五上科學(xué)單元教學(xué)計(jì)劃

宋埠小學(xué)教學(xué)規(guī)范活動(dòng)?備課單元計(jì)劃任教科目： 科學(xué)任教班級(jí)： 五年級(jí)教師姓名： 尤章章二。一七年學(xué)年 第一學(xué)期 教務(wù)處?制單元教學(xué)計(jì)劃單元名稱：生物與環(huán)境教材分析：在前面的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生們已經(jīng)對(duì)生物體的基本特征進(jìn)行了觀察、認(rèn)識(shí)和研究，本單元是在此基礎(chǔ)上帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)一步研究生物與環(huán)境（包括生物環(huán)境和非生物環(huán)境）之間的關(guān)系。在研究生物與環(huán)境關(guān)系的時(shí)候，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)：各種生物依賴于有生命和沒有生命的環(huán)境，它們的行為與所處的環(huán)境有關(guān)，所有的生物也都會(huì)引起它們所生存環(huán)境的變化。學(xué)生們?cè)谔剿魃锱c環(huán)境關(guān)系的過(guò)程中，會(huì)進(jìn)一步鞏固他們對(duì)生物的已有認(rèn)識(shí)，形成對(duì)生物的積極態(tài)度，并了解生物與環(huán)境的相互作用。五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的過(guò)程與方法技能，如觀察、記錄、簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)等。在本單元中，他們將通過(guò)研究生物與環(huán)境的關(guān)系，掌握對(duì)比實(shí)驗(yàn)的探究技能，加強(qiáng)運(yùn)用數(shù)據(jù)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析、解釋的能力。在研究生物與環(huán)境關(guān)系的同時(shí)，他們還將學(xué)習(xí)使用圖式（包括肢解圖式和箭頭關(guān)系圖式等）。此外，在本單元中，他們還將面臨幾次較長(zhǎng)時(shí)間的觀察，這些都將促進(jìn)學(xué)生們過(guò)程與方法技能的形成，更加有效地開展過(guò)程與方法活動(dòng)。教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)概念植物對(duì)環(huán)境有基本的需要。如空氣、水、陽(yáng)光、養(yǎng)分、空間等。動(dòng)物對(duì)環(huán)境有基本的需要。如空氣、水、空間和食物等。植物和動(dòng)物都會(huì)對(duì)它們需要的環(huán)境進(jìn)行選擇。不同的生物對(duì)環(huán)境有著自己特有的需要。所有的生物都會(huì)引起它們所生存的環(huán)境的變化。植物與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間存在著非常復(fù)雜的關(guān)系。生物與生物之間是相互依存、相互作用、相互影響的。在一定范圍內(nèi)的生物必須和諧共處，生態(tài)平衡受到破壞，生物的生存就會(huì)受到威脅。過(guò)程與方法進(jìn)行種子發(fā)芽的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，并收集在不同環(huán)境條件下發(fā)芽種子的數(shù)據(jù)。觀察綠豆芽的生長(zhǎng)，并記錄下它們的生長(zhǎng)情況。進(jìn)行蚯蚓選擇環(huán)境條件的實(shí)驗(yàn)，并收集相關(guān)數(shù)據(jù)。用文字、數(shù)據(jù)、圖表等對(duì)所觀察到的內(nèi)容進(jìn)行記錄、整理與分析。通過(guò)文字、圖畫和討論表達(dá)自己的看法，并與同學(xué)進(jìn)行交流。運(yùn)用所了解的生物與環(huán)境的知識(shí)來(lái)理解保護(hù)環(huán)境、保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。通過(guò)閱讀資料來(lái)增加對(duì)生物與環(huán)境關(guān)系的理解。在人工環(huán)境中培育和養(yǎng)殖動(dòng)、植物。情感、態(tài)度、價(jià)值觀養(yǎng)成對(duì)植物和動(dòng)物對(duì)環(huán)境需要進(jìn)行研究的興趣。