英語(yǔ)課題開題報(bào)告

經(jīng)典word整理文檔，僅參考，雙擊此處可刪除頁(yè)眉頁(yè)腳。本資料屬于網(wǎng)絡(luò)整理，如有侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系刪除，謝謝！英語(yǔ)課題開題報(bào)告1國(guó)家教委新頒布的《初中英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》中明確提出：是英語(yǔ)日益成為我國(guó)對(duì)外開放和國(guó)際交往的重要工具。學(xué)習(xí)和把握一門外語(yǔ)是對(duì)21世紀(jì)公民的基本要求。雄厚的單詞量作保證就能更好的閱讀、寫作、交際，就能達(dá)到充分發(fā)揮英語(yǔ)工具性的作用。集中在反復(fù)朗讀、機(jī)械記憶層面，很少能夠上升到理解和運(yùn)用層面。加之他們由于年齡小的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)目的、動(dòng)機(jī)往往不明確，只對(duì)課堂要領(lǐng)及用法未能充分認(rèn)識(shí)，不擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)和總結(jié)單詞的拼讀和拼寫規(guī)特申請(qǐng)?jiān)撜n題的研究工作。第1頁(yè)共36頁(yè)本課題所界定的“單詞教學(xué)”是指初中英語(yǔ)單詞教學(xué)。此課題的教單詞，講得過多，消化不良；反復(fù)記憶，失去興趣，邊學(xué)習(xí)邊遺忘語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的詞匯基礎(chǔ)。仿照能力強(qiáng)，有意留意時(shí)間短、好動(dòng)。老師應(yīng)充分利用小學(xué)生的無(wú)意留意，使其向有意留意轉(zhuǎn)化。依據(jù)中學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征，我們倡導(dǎo)以歡樂和激趣為主的教學(xué)英語(yǔ)單詞識(shí)記形式。英語(yǔ)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。因此單詞教學(xué)的目標(biāo)是使學(xué)生牢固地把握它們，究中主要針對(duì)以下幾方面的內(nèi)容：1、了解我校中學(xué)生目前英語(yǔ)單詞記憶的基本方法。2、結(jié)合中學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，進(jìn)行中學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究。3、提高中學(xué)生單詞拼讀能力的研究。4、單詞教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)及實(shí)施的評(píng)價(jià)。第2頁(yè)共36頁(yè)時(shí)進(jìn)行比較，研究提高單詞教學(xué)效益的方法。詳細(xì)方法如下：文獻(xiàn)分析法、行動(dòng)研究法、調(diào)查法、閱歷總結(jié)法、案例分析等研究方法?；顒?dòng)，依據(jù)不同的教學(xué)活動(dòng)制作不同的教具和道具。第一階段：預(yù)備階段（20xx.9月———20xx.10月）①選題、立項(xiàng)。②制定課題方案，開題會(huì)議。③資料文獻(xiàn)的預(yù)備、信息收集。第二階段：研究階段（20xx.10月———20xx.11月中旬）1、啟動(dòng)課題研究，有計(jì)劃有步驟實(shí)施。2、將學(xué)習(xí)的理論學(xué)問和學(xué)生的詳細(xì)情況相結(jié)合，在課堂教學(xué)中探究提高學(xué)生單詞記憶效率的方法，發(fā)覺問題，準(zhǔn)時(shí)調(diào)整、總結(jié)。月下旬——20xx年12月初）1、收集整理課題研究的數(shù)據(jù)資料，進(jìn)行分析、總結(jié)。2、撰寫課題研究報(bào)告。3、進(jìn)行研究結(jié)論的最終論證，組織專家鑒定。4、做好課題研究成果的宣傳推廣工作。（1）課題研究報(bào)告。（2）課題論文集，教案集，課件。（3）學(xué)生問卷30份，階段總結(jié)1篇，結(jié)題報(bào)告1份。第3頁(yè)共36頁(yè)英語(yǔ)課題開題報(bào)告2一、研究目的1、調(diào)查分析總結(jié)初中英語(yǔ)教學(xué)中一線老師常用的導(dǎo)入方法，制作調(diào)查表，對(duì)我校全體英語(yǔ)老師進(jìn)行調(diào)查，形成匯總數(shù)據(jù)，得出老師常用的導(dǎo)入法。跟蹤在課堂實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用的效果，以及學(xué)生的評(píng)價(jià)。3、借鑒校內(nèi)外優(yōu)秀導(dǎo)入案例，運(yùn)用新理念、新方法和現(xiàn)代化技術(shù)手段，進(jìn)行導(dǎo)入方案設(shè)計(jì)的自主創(chuàng)新試驗(yàn)研究。4、加強(qiáng)課堂導(dǎo)入的個(gè)案分析，注重研究和推介的敏捷巧妙的新方法、新手段總結(jié)閱歷，探究有效課堂導(dǎo)入策略，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，引領(lǐng)我校老師老師專業(yè)化發(fā)展。更好的服務(wù)于課堂，服務(wù)于學(xué)生。二、研究?jī)?nèi)容擇使用不同的導(dǎo)入手段，其目的只有一個(gè)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟削減焦慮，達(dá)到事半功倍。因此，本次主要研究：1、英語(yǔ)聽說課導(dǎo)入方法探究（付寶琴）2、英語(yǔ)閱讀課導(dǎo)入方法探究（顧相娥）3、英語(yǔ)寫作課導(dǎo)入方法探究（徐瀟）4、英語(yǔ)練習(xí)課導(dǎo)入方法探究（徐美琴）第4頁(yè)共36頁(yè)5、英語(yǔ)復(fù)習(xí)課導(dǎo)入方法探究（駱云寶）三、課題研究的方法1．實(shí)踐法通過英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行“小課題”的研究，從中發(fā)覺問題，解決問題。２．問卷調(diào)查法語(yǔ)課堂導(dǎo)入情況下的收效及存在的問題，共同討論解決。３．文獻(xiàn)資料法查閱、收集與本研究課題有關(guān)的國(guó)內(nèi)外學(xué)者專著、論文和資料。們已經(jīng)做的研究工作，明確研究課題的科學(xué)價(jià)值，找準(zhǔn)突破口，取得更新、更有價(jià)值的研究成果。４．閱歷總結(jié)法確定下一步方案，通過不斷反思改進(jìn)自己的研究成果。四、課題研究的步驟（一）預(yù)備階段（20xx.1————20xx.3）理論學(xué)習(xí)；召開相關(guān)人員會(huì)議，確立課題，申報(bào)課題；確立研究目標(biāo)，制定實(shí)施方案。