教學(xué)資源 頤和園教學(xué)反思

《頤和園》教學(xué)反思《頤和園》這篇課文描繪了北京頤和園的湖光山色、亭臺(tái)樓閣、長(zhǎng)廊石橋等景物，表達(dá)了作者對(duì)頤和園的贊美之情。作者按照游覽的順序，用生動(dòng)的語(yǔ)言、準(zhǔn)確的詞匯、恰當(dāng)?shù)谋扔?，再現(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，字里行間流露出喜愛(ài)之情，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的好文章，也是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感的好教材。在教學(xué)中，我采用先欣賞頤和園風(fēng)景的圖片導(dǎo)入課題，再初讀課文，了解文章大意，然后通過(guò)交流有關(guān)頤和園的資料，了解其歷史，最后重點(diǎn)研讀課文的二、三自然段，帶領(lǐng)學(xué)生去領(lǐng)略頤和園的美景。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我主要采用以讀代講的方式，讓學(xué)生在讀中激情、讀中體會(huì)、讀中悟情。運(yùn)用多種形式，如出示長(zhǎng)廊、佛香閣和排云殿的圖片、比較長(zhǎng)廊與學(xué)校操場(chǎng)的長(zhǎng)度等方式讓學(xué)生反復(fù)朗讀，充分地有感情地朗讀，把對(duì)頤和園的美和對(duì)頤和園的愛(ài)表達(dá)出來(lái)。在朗讀的過(guò)程中，我抓住“神清氣爽、金碧輝煌、聳立、一排排”等詞語(yǔ)加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解，受到美的熏陶，并在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦課文，抒發(fā)情感，遷移情感?；仡欉@整節(jié)課，我感覺(jué)學(xué)生讀的雖多，但讀的層次性和目的性還不強(qiáng)。

這主要是由于我在引導(dǎo)他們?cè)诩?xì)讀課文時(shí)，還沒(méi)有帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境，使他們腦海中浮現(xiàn)出一幅幅語(yǔ)言文字所表現(xiàn)的生動(dòng)形象的畫(huà)面，對(duì)語(yǔ)言文字理解、加工不夠，使學(xué)生的感情與課文所表達(dá)的感情不能融會(huì)貫通。那么，該如何去做的更好呢？我想教師還是應(yīng)該充分尊重學(xué)生，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。古人曰：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！币虼俗寣W(xué)生以讀為主，從讀中去想，想中去悟，悟中去體會(huì)。所以這樣的閱讀教學(xué)就不能靠灌輸和機(jī)械訓(xùn)練來(lái)實(shí)現(xiàn)。學(xué)生必須成為真正的閱讀主體，我們應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)性，開(kāi)發(fā)其語(yǔ)文學(xué)習(xí)潛能，激發(fā)其語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其語(yǔ)文學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、合作性、創(chuàng)造性地自主學(xué)習(xí)。我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，善于引導(dǎo)，尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，能使學(xué)生思維活躍，想象豐富，把自己所能想象到的都用自己的話說(shuō)出來(lái)了，這是多么難能可貴呀!值得注意的事，有時(shí)候?qū)W生的想法似乎很幼稚，很可笑，甚至可以說(shuō)是不合情理也不合理，但作為教師都應(yīng)當(dāng)給予包容，并及時(shí)肯定與鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的點(diǎn)滴進(jìn)步和創(chuàng)新，以樹(shù)立其想象、創(chuàng)新的信心，保持其積極動(dòng)腦的熱情。這樣，學(xué)生的創(chuàng)新思維才能得以發(fā)展，閱讀的興趣才會(huì)越來(lái)越濃。因此在課堂上應(yīng)多給學(xué)生提供求異思維的機(jī)會(huì)，以激發(fā)他們的創(chuàng)造性。讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中伴隨著主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。

