如何培養(yǎng)低段學生的數(shù)學思維

第頁如何培養(yǎng)低段學生的數(shù)學思維在新課的導入中，引起注意培養(yǎng)同學數(shù)學興趣

正如一個教育家說過："好的開端是成功的一半。'一堂成功的數(shù)學課離不開一個出色的課堂導入。靈巧的引入可點燃同學思維的火花，啟迪同學智慧的大門，激發(fā)同學學習的欲望。一節(jié)課的導入方法很多，其中兒歌和故事等是低年級同學喜愛的，它文字簡練，通俗易懂，易讀好記。

如在教學《位置》時，對低年級兒童來說比較抽象枯燥，在新課開始時創(chuàng)設(shè)生活情境,調(diào)動他們的學習激情尤為關(guān)鍵。老師說："教室就是老師與你們共同的家，你們想把這個家變得更美麗嗎?'"那么怎樣擺放教室中的物品才干使教室變得更讓人喜愛呢?'讓同學在課堂中充分顯示自己的才干，張揚自己的個性，把數(shù)學知識融入同學熟悉的生活情境中，讓同學去嘗試，去探究。這樣同學在裝扮教室的活動中會表現(xiàn)活躍，熱情洋溢，情緒高漲，參加度高。調(diào)動了同學的積極性，課堂氣氛活躍，同學感到學習數(shù)學有無限興趣，從而就會精神飽滿的投入到新課的學習中去。

把游戲引入課堂，激發(fā)學習興趣

游戲關(guān)于低年級的小同學來說具有特別的吸引力，把游戲引進數(shù)學課堂，不僅可以充實兒童的游戲生活，而且可以集中同學的注意力，激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣，提升課堂教學效果。

為此，作為〔教師〕應(yīng)依據(jù)教材內(nèi)容，適時采用游戲的教學形式，以便消除同學對數(shù)學索然無味的感覺，讓同學盡可能在"玩中學，趣中練'。教學《同樣多》時，可以〔制定〕這樣的情境：六一兒童節(jié)來了，班上要舉行慶"六一'晚會，10人一桌，請同學們計劃一下：每桌要幾把椅子?幾個杯子?幾個碟子?要擺幾塊月餅?幾個水果?為什么要這樣擺?通過同學的計劃、制定、思索，讓同學很快明白"同樣多'的真正含義就是"一一對應(yīng)'。從而讓同學真正體驗到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，調(diào)動同學學習數(shù)學的興趣。

2如何訓練小同學的數(shù)學思維能力

分類是整理加工科學事實的基本方法。

比較與分類貫穿于整個小學數(shù)學教學的全過程之中。比如同學開始學習數(shù)學，他就會比較長短，比較大小，進而學會比較多少。然后就會把同樣大小的放在一起，相同形狀的歸為一類?；蛘甙严嗤瑢傩缘臄?shù)學歸并在一起(整數(shù)、小數(shù)、分數(shù))。前者反映的是比較方法，后者例舉的是分類方法。分類經(jīng)常是通過比較得到的。比較和分類方法是小學數(shù)學教學中常常用到的最基本的思維方法。

再次是強化施行操作訓練。小同學的思維處于形象思維向抽象思維過渡的階段，實際操作是形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化的重要手段，在教學中應(yīng)重視實際操作，使同學獲得多方面的感性知識，以豐富的表象，達到借助形象思維來發(fā)展抽象思維的目的。如：三角形面積教學時，先讓同學自行探究沿對角線剪平行四邊形的結(jié)果，然后教師邊演示邊提示，要求同學跟隨操作，從"三角形拼成平行四邊形和平行四邊形剪成三角形'的操作中進行類比，找出本質(zhì)聯(lián)系，從而推算出三角形面積公式。這樣讓同學動手，動腦，多器官參加學習。

練訓結(jié)合，積存"思'的經(jīng)驗，提升同學邏輯思維的正確性和。

數(shù)學是練出來的，正確的邏輯思維能力也必須通過學習，才干有效掌握正確的鑰匙思路，形成正確的邏輯思維習慣。首先要強化基礎(chǔ)訓練。在數(shù)學基礎(chǔ)知識教學中，應(yīng)注重概念、法則、定律的教學。由于這些內(nèi)容比較抽象，同學年齡小，生活經(jīng)驗缺，抽象思維差。這就要求教師直觀形象、感觀認知上下功夫，注意由直觀到抽象，逐步培養(yǎng)同學的思維能力。

如，在教學"角'這部分知識時，為了便于同學獲得"角'的正確概念，首先組織"三角板'、"五角星'等實物的觀察，然后用"圓規(guī)'進行角形成的演示，最后和同學共同完成不同角的形成的施行活動。其次要強化對比訓練。比較是用以確定研究對象和現(xiàn)象的共同點和不同點的方法。有比較才有鑒別，它是人們思維的基礎(chǔ)。

