三國鼎立教案-A8技術支持的方法指導教學設計

【能力描述】2.創(chuàng)設更為豐富、適切的方法體驗、習得和遷移的情景【實踐建議】學情以及方法示范的要求。在作文教學中，通過“流川楓灌籃”的視頻片段體會具體、生動地描寫實際就是“拉長生活里的時間”;在英語課堂教學中，利用英語類APP可以有效創(chuàng)設購票情課題：第16課三國鼎立學習目標：1、知道官渡之戰(zhàn)的背景、時間、概況及作用。2、掌握赤壁之戰(zhàn)與三國鼎立局面形成的基本史實。3、理解曹操統(tǒng)一北方的原因及三國鼎立局面形成的原因。4、認識國家的統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢。難點：官渡之戰(zhàn)曹操勝利的原因、三國鼎立局面形成的原因。教學設計(教學流程、知識呈現(xiàn)、問題設置、學習方式、練習檢測等)學情研改一、導入新課：課件顯示《朝代歌》三分魏蜀吳，二晉前后延。南北朝并立，隋唐五代傳。宋元明清后，王朝至此完。教師：大家知道朝代歌嗎?無論知道還是不知道，我們再來學習一下，請大家齊聲朗讀《朝代教師：大家請注意，這就是中國古代王朝更迭的基本線索，大家熟讀甚至背下來，有助于我們知道中國歷史上都有哪些朝代啊!我們這節(jié)課應該穿越到哪一句啊。學生：三分魏蜀吳教師：非常好，今天我們將學習三國時期的歷史。三國前后是中國歷史上一個濃墨重彩的時代，是一個英雄輩出的時代，在這個時期出現(xiàn)了許多我們所熟知的歷史人物歷史故事，我想在座的各位同學都能說出一些，是不是?下面呢，我們就來做一個小游戲，我給大家出示圖片，大家根據(jù)圖片才出與之相關的人物和成語，好不好。教師：看來，大家對這個時期的人物和故事還是比較熟悉的，然而在這里老師不得不給你們潑一盆涼水了，你們所了解的人和事有很多都是虛假的，都是歷史上所不存在的，今天這節(jié)課就讓我們從歷史的角度，一起去研究一下三國鼎立的局面是如何形成的。今天我們學習第16課《三國鼎立》。教師：板書“第十六課三國鼎立”二、教學過程教師：《三國鼎力》是第四單元開篇之課，之所以作為開篇是因為其結束了秦漢以來統(tǒng)一的局面，開創(chuàng)了民族融合和政權分立的時代。三國發(fā)生在東漢以后，所以研究三國的歷史，我們必然要從東漢末年的歷史說起。東漢末年發(fā)生了什么呢?請看第一篇第一篇漢室衰微天下亂，軍閥混戰(zhàn)百姓苦教師：東漢末年，中國社會從上到下都彌漫著一個字，是什么呢?是“亂”。為什么這么亂呢?請看一個表格“東漢中后期皇帝即位表”。大家從中可以得出什么結論。學生：皇帝的年齡都很小教師：皇帝年幼，無力處理政事，只能找一些人幫助，找哪些人呢?“宦官”“外戚”,由于宦官專權，外戚秉政，東漢政治非常腐敗。由于腐朽不堪，再加上天災人禍，東漢末年的老百姓生活在水深火熱之中，民不聊生，所以農民起義時有發(fā)生，其中最大的一次當屬“黃巾起黃巾起義很快歸于失敗。但是在鎮(zhèn)壓黃巾起義的過程中，一些州牧長官及豪強地主的實力日益增強，形成了許多大大小小的軍閥割據(jù)勢力，他們相互進行征戰(zhàn)，天下就大亂了。教師：請大家看《東漢末年軍閥割據(jù)示意圖》,大家說亂嗎?很亂，在這種亂世之中，老百姓的生活怎么樣呢?學生：生活的非常不好，處于水深火熱之中。教師：對社會生產怎么樣，會促進生產發(fā)展嗎?學生：不會。會嚴重破壞社會生產。教師：說的很正確。當時曹操就記錄了當時的社會殘像。曹操是本課的關鍵人物，對于曹操的生前身后名，后人褒貶不一，有人稱曹操是治世之能臣，也有人說曹操是亂世之奸雄，但是有一點為大家所共同贊賞，那就是曹操是一位偉大的文學集和詩人。曹操的很多文學作品都反映了當時的社會現(xiàn)實，被稱為漢末實錄。我給大家摘出一首《蒿里行》我給大家讀一下，大家一起來感受一下。