（二）實(shí)施階段（20xx.3————20xx.11）第5頁(yè)共36頁(yè)摩研討，總結(jié)摸索初中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入方法；撰寫階段總結(jié)報(bào)告。（三）總結(jié)階段（20xx.11—20xx.2）整理檔案，進(jìn)行分析；論證明驗(yàn)的科學(xué)性、合理性、可行性；總結(jié)閱歷和存在的問題；形成成果報(bào)告；通過開設(shè)研究課，撰寫論文以及編定優(yōu)秀課例、案例集等形式推廣研究成果，依據(jù)反饋信息，修訂下一輪的課題研究。五、研究可行性分析1、國(guó)內(nèi)的學(xué)者和教育家們對(duì)課堂導(dǎo)入很感興趣，并從多個(gè)方面撰文研究。他們認(rèn)為，在新的教學(xué)內(nèi)容開始時(shí)，吸引學(xué)生的留意是很重要的，從而強(qiáng)調(diào)了導(dǎo)入的重要性。2、課題組成員均為一線老師，其中有一位省級(jí)教學(xué)能手和兩位縣級(jí)教學(xué)能手，并且四位老師都是一級(jí)老師職稱，教學(xué)閱歷豐富，能型的導(dǎo)入，最終以研究報(bào)告、教學(xué)案例等形式形成最終成果。課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)一、成果主件：《初中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入方法探究》的結(jié)題報(bào)告二、成果附件：相關(guān)論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂PPT、老師調(diào)查表，學(xué)生調(diào)查卷、課堂實(shí)錄部分案例等。第6頁(yè)共36頁(yè)一種習(xí)慣。堂導(dǎo)入水平能再上新臺(tái)階，課堂氣氛將因?qū)攵钴S。英語(yǔ)課題開題報(bào)告3英語(yǔ)是我們高中很重要的一門學(xué)科,因?yàn)樗诟呖颊紦?jù)了很大一樣。英語(yǔ)的課題研究是英語(yǔ)老師很重要的一個(gè)工作。接下來(lái),就為大家介紹一篇高中英語(yǔ)教育科研課題開題報(bào)告,大家要是有興趣的話,可以看一下!一、本課題選題的依據(jù)(一)課題的研究是時(shí)代的需要豐富的學(xué)問、聰敏的智慧、開拓的精神、高尚的道德、完善的人格,學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,使學(xué)生樹立自信念,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形技能”放在課程任務(wù)或教學(xué)目的的首位的教育觀和人才觀,充分體現(xiàn)了新時(shí)代對(duì)青年、對(duì)人才的要求。為適應(yīng)這種轉(zhuǎn)變,我們要樹立以培養(yǎng)品質(zhì)、發(fā)展能力為目標(biāo),重在交流、背靠社會(huì)的大英語(yǔ)教學(xué)思想。在教育教學(xué)中,我們要盡力制造生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境,從學(xué)生的生活閱歷和認(rèn)知水平出發(fā),倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和第7頁(yè)共36頁(yè)任務(wù)型的教學(xué)途徑,發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力,使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程;使英語(yǔ)教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí),造就學(xué)生的獨(dú)立人格有機(jī)結(jié)合起來(lái)。圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出的要求,全國(guó)的英語(yǔ)教育工對(duì)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法不斷產(chǎn)生質(zhì)疑,提出英語(yǔ)教學(xué)改革并不斷進(jìn)行嶄新的、先進(jìn)的教學(xué)手段對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念產(chǎn)生了巨大沖擊,也為我們開拓了英語(yǔ)教學(xué)改革的思路,有力地促進(jìn)了英語(yǔ)教學(xué)及教學(xué)改革的進(jìn)程。多媒體技術(shù)是當(dāng)今信息技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展最快、最活躍的技術(shù),是新圖像、動(dòng)畫、視頻和通信等多種功能于一體,借助日益普及的高速信息網(wǎng),可實(shí)現(xiàn)大范圍的信息資源共享,充分利用多媒體進(jìn)行教育資源整合,并不斷改革課堂教學(xué)模式,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的生動(dòng)和高效,這是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)理念、方法、手段上的重大創(chuàng)新,也是教學(xué)實(shí)踐上的重大創(chuàng)新,它必將對(duì)教學(xué)的內(nèi)涵產(chǎn)生根本的變革。專心研究多媒體下的課堂教學(xué)方法和教學(xué)模式的有機(jī)結(jié)合,使我們的教學(xué)站到時(shí)代前沿,對(duì)提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量有著極深的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。(二)課題的研究是我校教學(xué)發(fā)展的需要上學(xué)期,在上級(jí)的支持和校行政的努力下,我校實(shí)現(xiàn)了多媒體進(jìn)教室這教學(xué)手段的重大突破,為我校的教學(xué)發(fā)展制造了新的有利條件,第8頁(yè)共36頁(yè)為教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高制造了新的契機(jī)。