呢？明確：首先，這種說法，將大自然擬人化了，將物候現(xiàn)象說得生動而有情趣；其次，切合讀者好奇心理和求知欲望，具有啟發(fā)性。引導學生分析第二部分。這一部分說明了什么？怎樣說明的？第二部分說明了物候觀測對農業(yè)的重要性。其中第4段先指出活生生的生物是觀測物候的“活的儀器”，它雖“復雜”，卻“靈敏”；又指出觀測的數(shù)據(jù)對農業(yè)的作用，“簡便”而“易掌握”。第5段則用具體的植物名稱、具體的數(shù)字，具體說明了物候對農業(yè)生產的重要性。一段說明，一個實例，就有理有據(jù)地說明了事理。4．引導學生逐步分析第三部分。第6段這個獨句段，在行文上起著什么作用？第6段是一個設問句，單獨成段，領起下文四段；“首先”、“第二”、“第三”、“此外”。綱舉目張，重點突出，眉目清晰。第7段說明了什么？怎樣說明的？第7段說明緯度對物候的影響。主要說明兩層意思。第一層說“越往北桃花開得越遲，候鳥也來得越晚”，這是讀者很明白的自然現(xiàn)象，只一筆帶過。第二層說“物候現(xiàn)象南北差異的日數(shù)因季節(jié)的差別而不同”，讀者不易明白，就舉例詳加說明。第8段說明了什么？怎樣說明的？第8段說明影響物候的第二個因素是“經(jīng)度的差異”。先講道理：這“是離海洋遠近的關系”。這一點可能會與人們所想的情況不同，因此接著連舉兩例來加以說明，使人確信無疑。第9段說明了什么？怎樣說明的？第9段說明影響物候的另一因素是“高下的差異”。先用一句話說明一般情況：“植物的抽青開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早”。然后，用“不過”二字轉折過來，詳細解說“逆溫層”這一特殊情況。文章對逆溫層出現(xiàn)的季節(jié)、時間、氣候條件、高度、原理和現(xiàn)象等作了具體的解說，使讀者一目了然。第10段說明了什么？在說明方法上具有什么特點？第10段說明物候現(xiàn)象來臨遲早的古今差異。寫得簡略，只用資料來說明這種現(xiàn)象。以上四個段落的起始句，寫得靈活而有變化，讀起來不枯燥、不呆板。分別寫了四個影響物候現(xiàn)象的因素，按影響的大小依次排列，從主到次，條理清楚。5．引導學生分析第四部分。這一部分說明了什么？是怎樣結束全文的？這一部分說明了物候觀測研究的意義，以表達進一步加強物候觀測、爭取農業(yè)更大豐收的愿望，結束全文。第11段首先說明物候學的性質：接近生態(tài)學和農業(yè)氣象學。然后分別說明研究物候學的意義：用“首先”突出其主要意義。其他意義用“對于”、“確定”和兩個“可以利用來”略說四點。最后再說對山區(qū)農業(yè)發(fā)展的意義。第12段，提出“要進一步加強物候觀測”的希望。結尾又提“大自然的語言”，緊扣了本文的標題。三.進一步理清本文說明順序本文還十分注意段內層次的安排。有的以時間為序。如第1段按一年四季的時序說明；第3段說到物候知識的起源和發(fā)展，是從古代到近代說明。有的以空間為序，如第8段列舉兩例，一例是大連與北京相比，一例是煙臺與濟南相比，安排也很順當。又如第9段說明影響物候的第三個因素是高下的差異。第一句提出觀點，統(tǒng)領全段。下面分兩層說明。第一層（第2句）說明常規(guī)情況，這種情況一般人都理解，只用一句帶過；第二層（第3-8句）說明另一種特殊情況。第一層寫得也極有條理。先用一句表示轉折，領起下文。然后舉例說明。舉例時先解釋，什么是逆溫層，后說理，再說明具體情況，這種特殊情況不是一般人所能了解的，所以說明詳盡。說明方法：本文運用的說明方法主要是舉例子、作比較和打比方等。舉例子的方法運用最普遍。舉出具體的例子來對比較抽象的道理做深入淺出的說明，便于讀者理解。如說明物候對農業(yè)的重要性時，舉出了1962年由于沒有注意根據(jù)物候觀測播種花生而受損害的實例。舉例的多少要根據(jù)需要。一般只需舉一例即可，也有舉兩例甚至更多的。如說明經(jīng)度差異對物候的影響，一般人可能會認為近海地區(qū)的氣溫比內陸地區(qū)暖和，而事實上近海地區(qū)的春天反比內陸地區(qū)寒冷，舉一例讀者可能會認為是偶然性，所以連舉兩例，足以使人信服了。作比較也是說明文常用的方法。通過比較，可以使事物的特征更加突出。