做一個快樂的牧羊人

做一個快樂的牧羊人

自從今年開學擔任初一七班班主任以來，我一直感覺自己其實是一個牧羊人，我的四十八個學生是一群羊，他們有的已經(jīng)懂得要低下頭勤勤懇懇的吃草，有的卻是則執(zhí)拗不合群，還有的經(jīng)常調(diào)皮撒歡，迷戀沿途的一些小誘惑而不肯和羊群同行……而我的任務是把這群羊引領到水草豐美的地方，讓他們都能汲取到最好的營養(yǎng)，所以做一個高興的“牧羊人〞一直是我在工作中所追求的。

尋找工作中高興的源泉

自從做教師以來，身邊的朋友經(jīng)常羨慕我說：“女孩子當老師好，一年兩個假期，多好呀！〞面對他們我總是一笑而過，不辯白，不訴苦。教師的苦與累，只有當過教師的人才知道。但是工作中那份難得的高興也是他人所無法品嘗的。這份高興來自與學生在一起時發(fā)明的故事，來自工作中的點點滴滴的體會。

每天面對幾十個學生，聽話的，淘氣的，打架的，不完成作業(yè)的，上課不遵守紀律的，應有盡有。如果你每天都帶領一股怨氣和“恨鐵不成鋼〞的急燥心理，就一輩子只想做一名辛苦的教書匠，你就無法從工作中尋找高興的源泉。如果說和和成年人在一起，領略的是對方的成熟和對各種事情的顧慮重重，則和孩子們在一起，感染的是他們的高興和純真。那種高興的感覺常常包圍的是我整個心靈。而高興是無法用金錢買到的。我覺得工作就應該在得到物質(zhì)回報的同時，也使自己的精神得到愉悅，只有在高興中工作，工作才不會成為一種負擔，一種僅僅是為了養(yǎng)家糊口的伎倆，惟有熱愛工作本身，我們才會被這種高興所滋養(yǎng)，所潤澤。

一天早讀時，語文課代表帶領學生讀課文，剛一大早晨學生們就全都讀的有氣無力，我正欲發(fā)火，突然一個故事在我心目中一閃，我說同學們別讀了，停下來老師給你們講個故事吧：美國的宇宙飛船要環(huán)繞地球飛行時，想把地球上最美的聲音帶到太空去，通過征集認為世界上有三種聲音是最美的，一個是嬰兒的啼哭聲；一個是大自然的風雨聲；還有一個就是校園里孩子的讀書聲，同學們，既然你們的讀書聲被稱為是世界上最美的聲音，那你覺得你們現(xiàn)在把課文讀成這樣是不是最美的，重新讀一遍好嗎，讓老師感受一下世界上最美的聲音。這么說完后果然那一天的早讀效果特別好。

感悟工作中高興的瞬間

比方當你訓斥完學生時，他轉(zhuǎn)過身還是甜甜的叫你老師；比方元旦聯(lián)歡會時，學生用臟臟的小手往你嘴里送吃的時；比方你判作業(yè)時沒紅筆了，無數(shù)雙小手遞過來時；比方當你嗓音沙啞，學生們悄悄地給你在講桌上放上了金嗓子喉寶時；比方……，這份工作有太多的比方，有太多的瞬間讓我感動。

可能由于年輕好強，剛開始總是眼里是容不得一粒沙子，和孩子之間沒有多少的感情色彩，面對一群嘰嘰喳喳的孩子，怪樣百出，無名之火會騰然冒出，聲嘶力竭到嗓音沙啞的時候有，無可奈何到唉聲嘆氣的時候有，總感覺這工作煩人，可真辛苦！經(jīng)過了一段時間和學生的相處，才慢慢感覺到有時候其實是自己的工作態(tài)度不對而要遷怒于學生，這是一份需要融入發(fā)明性思維，需要思考需要創(chuàng)新的工作，每當一個發(fā)明性的思維火花閃耀出來，經(jīng)過運用并且取得了成功的時候，

