初中信息技術(shù)教學(xué)反思（11篇）

第第頁(yè)初中信息技術(shù)教學(xué)反思（11篇）學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)反思篇1

信息技術(shù)是一門新型的課程，其實(shí)踐性強(qiáng)，進(jìn)展快。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)，我覺(jué)察同學(xué)們能綜合應(yīng)用所學(xué)的學(xué)問(wèn)，初步把握了計(jì)算機(jī)操作的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，在挑戰(zhàn)困難，增添自信念與制造力量等方面也獲得了勝利的喜悅和快樂(lè)。

在初級(jí)階段，同學(xué)處于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)學(xué)問(wèn)的初步狀態(tài)，對(duì)于趣味性的學(xué)問(wèn)較為敏感，所以，依據(jù)這一階段的年齡心理特征，開設(shè)的計(jì)算機(jī)課就以指法練習(xí)、幫助教學(xué)軟件的應(yīng)用以及益智教學(xué)嬉戲這些簡(jiǎn)單激發(fā)同學(xué)愛(ài)好、培育同學(xué)動(dòng)手力量的學(xué)問(wèn)為主要內(nèi)容。這樣做，符合本階段的認(rèn)知結(jié)構(gòu)便于培育同學(xué)的思維力量，更重要的是使同學(xué)處于一種愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，便于接受老師教授的新事物，并且易于培育同學(xué)動(dòng)手操作及進(jìn)展自我的力量。為此，我把教材中最簡(jiǎn)單的內(nèi)容提到最前面教授，新授之余也教同學(xué)玩玩“掃雷”、“紙牌”等益智教學(xué)嬉戲，以激發(fā)和調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的愛(ài)好。

好的開端，是勝利的一半。在上機(jī)操作課中，我通過(guò)學(xué)校的多媒體展現(xiàn)系統(tǒng)，將有肯定電腦基礎(chǔ)的同學(xué)的電腦作品制成幻燈片并配上優(yōu)雅的音樂(lè)在老師機(jī)上播放，同學(xué)們立刻沸騰起來(lái)，紛紛舉手詢問(wèn)，我都一一給他們解答，并鼓舞他們只要努力學(xué)，就肯定能勝利。于是就開頭手把手耐煩給他們講解畫圖的有關(guān)學(xué)問(wèn)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，同學(xué)們對(duì)電腦已不生疏了，我就帶著他們進(jìn)入Windows的“畫圖”。在畫圖紙上進(jìn)行畫點(diǎn)、畫線、畫圖形等操作，經(jīng)過(guò)操作訓(xùn)練，同學(xué)們學(xué)會(huì)了很多工具和菜單的使用。通過(guò)復(fù)制、剪切、粘貼和移動(dòng)，學(xué)會(huì)了畫一些簡(jiǎn)潔而美觀的作品，相互觀賞，直到下課，同學(xué)們?nèi)耘f余興未盡，圍著老師問(wèn)這問(wèn)那久久不愿離去。同學(xué)對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)愛(ài)好被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

作品做好了，如何輸入漢字給自己的畫取名或?qū)⒆约旱拇竺矊懺诋嬌夏兀窟@時(shí)我順勢(shì)讓同學(xué)熟悉鍵盤，用鍵盤練習(xí)卡一遍又一遍的練習(xí)，同學(xué)們最終能找到26個(gè)英文字母的位置，漢字也會(huì)輸了，我又指導(dǎo)同學(xué)構(gòu)思新的作品，給自己的畫起上名字，也把自己的大名寫上。看著一幅幅顏色斑斕的圖畫，同學(xué)們特別興奮。對(duì)自己的創(chuàng)新力量有了全新的熟悉。找到了自我，提高了自信念。學(xué)習(xí)的主動(dòng)性大大提高。

學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)反思篇2

要開展運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)開展互動(dòng)學(xué)習(xí)，就要給同學(xué)供應(yīng)可供討論的海量信息資源。學(xué)習(xí)是獵取學(xué)問(wèn)的過(guò)程，學(xué)問(wèn)不是通過(guò)老師傳授而得到的，而是學(xué)習(xí)者在肯定的社會(huì)文化背景下，借助其他人〔包括老師、家長(zhǎng)、同學(xué)〕的關(guān)心，利用必要的學(xué)習(xí)資源，主動(dòng)地采納適合自身的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得的。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給課程整合供應(yīng)了特別好的協(xié)作溝通平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上，全部同學(xué)可以公平的對(duì)話，沒(méi)有性別的差異，沒(méi)有性格的差異，沒(méi)有身份的差異，更沒(méi)有傳統(tǒng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)加在同學(xué)身上的優(yōu)劣標(biāo)志。全部同學(xué)根據(jù)討論課題與愛(ài)好自然分組，充分發(fā)表見解、展現(xiàn)討論過(guò)程和結(jié)論。師生之間完全沒(méi)有了以往的無(wú)法跨越的鴻溝，自由公平的對(duì)話。同學(xué)討論的結(jié)論并不重要，展現(xiàn)的成果也不是唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。我們更看重的是學(xué)習(xí)的完好過(guò)程，他們是不是學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)？他們是不是不再需要我們的扶持？他們是不是將勝利的在終點(diǎn)沖刺！

值得商量的是，這種資源中心和協(xié)作溝通平臺(tái)并不肯定全部是在互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行。從教學(xué)實(shí)際中我們留意到：互聯(lián)網(wǎng)上的資源和平臺(tái)就肯定適合我們的教學(xué)么？互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的資源浩瀚無(wú)際，但是并非就肯定可以給我們的教學(xué)帶來(lái)有用的信息，反而給我們的課堂教學(xué)帶來(lái)很大的隨便性和不行預(yù)報(bào)性，給老師的備課也帶來(lái)許多盲目性。另一個(gè)方面，互聯(lián)網(wǎng)很大程度上已經(jīng)是一個(gè)商業(yè)網(wǎng)絡(luò)，所用的平臺(tái)并非是為教育設(shè)計(jì)的，各種溝通平臺(tái)更是不便于同學(xué)們的專題溝通。同時(shí)全部網(wǎng)站供應(yīng)的免費(fèi)主頁(yè)空間也是沒(méi)有保障，因此，假如用它來(lái)構(gòu)建同學(xué)作業(yè)的評(píng)估展現(xiàn)平臺(tái)功能是無(wú)法得到保證的。就目前網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和互聯(lián)網(wǎng)現(xiàn)狀，我認(rèn)為完全可以依托局域網(wǎng)的高速寬帶，建立自己真正意義上的網(wǎng)絡(luò)授課平臺(tái)，一方面由老師和同學(xué)課題討論小組引入互聯(lián)網(wǎng)資源，另一方面，充分發(fā)揮資源庫(kù)的作用，引入資源中心的資源，同時(shí)也可以引入學(xué)校師生自己創(chuàng)建的信息資源。利用動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)技術(shù)在自己的網(wǎng)絡(luò)上開拓各種專題的信息協(xié)作平臺(tái)。

信息技術(shù)和學(xué)科的整合不僅是同學(xué)學(xué)習(xí)方式的革命，也是老師教學(xué)方法的全方位變革，要使計(jì)算機(jī)成為老師的真正工具，不要求各學(xué)科老師自己從頭設(shè)計(jì)自己制作課件。信息技術(shù)和學(xué)科的整合并不能要我們的學(xué)科老師都費(fèi)勁搞什么多媒體課件，我們只要學(xué)會(huì)拿來(lái)主義和再加工力量，假如有現(xiàn)成的電梯大家都不去使用，豈不是對(duì)資源的鋪張？鋪張了網(wǎng)絡(luò)資源，還鋪張了你自己的精力。

