初中語文課程標準閱讀目標解說

初中語文課程標準閱讀目標解說

1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。

這一條要求讀出文章或作品中固有的語氣、語調(diào)和節(jié)奏，敘述出文章內(nèi)在的情緒、氛圍和感情。具體說就是首先用普通話語音朗讀，做到念準字音，要到達這個要求們必須在字音的聲、韻、調(diào)高低功夫，還要掌握音變規(guī)律。其次，停頓恰當，不讀破詞、句，把握好重音，語調(diào)自然切意，語速、節(jié)奏隨內(nèi)容而變化。有感情那么強調(diào)在注意輕重、緩急、抑揚、頓挫的前提下讀出文章的感情基調(diào)，傳達出作者要表現(xiàn)的思想感情。為此，朗讀者首先要較好地理解課文內(nèi)容，準確地把握文章所抒發(fā)的情感，其次，要披文入情，置身文中，把文中的“我〞當自己。

2.養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字。

默讀就是在閱讀時不出聲、不動唇、不心誦、不指讀，用眼睛快速掃描文字，讓文字符號直接輸入大腦中樞，改變那種變?yōu)橐舴笤偻袠袀魉偷牧?xí)慣，整個過程中，只有眼睛、大腦的緊張活動，不再逐字閱讀，而是力爭一瞥之下能夠同時理解注視、停頓點周圍的一個字群或意群。這樣可以增加單位時間內(nèi)閱讀的字數(shù)，提高閱讀速度。是人們廣泛采用的讀書辦法。

它有兩大特點：一是不需要將文字轉(zhuǎn)換為聲音，視野范圍擴大，便于以句或行或以段為單位進行閱讀。二是省去發(fā)音階段，直接理解文字意義，閱讀速度快。默讀有助于全面掌握和了解文章的思想內(nèi)容，有助于深刻理解領(lǐng)會文章的深刻含義，有助于分析段落層次以及寫作技巧，多用來進行略讀和精讀。默讀的速度可以靈活掌握，可快可慢，默讀的內(nèi)容可以挑選，可多可少；默讀可以反復(fù)進行，直達到到目的為止。默讀，還不受環(huán)境限制，除了課堂大量運用外，圖書館、閱覽室等公共場合，即便是在家里通常都是用默讀的辦法。默讀時，可以按照文章的寫作順序讀，也可以按照特定的要求和條件，打破原來的順序，有選擇地讀，重點段落、語句還可以反復(fù)地默讀。

假設(shè)具備每分鐘不少于500字的現(xiàn)代文閱讀能力，則一小時就可以讀2－3萬字，一個雙休日就可以讀一部名著，這樣，完成閱讀總目標完全無問題。

要養(yǎng)成良好的默讀習(xí)慣，要做到：一、默讀時高度集中注意力，專心致志地讀；二、盡可能提高掃視速度，減少回視次數(shù)，減少眼停時間，擴大視角廣度；三、有意識調(diào)動一切已有的經(jīng)驗解決遇到的新問題；四、要圈點勾畫，必要時還要摘抄；五、不懂的，閱讀后要及時查閱資料，向人請教。

3.能較熟練地運用略讀和瀏覽的辦法，擴大閱讀范圍，拓展自己的視野。

略讀是一種縱觀大意，迅速把握讀物要點的閱讀辦法，是一種瀏覽式的帶有隨意性的閱讀方式。略讀主要目的在于調(diào)查，選擇尋找自己需要或感興趣的資料，借以了解學(xué)科的動態(tài)，確定對它的取舍。這種讀法，很像魯迅說的“隨便翻翻〞。略讀在辦法上只要求從文章的整體著眼，把握表現(xiàn)中心意思的主要語句?？梢灾豢磿膬?nèi)容提要，目錄或題目，文章的前言后語，注視，參考文獻等，也可以一掃正文“一目十行〞，來尋求自己所需的信息。對一些具體的事例或細致的描寫完全可以一掃而過，甚至可以跳過去不讀。對于文中個別生僻的詞語和文中一些不大懂的問題，只要依據(jù)高低文，能夠推斷大略意思，與大局無妨，就可以暫時不論它。通過這種閱讀，取其精粹，剔除大量自己不需要的內(nèi)容，其速度之快是一般的閱讀望塵莫及的。通過略讀，可以從多種書籍中收集資料，廣泛地掌握各種知識。但是，略讀，不是漫不經(jīng)心，囫圇吞棗地讀書。相反，要求高度集中注意力，抓住關(guān)鍵，迅速捕捉讀物的要點。