然而,充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段創(chuàng)新課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法,不斷用創(chuàng)新的精神探究現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程的整合,在我們這樣欠發(fā)達(dá)的農(nóng)村中學(xué),研究剛剛起步,只能是在探究中發(fā)展,我們不但要專心借鑒別人的閱歷,更重要的是要在理論上和實(shí)踐中對(duì)多媒體技術(shù)在英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用所產(chǎn)方法,結(jié)構(gòu)等多方面得出適合本校實(shí)際情況的結(jié)論,并用于指導(dǎo)今后的教學(xué),使新的設(shè)備轉(zhuǎn)化成戰(zhàn)斗力,才能最大限度的發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)手段的功能,提高教育教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)我校的教學(xué)發(fā)展。依據(jù)以上兩點(diǎn),我們提出了本課題的研究。二、、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)爾將來(lái)教育》、《計(jì)算機(jī)幫助教學(xué)》、《中學(xué)英語(yǔ)課程理念與實(shí)施》(何安平主編)、《創(chuàng)新課堂教學(xué)模式研究與案例精選集》(高樹忠、劉鳳玲主編)、《引領(lǐng)新課程叢書》(陳X遠(yuǎn)主編)是較典型的著作,假如認(rèn)真研究,會(huì)發(fā)覺它們雖然在肯定程度上闡述了將來(lái)教育的一個(gè)方向,但是對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)手段的結(jié)合與優(yōu)化方面的研究不多。三、課題研究的目標(biāo)、基本內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、擬創(chuàng)新點(diǎn)、研究思路和研究方法(一)課題研究的目標(biāo)查找充分發(fā)揮多媒體的各種功能,提高中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效益的教學(xué)方法和教學(xué)模式及兩者的最佳結(jié)合與優(yōu)化方式,形成具有現(xiàn)代特第9頁(yè)共36頁(yè)征的科學(xué)、良好的課堂結(jié)構(gòu),使我組老師的教學(xué)水平和課堂駕馭能力得到顯著提高,從而提高我校的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。(二)課題研究的基本內(nèi)容1、在多媒體條件下,遵循任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)途徑,結(jié)合交際法、折衷法及張思忠16梯式”、“合作—探究式”、“創(chuàng)新課堂”及其他教學(xué)模式的構(gòu)建嘗試。結(jié)合起來(lái),實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)在理念、方法、結(jié)構(gòu)上的協(xié)調(diào)與創(chuàng)新。3、研究信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)方式的形成,以促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高并形成學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。向課堂。(三)課題研究的重點(diǎn)如何充分發(fā)揮多媒體的各種功能,使教學(xué)方法、教學(xué)模式得到最好的結(jié)合。(四)課題研究的難點(diǎn)如何充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),促進(jìn)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)方式的形成和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。(五)課題研究的擬創(chuàng)新點(diǎn)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。(六)課題的研究思路和研究方法課題在對(duì)教學(xué)法理論的學(xué)習(xí)、分析基礎(chǔ)上,以繼承與批判相結(jié)合第10頁(yè)共36頁(yè)的態(tài)度,結(jié)合多媒體下的教學(xué)實(shí)踐,進(jìn)行個(gè)案研究、試驗(yàn)研究和歸納,從中查找教學(xué)模式、教學(xué)方法的結(jié)合點(diǎn)和課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化方法。四、核心概念結(jié)合與優(yōu)化:使教學(xué)的一般方法、教學(xué)模式在多媒體條件下實(shí)現(xiàn)高度融合,在融合的過程中使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)得到最好的優(yōu)化,從而獲得最大的課堂效益。五、課題研究的條件(一)我組已為研究做了前期預(yù)備我組于20xx年1—學(xué)習(xí)階段和探究階段,課題組成員有二篇論文在國(guó)家級(jí)刊物上發(fā)表,一篇獲廣西教育學(xué)會(huì)第十一次優(yōu)秀科研成果獎(jiǎng),學(xué)?？蒲刑帉?duì)這兩個(gè)階段進(jìn)行了評(píng)估,充分確定了研究所取得的成果,研究對(duì)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的促進(jìn)作用。(二)課題組成員具有研究所需的能力主要參與者鄭瓊蘭、唐里、李春蘭、羅榮臏、秦玉秀、周元成、黃旭波、黃克江、羅建芳、劉登萍、韋運(yùn)三、許柳青都具有中級(jí)及以對(duì)課題的研究能力。唐榮、趙婷初中英語(yǔ)青年老師,馬羚、莊良菊、呂錫青、龔春榮,學(xué)士,高中英語(yǔ)青年老師,教學(xué)科研熱忱高,思維敏捷。整個(gè)課題組是一個(gè)老中青三結(jié)合的結(jié)構(gòu)合理的研究小組。第11頁(yè)共36頁(yè)(三)學(xué)校具備研究必需的領(lǐng)導(dǎo)支持和物質(zhì)條件究并進(jìn)行科研管理。我校于三年前已建成了一個(gè)多媒體語(yǔ)言試驗(yàn)室,通過學(xué)習(xí)和應(yīng)用實(shí)踐,我組大部分老師能夠較熟練地利用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言學(xué)習(xí)系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過程中,對(duì)使用多媒體進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)改革和創(chuàng)新,進(jìn)行了有益的探究,積累了肯定的閱歷。