那種喜悅真實無可比較的。

示例有一天早晨，我到學校后，進了教室發(fā)現(xiàn)地下一片狼籍，頓時怒火中燒，剛要發(fā)大發(fā)雷霆。不過看到學生都在全神貫注的讀書。轉(zhuǎn)念一想，也許是什么原因讓他們忘記了清掃衛(wèi)生，臨時又找了幾名學生搞衛(wèi)生，那幾名沒搞衛(wèi)生的同學也沒有推卸責任，接受了再值日兩天的懲辦。爾后的幾周里，學生們值日工作都做的非常好，班里衛(wèi)生情況非常樂觀。

蘇霍姆林斯基說過：“有時寬容引起的道德震動比懲辦更強烈。因此作教師地在對待學生時要多一份寬容，少一些批評；多一些微笑，少一些嚴厲；多一些理解，少一些責罵，給學生多一點自由的空間。學會了寬容，在面對學生犯錯誤時，我的心態(tài)平和了，也少了許多無名火，學生和老師之間的關(guān)系更融洽了，教育起來就更得心應手了。

唯有一個高興的班主任才能帶出一個高興的集體，才能塑造出一個個高興的孩子。

解讀工作中高興的密碼

美國心理學家馬洛斯把人的需要分5個層次，當人的最根本的生理、平安需要得到滿足之后，歸屬，愛的需要、尊重的需要和自我實現(xiàn)的需要就顯得格外重要。一個人在工作中能夠取得成功，怎么會不高興呢？

轉(zhuǎn)化后進生的思想狀況就是我作為班主任高興的一大動力，剛開學沒幾天所有的任課老師都給我反映我們班有一個叫馬越的學生，非常讓人頭疼，上課沒有一會兒功夫是閑著的，非常好動而且自尊心極度單薄，罰站、罰抄寫對他來說基本不起作用，當時我了解了一下，這個學生在小學期間任課老師都拿他沒方法，六年級一年根本總是在教室后面站著上課。但是這個孩子成績并不差，身上又有很多優(yōu)點，比方愛干凈、知識面非常廣、記憶力好、反饋非?？?，我經(jīng)過分析感覺這個孩子只所以這些懲辦措施在他身上不起作用，是因為他早已經(jīng)習慣成自然了，他不覺得這是羞恥的事情，我覺得首先是要換一個措施來管理他，讓他先把自尊找回來，讓他“知恥而后勇〞。在以后的教學過程中，我盡量的多褒揚激勵他，甚至對他的很多錯誤都“視而不見〞，開學兩個多月來他幾乎再沒受到什么批評。有一天他在生物課上老師因為他做小動作批評了他，他在當天的日記中專門寫了批評受這件事，當時看完后我真的特別快樂，這是一個已經(jīng)失去自尊的孩子重新找回來了自尊的曙光，在后來的工作中馬越這種讓我感動的地方還很多，每次運用一點小技巧在他身上起作用的話，我都是則快樂，讓我感覺到自己的發(fā)明性地思維起來作用，讓一個迷失了方向的小羊在羊群中高興的成長。

一個自身感覺到高興的教師，則她的學生也一定是高興的。通過找高興，我學會了賞識學生；我對學生的賞識，又鼓勵著學生向我所希望的方向開展，這樣，我和學生之間的關(guān)系形成了一個良性循環(huán)，這種良性循環(huán)使得我們師生雙方都能在一個民主、平等、和諧的班級心理氛圍中高興地學習和生活。

在我的至今并不長的班主任工作歷程中，這樣的事情還有很多，如果一一列舉出來，三天三夜也說不完。這不就是當一名班主任的可愛之處嗎？在電影插曲?牧羊曲》這首歌中有這樣的歌詞：“林間小溪水潺潺，坡上青青草，

野果香山花俏，狗兒跳羊兒跑，舉起鞭兒輕輕搖……〞為我們描述是清新悠遠的自然風景，但又何嘗不是一種恬淡高興的人生風景，作為一個班主任，作為一個牧羊人，我將把這種融入了真正