語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜的“對(duì)話”過(guò)程：師生與文本的對(duì)話，師生之間的對(duì)話，生生之間的對(duì)話。我們要通過(guò)“對(duì)話”，師生積極互動(dòng)，相互激活，共同發(fā)展，使課堂教學(xué)處于動(dòng)態(tài)之中，使學(xué)生喜歡讀書(shū)，主動(dòng)要讀書(shū)，進(jìn)而視讀書(shū)為一種享受，一種樂(lè)趣，并通過(guò)自讀欣賞，聽(tīng)讀欣賞，用眼觀察，身心一體地多感官參與，借助語(yǔ)音，語(yǔ)意，圖像，情感，觀念等要素相融合，使學(xué)生在形象生動(dòng)的情境中以朗讀來(lái)感悟語(yǔ)言，積累語(yǔ)言；從而在不知不覺(jué)中自主學(xué)習(xí)探究，輕輕松松、快快樂(lè)樂(lè)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。《頤和園》教學(xué)案例【案例主題】新課標(biāo)的一個(gè)重要目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，即從被動(dòng)的接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探究性學(xué)習(xí)，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)和個(gè)人發(fā)展的需要。而研究性學(xué)習(xí)，就是以學(xué)生的自主性、探究性為基礎(chǔ)，從他們感興趣的多方面入手，以個(gè)人或小組合作的方式進(jìn)行研究，讓每一位學(xué)生都能獨(dú)立思考，并在此基礎(chǔ)上，使之形成獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，進(jìn)而與作者產(chǎn)生情感的共鳴?！额U和園》一課的教學(xué)主題定位在：學(xué)生自主，探究合作為主要學(xué)習(xí)方式，深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)頤和園之美，以掌握作者抓住事物特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)作的方法。依據(jù)學(xué)生過(guò)去積累的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以《頤和園》為例，在學(xué)習(xí)過(guò)程中使之具體化，最終達(dá)到教學(xué)既定目標(biāo)。整節(jié)課采用“確定目標(biāo)，自由探究，獲取知識(shí)，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題”五個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成。【案例描述及分析】師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《頤和園》（板書(shū)課題）。首先讓我們回憶一下作者是按什么順序游覽頤和園的？生：作者先是游覽了長(zhǎng)廊；然后來(lái)到萬(wàn)壽山腳下看到了佛香閣和排云殿；接著登上萬(wàn)壽山，站在佛香閣前面向下望，看到了昆明湖的景色；然后下山，觀賞了著名的十七孔橋。師：（板書(shū)寫(xiě)作順序）看來(lái)作者的游覽順序即寫(xiě)作順序大家都清楚了。那么這節(jié)課，老師就想幫助同學(xué)們通過(guò)組內(nèi)同學(xué)之間和小組與小組之間的協(xié)作學(xué)習(xí)來(lái)深刻理解課文，進(jìn)一步領(lǐng)略頤和園迷人的風(fēng)光。這是一種全新的富有挑戰(zhàn)性的方法，大家想不想和老師一起嘗試一下？那么，請(qǐng)同學(xué)們首先按老師教給大家的方法自己確定一下本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。生：我想有感情地朗讀課文。師：這是我們學(xué)習(xí)每篇課文都應(yīng)該爭(zhēng)取做到的。生：我想知道園中長(zhǎng)廊是什么樣的。生：我想讀讀描寫(xiě)昆明湖的這一部分，看看昆明湖美在哪兒。生：我想學(xué)習(xí)描寫(xiě)萬(wàn)壽山的這一部分，并把它背下來(lái)。生：我想背誦課文。師：下面老師歸納一下同學(xué)們提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)?？纯词遣皇沁@幾個(gè)：一是有感情地朗讀課文（這是必選的）；二是體會(huì)景物的特點(diǎn)（各組可以選擇自己喜歡的景物來(lái)學(xué)習(xí)，不必都選）；三是學(xué)習(xí)按游覽順序?qū)懽鞯姆椒?