瀏覽是一種擴大知識面、了解最新信息的快速閱讀辦法，重在迅速選擇閱讀材料。它是一種以較短的時間獲得大量有效信息的閱讀活動。根據(jù)閱讀的目的，瀏覽可以有四種層次：第一以尋找某個重要詞語為目的；第二尋找特定的事實為目的；第三是為選擇閱讀材料而進行的；第四是為了概括了解讀物的中心，大意或觀點而進行的。

瀏覽的主要特點快而不深，讀者根據(jù)閱讀的目的，對讀物的主要點、新奇點、爭議點進行掃讀，舍棄一般的內(nèi)容，而進行必要的簡縮、篩選。如果遇到自己所要尋找的信息，那么要放慢速度，進行必要的抄錄和細細品味。瀏覽時，一般要注意讀物的標題，前言、后記、以及內(nèi)容提要等，以了解寫作意圖、論著的意義。除此之外，再通過掃讀該書刊的目錄和各級標題，以及主要章節(jié)、段落。以進一步尋找自己所想要獲取的信息資料。

4.在通讀課文的根底上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。

通讀課文即要求學(xué)生采取精讀的辦法對文章活作品進行細心、完整的閱讀。對作品或文章的思想內(nèi)容、人物事件、篇章結(jié)構(gòu)、行文思路、遣詞造句、寫作辦法等有個明白、深入的了解。要理解一篇文章的思想內(nèi)容，必須先弄清每個詞語、句子的含義。詞語的含義時豐盛多彩的，句子的意思是有特定環(huán)境的，光靠查工具書是不能解決問題的，必須通過考察具體的語言環(huán)境才能準確的理解它的含義。這就需要對課文中的重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用進行“體味和推敲〞，這是獨立閱讀時很重要的環(huán)節(jié)。它是合作的根底，假設(shè)無個人深入的思考，就難以提高合作的質(zhì)量。

怎樣理解詞語、句子的語境義？可以采用下列幾種不同的分析辦法：A.換詞〔句〕比擬。即用可以代替的詞語、句子，兩相比擬，看出詞語〔句子〕的敘述魅力。B.結(jié)合作者思想感情來體味。有些詞句由于作者思想感情的不同，包含的輕與重、褒與貶、正與反、莊與諧、直與曲等情味和色彩是不同的。C.聯(lián)系詞的本義和引申義，體味詞語的含義?，F(xiàn)代漢語的多義詞較多，能表示幾個相互聯(lián)系著的不同意義，除了本義外，還有假設(shè)干引申義。要正確理解詞義，就要從句意中去體味作者到底采用了哪種意義，不可“望文生義〞，籠統(tǒng)地用本義去穿鑿附會。D.要善于體味文章重用得恰當?shù)钠匠Ｔ~語的意味、善于體味動詞、形容詞運用的精妙之處，一些特殊副詞的妙用也要品味。

5.對課文的內(nèi)容和敘述有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。

這里要求學(xué)生運用探究性閱讀方式學(xué)習(xí)課文。而提出探究性問題是關(guān)鍵。探究的問題應(yīng)該是課文中內(nèi)容上或敘述上的疑難問題。怎樣提出？最重要的是認真自讀課文?！坝凶约旱男牡猫暷敲磸娬{(diào)閱讀時有自己獨特的理解和看法。由于個性差別，每個學(xué)生提出的看法會有所不同，當大家把看法和疑問都提出來時，探究性問題就產(chǎn)生了。