能夠敏感地意識(shí)到生物對(duì)環(huán)境的需求。獲得生物生存需要一定環(huán)境條件的認(rèn)識(shí)。形成積極的對(duì)待生物的態(tài)度。認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性。教學(xué)重點(diǎn)：將通過(guò)研究生物與環(huán)境的關(guān)系，掌握對(duì)比實(shí)驗(yàn)的探究技能，加強(qiáng)運(yùn)用數(shù)據(jù)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析、解釋的能力教學(xué)難點(diǎn):將通過(guò)研究生物與環(huán)境的關(guān)系，掌握對(duì)比實(shí)驗(yàn)的探究技能，加強(qiáng)運(yùn)用數(shù)據(jù)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析、解釋的能力教學(xué)內(nèi)容及課時(shí)安排:第一部分（第1?3課）：通過(guò)對(duì)種子發(fā)芽和種子生長(zhǎng)的觀察研究，認(rèn)識(shí)植物與無(wú)生命環(huán)境的關(guān)系，了解植物的生存是需要一定條件的。第二部分（第4課）：通過(guò)對(duì)蚯蚓與環(huán)境的研究，認(rèn)識(shí)動(dòng)物與無(wú)生命環(huán)境的關(guān)系，了解動(dòng)物是會(huì)根據(jù)自身生存的需要對(duì)環(huán)境條件進(jìn)行選擇的。第三部分（第5課）：通過(guò)認(rèn)識(shí)和研究食物鏈與食物網(wǎng)，將植物和動(dòng)物聯(lián)系起來(lái)，認(rèn)識(shí)到生物之間是互為生長(zhǎng)環(huán)境的，它們是相互依存、相互影響的。第四部分（第6-8課）：通過(guò)建造生態(tài)瓶和模擬實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)在一定區(qū)域內(nèi)生活的生物需要一個(gè)和諧、平衡的環(huán)境，平衡的改變會(huì)對(duì)生物的生活產(chǎn)生很大的影響。生態(tài)平衡是十分重要的。單元教學(xué)計(jì)劃單元名稱：光教材分析：光與我們的生活關(guān)系十分密切。光究竟是什么呢？光是一種電磁波。按波長(zhǎng)電磁波可以分為無(wú)線電波、紅外線、可見光、紫外線等幾個(gè)波譜區(qū)。其中可見光區(qū)又可細(xì)分為紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種色光。光既有波動(dòng)性，又具有粒子性。光是一種物質(zhì)，光也是一種能量。由于學(xué)生的理解水平所限，小學(xué)科學(xué)中不可能指導(dǎo)學(xué)生從光的本質(zhì)上去認(rèn)識(shí)光。本單元只引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)它的傳播特點(diǎn)一一直線傳播和反射現(xiàn)象，另外認(rèn)識(shí)太陽(yáng)光具有熱能，探究陽(yáng)光強(qiáng)弱和溫度的關(guān)系。學(xué)生天天和光接觸，對(duì)于光的傳播特點(diǎn)和光可以轉(zhuǎn)化為熱，他們有自己的觀察和發(fā)現(xiàn)。生活中他們也接觸了一些利用光的原理制作的玩具和儀器。因此本單元的教學(xué)是具有一定基礎(chǔ)的。 教學(xué)目標(biāo):科學(xué)概念影子產(chǎn)生的條件是光源、擋光物體和屏。像電燈這樣可以自己發(fā)光的物體叫做光源。在光的照射下物體影子的長(zhǎng)短、方向、大小和光源的位置、方向、距離有關(guān)。影子的形狀和光源所照射的物體側(cè)面的形狀有關(guān)。一天中，陽(yáng)光下物體的影子會(huì)隨著太陽(yáng)位置的高低和方向的改變而改變。光是直線傳播的。擋光物體會(huì)有影子，是因?yàn)楣馐侵本€傳播造成的。光在傳播過(guò)程中碰到物體，會(huì)發(fā)生反射，反射光也是直線傳播的。光的反射原理在生產(chǎn)生活中廣泛應(yīng)用。汽車反光鏡、潛望鏡等都是人們對(duì)光反射原理的運(yùn)用。許多光源在發(fā)光的時(shí)候也在發(fā)熱。太陽(yáng)是地球最大的光源和熱源。利用凹面鏡和凸透鏡會(huì)聚光線的特性，可以得到強(qiáng)光和高溫。這在實(shí)際生活中已得到廣泛運(yùn)用。物體吸熱的本領(lǐng)與物體的顏色、表面粗糙程度以及陽(yáng)光的照射角度有關(guān)。