上學(xué)期,我校在全部教室都安裝了多媒體,使我校的教學(xué)條件上了一個(gè)新臺(tái)階,學(xué)校對(duì)科研組的研究活動(dòng)給予了技術(shù)指導(dǎo)和資金扶持等大力支持,這些,為本課題研究供應(yīng)了切實(shí)的各方面保證。六、課題研究的進(jìn)程規(guī)劃及詳細(xì)要求第一階段——學(xué)習(xí)20xx年4月至20xx年5月,通過組織學(xué)習(xí)和自學(xué)的方式學(xué)習(xí)老師培訓(xùn)教材《中學(xué)英語(yǔ)課程理念與實(shí)施》(何安平主編)P94—123及x遠(yuǎn)主編)P8—40及P129和多媒體使用的有關(guān)學(xué)問,更新教學(xué)理念,加深對(duì)教學(xué)法的理解,提高教學(xué)理論水平和多媒體應(yīng)用能力。本階段的要求:1、理解新課程下中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)。理解任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)途徑的內(nèi)涵、意義,對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)有初步認(rèn)識(shí)。2、對(duì)多媒體下“階梯式”、“合作——探究式”、“創(chuàng)新課堂”第12頁(yè)共36頁(yè)等教學(xué)模式有初步認(rèn)識(shí)。16字教學(xué)法等主流教學(xué)方法。4、寫一篇涵蓋以上三點(diǎn)內(nèi)容的500字以上的學(xué)習(xí)小結(jié)(5月15日前上交教研組)第二階段——研究探究20xx年5月至20xx年12月,對(duì)利用多媒體教學(xué),改革課堂教學(xué)模式進(jìn)行探究性研究。研究的主要方向是:1、遵循任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)途徑,結(jié)合交際法、折衷法及張思忠16字教學(xué)法等主流教學(xué)方法及其他教學(xué)方法,在多媒體下進(jìn)行“階梯式”、“合作——探究式”、“創(chuàng)新課堂”及其他教學(xué)模式的構(gòu)建嘗試。結(jié)合起來(lái),使教學(xué)模式和教學(xué)方法高度融合。3、研究信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)方式的形成,以促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高并形成學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。通過教學(xué)和研究,取得對(duì)多媒體下構(gòu)建各種教學(xué)模式的體會(huì),對(duì)多媒體的各種教學(xué)功能和各種教學(xué)模式在多媒體下的表現(xiàn)形式加深理解,熟悉教材內(nèi)容的信息化過程,同時(shí),通過研究,加深老師在改革教學(xué)理念、方法上的體會(huì),提高老師素養(yǎng),增加老師把握課堂的能力,為下一步對(duì)多媒體下的教學(xué)模式、教學(xué)方法的結(jié)合進(jìn)行優(yōu)化,構(gòu)建多媒體下的高效課堂作預(yù)備。第13頁(yè)共36頁(yè)本階段的要求:1、每位成員要按自己設(shè)計(jì)的研究方向和課題組的研究要求精心完成研究課。2、按統(tǒng)一要求備課,專心填寫教案表。3、專心上課,課后將課件上交存檔。4、做好課后學(xué)生反饋調(diào)查。5、對(duì)比課堂設(shè)計(jì)要求,專心組織評(píng)課,寫好評(píng)課記錄。6、每位成員完成一篇與課題研究相關(guān)的市級(jí)以上(含市級(jí))的教學(xué)論文。第三階段——研究、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),建多媒體下教學(xué)模式、教學(xué)方法最佳結(jié)合的中學(xué)英語(yǔ)高效課堂,結(jié)題20xx年1月至20xx年10會(huì),對(duì)多媒體下的中學(xué)英語(yǔ)高效課堂作實(shí)質(zhì)性的構(gòu)建。本階段除按第二階段的要求外,要做好課堂教學(xué)對(duì)比和綜合研究,要在構(gòu)建過程中研究和解決下列問題:體地位得到充分發(fā)揮?2、如何設(shè)計(jì)學(xué)生在多媒體下的教學(xué)過程參與,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主發(fā)展的能力?更加生動(dòng)、豐富、自然,更有時(shí)代氣息,更易被學(xué)生接受。4、各種教學(xué)模式和教學(xué)方法怎樣有機(jī)結(jié)合,揚(yáng)長(zhǎng)避短,在多媒體第14頁(yè)共36頁(yè)下形成互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)?學(xué)更加和諧和高效?通過本階段的研究,使本組成員能對(duì)多媒體下的中學(xué)英語(yǔ)高效課堂作出有序構(gòu)建。使多媒體真正成為我校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的倍增器。七、課題預(yù)期研究成果主要階段性成果第二階段結(jié)束時(shí),課題組寫出小結(jié)報(bào)告,每個(gè)成員寫出一篇與課題研究相關(guān)論文送市級(jí)以上教育科研部門評(píng)獎(jiǎng)。第三階段結(jié)束時(shí),課題組寫出結(jié)題報(bào)告,爭(zhēng)取在省級(jí)以上刊物上優(yōu)化》,每個(gè)成員寫出與課題研究相關(guān)論文一篇送市級(jí)以上教育科研部門評(píng)獎(jiǎng)或者在適當(dāng)刊物上發(fā)表。英語(yǔ)課題開題報(bào)告4一、課題的背景1、隨著經(jīng)濟(jì)的全球化，世界各國(guó)加強(qiáng)了溝通與了解，英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言之一，作為溝通、交流、獵取信息的工具，我們迫切地需要學(xué)習(xí)，而且從語(yǔ)言的最佳學(xué)習(xí)期---小學(xué)階段學(xué)起。目前，學(xué)生限的時(shí)間內(nèi)提高課堂教學(xué)的有效性成為必需解決的問題。2、目前我校課堂教學(xué)中存在的問題（1）學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀：?jiǎn)卧~對(duì)話認(rèn)讀不到位，文盲較多。有部第15頁(yè)共36頁(yè)分學(xué)生只會(huì)說不會(huì)認(rèn)讀，寫更困難。課堂用英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)很少，有也是單純的操練，缺乏詳細(xì)的語(yǔ)境。（2）班級(jí)越高英語(yǔ)成果掉隊(duì)的越多。