近來(lái)，網(wǎng)絡(luò)和教育將在廣度和深度上極大地影響一個(gè)民族的命運(yùn)，影響一個(gè)團(tuán)隊(duì)、個(gè)人在將來(lái)時(shí)代的競(jìng)爭(zhēng)力。而網(wǎng)絡(luò)和教育的結(jié)合更是實(shí)現(xiàn)宏大的民族復(fù)興的強(qiáng)大武器。教育改革任重而道遠(yuǎn)，教育現(xiàn)代化、教育信息化給我們的教育改革帶來(lái)了勃勃生氣，同時(shí)也給我們提出了信息技術(shù)和學(xué)科整合的嶄新課題。“二十一世紀(jì)的人才，必需懂英語(yǔ)，會(huì)電腦。”“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起。”從以上的話語(yǔ)中，可見計(jì)算機(jī)學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)已成為學(xué)校生必不行少的課程組成部分，這不僅對(duì)培育跨世紀(jì)的人才具有現(xiàn)實(shí)意義，而且對(duì)提高我們民族的素養(yǎng)也有著深遠(yuǎn)的意義。信息技術(shù)課與其它學(xué)校課程有所不同，它是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要求同學(xué)必需把握肯定的計(jì)算機(jī)操作技能和操作技巧。目前，很多學(xué)校都間續(xù)開設(shè)了信息技術(shù)課程。學(xué)校信息技術(shù)課程主要是讓同學(xué)初步學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)的使用，培育同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)和制造力量。下面就結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎业膸c(diǎn)反思。

學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)反思篇3

本節(jié)課在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，采納“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)策略，借助多媒體課件，對(duì)同學(xué)實(shí)施討論式自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，教學(xué)中注意培育同學(xué)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的力量。通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)際操作，培育同學(xué)的實(shí)踐力量，創(chuàng)新力量，操作力量和自學(xué)力量，提高同學(xué)對(duì)信息的處理力量，培育信息素養(yǎng)。本節(jié)課的重點(diǎn)分析有如下幾點(diǎn)：

一是導(dǎo)入部分，設(shè)置肯定的問(wèn)題情境，激發(fā)同學(xué)的求知欲，是這節(jié)課勝利的關(guān)鍵點(diǎn)。

其二，同學(xué)的參加，為能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)，也正表達(dá)了建構(gòu)主義的老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體的教學(xué)思想。

其三，討論性學(xué)習(xí)方法，是在新型教學(xué)理念指導(dǎo)下的教學(xué)方法，也是一種創(chuàng)新。在學(xué)習(xí)了前面學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論性學(xué)習(xí)，效果會(huì)更好。

作為一節(jié)課，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容可能偏多，因此在執(zhí)教過(guò)程中必需壓縮時(shí)間，緊湊在完成教學(xué)，假如把握不好的話會(huì)影響教學(xué)效果，老師發(fā)揮的空間會(huì)比較少。尤其留意一點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，要嚴(yán)格掌握好同學(xué)的操作時(shí)間，不到合適的時(shí)機(jī)不能讓同學(xué)操作，否則會(huì)很難掌握教學(xué)過(guò)程。在請(qǐng)同學(xué)演示的活動(dòng)中，盡可能選擇程度好的同學(xué)，避開鋪張時(shí)間，提高課堂效率。

學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)反思篇4

本學(xué)期信息技術(shù)課程的教學(xué)任務(wù)有七班級(jí)和八班級(jí)兩個(gè)班級(jí)，總體來(lái)說(shuō)信息技術(shù)課程使同學(xué)具有獵取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的力量，培育同學(xué)良好的信息素養(yǎng)，增添解決實(shí)際問(wèn)題的力量和終身學(xué)習(xí)的力量，初步具備與信息社會(huì)相適應(yīng)的道德觀、價(jià)值觀與責(zé)任感，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)這一個(gè)月來(lái)的教學(xué)作如下的反思。本月七班級(jí)的教學(xué)內(nèi)容主要是第一單元初識(shí)信息技術(shù)。八班級(jí)的教學(xué)內(nèi)容是第一單元的初識(shí)Excel。

第一：七班級(jí)要求同學(xué)把握的基本概念有：信息和信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)的進(jìn)展、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)、操作系統(tǒng)、文件夾和文件的區(qū)分。八班級(jí)主要是通過(guò)實(shí)例來(lái)理解掌Excel中的一些基本概念。我實(shí)行的是提問(wèn)和舉例的教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性使同學(xué)能夠按要求理解學(xué)習(xí)。

其次：依據(jù)教材滲透“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的學(xué)習(xí)方式，煽動(dòng)同學(xué)動(dòng)手操作，提倡同學(xué)的主動(dòng)探究與合作溝通。由老師指導(dǎo)同學(xué)操作練習(xí)，在完成練習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)思維反思和探究活動(dòng)，到達(dá)對(duì)學(xué)問(wèn)、技能的歸納總結(jié)進(jìn)而遷移、應(yīng)用。七班級(jí)同學(xué)對(duì)教材中的硬件系統(tǒng)的硬件設(shè)備的熟悉有深厚的愛(ài)好，通過(guò)課件的圖片和實(shí)物讓同學(xué)真正熟悉計(jì)算機(jī)的這些硬件設(shè)備。初識(shí)操作系統(tǒng)部分讓同學(xué)完成這些詳細(xì)操作如正常的開機(jī)、關(guān)機(jī)；啟動(dòng)“記事本”程序設(shè)計(jì)；任務(wù)欄的設(shè)置。獨(dú)特化桌面部分同學(xué)能快速把握建立桌面快捷方式圖標(biāo)；設(shè)置有特色的獨(dú)特桌面圖標(biāo)如“V”；同時(shí)對(duì)桌面的屏幕愛(ài)護(hù)程序設(shè)置；設(shè)置想要的桌面背景。信息的管理部分同學(xué)能分清文件和文件夾兩概念并對(duì)文件和文件夾的基本操作應(yīng)用。八班級(jí)通過(guò)制作個(gè)人消費(fèi)統(tǒng)計(jì)表、初一一班成果統(tǒng)計(jì)表、課程表等表格的制作，讓同學(xué)做中學(xué)更簡(jiǎn)單理解和把握Excel表中單元格的理解、操作從而循序漸進(jìn)的學(xué)好此軟件。我實(shí)行的是課件和演示相結(jié)合的教學(xué)方式，讓學(xué)能立刻應(yīng)用操作，大大加強(qiáng)了實(shí)際操作力量。

第三：同學(xué)的上機(jī)積級(jí)性很高并能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容做好每堂課的技能操作。當(dāng)然也存在同學(xué)借上機(jī)來(lái)機(jī)房玩嬉戲的這種狀況，我會(huì)時(shí)時(shí)提示同學(xué)并仔細(xì)學(xué)好本課程。

反思這一個(gè)月的教學(xué)總的來(lái)說(shuō)還是不錯(cuò)的，同學(xué)學(xué)習(xí)本課程的愛(ài)好很濃，對(duì)這種任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式尤其是上機(jī)的動(dòng)手力量也有提高。以后連續(xù)使用由老師指導(dǎo)同學(xué)操作練習(xí)，在完成練習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)思維反思和探究活動(dòng)，到達(dá)對(duì)學(xué)問(wèn)、技能的歸納總結(jié)進(jìn)而遷移、應(yīng)用。

學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)反思篇5

信息技術(shù)課老師的教學(xué)工作一件最頭疼的事情就是在機(jī)房上課時(shí)的紀(jì)律問(wèn)題。面對(duì)同學(xué)人數(shù)多，機(jī)子少，接觸時(shí)間少，不少同學(xué)姓名也叫不出來(lái)，深化思想輔導(dǎo)教育難以落到實(shí)處，遇上一些不聽話的同學(xué)，總不能因少數(shù)幾個(gè)耽擱大多同學(xué)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，因此難免會(huì)感到課堂紀(jì)律不盡人意，自己又累得要命。

這段時(shí)間，我始終在思索著這個(gè)問(wèn)題——如何來(lái)管理好課堂的紀(jì)律？我也曾請(qǐng)教很多有閱歷的老師，他們說(shuō)肯定要嚴(yán)格要求同學(xué)，在他們心目中樹立威信。說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)潔，要真正做到的話，可就不是那么簡(jiǎn)潔了。