太陽(yáng)能是一種清潔、節(jié)能、安全的能源，人們正在大力開發(fā)和使用太陽(yáng)能。過(guò)程與方法探究影子產(chǎn)生的條件，觀察影子、光源、物體之間的關(guān)系。用日影觀測(cè)儀觀察記錄一天中物體影子的變化，尋找變化規(guī)律。通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)探究陽(yáng)光的強(qiáng)弱、材料的屬性、物體受陽(yáng)光照射的角度和物體升溫快慢的關(guān)系。較準(zhǔn)確地記錄實(shí)驗(yàn)、觀察中的數(shù)據(jù)，并根據(jù)這些數(shù)據(jù)繪制出柱狀圖。根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和推理，做出自己的解釋。制作簡(jiǎn)易潛望鏡，設(shè)計(jì)、制作簡(jiǎn)易太陽(yáng)能熱水器。情感、態(tài)度、價(jià)值觀形成對(duì)光的研究的興趣。認(rèn)識(shí)到認(rèn)真觀察、實(shí)驗(yàn)、實(shí)事求是地記錄觀察數(shù)據(jù)的重要性。?認(rèn)識(shí)到自然事物之間的變化是有聯(lián)系有規(guī)律的。教學(xué)重點(diǎn)：較準(zhǔn)確地記錄實(shí)驗(yàn)、觀察中的數(shù)據(jù)，并根據(jù)這些數(shù)據(jù)繪制出柱狀圖。根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和推理，做出自己的解釋。教學(xué)難點(diǎn)：較準(zhǔn)確地記錄實(shí)驗(yàn)、觀察中的數(shù)據(jù)，并根據(jù)這些數(shù)據(jù)繪制出柱狀圖。根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和推理，做出自己的解釋。教學(xué)內(nèi)容及課時(shí)安排:第1-4課研究光的傳播特點(diǎn)（路徑、反射），第5?7課研究陽(yáng)光強(qiáng)弱和溫度的關(guān)系。研究光的傳播特點(diǎn)從觀察光和影的關(guān)系開始，包括第1課“光和影”、第2課“陽(yáng)光下的影子”。因?yàn)橛白拥漠a(chǎn)生和其特點(diǎn)正好反映了光直線傳播的規(guī)律。所不同的是，第一課時(shí)在教室里進(jìn)行，后一課時(shí)在室外觀察陽(yáng)光下影子的變化。第3課“光是怎樣傳播的”，是在前面觀察的基礎(chǔ)上，推測(cè)和驗(yàn)證光的傳播特點(diǎn)，即光是沿直線傳播的。然后回過(guò)頭去解釋影子的成因。第4課“光的反射"，是第3課的延續(xù)。光的傳播特點(diǎn)還包括光遇到物體會(huì)反射，反射光也是直線傳播的。本課通過(guò)三個(gè)逐漸增加難度、層層遞進(jìn)的活動(dòng)，讓學(xué)生理解光的反射，并知道反射光也是直線傳播的。從第5課開始，探究光和熱的關(guān)系。許多光源在發(fā)光的時(shí)候也在發(fā)熱。太陽(yáng)給我們帶來(lái)光明的同時(shí)，也給我們帶來(lái)了溫暖。但是光的強(qiáng)弱和溫度有什么關(guān)系呢？本課讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際的觀測(cè)得出自己的結(jié)論。第6課“怎樣得到更多的光和熱”，這一課內(nèi)容緊接著上一課的內(nèi)容，研究光的強(qiáng)度與熱的關(guān)系。重點(diǎn)從材料的性質(zhì)和物體受陽(yáng)光照射的角度去探究。第7、8課是在前面研究的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)、制作、評(píng)價(jià)、改進(jìn)學(xué)生們的太陽(yáng)能熱水器。因?yàn)樘?yáng)能熱水器涉及到很多科學(xué)原理，所以這兩課的活動(dòng)要綜合運(yùn)用前面所學(xué)的知識(shí)。首先觀察、了解太陽(yáng)能熱水器的結(jié)構(gòu)以及工作過(guò)程和原理，接著是設(shè)計(jì)、制作簡(jiǎn)易的太陽(yáng)能熱水器。最后通過(guò)展示、實(shí)踐、評(píng)價(jià)、交流來(lái)進(jìn)一步理解本單元的知識(shí)和技能。單元教學(xué)計(jì)劃單元名稱:教材分析：本單元的“地球表面”主要指地球表面的形態(tài)，簡(jiǎn)稱地形，又稱為地貌。地球表面的形態(tài)是復(fù)雜多樣的，也是在不斷變化的。