學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有很好的養(yǎng)成，學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣減弱，成果下滑較多，學(xué)問遺忘較快。（3）班級(jí)人數(shù)多，課時(shí)少，學(xué)生操練的機(jī)會(huì)少，導(dǎo)致學(xué)生每節(jié)課的學(xué)問都不能消化，學(xué)習(xí)自信念受挫。（4）老師的教學(xué)方法不夠多樣，教材鉆研不透，教學(xué)手段簡(jiǎn)潔，二、課題理論依據(jù)本的語(yǔ)言學(xué)問之外，更要關(guān)注語(yǔ)言技能的把握、運(yùn)用和實(shí)踐。在有限的課堂時(shí)間里，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)、操練和模擬運(yùn)用越有效，真正使用語(yǔ)言出發(fā)，對(duì)提高課堂教學(xué)有效性的策略進(jìn)行初步的研究。三研究目標(biāo)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)交際的目標(biāo)更早實(shí)現(xiàn)。第16頁(yè)共36頁(yè)四課題成員簡(jiǎn)介包賢惠，女，小學(xué)高級(jí)老師，英語(yǔ)本科學(xué)歷，登特科中心校英語(yǔ)老師，曾獲得旗級(jí)基本功大賽二等獎(jiǎng)，教學(xué)論文《小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略的實(shí)踐》獲國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)，教學(xué)論文《淺談小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)》獲自治區(qū)級(jí)二等獎(jiǎng)。老師基本功和英語(yǔ)口語(yǔ)方面的比賽中均獲得較好成果。金建軍，男，小教高級(jí)，畢業(yè)于通化師范學(xué)院，本科學(xué)歷。畢業(yè)扎實(shí)。張愛華，女，小教高級(jí)，本科學(xué)歷，畢業(yè)后從事英語(yǔ)教學(xué)工作，多次外出學(xué)習(xí)，參與教研教改，教學(xué)基本功扎實(shí)，成果優(yōu)異。所著的論文多次在自治區(qū)獲獎(jiǎng)。五、研究開發(fā)內(nèi)容和預(yù)期成果本課題主要研究探究一條適合的能提高我校的英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的方法和策略。1、提高老師對(duì)課堂教學(xué)有效性的認(rèn)識(shí)。尤其對(duì)課堂教學(xué)有效性評(píng)價(jià)要留意三個(gè)方面①單位時(shí)間里輸出的信息量多少②單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生接受的信息量是多少第17頁(yè)共36頁(yè)能多的學(xué)生在課堂上收到盡可能多的實(shí)效。2、學(xué)生課堂英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效性。通過各種比賽、調(diào)查等活動(dòng)檢測(cè)學(xué)生一段時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等方面的把握運(yùn)用情況，尤其在單詞對(duì)話的認(rèn)讀，語(yǔ)言的運(yùn)用方面。3、老師課堂英語(yǔ)教學(xué)的有效性。包括老師在備課、鉆研、教案的預(yù)設(shè)，課堂生成的把握等方面。4、課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性。情境的創(chuàng)設(shè)，活動(dòng)的設(shè)計(jì)，導(dǎo)入、新授、操練、鞏固、應(yīng)用這幾個(gè)環(huán)節(jié)的有效性。六、擬采取的研究方法1、文獻(xiàn)研究法。學(xué)習(xí)和應(yīng)用情境教學(xué)法原理和新課程理論理念材料，并系統(tǒng)歸類比較，甄選有效教學(xué)閱歷作為本課題借鑒。2、調(diào)查研究法。了解當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，通過分析找出共性問題，把握研究的起點(diǎn)和脈搏，使研究具有針對(duì)性、實(shí)效性、可操作性。3、閱歷總結(jié)法。對(duì)研究過程中的詳細(xì)情況準(zhǔn)時(shí)歸納和分析，找出解決問題的辦法和措施，撰寫閱歷總結(jié)及論文、試驗(yàn)報(bào)告。4、行動(dòng)研究法。通過研究學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來(lái)的以便積累研究試驗(yàn)的閱歷和材料。七、進(jìn)度的安排本課題實(shí)施的時(shí)間為20xx年12月至20xx年12第18頁(yè)共36頁(yè)段：究課題，對(duì)比評(píng)審要求填好課題申報(bào)表；加強(qiáng)學(xué)習(xí)，閱讀相關(guān)資料，究方案。關(guān)注課前預(yù)備，改善學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)化能力培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、生動(dòng)活潑地發(fā)展。課題組老師實(shí)踐、交流、分析、評(píng)比，做好本階段的階段性課題研究總結(jié)。研究成果，組織撰寫研究論文、報(bào)告。在這一階段，我們從詳細(xì)內(nèi)容以及教學(xué)評(píng)價(jià)能力，從而提高小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)的質(zhì)量。3.總結(jié)階段：（20xx.10——20xx.12）全體試驗(yàn)老師共同研討，提煉研究成果，完成論文，階段總結(jié)，形成課題研究報(bào)告。對(duì)老師的結(jié)題預(yù)備。英語(yǔ)課題開題報(bào)告5一、問題的提出（一）課題研究的背景《中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：”基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)第19頁(yè)共36頁(yè)是：……使學(xué)生把握肯定的英語(yǔ)基礎(chǔ)學(xué)問和聽、說、讀、寫技能，形都有詳細(xì)的內(nèi)容。但是由于中考、高考的壓力，中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力方面存在不少的缺陷，例如重課內(nèi)指導(dǎo)輕課外指導(dǎo)；重題型訓(xùn)練輕自主閱讀；重精讀輕泛讀和略讀等。這就妨礙了中閱讀能力的新途徑，對(duì)貫徹《課標(biāo)》精神、培養(yǎng)中學(xué)生英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力有特別重要的意義.