；四是背誦。（教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)所需確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師只是歸納整理學(xué)生的意見(jiàn)后給予必要的提示。這里充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的輔導(dǎo)者。）師：如果沒(méi)有問(wèn)題，就請(qǐng)各小組迅速選擇自己感興趣的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（老師小黑板出示以前學(xué)過(guò)的幾種學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的方法，讀一讀。）大家可以從這里選擇你喜歡的方法，也可以自己創(chuàng)造新方法。一會(huì)兒以小組為單位匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。好，開(kāi)始學(xué)習(xí)。（小組學(xué)習(xí)）（這里教師自覺(jué)地把自己定位為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法的選擇和學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)等都由學(xué)生自己完成，教師絕對(duì)不包辦代替。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)。）師：同學(xué)們學(xué)習(xí)得很認(rèn)真。接下來(lái)就讓我們開(kāi)始今天的頤和園之行吧！哪個(gè)小組先來(lái)匯報(bào)？生：我們學(xué)習(xí)了描寫(xiě)長(zhǎng)廊的這一部分，我們采取的是“找特點(diǎn)，談感受”的方法。我們先來(lái)讀讀這部分課文。（師出示長(zhǎng)廊畫(huà)面，學(xué)生逐個(gè)朗讀。）生：我先來(lái)匯報(bào)。通過(guò)讀課文，我知道長(zhǎng)廊的特點(diǎn)是長(zhǎng)，走在這樣的長(zhǎng)廊里，我會(huì)覺(jué)得非常自豪。因?yàn)槲疫€通過(guò)查找資料知道長(zhǎng)廊是世界上最長(zhǎng)的畫(huà)廊，作為中華兒女，我為祖國(guó)有這樣好的建筑而驕傲。師：是呀！誰(shuí)愿意再來(lái)讀讀這部分'把這種感受讀出來(lái)。（生讀課文）生：我接著介紹長(zhǎng)廊，我覺(jué)得長(zhǎng)廊的環(huán)境也很美。（讀句子）師：你讀得真美！有誰(shuí)愿意向她學(xué)習(xí)，再來(lái)讀讀這兩句話（生讀課文）師：同學(xué)們請(qǐng)看，這就是長(zhǎng)廊。（看圖）走在長(zhǎng)廊里，長(zhǎng)廊那獨(dú)具特色的建筑，長(zhǎng)廊上數(shù)以千計(jì)的彩繪，再加上長(zhǎng)廊外昆明湖的美麗景色，真是令人目不暇接、流連忘返。讓我們一起配上音樂(lè)再讀一讀這一部分，共同感受長(zhǎng)廊美麗的景色。（齊讀）（在基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)中，通過(guò)多種形式的閱讀學(xué)習(xí)，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的視野。在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了更深的感悟后，指導(dǎo)學(xué)生美讀，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。）師：我們不知不覺(jué)走完長(zhǎng)廊，來(lái)到萬(wàn)壽山腳下。抬頭一看──（引讀）哪個(gè)組接著匯報(bào)？生：我們小組游覽了佛香閣和排云殿，我們選擇的是第二種方法“查資料，深入體會(huì)”。我先來(lái)匯報(bào)。通過(guò)讀課文，我們認(rèn)為佛香閣非常宏偉，(師：從哪知道的？)從聳立能看出來(lái)，聳立就是高高的直立。生：從圖上可以看出來(lái)，佛香閣比萬(wàn)壽山高。生：我通過(guò)上網(wǎng)查資料知道佛香閣高41米，是頤和園里最宏偉的建筑。園內(nèi)所有景觀都是以它為中心建造的。通過(guò)這個(gè)資料我更感到佛香閣非常宏偉，有氣勢(shì)。生：我知道排云殿是慈禧太后過(guò)生日時(shí)慶祝的地方。這個(gè)地方一定是非常華麗、光彩奪目的。（學(xué)生通過(guò)拓展閱讀，查閱了關(guān)于佛香閣、排云殿的相關(guān)資料，豐富并加深了對(duì)課堂閱讀內(nèi)容的理解。）