要解決這些問題，單靠一人之力時不行的，就需要同學(xué)之間進行合作。合作是探究學(xué)習(xí)的主要方式。課堂上的合作主要有兩種：小組討論和全班交流。在小組里，大家圍繞提出的問題各自發(fā)表意見，談自己的看法和理由。經(jīng)過討論和爭辯，求得問題的解決。如果意見不統(tǒng)一，可以提交到全班進行交流，經(jīng)過討論爭辯到達一致的認識，即使一時意見不一致，也沒有什么關(guān)系，以后繼續(xù)合作，再解決。

6.在閱讀中了解表達、描寫、表明、議論、抒情等敘述方式。

表達、描寫、表明、議論、抒情是常用的敘述方式，了解它們對于把握各類文章的內(nèi)容，領(lǐng)會作者的寫作意圖十分重要。

表達指記述、敘說人物的活動和事件的經(jīng)過，把人物和事件的根本情況交代分明的手法。它是文章的根本敘述手法之一，是寫作各種文章的根底。在寫記敘性文章時，要注意表達的人稱，表達的六要素，表達的順序以及情節(jié)開展的脈絡(luò)。寫各類文章往往離不開表達，表達的作用歸納起來主要有三點：A.介紹人物的經(jīng)歷和事跡等；B.記寫事件發(fā)生、開展的過程，交代前因后果，使讀者了解事情的全貌，得到完整的印象；C.為議論文提供論據(jù)。

描寫是指用生動形象的語言，把人物的狀態(tài)、動作，或景物的性質(zhì)、特征具體地描繪出來。描寫與表達常常結(jié)合起來使用，很難截然分開。區(qū)別在于，表達著重對人物、事件的介紹和交代，使之分明、明白；描寫著重于對人物、事件、環(huán)境進行描寫與刻畫，使之生動傳神，歷歷在目。表達在于告訴人們存在什么，發(fā)生了什么；描寫那么告訴人們究竟是怎樣地存在著、發(fā)生著。描寫的手法很多，主要有人物描寫〔包括語言、心理、動作、外貌描寫等〕、景物描寫、場面描寫等。描寫的作用主要是再現(xiàn)自然風(fēng)貌、描繪人物的外貌以及內(nèi)心世界，使讀者如見其人、交代人物活動的自然、社會環(huán)境，使讀者如臨其境。

表明是用言簡意賅的文字把事物的形狀、性質(zhì)、特征、成因、關(guān)系、用途等，解說分明；把人物的經(jīng)歷、特點等等表述明白。在科學(xué)報告、教科書中，表明文字的分量很重；在一般表明文中，表明文字也不少。這類文章不要求文藝性和形象性，而要求用簡潔明了的文字把科學(xué)知識和事物表述出來，所以主要伎倆是表明。表明在一般記敘文、議論文中也常常使用，能起到注釋性的作用。

議論就是講道理、論是非，是文章的根本敘述方式之一。是通過事實材料和邏輯推理來闡明觀點，說明立場、態(tài)度、主張的辦法。是議論文中最主要的敘述方式。但在記敘性、抒情性、表明性的文體中，也是必不可少的，主要作用說明文章的主題。

抒情就是抒發(fā)感情，用于抒發(fā)和表現(xiàn)作者情感，在詩歌和散文中用得比擬廣泛，其他文章也有。抒情的表現(xiàn)方式不一樣，有的把感情用間接的方式表現(xiàn)出來，有的文章那么用比擬直接的方式抒發(fā)感情；有的比擬隱晦，有的比擬明朗；有的比擬含蓄，有的比擬袒露。因此前者叫間接抒情，后者叫直接抒情。所謂直接抒情就是作者不借助于任何伎倆直接表白和抒發(fā)自己的思想感情，這種辦法宜于敘述濃烈的感情，形成強烈的感染力。間接抒情那么是把感情融于形象之中，借助具體的人、事、物、景，使抽象的感情客觀化、形象化，成為可以被欣賞者再體驗的對象，可以收到含蓄雋永、余味無窮的效果。因事抒情、借景抒情、托物言志就是最常見的間接抒情辦法。