3如何培養(yǎng)小同學的數(shù)學思維

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學的學習興趣，引導同學積極思索

我們都知道，興趣是最好的老師，怎樣才干激起同學學習數(shù)學的興趣?這就要求教師依據(jù)教材內(nèi)容靈活地改變教學方式。由于低年級小同學活潑好動、好奇心強、充滿豐富的想象力，但注意力集中時間比較短，教師可以依據(jù)同學的這些特點，創(chuàng)設(shè)故事、多媒體、游戲等情境來激發(fā)同學的興趣，使同學產(chǎn)生好奇心，積極主動地參加到知識發(fā)現(xiàn)與獲取的過程中。

如：在學習一年級上冊"有幾瓶牛奶'時，首先，教師利用多媒體展示本節(jié)的圖片(3只鉛筆、4塊橡皮、7個星星、9個笑臉、10瓶牛奶);然后，讓同學拿出手中的紙和筆，采納比賽的形式，快速記錄圖中物品的數(shù)量，寫完就舉手，前三名會得到教師準備的小笑臉，立即激起了同學的興趣;最后，進一步引導同學"9個笑臉加上3只鉛筆，一共是多少?9個笑臉加上4塊橡皮又是多少?'從而在實際的問題中探究9加幾的進位加法的計算方法等，整節(jié)課同學都表現(xiàn)得非常積極。

動手施行操作，培養(yǎng)同學的思維能力，掌握計算的方法

動手施行操作不僅可以培養(yǎng)同學的操作能力，又能使同學通過實際操作，心得知識，掌握數(shù)學方法，還能使同學的思維得到發(fā)展。如：以一年級"分蘋果'一節(jié)為例，本節(jié)的重點就是讓同學掌握10的分解，教師可以讓同學帶著自己準備好的小棒，引導同學把這10根小棒分成兩部分，看看能有幾種分法。

同學一邊操作，一邊把自己得到的結(jié)果寫在本子上，有的同學就提出5種方法，而有的同學卻提出有9種方法，通過同學之間的交流以及教師正確的引導得出：10有9種分法，并引導同學通過湊10的歌謠來進一步鞏固10的分解，同學很輕松地掌握了本節(jié)的重點。

4如何提升小同學數(shù)學思維能力

培養(yǎng)優(yōu)良的數(shù)學思維

在開展實際數(shù)學教學時，教師應(yīng)當能夠注重同學處于年齡階段的心理特征、興趣愛好，從而有效進行教學方式的改變適應(yīng)。大部分同學沒有優(yōu)良的習慣，因此，教師應(yīng)當幫助同學提升強化數(shù)學思維解題的思維品質(zhì)，并且強調(diào)同學在實際學習過程中關(guān)于數(shù)學思維的運用。例如，在進行實際"絕對值與相反數(shù)'該部分相關(guān)知識內(nèi)容學習過程中，同學應(yīng)當注重運用數(shù)軸結(jié)合的方法進行實際思索分析。

培養(yǎng)同學實際運用數(shù)學思維的習慣，必須要教師在實際教學開展過程中，將相關(guān)數(shù)學思維目標能夠浮現(xiàn)給同學，從而使得同學能夠真切明白自己運用了怎樣的數(shù)學思維，這樣，能夠幫助同學在操作應(yīng)用的過程中，真切憑借自身的總結(jié)歸納形成一定的思維形式，獲得相應(yīng)的數(shù)學問題解決能力。教師還應(yīng)當依靠相應(yīng)的具體教學情境進行變通，初中同學的思維能力還處于發(fā)育成型階段，教師應(yīng)當引導同學自己思索，從而有效利用相關(guān)教材，促進同學能夠更好的思維。

激勵同學大膽想象，勇于質(zhì)疑

天下沒有不會犯錯誤的人，老師雖然有專業(yè)的知識和教學的經(jīng)驗，但不免也會犯錯誤。因此，老師要激勵同學勇于質(zhì)疑，當同學指出某個地方錯了的時候，應(yīng)該及時改正，切不可死要面子，這反而是打擊了同學的積極性。同學們知道了老師也會犯錯誤，會在平常學習中更加注意，避免犯錯誤。老師也要激勵同學大膽想象，數(shù)學靠的是想象能力，尤其是幾何部分，更必須要用想象來解題。比如碰到一道幾何題，老師應(yīng)該讓同學先想象圖形應(yīng)該是什么樣子的，最好能畫出來，一般來說，幾何題有了圖就好做了。一道題不可能只有一種解決方法，教師要激勵同學大膽想象，看看還能不能找出別的解題方法，這些都有利于培養(yǎng)同學的思維能力。

構(gòu)成優(yōu)良的師生關(guān)系是培養(yǎng)思維的關(guān)鍵

在教育過程中，老師應(yīng)該注意和同學培養(yǎng)優(yōu)良的師生關(guān)系，應(yīng)該注意有問題和同學一起探討，而不是自己在講臺上滔滔不絕地講述，不關(guān)懷同學的想法，這是萬萬不該的。老師應(yīng)該深入同學內(nèi)部，了解他們的做