到底如何管理好課堂紀(jì)律呢？我始終在思索著。罵、懲處那都是我自己極不情愿的做法，我盼望的是同學(xué)們都能自覺(jué)地遵守課堂紀(jì)律。在課堂上同學(xué)坐姿端正，不交頭接耳，不做小動(dòng)作，不任憑說(shuō)話，舉手發(fā)言等等，這被不少人視為良好的課堂紀(jì)律，開頭時(shí)我也這樣認(rèn)為，然而，細(xì)心一想，卻發(fā)覺(jué)它的缺乏之處。同學(xué)遵守課堂紀(jì)律，經(jīng)常意味著他們能按老師的料想，老師的模式，老師要求的方法從事課堂學(xué)習(xí)行為，就是同學(xué)能理解老師的意圖，順應(yīng)老師的思路，親密“協(xié)作”老師共同完成所謂教學(xué)任務(wù)。然而時(shí)代在進(jìn)展，我們呼吁課堂的民主化、人性化，我們的教育方式和理念發(fā)生轉(zhuǎn)變，孩子是我們教育的對(duì)象，要給孩子充分進(jìn)展的空間，老師也不能再用老一套的管理方法管理同學(xué)了。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的摸索，依據(jù)自己平常的實(shí)踐，總結(jié)了一些維持信息技術(shù)課堂紀(jì)律的方法：

一、激發(fā)愛(ài)好，調(diào)動(dòng)同學(xué)主動(dòng)性

由于學(xué)校同學(xué)的好動(dòng)，對(duì)于信息技術(shù)這一門可以動(dòng)手實(shí)際操作的學(xué)科有很大的愛(ài)好。但假如老師在教學(xué)過(guò)程中只是根據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，完全根據(jù)教材介紹的學(xué)問(wèn)對(duì)同學(xué)進(jìn)行教學(xué)，讓同學(xué)把握粗淺的學(xué)問(wèn)后就反復(fù)不斷地作同樣類型的練習(xí)，那么學(xué)習(xí)就會(huì)變得枯燥無(wú)味，久而久之就會(huì)降低同學(xué)剛激發(fā)出來(lái)的那一點(diǎn)點(diǎn)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，以至成為一種新的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。假如不準(zhǔn)時(shí)調(diào)整，同學(xué)就可能做起小動(dòng)作，甚至開頭搗亂。這時(shí)候就需要老師備課過(guò)程中深挖教材，轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，讓教學(xué)過(guò)程更有吸引力。

二、精講多練，集中同學(xué)留意力

“精講”，是指對(duì)于同學(xué)自己看得懂的、易理解的內(nèi)容，老師少講，甚至不講，讓同學(xué)自學(xué)；而對(duì)于一些較難的學(xué)問(wèn)要有針對(duì)性地講解，突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，突破難點(diǎn)，讓同學(xué)把握要領(lǐng)?！岸嗑殹保侵缸屚瑢W(xué)盡可能多地參與實(shí)踐操作，從而把握信息技術(shù)的基本學(xué)問(wèn)與技能，培育同學(xué)的自學(xué)力量。在同學(xué)實(shí)際操作時(shí)，老師加強(qiáng)巡回輔導(dǎo)，準(zhǔn)時(shí)解決同學(xué)發(fā)覺(jué)的問(wèn)題。這樣同學(xué)的精力就會(huì)集中到學(xué)習(xí)內(nèi)容上去了。

三、加強(qiáng)課堂教學(xué)的互動(dòng)

互動(dòng)可以在小組合作中表達(dá)。小組合作事實(shí)上是一種優(yōu)、差的合理搭配。在共同完成任務(wù)的過(guò)程中，優(yōu)生發(fā)揮特長(zhǎng)，施展才能，差生盡其所能，學(xué)有所得。這實(shí)現(xiàn)了同學(xué)資源的共享利用。這種互動(dòng)能夠調(diào)動(dòng)優(yōu)、差生的主動(dòng)性，將會(huì)明顯的改善課堂紀(jì)律。

四、結(jié)合班級(jí)管理方法

有個(gè)別班級(jí)有些特別，同學(xué)似乎有些別出心裁，我用完了我的對(duì)策，效果不盡人意，我就主動(dòng)與班主任溝通，得知他們班有一套獎(jiǎng)罰機(jī)制。在課堂中，對(duì)同學(xué)的表現(xiàn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)與批判，班干部進(jìn)行登記，統(tǒng)計(jì)到班級(jí)中。我持之以恒發(fā)覺(jué)這個(gè)班級(jí)紀(jì)律明顯有了好轉(zhuǎn)，不再覺(jué)得這是一個(gè)特別的班級(jí)了。

五、發(fā)揮同學(xué)的自身作用

在我教學(xué)的班級(jí)里，我發(fā)覺(jué)有部分同學(xué)有自身的優(yōu)點(diǎn)：紀(jì)律好、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)好、操作力量強(qiáng)、在同學(xué)中有威信。我就充分調(diào)動(dòng)這部分同學(xué)的主動(dòng)性，任命他們?yōu)樾≥o導(dǎo)員，讓他們?cè)谧约簩W(xué)好的同時(shí)，輔導(dǎo)其他同學(xué)，并管好其他同學(xué)的紀(jì)律。

六、提升老師自身的魅力

要維持好課堂紀(jì)律，老師必需在同學(xué)心目中樹立威信。而威信的樹立又要求老師具有較高的素養(yǎng)。正所謂“親其師，信其道”。

七、合理運(yùn)用學(xué)科資源

信息學(xué)科的課堂是一個(gè)電子課堂，同學(xué)的行動(dòng)老師是可以隨時(shí)監(jiān)控的，通過(guò)遠(yuǎn)程掌握，簡(jiǎn)單讓同學(xué)潛移默化的轉(zhuǎn)變。剛開頭，我常常聽到這樣的喊嘆——老師好厲害啊，在講臺(tái)給我輔導(dǎo)；老師上課掌握了我的電腦，有沒(méi)有掌握你的？老師網(wǎng)絡(luò)水平好高?。?/p>

其實(shí)那是什么老師厲害，什么水平高啊，只是將課堂教學(xué)軟件很好的利用罷了！可見，要根本上管理好信息技術(shù)的課堂紀(jì)律，我們老師應(yīng)當(dāng)立足于人的進(jìn)展，對(duì)同學(xué)既要嚴(yán)格要求，又要表達(dá)人文關(guān)心。因此老師應(yīng)要多一些人性，多一些理智，對(duì)同學(xué)多一分關(guān)愛(ài)，多一分理解，多一分寬容。

學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)反思篇6

剛踏入崗位就接任初二信息技術(shù)老師，我懷揣著熱忱與信念走進(jìn)了我的課堂，近距離接觸了我的同學(xué)。我們師生剛接觸，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，同學(xué)是新的；對(duì)于同學(xué)來(lái)說(shuō)，老師很讓他們奇怪???。這些都是情理之中的事。同學(xué)表現(xiàn)的熱忱很高，最突出的表現(xiàn)是情愿上計(jì)算機(jī)課，他們認(rèn)為上計(jì)算機(jī)課從中他們可以去玩。但是作為學(xué)校的課程項(xiàng)目，隨著新課改的推動(dòng)，信息技術(shù)課的作用也越來(lái)越重要。與其他科目不同，信息技術(shù)是一門及學(xué)問(wèn)與技能于一體、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。要求同學(xué)既要學(xué)好理論學(xué)問(wèn)，又要把握實(shí)際操作技能。