需要注意的是，這五種敘述方式常常是結(jié)合起來運用，很少但用一種的。

7.能夠辨別寫實作品與虛構(gòu)作品，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)樣式。

這一條講的是閱讀體裁的多樣性，就是讓學(xué)生接觸各種文學(xué)作品。通過閱讀認識詩歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)樣式。在具有相當閱讀量的根底上，辨別寫實作品與虛構(gòu)作品。閱讀體裁的多樣化可以拓寬學(xué)生閱讀的視野，從而增加了學(xué)生人文素養(yǎng)的底蘊。這就要求學(xué)生不能根據(jù)自己的偏好專讀一類體裁，對各種體裁都要有所波及，有所了解。

8.觀賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。

這一條是從提高人文素養(yǎng)的角度來說的。要求學(xué)生置身于作品之中，吸收文學(xué)作品的精華，領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得情感體驗。在閱讀辦法上，提倡吟誦，吟誦要注意語調(diào)、節(jié)奏，要領(lǐng)會作家和作品的思想感情。如：對于敘事抒情的文章要“美讀〞，即把作者的情感在讀時傳達出來。“激昂之處還它個激昂，委婉之處還它個委婉〞。吟誦得法，不僅可以了解作者說話內(nèi)容，還可以與作者的心靈相通。吟誦成習(xí)慣能夠潛移默化，培養(yǎng)敏銳的語感，可以理解無法用文字敘述的內(nèi)在意境，更好地體會文章的思想感情，提高對文章的理解力、鑒賞力。

在閱讀內(nèi)容、品味語言上，要學(xué)會推敲。即閱讀作品時不僅要了解大意，還要領(lǐng)會作品的言外之意，要在咬文嚼字高低點功夫，多比擬，多聯(lián)想。在閱讀深度上，學(xué)會揣摩，也就是反復(fù)的回想，讀過一節(jié)停一停，回轉(zhuǎn)去想一下這一節(jié)說些什么，讀過兩三節(jié)，再把這幾節(jié)連起來回想一下。

概括起來講，就是閱讀中引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容根底上，促成學(xué)生與作者〔以課文為媒介〕進行情感交流，教師要吃透教材，在教學(xué)過程中喚起學(xué)生真切的情感，指導(dǎo)學(xué)生“開掘〞教材中飽含的內(nèi)在美，要另辟路徑，通過聯(lián)想和想象材料的移植對接，讓學(xué)生領(lǐng)會教材所敘述的情和意，把作者所寄寓的情思化為自己的真情實感；要善于抓住文中的抒情句段和抒情線索及主要人物語言進行理解體驗。

9.閱讀科技作品，注意領(lǐng)會作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想辦法。

科技作品根本上都是表明文，以推廣介紹科學(xué)知識為目的，閱讀科技表明文不外乎理解內(nèi)容和獲取信息兩個目的。閱讀時應(yīng)該把握表明對象的特征〔或闡明的道理〕，表明的順序，表明的辦法，體會表明語言的準確性，著眼于整體感知，了解作品的內(nèi)容要點，把握作者的寫作意圖，體會文中傳達出的科學(xué)精神，從作品中學(xué)到作者的科學(xué)思想辦法?？萍急砻魑挠泻車烂艿倪壿嬓裕斫鈨?nèi)容可借助邏輯常識：第一，要了解邏輯概念的內(nèi)涵和外延。概念的內(nèi)涵是指概念所反映的對象的本質(zhì)屬性。概念的外延是指具有概念所反映的本質(zhì)屬性的對象。第二，要掌握概念之間的關(guān)系。概念之間，存在下列五種關(guān)系：①同一關(guān)系②屬種關(guān)系③交叉關(guān)系④矛盾關(guān)系⑤反對關(guān)系

