教學(xué)設(shè)計(jì) 《小珊迪》說課稿

《小珊迪》說課稿說課教師:楊輝一、說教材：1、教材理解：《小珊迪》是人教版四年級下冊的自讀課文，講述的是一個發(fā)生在愛丁堡的故事：靠賣火柴維持生活的小男孩——小珊迪，為了歸還四個需要找還的便士，被一輛馬車軋斷了雙腿，但他仍然吩咐他的弟弟到旅館給先生還錢，臨時前掛念的仍然是他弟弟今后的生活。那位買火柴的先生被感動了，答應(yīng)小珊迪永遠(yuǎn)照顧他的弟弟。小珊迪懷著感激死了。全文語言平實(shí)，卻閃現(xiàn)著作者對小珊迪的無比同情和深深的敬意，充盈著誠信的精神光輝。《小珊迪》一課講述的故事年代久遠(yuǎn)，并且遠(yuǎn)離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。我想，這篇課文打動我們的不是文章的語言和寫法，而是小珊迪貧困的處境、是小珊迪為生計(jì)而乞求叫賣的形象、是小珊迪人窮志不窮的骨氣、是小珊迪誠實(shí)守信的高尚品質(zhì)。而這正是這個社會所需要的做人的品質(zhì)，也正是本文獨(dú)特的人文價值之所在。2、教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：了解課文按事情發(fā)展順序敘述的特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。能力目標(biāo)：通過有感情的朗讀、感悟和交流，培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟、合作探究的能力。德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)小珊迪誠實(shí)、善良的品質(zhì)，珍惜今天的幸福生活。內(nèi)容安排：一課時：帶著學(xué)生整體感知課文，以讀為本，讓學(xué)生在讀中悟情，在讀中理解人物的品質(zhì)。3、教學(xué)重難點(diǎn)重難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生的情感，有感情地朗讀課文，并從中學(xué)習(xí)小珊迪誠實(shí)、善良的品質(zhì)。創(chuàng)新點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生說說身邊的誠實(shí)守信的故事二、說教學(xué)流程：本節(jié)課的教學(xué)流程為六部分：一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入（同學(xué)們，你們覺得你們是一個誠實(shí)守信的好孩子嗎？）二、初讀課文，感知小珊迪的形象（通過這個環(huán)節(jié)學(xué)生對課文內(nèi)容有個初步的了解，可以感受到小珊迪的可憐。）三、再讀課文，體會小珊迪的可憐（通過抓住外貌描寫和重點(diǎn)詞，有感情地朗讀，學(xué)生進(jìn)一步體會到小珊迪的可憐。）四、展開聯(lián)想，體會小珊迪的可敬（通過想象使學(xué)生看到小珊迪雖然可憐，但他誠實(shí)守信的品質(zhì)卻是可敬的。）五、體會作者的情感，豐富小珊迪的形象（循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，層層深入的體會，小珊迪的形象更加豐滿，更打動學(xué)生。）六、總結(jié)課文，升華感情（學(xué)生進(jìn)一步升華情感，與作者的情感產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生永遠(yuǎn)記住小珊迪帶給我們的感動。）三、說教法和學(xué)法遵循教學(xué)原則，即“自主學(xué)習(xí)、主動探究、合作協(xié)商、交流評價”，從整體感知課文入手，以讀為本，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中怡情。語文課上最動聽的聲音便是書聲！朗讀是唯一不可替代的融通語言和精神的言語學(xué)習(xí)方法。在瑯瑯書聲中，學(xué)生用心靈去擁抱語言，與作者的心靈直接交流，在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操；在瑯瑯書聲中，學(xué)生不僅能夠感受和再現(xiàn)作品的情思美感，還能體驗(yàn)語言的節(jié)奏感、音韻感。本課的教學(xué)以“你仿佛看到了一個什么樣的小珊迪？”為探究點(diǎn)，以這一個大問題板塊的學(xué)習(xí)直接而高效地與文本對話，落實(shí)探究過程。又以“找出課文最打動你心靈的地方”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入地探究活動，學(xué)生在這一探究活動中，與語言文字親密接觸，激發(fā)起學(xué)生內(nèi)心深處的情感。我在本課的教學(xué)中，緊緊抓住情感這條主線，通過動情的朗讀，使學(xué)生通過對語言文字的感知，把言語對象轉(zhuǎn)換成鮮活的形象。采用生生互讀，師生互讀等各種形式，引起認(rèn)知的共識、情感的共鳴、心靈的共振。這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，是想通過扎扎實(shí)實(shí)的讀書，深深切切的感受，讓可憐、善良、誠實(shí)、守信的小珊迪的