我記得在我上第一堂課時(shí)，我預(yù)備了好多天，為了能把這堂課上好，我請(qǐng)教我的同事，怎么樣才能算是上的好？我把教學(xué)過(guò)程一遍遍的演示給他們看。上課時(shí)自顧自己呈現(xiàn)，卻少了我們課堂的核心——同學(xué)。課后我指導(dǎo)老師范老師說(shuō)，課堂氣氛不是很活躍。我那時(shí)才意識(shí)到計(jì)算機(jī)課，不是老師一味的講解，假如少了同學(xué)的參加，課堂就沒(méi)有實(shí)在意義了。我的教學(xué)過(guò)程只是使同學(xué)變成了一個(gè)聽者，就像聽評(píng)書，只是單純的去聽而沒(méi)有了自己表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。我想接著仍連續(xù)這樣的課堂，同學(xué)們對(duì)于計(jì)算機(jī)課的熱忱會(huì)被我抹殺，把他們昂揚(yáng)的愛(ài)好撫平。

發(fā)覺(jué)了問(wèn)題的所在，我針對(duì)我的課堂，我施行講練結(jié)合，老師先講解，同學(xué)依據(jù)任務(wù)有針對(duì)性的練習(xí)。就這樣課堂氣氛提上來(lái)了?？墒菃?wèn)題又來(lái)了，由于老師提出的問(wèn)題都是相同的，可我們的同學(xué)操作實(shí)踐力量千差萬(wàn)別，有的同學(xué)自小就接觸計(jì)算機(jī)，動(dòng)手操作力量已經(jīng)有肯定的基礎(chǔ)，這就導(dǎo)致會(huì)的同學(xué)在課堂上開小差，比方玩嬉戲，掃瞄與課堂內(nèi)容無(wú)關(guān)的網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容，上網(wǎng)談天等；有的同學(xué)根本就沒(méi)有實(shí)踐操作過(guò)，對(duì)課堂上的練習(xí)感到很茫然表現(xiàn)出不知所措。抱著計(jì)算機(jī)不知道從何下手。對(duì)此我深有感受：當(dāng)時(shí)我們?cè)趯W(xué)習(xí)默認(rèn)主頁(yè)的設(shè)置時(shí)，要求同學(xué)們把百度，設(shè)置為IE掃瞄器的默認(rèn)主頁(yè)。我在巡察過(guò)程中發(fā)覺(jué)，當(dāng)我說(shuō)完操作要求后，有些同學(xué)已經(jīng)在Internet選項(xiàng)…對(duì)話框里，在常規(guī)選項(xiàng)卡內(nèi)，將地址框的內(nèi)容修改為了：.。很快就完成了任務(wù)?？捎行┩瑢W(xué)不知道百度的網(wǎng)址，在輸入中不是少了字母，就是輸入漢字；要么就是找不到Internet選項(xiàng)…等等。

我發(fā)覺(jué)后把網(wǎng)頁(yè)地址寫到黑板上，同時(shí)要求做完的同學(xué)展現(xiàn)給大家看，而后去輔導(dǎo)其他同學(xué)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)實(shí)行加分政策，鼓舞他們的主動(dòng)性與自信念。這樣我們的班級(jí)計(jì)算機(jī)小組順勢(shì)便成立了。

我們的課堂雖然每天都在進(jìn)行，我盼望同學(xué)們每天或者每節(jié)課都學(xué)有所得，一堂課下來(lái)能有所收獲。為什么會(huì)消失課堂中以上的問(wèn)題？作為從事學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)的老師要轉(zhuǎn)變這樣的現(xiàn)象又該怎樣做呢？怎樣才能使同學(xué)們課堂效率提升呢？又如何將同學(xué)真正地吸引到學(xué)習(xí)當(dāng)中，解決課堂消失的這些或者那些突發(fā)覺(jué)象呢？我在思索……

下面我談?wù)勛约旱囊恍┫敕?，和大家共同探討?/p>

一、仔細(xì)了解教學(xué)對(duì)象

我所要面對(duì)的教學(xué)對(duì)象是學(xué)校二班級(jí)的同學(xué)。首先，這些同學(xué)對(duì)信息技術(shù)課的開設(shè)目的并不是特別了解，中學(xué)校信息技術(shù)課程的目標(biāo)是“培育同學(xué)良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)?！蹦敲矗畔⑺仞B(yǎng)是一種可以通過(guò)教育來(lái)培育的，在信息化社會(huì)中獲得信息、利用信息、開發(fā)信息方面的修養(yǎng)與力量。它包含了信息意識(shí)與情感、信息倫理道德、信息常識(shí)以及信息力量等多個(gè)方面，是一種綜合性的、社會(huì)共同的評(píng)價(jià)。課堂上要從思想上加強(qiáng)灌輸，努力培育同學(xué)的信息素養(yǎng)和信息力量。讓同學(xué)放棄信息技術(shù)課程就是簡(jiǎn)潔的“網(wǎng)上沖浪”、“嬉戲網(wǎng)絡(luò)”的思想，要充分意識(shí)到學(xué)習(xí)這門課程對(duì)將來(lái)的學(xué)習(xí)、工作將產(chǎn)生多么深遠(yuǎn)的影響。其次，由于受到學(xué)校信息技術(shù)課和家庭環(huán)境影響，他們計(jì)算機(jī)力量又各有不同。有些同學(xué)實(shí)際操作嫻熟，有些同學(xué)甚至還不知道怎么操作計(jì)算機(jī)。針對(duì)教材，讓同學(xué)發(fā)揮自主學(xué)習(xí)力量，同學(xué)自主學(xué)習(xí)，發(fā)覺(jué)問(wèn)題再經(jīng)過(guò)他們進(jìn)一步的討論，能夠?qū)W到一些小技能。無(wú)疑會(huì)增加同學(xué)學(xué)習(xí)的其他問(wèn)題的愛(ài)好，在不知不覺(jué)中提升了同學(xué)的信息素養(yǎng)。

二、仔細(xì)了解所教科目

明確了信息技術(shù)教育的指導(dǎo)思想后，我要了解的便是信息技術(shù)課的總體目標(biāo)。信息技術(shù)課的總體目標(biāo)是：

〔1〕把握信息科學(xué)、信息技術(shù)的基本學(xué)問(wèn)；

〔2〕培育同學(xué)采集、加工、發(fā)布等處理信息的基本技能；

〔3〕使同學(xué)明確并接受參加將來(lái)信息社會(huì)特有的道德規(guī)范與法律法規(guī)；

〔4〕能利用信息工具和信息資源，通過(guò)評(píng)價(jià)、應(yīng)用信息解決詳細(xì)實(shí)際問(wèn)題。

這就要求我肯定要仔細(xì)備課，將信息技術(shù)課本讀細(xì)讀透，設(shè)計(jì)好每節(jié)課的教案，難易適當(dāng)，突出重點(diǎn)，攻克難點(diǎn)，穩(wěn)固基本操作。依據(jù)四步導(dǎo)學(xué)編寫要求，精細(xì)每一個(gè)細(xì)小環(huán)節(jié)，使同學(xué)在忙而有序的課堂中有所收獲。第一學(xué)期主要講授信息技術(shù)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和計(jì)算機(jī)的基本操作，如：Frontpage軟件操作，同時(shí)，我還要不斷學(xué)習(xí)新的學(xué)問(wèn)，加強(qiáng)自身素養(yǎng)修養(yǎng)，不斷提高學(xué)問(wèn)水平。

三、仔細(xì)完成教育教學(xué)任務(wù)，發(fā)揮新老師的自我熱量

信息技術(shù)課作為學(xué)校開設(shè)的科目之一，同學(xué)在信息技術(shù)課上總是會(huì)忘乎所以，故在課堂管理中決不能放任同學(xué)胡來(lái)。究竟信息技術(shù)課和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有所不同，信息技術(shù)課的老師跑班較多，每個(gè)班一周一課時(shí)。同學(xué)上課的地點(diǎn)在微機(jī)室。同學(xué)面對(duì)計(jì)算機(jī)，而且又有網(wǎng)絡(luò)誘惑的時(shí)候，聽課效率極低，而且他們的識(shí)記力量不強(qiáng)，自我掌握力量弱。所以，我必需先從同學(xué)的思想和學(xué)習(xí)看法著手，先要訂正他們對(duì)開設(shè)信息技術(shù)課的錯(cuò)誤理解，讓他們明確信息技術(shù)課開設(shè)的意義，不是為了讓他們沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界，而是讓他們能通過(guò)學(xué)習(xí)把握基本的計(jì)算機(jī)操作技能，綜合利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)在內(nèi)的各種信息工具，在潛移默化中培育同學(xué)的信息素養(yǎng)，為以后的生活和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。只有同學(xué)端正了自己的學(xué)習(xí)看法，才能使教學(xué)有突破，才能使教學(xué)有生命力。