讀內(nèi)容的視野不廣，對(duì)異域文化缺少了解。另外，迫于中考、高考的缺陷，主要表現(xiàn)：學(xué)生學(xué)問面窄，語(yǔ)感弱；詞匯量少，對(duì)所讀文章的內(nèi)容不熟；語(yǔ)法學(xué)問把握不牢，影響對(duì)文章內(nèi)容的理解；閱讀技巧把握的不好，明白文章的大意，拿不到問題的正確答案；受自身表達(dá)習(xí)這樣學(xué)生主動(dòng)參與少，主體地位也難于發(fā)揮。新課程，新挑戰(zhàn)，從老師方面來(lái)說，《課標(biāo)》要求老師以“學(xué)問為本”的教育理念向以“學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念轉(zhuǎn)變；以“我”為中心向以“人”為本，以的綜合性轉(zhuǎn)變，不斷學(xué)習(xí)新學(xué)問，發(fā)展新的教學(xué)策略?？墒抢蠋熢陂喌?0頁(yè)共36頁(yè)閱讀，重精讀輕泛讀和略讀，重視讓死記硬背輕技巧培養(yǎng)，大搞語(yǔ)法學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀產(chǎn)生了膩煩心理。因此，在中學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)中，探討培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的新途徑，對(duì)貫徹《課標(biāo)》、培養(yǎng)中學(xué)生英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力有特別重要的作用。樂觀響應(yīng)，通過近幾年的不斷摸索，明確提出課堂改革的目的是“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”；目標(biāo)是：“輕負(fù)擔(dān)、濃興趣、大容量、高效益”；詳變學(xué)生被悅耳課為主動(dòng)參與；變單純學(xué)問傳授為知情并重。“五讓”讓學(xué)生自己動(dòng)手，讓學(xué)生自己得出結(jié)論。實(shí)踐中，多次的校間聯(lián)誼、師生所接受，并取得了可喜的成果，走在了河北省中學(xué)課改的前列。學(xué)的有效方法以及有效策略的研究顯得非常緊迫和必要。（二）國(guó)內(nèi)外課題研究的現(xiàn)狀分析的重視。許多專家對(duì)這方面都有有關(guān)的闡述。比如，陳賢純《外語(yǔ)閱讀教學(xué)與心理學(xué)》對(duì)外語(yǔ)閱讀與學(xué)生的心理關(guān)系作了闡述；胡春洞，第21頁(yè)共36頁(yè)戴忠信《英語(yǔ)閱讀論》談到英語(yǔ)閱讀的方方面面；王敬之《英語(yǔ)快速度；翟立柱《中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)如何培養(yǎng)閱讀興趣》就培養(yǎng)學(xué)生興趣方面等等。本課題通過論述吸取他們的閱歷，補(bǔ)充他們的理論，在實(shí)際中英語(yǔ)的主要能力之一。在目前課改的新理念下，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，重視學(xué)生樂觀參與、樂于探究、勇于試驗(yàn)，勤于思考的探究過程，強(qiáng)改教學(xué)實(shí)施時(shí)間不長(zhǎng)，閱歷不足，閱讀課上，老師一堂言，老師滿堂不斷消失，新的切實(shí)可行的教學(xué)理論得到傳播。比如，張熊飛教授1995年創(chuàng)立的“以誘思探究教學(xué)”理論，嘗試一些新方法，已經(jīng)在全國(guó)產(chǎn)生廣泛影響，并受到顯著教育效益。洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)、茌平中學(xué)等等在課改中都有大家可取之處。（三）創(chuàng)新點(diǎn)與特色研究，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體作用，通過樂觀、主動(dòng)的課內(nèi)、課外閱讀，擴(kuò)大信息的攝入量，在肯定的詞匯量和語(yǔ)法學(xué)問的基礎(chǔ)上，通過練習(xí)，得第22頁(yè)共36頁(yè)讀指導(dǎo)作用，在新課改實(shí)踐中不斷改進(jìn)、反思，形成更詳細(xì)、更有針對(duì)性和實(shí)用性的指導(dǎo)方法；提高學(xué)生的閱讀興趣、能力，提高學(xué)生的綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，從而達(dá)到應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的有效結(jié)合。（四）課題研究的理論意義和實(shí)踐價(jià)值實(shí)踐意義：（一）有利于學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)與提高，引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀的各種技巧，在了解異國(guó)文化的基礎(chǔ)上，提高自己的閱讀能力，培養(yǎng)閱讀興趣；激發(fā)學(xué)生的閱讀熱忱，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的歡樂，促進(jìn)學(xué)生的智次學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的激情，樂觀參與教學(xué)活動(dòng)，防止個(gè)別學(xué)生掉隊(duì)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。研究與實(shí)踐等教研活動(dòng)，使各位老師努力查找有效的閱讀方式和方法，最終形成探究、合作、民主的科研氣氛，促進(jìn)老師理論水平和研究技能的提升，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提高，提升學(xué)校辦學(xué)層次。（三）有利于學(xué)校課改的有效展開。在新的課改背景下，只有依的課改環(huán)境，激勵(lì)老師大膽去創(chuàng)新，去實(shí)踐，推動(dòng)教學(xué)理論的研究和發(fā)展。要求學(xué)生在閱讀方面合作、探究，共創(chuàng)一個(gè)和諧的教學(xué)氛圍。理論意義：第23頁(yè)共36頁(yè)削減對(duì)理論的死板硬套，機(jī)械使用和使用理論的隨便性、盲目性。在正確、有效的理論指導(dǎo)下，更有效地推動(dòng)閱讀教學(xué)。二、課題研究的范圍和基本內(nèi)容界定（一）什么是閱讀古德曼（K.S.Goodman）指出：“閱讀是對(duì)閱讀、閱讀理解及文式?！遍喿x是一種重要的語(yǔ)言交際形式，是人們獲得各種信息的重要有生詞或語(yǔ)法現(xiàn)象，就算學(xué)生理解了。