師：這么宏偉的建筑，讓我們?cè)僖淮瓮ㄟ^(guò)朗讀來(lái)體會(huì)它的壯觀好不好（生齊讀課文）大家想不想登上萬(wàn)壽山欣賞頤和園美麗的景色'哪個(gè)小組學(xué)習(xí)的是這一部分？誰(shuí)來(lái)匯報(bào)？生：我們小組學(xué)習(xí)的是這一部分，我們選的是“有感情朗讀”這種方法。下面我們請(qǐng)一位代表來(lái)讀讀課文。師：老師為你配上音樂(lè)。好，那我們大家閉上眼睛，一邊聽(tīng)，一邊想象美麗的畫(huà)面，看他能不能把我們帶到萬(wàn)壽山上。請(qǐng)你開(kāi)始吧。（生朗讀）師：你們感受到什么了？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？生：我感到昆明湖景色非常美。生：聽(tīng)了她的朗讀，我感到昆明湖非常的靜，也非常的綠。我也想讀一讀這一句。師：（請(qǐng)剛才的小組代表）你來(lái)評(píng)一評(píng)，她讀得怎么樣？生：我覺(jué)得她讀得不錯(cuò)，但聲音再輕一點(diǎn)就更能表現(xiàn)出昆明湖的靜了。師：你指導(dǎo)得很好。我也想向你學(xué)一學(xué)，讀讀這句話行嗎？（學(xué)生自主學(xué)習(xí)體會(huì)到了昆明湖的意境美。教師尊重學(xué)生的感悟及心理感受，使學(xué)生感受到了閱讀成功的樂(lè)趣。）師：（有感情地朗讀這句話）你來(lái)評(píng)評(píng)，老師讀得怎么樣？生：我覺(jué)得老師比我讀得還好。師：謝謝你的夸獎(jiǎng)。我們都來(lái)練一練，看看誰(shuí)比老師讀得還好。（練讀）（教師看似普通的一句話，是對(duì)學(xué)生能比老師讀得還好的一種心理暗示，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生朗讀的積極性。教師的詼諧以及自身的文化素養(yǎng)也是學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的動(dòng)力。）師：這么美麗的景色，大家想不想把它留在記憶里呀？好，讓我們?cè)囍骋槐?。（教者?duì)背誦的意義有深刻的認(rèn)識(shí)。在有限的課堂時(shí)間里鼓勵(lì)學(xué)生背誦精美的課文片段，符合新大綱重視背誦、積累語(yǔ)言的要求。）師：昆明湖的景色的確很迷人。讓我們移步下山，到昆明湖去看一看吧。接著匯報(bào)。生：我們學(xué)習(xí)的是十七孔橋這一部分，我們采用的是“當(dāng)小導(dǎo)游”的方法。下面我們就來(lái)為大家介紹。（到前面，結(jié)合畫(huà)面介紹長(zhǎng)堤、小島、十七孔橋等景物）（在這里教師事先收集了關(guān)于長(zhǎng)堤、小島、十七孔橋的相關(guān)資料，制成學(xué)習(xí)卡發(fā)給學(xué)生，為學(xué)生拓展閱讀和小組合作、研究學(xué)習(xí)提供了學(xué)習(xí)依據(jù)。）師：頤和園中到處都有美麗的景色，說(shuō)也說(shuō)不盡。（引讀）其實(shí)，園中景物不只作者介紹的這幾處，還有許多，你們知道嗎？誰(shuí)能給大家介紹一下？（這是對(duì)課文描寫(xiě)的擴(kuò)展延伸。學(xué)生極盡自己所能，有的從網(wǎng)上查找了有關(guān)頤和園中的其他景觀的資料，有的在網(wǎng)上下載了一些圖片。學(xué)生介紹得繪聲繪色，座位上的同學(xué)聽(tīng)得津津有味。）師：（在音樂(lè)聲中）同學(xué)們，頤和園的湖光山色既有令人陶醉的自然風(fēng)光，也有夢(mèng)幻般神奇的境界。它是我國(guó)古代勞動(dòng)人民心血和智慧的結(jié)晶，它不愧是我國(guó)園林藝術(shù)中一顆璀璨的明珠。希望同學(xué)們有機(jī)會(huì)去北京，親自到頤和園細(xì)細(xì)游覽。【案例簡(jiǎn)析】本節(jié)教學(xué)，教師讓學(xué)生先自學(xué)，自主嘗試，課堂上每個(gè)學(xué)生都有充分的時(shí)間讀書(shū)、思考。在個(gè)人充分自學(xué)、領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上開(kāi)展小組討論。學(xué)習(xí)過(guò)程運(yùn)用了“確定目標(biāo)、自主探究、獲取知識(shí)、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題”的五步教學(xué)法。整個(gè)探究學(xué)習(xí)的過(guò)程，完全是學(xué)生自主、合作、探究性的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，教師僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和引導(dǎo)者，讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人，課堂的主體，真正成為了教學(xué)過(guò)程中的勞動(dòng)者，求索者和設(shè)計(jì)者。