雖然我要面對(duì)的是整個(gè)班級(jí)的同學(xué)，要對(duì)不同的同學(xué)采納不同的教育方法有肯定難度。我就以一個(gè)班級(jí)為單位，將14個(gè)班按操作嫻熟、一般和不嫻熟三種類型分開。在此基礎(chǔ)上，又通過(guò)上機(jī)操作來(lái)檢查每個(gè)班的同學(xué)的操作力量。通過(guò)肯定時(shí)間的觀看，我發(fā)覺(jué)重點(diǎn)班的同學(xué)整體的上機(jī)操作嫻熟度和聽課效率明顯高于一般班的.同學(xué)，而一般班中，上課紀(jì)律較好的班級(jí)又比其他班的成果相對(duì)要好。在每個(gè)班里，總會(huì)有些同學(xué)的操作力量強(qiáng)，有些同學(xué)操作力量弱。但學(xué)習(xí)看法端正的同學(xué)又比成天只想玩嬉戲的同學(xué)學(xué)得快，學(xué)得好。所以，我首先要保證這些看法端正的同學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。讓這些同學(xué)強(qiáng)化計(jì)算機(jī)操作力量，再想方法讓學(xué)習(xí)中等的同學(xué)迎頭趕上，讓那些操作力量弱的同學(xué)樹立信念，穩(wěn)固基本學(xué)問(wèn)。

在課堂教學(xué)中，我首先對(duì)教材有個(gè)總體把握：

〔1〕以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，不肯定要求其學(xué)問(wèn)的完好性，讓同學(xué)通過(guò)對(duì)問(wèn)題的解決，學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用；

〔2〕讓同學(xué)舉一反三，以學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)學(xué)問(wèn)為主，不要把教材變成軟件說(shuō)明書；

〔3〕在章節(jié)編排上，充分表達(dá)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的思想；

〔4〕在教學(xué)中表達(dá)以同學(xué)為本的思想，使同學(xué)能敏捷應(yīng)用計(jì)算機(jī)，不是單純指計(jì)算機(jī)操作的嫻熟程度，而是指某任務(wù)怎樣用計(jì)算機(jī)完成；

〔5〕教學(xué)中，不應(yīng)對(duì)軟件進(jìn)行高難度的學(xué)習(xí)，而應(yīng)讓同學(xué)明白怎樣用這個(gè)軟件解決問(wèn)題；

〔6〕在應(yīng)用中培育同學(xué)的制造力，有的放矢地教學(xué)，使同學(xué)感到學(xué)習(xí)過(guò)程富有樂(lè)趣。

在課堂教學(xué)中，為了適應(yīng)新課程理念，為了能充分調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，我更應(yīng)當(dāng)多想點(diǎn)子，采納多樣化的教學(xué)方式和手段。其中學(xué)校的導(dǎo)學(xué)案在信息技術(shù)教學(xué)中起到舉足輕重的作用，首先向同學(xué)拋置任務(wù)，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)法下以各種各樣的主題任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，使同學(xué)在完成任務(wù)的過(guò)程中學(xué)習(xí)和穩(wěn)固學(xué)問(wèn)和技能，培育創(chuàng)新精神和主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。老師首先要仔細(xì)設(shè)計(jì)好一節(jié)課的任務(wù)，能充當(dāng)好“向?qū)А钡淖饔?，讓同學(xué)明確做什么并知道怎么做，同學(xué)通過(guò)小組的形式來(lái)分工合作，共同完成任務(wù)。最終將小組作品展現(xiàn)出來(lái)，讓其他小組同學(xué)觀賞，一起商量作品的優(yōu)點(diǎn)和缺乏。老師點(diǎn)評(píng)時(shí)，要留意愛(ài)護(hù)同學(xué)的自尊心和自信念，讓他們能保持良好的學(xué)習(xí)勢(shì)頭。同時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)新課改的理念，還留意將一些能關(guān)心同學(xué)正確熟悉人生觀和世界觀的資料結(jié)合到課上，使同學(xué)在學(xué)習(xí)實(shí)際操作的同時(shí)也能學(xué)習(xí)別的有用學(xué)問(wèn)。

老師面對(duì)的是一群求知若渴的同學(xué)。對(duì)同學(xué)的教育要根據(jù)同學(xué)的年齡和獨(dú)特特點(diǎn)，實(shí)行切實(shí)可行的方式方法，堅(jiān)持有重點(diǎn)地進(jìn)行教育訓(xùn)練，愛(ài)護(hù)同學(xué)的自尊和健康的獨(dú)特特長(zhǎng)，發(fā)揮出他們的制造思維和力量，使同學(xué)學(xué)有所成。同學(xué)不是一成不變的個(gè)體，他們是進(jìn)展中的人，他們的思想每天都在更新，他們的想法會(huì)變得越來(lái)越成熟，這就要發(fā)覺(jué)同學(xué)生身上的亮點(diǎn)，并引導(dǎo)他們，有利的勸告他們，真的使同學(xué)愛(ài)學(xué)習(xí)，愛(ài)上信息技術(shù)課。

我認(rèn)為，作為新老師我們?nèi)缃裰挥型ㄟ^(guò)自身的努力，從實(shí)際工作動(dòng)身，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課堂教學(xué)的藝術(shù)等方面入手，仔細(xì)討論教材、討論同學(xué)，正確地引導(dǎo)同學(xué)，使學(xué)校同學(xué)能夠真正意義上懂得信息技術(shù)課程的現(xiàn)實(shí)作用和重要價(jià)值，讓他們自覺(jué)地仔細(xì)地上好信息技術(shù)課，把握到有用的學(xué)問(wèn)和技能。在信息技術(shù)飛速進(jìn)展的今日，隨著社會(huì)的進(jìn)展，信息量的增大，信息渠道的拓寬，培育同學(xué)的信息素養(yǎng)需要通過(guò)信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合，為中同學(xué)信息素養(yǎng)的形成奠定前進(jìn)的方向。信息素養(yǎng)的形成不是一朝一夕的成效，需要同學(xué)與老師的共同努力，更需要全社會(huì)的關(guān)注。

學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)反思篇7

初略翻看學(xué)校信息技術(shù)教程、學(xué)校信息技術(shù)教程會(huì)覺(jué)得許多學(xué)問(wèn)點(diǎn)是重復(fù)的，這會(huì)降低同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。如何上好學(xué)校信息技術(shù)課，在上課之前我仔細(xì)研讀了學(xué)校信息技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)。如何主動(dòng)提倡同學(xué)參加信息技術(shù)的教學(xué)過(guò)程，培育同學(xué)的協(xié)作力量、探究力量、創(chuàng)新力量、操作力量以及使同學(xué)具有獵取信息、處理信息和應(yīng)用信息技術(shù)的力量？信息技術(shù)課與其它課程有所不同，它是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要求同學(xué)必需把握肯定的計(jì)算機(jī)操作技能和操作技巧。下面就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎业膸c(diǎn)感想。

一、嬉戲入門，自覺(jué)學(xué)習(xí)