正是由于這種觀點(diǎn)，形成了目閱讀應(yīng)是讀者利用句法、語(yǔ)義、語(yǔ)音線索、篇章學(xué)問以及讀者已有的學(xué)問閱歷，對(duì)由視覺輸入的語(yǔ)言文字符號(hào)的信息進(jìn)行解碼,獵取想表達(dá)的信息定受到語(yǔ)言表達(dá)形式的影響。（二）什么是閱讀能力視覺輸入的語(yǔ)言文字符號(hào)的信息進(jìn)行辨認(rèn)，加工，處理，獵取意圖的第24頁(yè)共36頁(yè)思的理解，把握主要事實(shí)和線索，是第一層次；在第一層次基礎(chǔ)上，能對(duì)的意圖，態(tài)度，觀點(diǎn)及寓意有正確的理解，是第二層次。因此，閱讀過程是一個(gè)思維過程，是樂觀的，能動(dòng)的，是一個(gè)人通過眼睛的移動(dòng)，凝視等獵取信息，并通過大腦對(duì)直觀信息進(jìn)行辨認(rèn)，識(shí)記，聯(lián)想，分析，推理等簡(jiǎn)單的心理過程。閱讀使學(xué)生的眼，口，耳，腦并憶，熬煉思維能力，擴(kuò)大詞匯量，豐富語(yǔ)言學(xué)問，還能了解英語(yǔ)國(guó)家的一種方法。它和非語(yǔ)言因素,才能全面提高閱讀能力。（三）閱讀策略當(dāng)，閱讀活動(dòng)才能取得最佳效果。（四）課題實(shí)施范圍界定河北省臨城縣臨城中學(xué)20xx1373名學(xué)生包括各個(gè)層次的班，即：奧賽班、試驗(yàn)班、平凡班和特長(zhǎng)班。七位英語(yǔ)一線老師：國(guó)文紅、吳玲娜、趙淑敏、周沉茹、米建香、趙娟珍、馮麗第25頁(yè)共36頁(yè)華。三、課題研究的理論依據(jù)（一）多元智能理論。多元智能理論是由美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)家加德納提出的。英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)充分利用學(xué)生的各項(xiàng)智能來(lái)發(fā)展語(yǔ)言智能，同時(shí)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也可以帶動(dòng)學(xué)生其他方面智能的發(fā)展。智能理論生的學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)也提升學(xué)生閱讀興趣。（二）建構(gòu)主義理論。從建構(gòu)主義理論的角度出發(fā),通過大量閱讀教學(xué)實(shí)踐,對(duì)中學(xué)生提高英語(yǔ)閱讀能力方面進(jìn)行理論研究。建構(gòu)主灌輸者。20世紀(jì)80年月外語(yǔ)教學(xué)法研究者和第二語(yǔ)言習(xí)得研究者在大量研究和實(shí)踐的基礎(chǔ)上提出來(lái)的有重要影響的學(xué)習(xí)理論。任務(wù)型教學(xué)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng),充分體現(xiàn)了以老師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的素質(zhì)教育理念,在英語(yǔ)課堂教學(xué)中越來(lái)越顯示出其優(yōu)越性。學(xué)生在完成任務(wù)活動(dòng)時(shí),老師指導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺問題、思考問題和解決問題,從而獵取學(xué)問。這樣提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂觀性和主動(dòng)性。第26頁(yè)共36頁(yè)達(dá)到個(gè)人發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的統(tǒng)一。它要求我們必需確立“主動(dòng)發(fā)展觀”，以學(xué)生終身學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)展為宗旨，構(gòu)建召喚主體精神，塑造健全人格，開發(fā)認(rèn)得潛能，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)模式。四、課題研究的目標(biāo)景學(xué)問，利用詞法、句法、語(yǔ)義、篇章學(xué)問、方法策略以及已有的學(xué)發(fā)展批判性思維為目標(biāo)。（二）幫忙老師轉(zhuǎn)變觀念，提高本身素質(zhì)。老師通過綜合運(yùn)用行之有效的方法，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣，指導(dǎo)學(xué)生選擇閱讀內(nèi)容、學(xué)會(huì)閱讀方法，要指導(dǎo)的有方、有力、有節(jié)，從而提高閱讀教學(xué)與應(yīng)試的實(shí)效性的目標(biāo)，自己本身素質(zhì)也是一個(gè)提高。（三）學(xué)校方面，學(xué)生在語(yǔ)言技能、語(yǔ)言學(xué)問、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素質(zhì)整體發(fā)展基礎(chǔ)上，提高了綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，達(dá)到思想情感素質(zhì)的升華，從而達(dá)到學(xué)校的育人目的。五、課題研究的內(nèi)容課題的基本內(nèi)容主要包括以下四個(gè)方面：（一）探討把握詞匯技巧對(duì)提高英語(yǔ)閱讀能力的作用（二）語(yǔ)法基本學(xué)問對(duì)閱讀能力的制約（三）中學(xué)英語(yǔ)閱讀方法合理運(yùn)用的策略研究第27頁(yè)共36頁(yè)（四）探討培養(yǎng)中學(xué)英語(yǔ)閱讀興趣的途徑讀時(shí)難免受到詞法、句法、語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法基本學(xué)問的影響。更進(jìn)一與泛讀的規(guī)律。學(xué)生應(yīng)當(dāng)在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過課內(nèi)外閱讀，了要各國(guó)文化背景，擴(kuò)大學(xué)問面，培養(yǎng)閱讀語(yǔ)感能力，同時(shí)留意平常詞匯積累，在擴(kuò)大詞匯量的基礎(chǔ)上，進(jìn)行快速閱讀。只有課堂內(nèi)外重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，進(jìn)一步進(jìn)行樂觀、主動(dòng)、制造性的閱讀，才能提高自己的思想意識(shí)。六、課題研究的對(duì)象和方法課題研究的對(duì)象：通過對(duì)本課題的選擇，確定研究對(duì)象基本是我們本校的20xx屆學(xué)生，總?cè)藬?shù)1373人，為了課題組成員便利溝通，確定課題在中學(xué)的班，比如：奧賽、試驗(yàn)、平凡、特長(zhǎng)班等等，涉及面盡可能廣，以便各個(gè)年齡段和水平的學(xué)生都能考慮到。