四年級(jí)數(shù)學(xué)試卷分析一、試卷分析：從試卷來(lái)看，本次期末試卷所考內(nèi)容全面、靈活，較好地體現(xiàn)了新課程理念，試卷從“填空、選擇、計(jì)算、畫(huà)圖、解決實(shí)際問(wèn)題”五個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行了檢測(cè)。兩個(gè)班級(jí)的平均分為92.0分。從整體上看，本次試題難度適中，內(nèi)容不偏不怪，符合學(xué)生的認(rèn)知水平。試題注重基礎(chǔ)，內(nèi)容緊密聯(lián)系生活實(shí)際，注重了趣味性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性。突出了學(xué)科特點(diǎn)，以能力立意命題，體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》精神。有利于考察數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和基本技能的掌握程度，有利于教學(xué)方法和學(xué)法的引導(dǎo)和培養(yǎng)。（1）強(qiáng)化知識(shí)體系，突出主干內(nèi)容。

考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，是檢驗(yàn)教師教與學(xué)生學(xué)的重要目標(biāo)之一。學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能水平的高低，關(guān)系到今后各方面能力水平的發(fā)展。本次試題以基礎(chǔ)知識(shí)為主，既注意全面更注意突出重點(diǎn)，對(duì)主干知識(shí)的考查保證了較高的比例，并保持了必要的深度。（2）貼近生活實(shí)際，體現(xiàn)應(yīng)用價(jià)值?！叭巳藢W(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，”這是新課標(biāo)的一個(gè)基本理念。本次試題依據(jù)新課標(biāo)的要求，從學(xué)生熟悉的生活索取題材，把枯燥的知識(shí)生活化、情景化，通過(guò)填空、選擇、解決問(wèn)題等形式讓學(xué)生從中體驗(yàn)、感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的必要性、實(shí)用性和應(yīng)用價(jià)值。

（3）重視各種能力的考查。

本次試題通過(guò)不同的數(shù)學(xué)知識(shí)載體，全面考查了學(xué)生的計(jì)算能力，觀察能力和判斷能力以及綜合運(yùn)用知識(shí)解決生活問(wèn)題的能力。

二、考生答題情況分析；

1、填空題：本題面廣量大，分?jǐn)?shù)接近全卷的1/5，得分率達(dá)到87.1%。本題主要考察學(xué)生書(shū)本知識(shí)的掌握情況。很多學(xué)生不能根據(jù)書(shū)本上知識(shí)靈活處理問(wèn)題。錯(cuò)的較多的題是第7題。兩個(gè)班級(jí)共68個(gè)同學(xué)，共失去59分，占43.3％。題目是小明的媽媽上超市買(mǎi)洗衣粉，每袋3元7角，她給營(yíng)業(yè)員50元錢(qián)，最多買(mǎi)（）袋；再給（）角就又能多買(mǎi)一袋。學(xué)生本題主要不知道要單位先轉(zhuǎn)換成低級(jí)單位，不能靈活運(yùn)用。其他的錯(cuò)誤只要在單位換算這一塊，其中也有不少因?yàn)榇中脑斐傻腻e(cuò)誤。還有就是題目中要求是三個(gè)“5”和三個(gè)“0”組成個(gè)六位數(shù)，學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤是因?yàn)樯倭藗€(gè)“0”，要么就少了個(gè)“5”，要么填的數(shù)不是最大或最小。2、選擇題：共扣去81.5分得分率為76.0%，其中一題丟去60分，就是共15個(gè)學(xué)生錯(cuò)，雖然去年考試考過(guò)，老師也在班上講過(guò)、擺過(guò)，但時(shí)過(guò)境遷，有的學(xué)生還是不會(huì)，由此可見(jiàn)學(xué)生的抽象思維能力有待提高，知識(shí)遺忘也是值得教師重視的地方。還有就是選擇題的第四題就是植樹(shù)問(wèn)題共丟24分，兩個(gè)班級(jí)共12個(gè)人出現(xiàn)錯(cuò)誤，題目交代樓底就是一樓，學(xué)生看題目不仔細(xì)，他們認(rèn)為一樓下還有車(chē)庫(kù)。其他的錯(cuò)誤也有不少因?yàn)榇中脑斐傻腻e(cuò)誤。3、計(jì)算：共丟115分分，其中口算共丟6.25分；第2題豎式計(jì)算共丟1.5分，說(shuō)明孩子的計(jì)算能力還是不錯(cuò)的；第3題脫式計(jì)算共丟23分，第4題簡(jiǎn)便計(jì)算共丟失84分，得分率只有89.7%，其中錯(cuò)的最多的就是154-（54+98）此題60，占本題的29.1%，錯(cuò)在去括號(hào)沒(méi)有變號(hào)。