同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來(lái)自于他們劇烈的求知欲和對(duì)所學(xué)內(nèi)容的愛(ài)好。愛(ài)好越大，學(xué)習(xí)的動(dòng)力越大，學(xué)習(xí)的狀態(tài)越好，學(xué)習(xí)效果就越明顯。在學(xué)校的時(shí)候，同學(xué)對(duì)計(jì)算機(jī)早已有了深厚的愛(ài)好與神奇感，渴望更深層次的了解它、把握它。盼望有一天自己能隨心所欲地操作計(jì)算機(jī)，利用電腦繪畫、制做自己的作品、上網(wǎng)談天、購(gòu)物等等。信息技術(shù)課正好滿意了同學(xué)的奇怪???心和求知欲。如今他們最終能夠動(dòng)手操作了,較多的實(shí)踐機(jī)會(huì)為同學(xué)們供應(yīng)了大量的動(dòng)手操作空間，大大滿意了同學(xué)的奇怪???、好動(dòng)心理。但是，假如課堂仍采納傳統(tǒng)教學(xué)模式——“老師講，同學(xué)聽”，“學(xué)”跟著“教”走，只要“我說(shuō)你做”就可以了。信息技術(shù)是一門科學(xué)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，假如老師仍按以前的做法，同學(xué)很簡(jiǎn)單產(chǎn)生“三分鐘的熱度”，過(guò)后就涼了。所以在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于較簡(jiǎn)單把握的內(nèi)容，我們應(yīng)當(dāng)采納“先學(xué)后教”的教學(xué)方法。同學(xué)們邊學(xué)邊練，很快就學(xué)會(huì)了本節(jié)內(nèi)容。使用這種教學(xué)方法，不但可以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，而且大大提高了教學(xué)效率。中同學(xué)對(duì)嬉戲特殊感愛(ài)好，而計(jì)算機(jī)正具有能玩嬉戲的特點(diǎn)。依據(jù)這一特點(diǎn)，可以把計(jì)算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于嬉戲之中，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，在同學(xué)深厚的愛(ài)好中學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)，把握新技能。例如，學(xué)習(xí)指法是特別枯燥的，假如老師一開頭直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn)，同學(xué)不但學(xué)的很累，而且很不愿學(xué)，更加不能強(qiáng)迫其練習(xí)了。我在教學(xué)中就實(shí)行嬉戲引入的方法，先讓同學(xué)玩《金山打字》，競(jìng)賽誰(shuí)的成果好或者與老師競(jìng)賽。同學(xué)在“打老鼠”等嬉戲的實(shí)踐中發(fā)覺(jué)，要取得好成果就必需練習(xí)好指法。于是，就有人提出如何能夠打得又對(duì)又快。在這種狀況下，老師再講解指法練習(xí)，同學(xué)學(xué)得就很仔細(xì)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)后，同學(xué)們?cè)偻孢@個(gè)嬉戲時(shí)就感到輕松自如了。這樣，既保持了同學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱忱，還可以促使同學(xué)自覺(jué)去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)學(xué)問(wèn)。

二、直觀教學(xué)，加深記憶

在教學(xué)中，可以充分利用計(jì)算機(jī)的固有特征，采納形象、直觀的教學(xué)方法，關(guān)心同學(xué)加深對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)問(wèn)的理解和記憶。

在信息技術(shù)課的教學(xué)中應(yīng)依據(jù)其特點(diǎn)，針對(duì)一些計(jì)算機(jī)術(shù)語(yǔ)、理論性概念作有針對(duì)性講解，做到突出重點(diǎn)、抓住關(guān)健而且形象詳細(xì)，然后讓同學(xué)通過(guò)大量的操作來(lái)驗(yàn)證所學(xué)的學(xué)問(wèn)，嫻熟的把握計(jì)算機(jī)的基本技能，在同學(xué)操作的過(guò)程中，老師應(yīng)加強(qiáng)輔導(dǎo)，在通過(guò)屏幕監(jiān)視器或巡察的過(guò)程中發(fā)覺(jué)問(wèn)題。用這樣的方法，變抽象為直觀，讓同學(xué)留下深刻的印象，加深記憶。

三、自主學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新

電腦學(xué)問(wèn)有很大的開放性，同學(xué)也喜愛(ài)上信息技術(shù)課。我們老師應(yīng)當(dāng)充分抓住同學(xué)的這一愛(ài)好，發(fā)揮他們的主體作用，讓其自主探究，合作學(xué)習(xí)，真正理解和把握基本的電腦學(xué)問(wèn)。這也是培育同學(xué)不斷創(chuàng)新的手段之一。

初一班級(jí)的同學(xué)已經(jīng)有了肯定的閱讀力量。能夠自己探究一些工具及軟件的使用方法，一般狀況下實(shí)行“提出問(wèn)題——探究問(wèn)題——解決問(wèn)題”的方法，即同學(xué)在使用一些工具時(shí)，一開頭老師就有意留一些在操作過(guò)程中要用到的工具不講解，而同學(xué)在詳細(xì)的操作過(guò)程中又要用到，讓同學(xué)帶著問(wèn)題自己去閱讀教材，然后老師再加以引導(dǎo)，最終解決實(shí)際操作問(wèn)題，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，同學(xué)漸漸會(huì)形成自己解決問(wèn)題的力量。

四、信息技術(shù)與學(xué)科整合，信息技術(shù)教學(xué)獲得了前所未有的生命力

信息技術(shù)與學(xué)科整合是時(shí)代進(jìn)展的要求，是學(xué)科進(jìn)展的需要。比方我們以語(yǔ)文教學(xué)為例，隨著課程改革的不斷深化，語(yǔ)文教學(xué)在重情趣、重積累、重感悟上取得了明顯的成效，特殊是信息技術(shù)與學(xué)科整合討論的開展，信息技術(shù)和語(yǔ)文教學(xué)都獲得了前所未有的生命力，實(shí)現(xiàn)了雙贏。七班級(jí)《信息技術(shù)》第一課的教學(xué)目標(biāo)是：樹立良好的信息意識(shí)、使同學(xué)理解信息的概念，把握信息的特征、信息技術(shù)在生活中的應(yīng)用、通過(guò)分析我們生活中到處有信息的現(xiàn)象，了解信息對(duì)人類的重要性這些教學(xué)目標(biāo)對(duì)初一的同學(xué)來(lái)講太抽象了。無(wú)意中聽到語(yǔ)文老師談?wù)摚簩?duì)于今日的同學(xué)來(lái)說(shuō)，“長(zhǎng)征”這個(gè)概念是特別遙遠(yuǎn)的，想要讓他們理解《長(zhǎng)征》中所表達(dá)的情感是相當(dāng)困難的。和語(yǔ)文老師商量后確定：這兩科的教學(xué)目標(biāo)可以一起完成。老師布置任務(wù)查找“長(zhǎng)征”相關(guān)的資料后整理成信息。課堂上老師請(qǐng)同學(xué)展現(xiàn)信息并加以評(píng)論，最終老師適時(shí)出示毛澤東奮筆疾書，寫下《長(zhǎng)征》，并配上背景音樂(lè)為《長(zhǎng)征》組曲，馬上喚起同學(xué)的激揚(yáng)心情。把心中想象的情景與錄像中的情景加以對(duì)比、重組、補(bǔ)充，形成了更為清楚的畫面，為此同學(xué)還不滿意毛澤東奮筆疾書寫下《長(zhǎng)征》的一組片斷，內(nèi)在的需求讓他們主動(dòng)要求在此基礎(chǔ)上觀看奪取大渡河的畫面，真正實(shí)現(xiàn)同學(xué)與文本、同學(xué)與的充分對(duì)話。整個(gè)教學(xué)片斷經(jīng)受了語(yǔ)言文字到情感體驗(yàn)，然后從情感體驗(yàn)回到語(yǔ)言文字這個(gè)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，信息技術(shù)的使用起到情感的推動(dòng)作用，兩門課程的教學(xué)目標(biāo)也都很好的完成了。

總之，要上好信息技術(shù)這門課程，必需使用易于同學(xué)接受的語(yǔ)言和教學(xué)方法，讓一些枯燥乏味的學(xué)問(wèn)變得好玩、生動(dòng)，使我們的同學(xué)能在輕松的氣氛中學(xué)到更多的學(xué)問(wèn)。