如說到緯度的差異對物候現(xiàn)象來臨的影響時指出：“早春三四月間，南京桃花要比北京早開二十天，但是到晚春五月初，南京刺槐開花時間只比北京早十天?！北疚倪€多處運用打比方的方法。打比方的目的是使抽象的道理具體化和形象化。本文中往往把一些巧妙的比喻同擬人融為一體，使事物的特征更加突出?！叭缧踊ㄩ_了，就好像大自然”這兩個分句，就很富表現(xiàn)力。教師小結本文的邏輯脈絡。文章從人們常見的自然現(xiàn)象寫起，順序說明了物候一物候學一物候學的作用一物候現(xiàn)象來臨的決定因素一物候學研究的意義。由淺入深，從具體到抽象說明了有關物候學的事理。說明條理清晰，語言生動通俗，又采用了舉例子、打比方等說明方法，使讀者在興趣盎然中懂得了科學道理。布置作業(yè)1．完成指導用書。2．完成課后練習三。《大自然的語言》教案篇4教學目的：1、指導有感情地朗讀詩歌，懂得什么是大自然的語言，如何看懂大自然的語言。2、培養(yǎng)學生熱愛大自然、探索大自然的情感。3、仿寫詩歌1~3小節(jié)。教具準備：多媒體課件教學過程：一、激情切入，引起興趣1、同學們，如果我們有一個好消息要告訴朋友、同學或老師，靠什么呀？（語言）2、師簡介語言：語言是我們人類特有的一種工具，人們可以通過口說、筆寫表達自己的意思，也可以從書本上閱讀，去獲取知識，汲取營養(yǎng)，這都是我們人類的事。那什么是大自然的語言呢？今天，老師帶來了四種大自然的語言。3、（課件出示春夏秋冬四幅圖片）從這四幅圖片中，你們知道了什么？4、引出課題，板書課題。二、初讀課文，感知文本1、同學們，今天我們要學習的課文和以前的課文有什么不同？2、了解詩歌特點：分小節(jié)，不分自然段。3、提出學習要求：不僅學詩，還要寫詩。三、自讀課文，讀中見悟1、課文哪幾個小節(jié)介紹了大自然的語言？請同學們快速找出來。2、學習2~9小節(jié)。（1）、用自己喜歡的方式讀，邊讀邊思考：詩歌中那些事物和我們說了話，告訴了我們大自然的語言？（2）、反饋，并板書。（3）、教師示范學習第2小節(jié)。、教師表演讀。、教師將自己當作白云，并向大家介紹了白云告訴人們的大自然的語言。、小結這一學習方法。（4）、請學生選擇自己最喜歡的事物，用剛才的學習方法，學習相應的小節(jié)。（邊學習邊指導朗讀，重點指導朗讀4、5小節(jié)。）（5）、課文中的八種事物分別告訴了我們哪些方面的知識？（6）、男女生賽讀2~9小節(jié)。3、學習10~14小節(jié)。（1）、自由大聲地讀，邊讀邊思考：課文介紹了哪些科學家看懂并運用了大自然的語言為人類服務？（2）、反饋，并簡介三位科學家。（3）、拓展延伸：課外，你還知道哪些科學家運用大自然的語言為人類服務？（4）怎樣才能看懂大自然的語言，學習第10小節(jié)。（齊讀，指名回答。）（5）、教師小結，齊讀最后一個小節(jié)。四、拓展延伸，仿寫詩歌1、小組討論：生活中，同學們還發(fā)現(xiàn)了哪些大自然的語言？2、匯報。3、請同學們把發(fā)現(xiàn)的大自然的語言用詩歌的形式表現(xiàn)出來并寫在本子上。（1）、教師出示自己寫的詩歌，并深情朗讀。2）、學生評價。（3）、學生寫，并展示評價。五、課堂總結，質疑拓展今天，我們學習了8種大自然的語言，并懂得了如何去看懂大自然的語言，希望我們能從小愛科學，學科學，用科學。最后，你們還能對這篇課文提出疑問嗎？《大自然的語言》教案篇5一、教學目標1、學會本課的2個生字；理解4個新詞語的意思。2、能把反問句改寫成陳述句，能仿照例句用“只要就能”寫句子。3、能背誦課文。4、能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文，了解大自然的語言所介紹的科學知識，培養(yǎng)熱愛大自然，熱愛科學的興趣。二、教學重點：背誦課文，用“只要就能”寫句子。三、教學難點：用讀兒童科普文章的方法閱讀課文四、教學課時：2課時第一課時一、教學目標：1）會本課的2個生字，理解“準是”等詞語的意思；2）把反問句改寫成陳述句；朗讀和背誦2---6節(jié)。3）能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文，了解大自然的語言所