10.閱讀簡單的議論文，辨別觀點與材料(道理、事實、數(shù)據(jù)、圖表等)，發(fā)現(xiàn)觀點與材料之間的聯(lián)系，并通過自己的思考，作出判斷。

這一點要求學(xué)生閱讀議論文時，能夠分辨出觀點和材料，能夠從觀點與材料的關(guān)系上發(fā)現(xiàn)探究的問題。這里要求學(xué)生探究的是“觀點與材料〞之間的聯(lián)系，并通過探究掌握觀點與材料之間證明與被證明的關(guān)系。通過探究，分析文章觀點是否正確，材料是否翔實，表明是否深入透徹。

11.誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的觀賞品位和審美情趣。

實現(xiàn)這個目標，要從三方面著手：

A.反復(fù)誦讀，分析節(jié)奏。只有反復(fù)誦讀，才能真切的體會到詩歌所反映的內(nèi)容，感受詩中所蘊涵的思想感情，體會詩歌的音律韻味；

B.抓住重點詞句品味。詩的語句比擬含蓄，大多是意在言外，從重點詩句入手品味其深刻含義是一個很重要的辦法。

C.進行適當分聯(lián)想和想象。在反復(fù)誦讀的根底上，根據(jù)作者在詩歌中提供的內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象力，展現(xiàn)作者所描述的意境，從而感受作者寫詩的用意，領(lǐng)會詩詞意境中的美。

12.閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解根本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文80篇。

源遠流長，包括現(xiàn)代文和文言文。文言文是中國古代的書面語言，沒有專門的知識，不掌握專門的技巧是無法讀懂的。這里提出了一種閱讀文言文的辦法，即注釋研讀法。要求學(xué)生學(xué)會借助注釋讀懂淺易的文言文，有些注釋是提示性的，或交代文章出處，或簡介作者生平，或提示時代背景，或解釋題意，點明主旨；有些注釋是詮釋性的，對一些實詞的本義或引申義、比喻義作交待，對一些虛詞的用法作表明。初讀文言文一定要養(yǎng)承認真參看注釋的習(xí)慣。此外。要準備一些必要的文言文學(xué)習(xí)工具書，如：?古漢語常用字字典》?中學(xué)文言實詞手冊》等，時刻備在手邊，隨用隨查。

在語言積累上，這一階段要求背誦優(yōu)秀詩文80篇，大都是完整的詩文，難度加大了，份量加重了，要求也提高了。要完成這些任務(wù)，除了充沛理解課文內(nèi)容外，還需要掌握一定的背誦技巧。

13.了解根本的語法知識，用來幫忙理解課文中的語言難點；了解常用的修辭辦法，體會它們在課文中的敘述效果。了解課文波及的重要作家作品知識和文化常識。

初中階段要求了解根本的語法知識有：詞的分類，短語的結(jié)構(gòu)，單句的成分，復(fù)句〔限于二重〕的七種類型。常用的修辭辦法是比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復(fù)、設(shè)問、反問八種。以上語法、修辭不要求死記名詞術(shù)語，只要求能用來理解課文語言難點、體會它們在文中的敘述效果即可。

對于課文波及的重要作家作品知識和文化常識，課標要求將學(xué)生的閱讀從課本向課外延伸，學(xué)生不僅要了解課本當選編的作品，還要了解這些作品的作者、作者的生平事跡以及主要作品，了解作品的寫作背景、社會環(huán)境及與作品內(nèi)容相關(guān)的文化常識，既可以擴大學(xué)生的知識范圍，又便于學(xué)生對作品進行準確的解讀。

14.能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料。

這一條要求學(xué)生能夠利用圖書、網(wǎng)絡(luò)資源