學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)反思篇8

中學(xué)信息技術(shù)課程擔(dān)負(fù)著“使同學(xué)在建立對(duì)信息技術(shù)及計(jì)算機(jī)的感性熟悉的基礎(chǔ)上，具有獵取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的力量；正確熟悉和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化等問(wèn)題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)；培育同學(xué)良好的信息素養(yǎng)及學(xué)習(xí)和使用計(jì)算機(jī)的愛(ài)好，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。”等重要責(zé)任。在教學(xué)中怎樣才能讓同學(xué)更好的把握信息技術(shù)這門新興課程，使他們?cè)趧?chuàng)新精神、實(shí)踐力量、合作意識(shí)等方面得到培育，是全部教授此門課程的老師要努力討論的。在一年多的教學(xué)實(shí)踐中我有幾點(diǎn)體會(huì)。

一、巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好。

“良好的開端是勝利的一半”，好的情景創(chuàng)設(shè)可以調(diào)動(dòng)起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，喚起他們更高的學(xué)習(xí)熱忱。作為老師應(yīng)當(dāng)注意開課“導(dǎo)語(yǔ)”的設(shè)計(jì)，快速而有效的引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)參加進(jìn)入角色。

中同學(xué)的心里特點(diǎn)是主觀能動(dòng)性強(qiáng)，對(duì)各種事物，尤其是新生事物總是布滿著求知欲望；但往往耐性不夠，對(duì)枯燥的理論學(xué)問(wèn)愛(ài)好缺乏。信息技術(shù)老師應(yīng)當(dāng)抓住同學(xué)的心理，揚(yáng)長(zhǎng)避短，依據(jù)教材的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出能引發(fā)同學(xué)奇怪???心的導(dǎo)課情境來(lái)縮短同學(xué)同教材的距離，使他們樂(lè)學(xué)。

為了能夠長(zhǎng)期保持同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，老師應(yīng)創(chuàng)設(shè)出形式各異的導(dǎo)課情境，用實(shí)例展現(xiàn)代替無(wú)趣的語(yǔ)言介紹，用聲情并茂的動(dòng)畫代替單一的圖形，用視頻等多媒體技術(shù)吸引同學(xué)的眼球……從而讓同學(xué)感到新穎、有愛(ài)好，求知欲望被激發(fā)起來(lái)了，作為老師自然就可以順?biāo)浦郏瑢⑼瑢W(xué)引入學(xué)問(wèn)的海洋了。

二、遵循“學(xué)以致用”的原則，使同學(xué)樂(lè)學(xué)。

信息技術(shù)是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，書本學(xué)問(wèn)最終都要表達(dá)在對(duì)計(jì)算機(jī)的操作和使用上，也就是說(shuō)要“學(xué)以致用”。讓同學(xué)用所學(xué)到的學(xué)問(wèn)和技能去解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，讓所學(xué)的為自己的“需要”而服務(wù)。

中同學(xué)的學(xué)問(wèn)和閱歷都比較淺顯，這使得他們的理解力量、規(guī)律思維力量都有肯定的局限，假如教學(xué)內(nèi)容脫離他們的實(shí)際生活太遠(yuǎn)、理論性太強(qiáng)，同學(xué)就會(huì)失去學(xué)習(xí)愛(ài)好。因此在課堂上老師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)肯定要貼近同學(xué)的生活，符合孩子們的年齡特點(diǎn)，從而使同學(xué)樂(lè)學(xué)。例如“畫圖”工具可以用來(lái)描繪校內(nèi)；word可以用來(lái)制作課程表、寫信；powerpoint制作的幻燈片可以用來(lái)介紹班級(jí)、老師、同學(xué)、校內(nèi)生活；e-mail可以給同學(xué)發(fā)賀卡等。

學(xué)到的學(xué)問(wèn)與技能是為了操作使用的，有了“用”的目標(biāo)，“用”的需求，學(xué)習(xí)就有了動(dòng)力。因此每節(jié)計(jì)算機(jī)課老師都要給同學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)用練習(xí)以目標(biāo)驅(qū)動(dòng)同學(xué)對(duì)信息技能的學(xué)習(xí)。

三、鼓舞“嘗試創(chuàng)新”，關(guān)心同學(xué)樹立“求新”“求異”觀點(diǎn)。

在日常的教學(xué)中，經(jīng)常能遇到這樣的狀況，同學(xué)在計(jì)算機(jī)課上，對(duì)老師布置的任務(wù)不是很仔細(xì)，有的只是為了完成應(yīng)付任務(wù)，有的只是機(jī)械的重復(fù)老師的示例。沒(méi)有了想象力和制造力，學(xué)習(xí)自然枯燥乏味。這就要求老師努力營(yíng)造寬松、主動(dòng)、探究的課堂氣氛，鼓舞同學(xué)“嘗試創(chuàng)新”，讓他們明確只要敢于參加，就是勝利，樹立“求新”“求異”觀點(diǎn)。比方在我給四班級(jí)上“畫圖”課中，在把握各項(xiàng)工具使用技能的基礎(chǔ)上，我讓同學(xué)自己創(chuàng)作，這時(shí)有的同學(xué)就很興奮，有的作品卻沒(méi)有新意，還有的只是單純的復(fù)制書本。我認(rèn)真觀看同學(xué)的作品，從中找出閃光點(diǎn)，展現(xiàn)給大家看，再讓同學(xué)分析制作思路，接著大家一起嘗試。這樣，時(shí)間長(zhǎng)了，同學(xué)的思路就開闊了，體會(huì)到了大膽嘗試的樂(lè)趣。

四、全方位互動(dòng)，培育同學(xué)合作精神。

新課標(biāo)要求在信息技術(shù)課堂中，要注意培育同學(xué)自學(xué)、動(dòng)手、和應(yīng)用的力量。同學(xué)是課堂的主體老師只是課堂活動(dòng)的策劃者、組織者、指導(dǎo)者，只起指導(dǎo)、啟發(fā)、總結(jié)的作用。課堂上假如老師講得過(guò)多，同學(xué)會(huì)感到厭煩。所以在設(shè)計(jì)課堂時(shí)，老師應(yīng)給同學(xué)留有更多的思維空間，把更多的時(shí)間交給同學(xué)，讓同學(xué)在實(shí)踐中去親身體驗(yàn)創(chuàng)新和自學(xué)的樂(lè)趣。做到全方位互動(dòng)，即師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，人機(jī)互動(dòng)。課堂上，同學(xué)有問(wèn)題可以與老師溝通，尋求關(guān)心；同學(xué)之間相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，表達(dá)合作。

比方指法練習(xí)時(shí)，通過(guò)打字競(jìng)賽，同學(xué)大多獲得了好成果。另外讓同學(xué)相互檢查手指位置、眼睛，評(píng)出打字小能手、助人小幫手、優(yōu)秀合作小組，追求多層面的勝利。

五、以“評(píng)”促“學(xué)”，讓同學(xué)體驗(yàn)勝利。

評(píng)價(jià)作品是中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中一個(gè)重要環(huán)節(jié)。其目的在于為同學(xué)搭建一個(gè)展現(xiàn)自我的平臺(tái)，在互相的信息溝通中取長(zhǎng)補(bǔ)短獲得進(jìn)步。在評(píng)價(jià)課中我們要遵循一個(gè)原則就是要讓同學(xué)體驗(yàn)到勝利從而激發(fā)長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。這就要求老師以鼓舞為主，引導(dǎo)同學(xué)敬重他人的作品，敢于直言缺乏，也能賞識(shí)他人的閃光點(diǎn)。以“評(píng)”為動(dòng)力，鞭策和鼓舞同學(xué)把握信息技術(shù)學(xué)問(wèn)和提高計(jì)算機(jī)操作水平是一個(gè)行之有效的方法。

以上是我在信息技術(shù)教學(xué)中的一些體會(huì)。當(dāng)然，教無(wú)定法，貴在得法，教學(xué)中注意以同學(xué)為主體，以操作技能培育為主線，充分發(fā)揮同學(xué)的想象力和制造力，使同學(xué)在實(shí)踐中嘗到勝利的歡樂(lè)，這是信息技術(shù)教學(xué)的真諦所在。