研究方法：（一）案例研究法。評(píng)，也可以專體講座的形式歸納整理出相應(yīng)的有效的教學(xué)行為方式，倡導(dǎo)新理念、新策略。第28頁(yè)共36頁(yè)（二）行動(dòng)研究法。行動(dòng)研究法即師生在閱讀教學(xué)教與學(xué)的過程中，邊實(shí)踐，邊探究，邊檢驗(yàn)，邊總結(jié)，邊完善，把閱讀教學(xué)的研究與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來(lái)，使研究成果為學(xué)生者理解、把握和應(yīng)用，從效閱讀教學(xué)策略體系。（三）文獻(xiàn)法。之后的狀況進(jìn)行具體跟蹤調(diào)查，為研究的順利進(jìn)行供應(yīng)事實(shí)性依據(jù)。七、課題研究的過程課題的整個(gè)研究過程包括：學(xué)習(xí)、研究、設(shè)計(jì)、實(shí)踐、反思和提高幾個(gè)階段。（一）預(yù)備階段（20xx.1——20xx.6）達(dá)成目標(biāo)：成立課題組，擬定課題研究方案，邀請(qǐng)有關(guān)專家對(duì)課題進(jìn)行論證。填寫《河北省教育學(xué)會(huì)“十二五”規(guī)劃課題研究規(guī)劃項(xiàng)目、申報(bào)、評(píng)審書》。并進(jìn)行文獻(xiàn)學(xué)習(xí)、研究，對(duì)“中學(xué)英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)策略研究”的目標(biāo)作初步計(jì)劃。階段成果：完成研究方案的制定及課題申報(bào)、評(píng)審書的填寫。完第29頁(yè)共36頁(yè)成《中學(xué)英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)策略研究開題報(bào)告》的撰寫。（二）實(shí)施階段（20xx.6——20xx.2）達(dá)成目標(biāo)：進(jìn)行探討，制定課題組的研究計(jì)劃，詳細(xì)實(shí)施課題的研究，完成“探討把握詞匯技巧對(duì)提高英語(yǔ)閱讀能力的作用”和“語(yǔ)法基本學(xué)問對(duì)閱讀能力的制約”子課題的研究。成果形成：課題研究論文和閱歷總結(jié)。（三）中期論證：(20xx.2——20xx.10)達(dá)成目標(biāo)：進(jìn)行階段檢查、總結(jié)和反思，調(diào)整和改進(jìn)下階段研究工作，完成“中學(xué)英語(yǔ)閱讀方法合理運(yùn)用的策略研究”和“探討培養(yǎng)中學(xué)英語(yǔ)閱讀興趣的途徑”子課題的研究。撰寫中期研究報(bào)告，接受市縣專家的中期評(píng)估驗(yàn)收。階段成果：教學(xué)案例和課題研究論文。（四）總結(jié)階段：（20xx.10——20xx.3）和結(jié)題報(bào)告。接受課題鑒定組的終期評(píng)估鑒定。階段成果：課題組總的結(jié)題報(bào)告及各種課題成果形式的出版。課題研究進(jìn)度即詳細(xì)時(shí)間安排：八、課題研究的成效（一）理論成果1.提高了師生對(duì)英語(yǔ)閱讀的新認(rèn)識(shí)。在新的課改形勢(shì)下，通過對(duì)本課題的研究，20xx屆的老師和學(xué)第30頁(yè)共36頁(yè)的英語(yǔ)課堂上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，使許多師與周沉茹老師在學(xué)生閱讀方法方面的指導(dǎo)特別勝利。課前學(xué)生預(yù)備，課上學(xué)生主動(dòng)講解，討論，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)樂觀性很調(diào)了學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng),老師指導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺問題、思考問題和解決問題,從而獵取學(xué)問；全面發(fā)展教育論要求我們必需確立“主動(dòng)發(fā)展觀”，以學(xué)生終身學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)展為宗旨，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參識(shí)。2.促使師生對(duì)影響學(xué)生的閱讀因素有了深刻的理解。在課題研究的過程中，通過對(duì)20xx屆學(xué)生不同層次班級(jí)的閱讀研究，我們發(fā)覺了阻礙學(xué)生英語(yǔ)閱讀的重要因素：文化背景學(xué)問、詞匯、語(yǔ)法學(xué)問、閱讀量、閱讀興趣和閱讀技巧。通過分析使學(xué)生既能約學(xué)生閱讀的英語(yǔ)基本學(xué)問，促進(jìn)了學(xué)生英語(yǔ)整體水平的提高學(xué)生。在學(xué)好英語(yǔ)的同時(shí)，需要了解英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式，即所謂的文化背景學(xué)問。英語(yǔ)學(xué)科不同于其它學(xué)科，閱讀內(nèi)容極廣，尤其第31頁(yè)共36頁(yè)時(shí)問候的方式。日本人和韓國(guó)人在第一次見面時(shí)，通常鞠躬；美國(guó)、墨西哥和中國(guó)人喜愛握手表示友好；而巴西、英國(guó)、法國(guó)和加拿大人了限制。當(dāng)老師介紹時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)得特別奇怪，體會(huì)不同的國(guó)學(xué)習(xí)能力較弱，沒有明確的學(xué)習(xí)目的和計(jì)劃，85%以上的學(xué)生沒有閱踐中，我們立足于學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)，樂觀探究，提高教學(xué)效果。閱讀的內(nèi)部動(dòng)力,變“要我讀”為“我要讀”，老師應(yīng)重視對(duì)學(xué)閱讀教學(xué)的終極目標(biāo)。（二）實(shí)踐成果1．提高了老師的教科研意識(shí)，養(yǎng)成了準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行閱讀教學(xué)反思、準(zhǔn)時(shí)閱歷積累的好習(xí)慣。第32頁(yè)共36頁(yè)我們課題組成員過去對(duì)英語(yǔ)閱讀系統(tǒng)研究不夠，創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，地尋求自己學(xué)生在閱讀方面存在的不足，通過互相交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，自己教學(xué)水平不斷改進(jìn)和提高。比如，英語(yǔ)詞匯量大，詞匯意思多，有引申義，還有言外之意，學(xué)生對(duì)文章的理解就有了難度。比如，有一篇閱讀涉及