第5題列式計(jì)算共33分，主要集中在第2小題，共扣去27分得分率是86.7%,沒(méi)有讀懂題目意思，題目要求先求乘積再求商。4、畫(huà)圖：共扣19.5分，主要集中在第2小題共扣去15分，主要原因就是沒(méi)有看清題目，題目要求畫(huà)最短的小路與公路連通就是畫(huà)垂直線段，個(gè)別人出現(xiàn)錯(cuò)誤，錯(cuò)的比較多的就是人就要求過(guò)B點(diǎn)修一條與公路平行的小路，題目不看直接畫(huà)垂直線段。5、解決問(wèn)題；（1）應(yīng)用題的1-3題，共扣20分，這其中有不理解造成的，題目是已經(jīng)做了110份，剩下的分給25個(gè)同學(xué)去做，平均每人做多少份？有人去除以110，還有就是計(jì)算錯(cuò)誤；（2）應(yīng)用題的第4題共扣23分，主要就是題目要求前兩小時(shí)共行駛額180千米，照這樣的速度共需要幾小時(shí)到達(dá)乙地？絕大部分錯(cuò)的就是求的還需要幾小時(shí)。（3）應(yīng)用題第5題，共扣10分，錯(cuò)誤主要是計(jì)算造成的，計(jì)算能力有待加強(qiáng)。（4）應(yīng)用題第6題，共扣去27分，這是一題統(tǒng)計(jì)題，主要原因統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)不清楚。三、整改措施1．要注意把數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在實(shí)際生活中去感悟理解、去掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。教學(xué)中教師要多從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中提取學(xué)習(xí)素材，讓學(xué)生真正覺(jué)得數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)就在我們的現(xiàn)實(shí)生活中。2．教學(xué)中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的全部機(jī)能，讓學(xué)生主動(dòng)的、積極的、自發(fā)的參與到知識(shí)的形成過(guò)程中去，通過(guò)學(xué)生自己操作、思考把死的書(shū)本知識(shí)變?yōu)閷W(xué)生自己的能力。3．要注意把知識(shí)的傳授、能力的培養(yǎng)、智力的開(kāi)發(fā)與學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，要讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)本次測(cè)試反映出大部分學(xué)生對(duì)本冊(cè)所學(xué)知識(shí)掌握較好，能準(zhǔn)確地進(jìn)行計(jì)算、驗(yàn)算，能獨(dú)立地解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，不過(guò)本次測(cè)試也暴露出少數(shù)學(xué)生平常學(xué)得不踏實(shí)、知識(shí)遷移能力較差，同時(shí)還暴露出學(xué)生的計(jì)算能力和習(xí)慣以及讀題的習(xí)慣和能力都有待加強(qiáng)。我們?cè)谙缕诘慕虒W(xué)中，將更多的關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)。四年級(jí)語(yǔ)文試卷分析打開(kāi)四年級(jí)語(yǔ)文試卷，無(wú)論是學(xué)生，還是教師都會(huì)感到試題變得更靈活了，更務(wù)實(shí)了，一切都更貼近學(xué)生的生活實(shí)際了。一、命題目的、范圍及特點(diǎn)。通觀四年級(jí)的語(yǔ)文試卷，我們不難看出其命題目的、范圍及特點(diǎn)。這份試卷命題堅(jiān)持力求體現(xiàn)新課標(biāo)精神，拓寬語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域，打通課內(nèi)外學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道，檢查學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的能力及課內(nèi)外閱讀能力。命題人員希望通過(guò)試卷，對(duì)教師的教學(xué)提出建議：不要只圍繞課本教書(shū)，而應(yīng)注重課外閱讀的輔導(dǎo)，以提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。