學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)反思篇9

由于教學(xué)過(guò)程的主要沖突是教學(xué)目標(biāo)即同學(xué)進(jìn)展的需要與同學(xué)現(xiàn)有進(jìn)展水平的沖突。在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，心中要有同學(xué)，但是假如老師心中只有抽象的群體意義上的同學(xué)，其教學(xué)目標(biāo)必將是全班一律的。作為信息技術(shù)課，教學(xué)內(nèi)容要具備生活實(shí)踐性，讓同學(xué)不僅能感覺(jué)到生活就在身邊，而且感覺(jué)到學(xué)習(xí)把握信息技術(shù)的重要性。

一、教學(xué)內(nèi)容要具備生活實(shí)踐性

由于同學(xué)無(wú)意留意占優(yōu)勢(shì)，留意力不穩(wěn)定、不長(zhǎng)久，簡(jiǎn)單被一些新穎刺激所吸引，計(jì)算機(jī)作為信息技術(shù)技術(shù)教學(xué)的媒介，能演示多變的圖形、悅耳的音樂(lè)、絢麗的顏色，劇烈刺激著同學(xué)的視聽感官，吸引著同學(xué)的留意。中同學(xué)有著活潑好動(dòng)的天性，以形象思維為主逐步向規(guī)律思維過(guò)渡。但同學(xué)形象思維較活躍。對(duì)于一些抽象的、枯燥乏味的學(xué)問(wèn)使同學(xué)散失學(xué)習(xí)的愛(ài)好，沒(méi)有這樣的愛(ài)好，歡樂(lè)學(xué)習(xí)就無(wú)從談起，教學(xué)中要選擇同學(xué)身邊比較貼近的生活事例來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，讓同學(xué)能引起留意，培育學(xué)習(xí)的愛(ài)好。例如在word的教學(xué)中，要求同學(xué)把握Word的操作，那么在課前，我就顯示一些例子，從最簡(jiǎn)潔的文章，到很冗雜的文檔，同學(xué)看了以后很驚訝。“我們也能做出這么美麗的文檔來(lái)嗎？”隨著一課課的深化，同學(xué)發(fā)覺(jué)這些技巧自己也是能把握的。再把這些目標(biāo)分成一個(gè)個(gè)詳細(xì)的環(huán)節(jié)，每節(jié)課到達(dá)什么環(huán)節(jié)，由同學(xué)依據(jù)自身狀況來(lái)確定，甚至于先學(xué)什么、后學(xué)什么都可以依據(jù)同學(xué)的愛(ài)好來(lái)調(diào)整。

二、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注意同學(xué)開放性

在完成教學(xué)大綱中規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，可以依據(jù)同學(xué)的實(shí)際狀況，支配不同的教學(xué)內(nèi)容，有的同學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)比較好，就進(jìn)行力量方面的訓(xùn)練?？梢园炎约旱哪硞€(gè)方面的力量提高許多；有的同學(xué)則在某方面的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)比較差，就在基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)多下功夫。教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自內(nèi)容依據(jù)同學(xué)的實(shí)際需要進(jìn)行開放，不同的教學(xué)內(nèi)容造就了獨(dú)特的思維方式，保持同學(xué)的獨(dú)特，給今后制造力的發(fā)揮留下潛力。

三、教學(xué)過(guò)程中培育創(chuàng)新力量

信息技術(shù)課中能借助Internet這個(gè)巨大的信息資源庫(kù)以及計(jì)算機(jī)本身具有強(qiáng)大的計(jì)算、幫助、管理等功能。這樣教學(xué)課堂中依據(jù)學(xué)校生愛(ài)玩的特點(diǎn)，指導(dǎo)他們?cè)谕嬷袑W(xué)，在學(xué)中玩，擴(kuò)展他們學(xué)習(xí)電腦的愛(ài)好；利用學(xué)校生好勝的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容讓同學(xué)學(xué)會(huì)邊動(dòng)手，邊觀看，邊分析，啟迪他們?cè)趯?shí)踐中進(jìn)行科學(xué)的思維；老師不應(yīng)強(qiáng)行把同學(xué)思維納入自己的思維模式之中，擅長(zhǎng)鼓舞同學(xué)大膽質(zhì)疑，仔細(xì)聽取同學(xué)發(fā)表的看法，并放手讓同學(xué)大膽試一試。學(xué)習(xí)Word就要同學(xué)自己寫自我介紹、寫課程表、打印賀年片等。比方在學(xué)習(xí)“我的課表我來(lái)做”后，我進(jìn)行了課堂總結(jié)：今日我們學(xué)習(xí)修飾表格的方法，學(xué)會(huì)了設(shè)置表格內(nèi)容的字體、字號(hào)、顏色、底紋及對(duì)齊方式。對(duì)整個(gè)課程表進(jìn)行修飾，通過(guò)全體參評(píng)，評(píng)出了全班修飾得最美麗的課程表。完成了我們預(yù)定的任務(wù)。請(qǐng)下課后思索一個(gè)問(wèn)題：在修飾表格的過(guò)程中是不是用的字體越多，用的顏色越多，修飾的表格就越美麗？這樣在課堂上，同學(xué)始終處在不斷地發(fā)覺(jué)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，每堂課下來(lái)，同學(xué)都能依據(jù)自身的狀況，依據(jù)自己的選擇到自己感愛(ài)好的學(xué)問(wèn)，真正成課堂的主角。

學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)反思篇10

春天來(lái)了，好像冬天的寒冷已經(jīng)在悄然褪去。可課程改革的浪潮卻洶涌澎湃，一浪高過(guò)一浪。信息技術(shù)課盡管是大浪中的小小浪花，但它也是浪花飄舞，讓人沉醉……

信息技術(shù)課在許多人的眼里或許很不起眼，是邊緣學(xué)科，認(rèn)為上起來(lái)很簡(jiǎn)單，不就是讓同學(xué)自由玩嘛，不就是讓同學(xué)上上網(wǎng)玩嬉戲，輕松輕松嘛。其實(shí)呢？只有我們做這門學(xué)科的老師知道這里面的酸甜苦辣，也有和其他學(xué)科老師一樣的和同學(xué)間的真情互動(dòng)。

上課時(shí)必需聽從老師的指揮。盡管自己也有些老生常談的感覺(jué)，但真的是必需的，同學(xué)中的大部分都能遵守各項(xiàng)規(guī)章。我常常跟他們說(shuō)的一句話就是：‘有令則行，有禁則止。“當(dāng)時(shí)自己認(rèn)為這是在無(wú)形當(dāng)中培育同學(xué)的自律行為，在無(wú)聲當(dāng)中培育同學(xué)關(guān)注他人的一種悄悄的情懷。所以，在實(shí)行中特別地嚴(yán)格，有些威武?？晌铱傆X(jué)得好像缺少了些什么，缺了些什么呢？當(dāng)時(shí)很迷惑，不知道在哪里……

如今我最終明白了那時(shí)我缺少了什么？缺少的是公平，缺少的是師生間彼此的寬容和對(duì)待問(wèn)題的人性化的處理。在新課程改革中我深深地體會(huì)到我們和同學(xué)之間不在是單純的師生關(guān)系，單純的主動(dòng)和被動(dòng)的求學(xué)關(guān)系。在打破這種固有的模式中，我感覺(jué)同學(xué)帶給我們的不只是教會(huì)與否、學(xué)會(huì)與否的信息，而是我們?cè)谒茉焱瑢W(xué)人格和我們自己人格的互相碰撞中彼此的信任、彼此的承諾、彼此的賜予。通過(guò)這個(gè)很一般的小事，我更體驗(yàn)到了人性的秀麗。這么說(shuō)或許有些不合適，可是當(dāng)遇到問(wèn)題時(shí)，我們作為老師能從人性的一