教師：鎧甲生蟣虱，萬姓以死亡。白骨露於野，千里無雞鳴。生民百余一，念之斷人腸。這首詩正是對漢末社會景象的真實寫照。這充分體現(xiàn)出曹操對百姓的同情，也反映了曹操對當時社會的憎惡，也蘊含著曹操一種心情，那就是統(tǒng)一天下，只有統(tǒng)一才能結束百姓痛苦，實現(xiàn)曹操的政治抱負。東漢末年軍閥格局混戰(zhàn)的局面也給了曹操一展宏圖的機會。曹操是如何大展宏圖的，請看第二篇教師：曹操在漢末軍閥混戰(zhàn)中嶄露頭角，為什么東漢末年如此多的軍閥，曹操為什么會異軍突起，勢力壯大呢?請依據(jù)課本74頁第1段，并結合課件上的史料回答曹操崛起的原因。課件展示史料：毛瑜(曹操謀士)語太祖(曹操)曰：“宜奉天子以令不臣，修耕織，蓄軍資，如此則霸業(yè)可成也”。——《三國志》教師：同學們說的都非常好，下面老師來給大家總結一下原因1、個人能力：雄才大略，善于用人，善于納諫；2、政治：挾天子以令諸侯；3、采用屯田的措施，發(fā)展農業(yè)生產。教師：由于采取了以上有效的措施，曹操的勢力迅速壯大，但是當時在北方，曹操的實力并不是最強的，還有一個軍閥比他要強的多，這就是袁紹。袁紹和曹操都想消滅對方，就必然要進行一場戰(zhàn)爭，于是“官渡之戰(zhàn)”爆發(fā)了。請結合課本74頁第2段，回答課件上的問題。時間交戰(zhàn)雙方戰(zhàn)爭特點以少勝多戰(zhàn)爭結果曹操戰(zhàn)勝戰(zhàn)爭影響為曹操統(tǒng)一北方奠定基礎教師：其實在官渡之戰(zhàn)初期，袁紹的兵多糧足，曹操兵少糧乏，一度處于嚴重不利的地位，后來發(fā)生了一件事，成為扭轉時局的關鍵，這就是“許攸獻策”的故事。哪位同學自告奮勇給大家講一下。教師：實際上，袁紹和曹操對待許攸的態(tài)度就是戰(zhàn)爭成敗的關鍵和原因。下面我們就來分析一下曹操以少勝多的原因，其實老師已經給你們提示了。教師：曹操在官渡戰(zhàn)后，又相繼消滅了其他一些割據(jù)勢力，基本上統(tǒng)一了北方。公元208年，曹操在遠征烏桓得勝歸來的途中，再次詩興大發(fā)，寫出了千古名篇《龜雖壽》,大家一起讀一教師：曹操在這里將自己比作“烈士暮年”,是因為當時他已經53歲了，但他依然“牢記使命，不忘初心”,他的“初心、使命”是什么呢?“統(tǒng)一天下”,他的雄心壯志實現(xiàn)了嗎?請第三篇曹操赤壁志未酬，孫劉勝曹鼎局現(xiàn)教師：請看官渡之后《長江中下游形勢圖》,從中可以看出，這時曹操已經統(tǒng)一了北方，實力故事就發(fā)生了，這就是“三顧茅廬”的故事。哪位同學給大家講一下教師：視頻播放完了，現(xiàn)在考驗你們的時刻來了，請依據(jù)課本75頁回答課件上的問題時間交戰(zhàn)雙方曹操孫劉聯(lián)軍戰(zhàn)爭特點以少勝多戰(zhàn)爭結果戰(zhàn)爭影響為三國鼎立局面的形成奠定基礎教師：赤壁之戰(zhàn)和剛才我們學過的官渡之戰(zhàn)有哪些共同點呢?特點都是以少勝多，都有曹操的什么呢?原因何在?教師：大家說的都很好，下面我來總結一下了自己的實力，三國鼎立的雛形基本形成。那么三國鼎立究竟是如何形成的呢?請看第四篇國別時間都城魏曹丕洛陽蜀吳營操統(tǒng)一北方蜀蜀教師：最后，請大家欣賞歌曲《歷史的天空》,再來回顧一下那鼓角教學反思相關學習資料(導學、效能作業(yè)、教學錄像等)由傳統(tǒng)的講授法結合視頻講解，既能讓學生更充分地掌握1.學生的視頻學習沒有內化成自己的知識，只是走馬觀花，或2.在視頻學習完成后可以給學生簡要歸納總結，幫助學生更好平常實驗中不易觀察到的現(xiàn)象，視頻中看的很清楚，而且可木炭還原氧化銅的實驗不太好做，實驗現(xiàn)象不太明顯。當實驗現(xiàn)象不明顯時，我可以簡單的給大家分析一下原因，或者把這個任務布置給大家，