試卷力求通過(guò)一些開(kāi)放性的試題，答案多元的試題，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出自己理想的答案，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。試卷還力求體現(xiàn)人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。同時(shí)整份試卷還體現(xiàn)了“三重”，即重基礎(chǔ)（基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能），重能力（識(shí)字能力、寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力和積累運(yùn)用能力），重創(chuàng)新（運(yùn)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性地解決問(wèn)題）。二、學(xué)生答題情況。1、答卷情況。過(guò)學(xué)生答卷情況來(lái)看，本次期末測(cè)試，學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)拼音、生字掌握較牢，基礎(chǔ)較好，尤其是生字詞扣分較好,看來(lái)期末這段時(shí)間的強(qiáng)化復(fù)習(xí)收效不錯(cuò)。對(duì)凡是要求背誦的課文，基本掌握。成語(yǔ)和句子都能較好的掌握，學(xué)生都已經(jīng)掌握了這種題的答題方法，基本上很少丟分。此外，修改病句學(xué)生也改得不錯(cuò)。對(duì)國(guó)家時(shí)事大事也比較關(guān)心，關(guān)于四川地震的填空題也回答得比較好。

2、從考卷中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。這份試題做到全、新、活，符合學(xué)生的知識(shí)水平，認(rèn)知規(guī)律和心理特征。在考查“雙基”的基礎(chǔ)上求提高、求發(fā)展。以適應(yīng)新課標(biāo)提出的“學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)”的總目標(biāo)?？v觀這次質(zhì)量檢測(cè)，可以看出還存在許多問(wèn)題。（1）詞語(yǔ)積累不夠。重視積累，就等于給了學(xué)生一把學(xué)好語(yǔ)文的金鑰匙，語(yǔ)文教學(xué)效率就會(huì)迅速提高。學(xué)生平時(shí)缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無(wú)策。（2）綜合能力薄弱。由于學(xué)生平時(shí)學(xué)的知識(shí)較規(guī)范，缺乏對(duì)知識(shí)整合的處理，故失分較多。本次考查的內(nèi)容不僅涉及拼音、詞義、邏輯思維訓(xùn)練，還考查學(xué)生對(duì)短文內(nèi)容準(zhǔn)確理解能力及平時(shí)積累詞語(yǔ)的能力。由于在教學(xué)中注重教材的系統(tǒng)講解，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的歸類(lèi)、整理及對(duì)新舊知識(shí)前后滲透的訓(xùn)練相對(duì)少些，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)綜合性較強(qiáng)試題缺乏獨(dú)立分析能力，失分較多。由于學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較差，對(duì)學(xué)生的綜合訓(xùn)練見(jiàn)效慢，收效不明顯，以至于學(xué)生審題能力較差。有的不讀題亂寫(xiě)一氣，有的沒(méi)能真正領(lǐng)會(huì)句子含義，更缺乏理解的深度。（3）邏輯思維能力欠佳。本次作文素材雖都來(lái)源于學(xué)生自身的生活實(shí)踐，但由于學(xué)生基本功不夠扎實(shí)，邏輯思維訓(xùn)練太少，所寫(xiě)作文語(yǔ)序散亂，沒(méi)有很好的邏輯聯(lián)系。空話、套話、假話太多，缺少真情實(shí)感。在這方面，學(xué)生還是較為薄弱。在今后的教學(xué)中更應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的訓(xùn)練。（4）書(shū)寫(xiě)不規(guī)范。從整體卷面看，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況不容樂(lè)觀。書(shū)寫(xiě)不夠端正，字體潦草不規(guī)范。（5）學(xué)生學(xué)得太“規(guī)范”。透過(guò)整張?jiān)嚲?，不難看到我們學(xué)生學(xué)得太“規(guī)范”化，以至于對(duì)一些開(kāi)放性題（如口語(yǔ)交際）無(wú)所適從，沒(méi)能真正