“敢問”探究的開始

“敢問”，探究的開始實踐證明。課堂氣氛在很大的程度上影響著師生對教學(xué)活動的興趣和積極性，良好的課堂氣氛能使教學(xué)雙方思維活躍，收到事半功倍的效果。在教學(xué)中，教師要放下“架子”，把自己置于學(xué)生平等的地位，變師道尊嚴為教學(xué)相長的朋友關(guān)系，從感情上縮短與學(xué)生的距離，讓學(xué)生敢說、敢問、敢思考，一問為什么、去上科學(xué)課是探究的開始。1、營造寬松和諧的課堂氛圍有這么一個案例：在上《空氣占據(jù)空間嗎》時，一位教師利用影片《烏鴉喝水》成功地引出了課題，也充分調(diào)動了學(xué)生的興趣，順理成章地提出了問題“我們今天就來研究空氣占據(jù)空間嗎？”總結(jié)空氣和水的相同和不同時，學(xué)生在觀察完后爭先恐后地回答?！八鼈兌际菬o色無味無臭透明的”、……突然有一個學(xué)生說到“空氣也是有重量的……”話還沒有說完，教師馬上問道：“你在回答哪個問題？這一課還沒上到呢！”這學(xué)生被震住了，倒也“識趣”，自己“乖乖”地坐了下去就不再言語了。最終，到下課結(jié)束，他都再也沒有站起來回答過一次問題。上面案例中的學(xué)生是的如此可憐，他的眼中教師又是多么“威嚴”。教師應(yīng)該牢固樹立“言者無罪”的意識。學(xué)生答錯了允許重答；答得不完整的允許補充；沒想好的地方允許再想；不明白的地方允許發(fā)問；有不同意見的允許爭論；教師自己要是有錯允許學(xué)生向教師提出意見；對一些性格內(nèi)向、不敢當眾提問的學(xué)生，教師則可到他們的身邊去征求問題，去傾聽。讓學(xué)生感受到你對他的尊重，從而才能促使他們大膽地提出問題，發(fā)表自己的看法。對學(xué)生提出的問題，所作的回答，哪怕是十分的幼稚和膚淺，只要沒有原則上的錯誤都應(yīng)盡量給予肯定和鼓勵，發(fā)掘其中可取的因素，防止從言行上傷害他們的自尊，挫傷其積極性。這樣，時間長了，就不會有不敢提問的學(xué)生了。學(xué)問學(xué)問不恥下問，不懂不懂不要裝懂，教師在課堂上要充分給學(xué)生提問空間。2、形成和諧友好的生生關(guān)系?！皢栆粏枴币庾R并不只是對教師問，同學(xué)之間的“問一問“亦是非常重要的。教育學(xué)、心理學(xué)的研究都表明，良好的生生關(guān)系能夠促進學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。只有在和諧友好的生生關(guān)系中，學(xué)生，不管是優(yōu)等生，還是中等生，特別是學(xué)有困難的學(xué)生，都敢于在課堂中提問和發(fā)言。教師可以為學(xué)生合理安排實驗小組和討論小組，將不同思維方式，不同智力發(fā)展水平，不同性別的學(xué)生組合在一起，使他們之間產(chǎn)生一種互補關(guān)系，形成良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在實驗和討論中進行合理的分工，有組長，有記錄員，有實驗員，又有材料員，各個工作崗位輪流擔任，讓每一位學(xué)生都能成為自己小組中不可缺少的一份子。從而幫助學(xué)生認識到合作的重要性，。使每個學(xué)生都能發(fā)揮自己的作用，