平平穩(wěn)穩(wěn)-優(yōu)秀公開課

《平平穩(wěn)穩(wěn)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1、指導(dǎo)學(xué)生能認(rèn)識(shí)生活中常見的對(duì)稱和均衡的物體，并能區(qū)分對(duì)稱和均衡的物體。2、在收集、創(chuàng)作的過程中，培養(yǎng)學(xué)生留心生活細(xì)節(jié)的好習(xí)慣以及熱愛生活的情感。3、能力目標(biāo)：選用剪紙、拼貼、繪畫等方法，表現(xiàn)對(duì)稱或均衡形式的作品1——2幅。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解對(duì)稱與均衡。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式表現(xiàn)對(duì)稱或均衡圖案。

教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：收集對(duì)稱、均衡的圖片和實(shí)物若干，課件。學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)《平平穩(wěn)穩(wěn)》，收集對(duì)稱和均衡的圖片，剪刀，彩色紙、膠水、水彩筆等。教學(xué)過程一、引導(dǎo)階段1、教師出示課件，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察，它有什么特征？學(xué)生觀察，得出結(jié)論：兩邊形狀相同，色彩一模一樣。教師引出對(duì)稱的概念：像這樣以中心線為標(biāo)準(zhǔn)，周圍的形狀、色彩、相同的圖形，我們就稱它為對(duì)稱圖形。2、教師出示“軸對(duì)稱”和“點(diǎn)對(duì)稱”圖形若干，請(qǐng)幾位學(xué)生上臺(tái)找出它們的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)并加以歸類，教師在學(xué)生分類的基礎(chǔ)上說出“軸對(duì)稱”和“點(diǎn)對(duì)稱”的區(qū)別。3、學(xué)生展示自己收集的圖片和實(shí)物，從中找出“軸對(duì)稱”和“點(diǎn)對(duì)稱”圖形并分類，同桌交換檢查是否正確，有疑問及時(shí)提出，師生共同解決。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過仔細(xì)觀察自己去發(fā)現(xiàn)，去歸納并得出結(jié)論。）二、發(fā)展階段1、教師出示另一組圖片，一張是對(duì)稱（吉他圖），一張是均衡（畢加索的作品《鏡前的少女》）：這兩張作品都是對(duì)稱的嗎？他們有什么區(qū)別呢？2、學(xué)生通過觀察發(fā)言，教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言小結(jié)：中心線兩邊的圖形，色彩雖不相同，但在視覺上有平衡感，我們就稱它為均衡。3、學(xué)生找出自己所帶的物品中屬于均衡的圖片和實(shí)物，同桌討論：你覺得均衡的作品是怎樣保持平衡的？4、討論后得出結(jié)論：靠的是感覺、經(jīng)驗(yàn)，而不是數(shù)量、色彩等的相同。5、回憶一下：我們生活中有哪些物體是對(duì)稱和均衡的？

找一找：我們教室里有哪些物體是對(duì)稱和均衡的？（設(shè)計(jì)意圖：找出生活中以及身邊的對(duì)稱與均衡的圖形，使學(xué)生感到藝術(shù)美就在我們的生活里，就在我們的身邊，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)學(xué)生留心生活細(xì)節(jié)的好習(xí)慣以及熱愛生活的情感。）三、欣賞階段1、實(shí)物投影展示一些優(yōu)秀畫家和同齡人所作的對(duì)稱和均衡作品。2、小組討論交流：這些對(duì)稱和均衡的作品給你什么樣的感覺？討論后，師生一起小結(jié)：莊重、嚴(yán)肅、整齊、平穩(wěn)。

3、找出這些優(yōu)秀作品中你最喜歡的，說出你喜歡它的原因，它是用什么方法制作的？如果是你，你會(huì)有更好的制作方法嗎？（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過欣賞、感受畫家及同齡人的對(duì)稱和均衡的作品，獲得更多的構(gòu)思信息，了解更多的制作方法。）四、創(chuàng)作階段1、出示作業(yè)要求：選擇對(duì)稱或均衡中的一種形式，用剪紙、拼貼、繪畫等方法來制作你喜歡的作品。小組合作，注意安全。2、小組討論交流：你們準(zhǔn)備選用均衡與對(duì)稱中的哪種形式來作業(yè)？你們準(zhǔn)備表現(xiàn)什么？怎樣表現(xiàn)？3、學(xué)生分組制作，教師巡回輔導(dǎo)。（設(shè)計(jì)意圖：通過制作前的討論培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在分組制作中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神以及動(dòng)手動(dòng)腦的制作能力。）五、評(píng)析階段出示評(píng)價(jià)建議：是否能了解對(duì)稱與均衡，說明自己的設(shè)計(jì)思路。是否能用對(duì)稱或均衡的形式來構(gòu)圖、表現(xiàn)。1、讓學(xué)生自由地相互評(píng)論作品。2、小組自我推薦，走上講臺(tái)把作品展示給大家看，并說出設(shè)計(jì)思路，同學(xué)和老師肯定成績(jī)，同時(shí)指出不足之處，提出改進(jìn)措施。（設(shè)計(jì)意圖：教師充分發(fā)揮評(píng)價(jià)在課堂教學(xué)中的作用，采用多種方式，多個(gè)方