本單元主要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)地球表面常見的地形及其變化和原因。屬于小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的“地球與宇宙”中“地表及變化”的范疇。關(guān)于地球表面的形態(tài)，五年級(jí)的學(xué)生已有不少見聞。他們對(duì)高山、河流、平原這些常見地形并不陌生。溶洞、瀑布、峽谷等一些特殊的自然景觀會(huì)引起他們的好奇心，火山和地震也是他們非常感興趣的話題。本單元的內(nèi)容相信一定能激發(fā)起學(xué)生的好奇心和求知欲。學(xué)生學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容是有一定基礎(chǔ)的。在前面的學(xué)習(xí)中他們已對(duì)地表物質(zhì)水和空氣、巖石和礦物有一定的了解，對(duì)地球內(nèi)部構(gòu)造和火山成因，對(duì)巖漿巖、沉積巖、化石成因有一定的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)概念地球表面有河流、海洋、山脈、高原等多種多樣的地形地貌。地球內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)和外力作用的影響是形成和重塑地球表面多種地形的原因。地球表面的地形地貌是在不斷地發(fā)生變化的。有的變化是在緩慢的過(guò)程中進(jìn)行的，有的卻是一個(gè)比較迅猛的過(guò)程。風(fēng)化作用和生物的作用會(huì)使巖石最終變成土壤。土壤包含巖石風(fēng)化而成的大小不同顆粒（小石子、沙、黏土）以及腐殖質(zhì)、水和空氣等。土壤和人類的生產(chǎn)、生活有著密切的關(guān)系，為我們提供了豐富的資源。流水、風(fēng)力、海浪、冰川等都會(huì)對(duì)地表產(chǎn)生侵蝕和沉積作用，并形成不同的地形地貌。土地坡度的大小、有無(wú)植物覆蓋、降雨量的大小會(huì)影響土壤被侵蝕的程度。人類活動(dòng)也會(huì)改變地表形態(tài)，這種改變有時(shí)會(huì)加劇自然災(zāi)害的影響。過(guò)程與方法通過(guò)閱讀資料，了解地球內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)如何引起地形變化，火山和地震的成因，以及風(fēng)力、海浪、冰川等對(duì)地表的侵蝕和沉積作用。按要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察探究雨水對(duì)土地的侵蝕，河流對(duì)土地的影響，以及土壤的成分。對(duì)控制變量的對(duì)比實(shí)驗(yàn)有較好的把握，能設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，探究降雨量的大小、土地坡度的大小、有無(wú)植物覆蓋等會(huì)影響土地被侵蝕的程度。用文字、圖畫、符號(hào)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，用口頭和書面語(yǔ)言描述實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象。對(duì)自然現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出自己的解釋，在小組內(nèi)交流結(jié)果和想法。情感、態(tài)度、價(jià)值觀認(rèn)識(shí)到土壤對(duì)生命以及人類生產(chǎn)生活的重要意義，認(rèn)識(shí)到保護(hù)耕地不被破壞的重要性。認(rèn)同人類活動(dòng)也會(huì)影響地球表面的形態(tài)，會(huì)加劇或減輕各種自然力帶來(lái)的自然災(zāi)害的觀點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)地球表面常見的地形及其變化和原因教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察探究雨水對(duì)土地的侵蝕，河流對(duì)土地的影響，以及土壤的成分教學(xué)內(nèi)容及課時(shí)安排：從內(nèi)容編排上本單元分為四大部分。第1課為第一部分，先大致地讓學(xué)生了解認(rèn)識(shí)地球表面的地形及整體概況。第2課為第二部分，概略地認(rèn)識(shí)地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)引起的地表形態(tài)變化。第3?7課重點(diǎn)探究外力作用引起的地表變化，包括風(fēng)化作用、侵蝕和沉積作用。第8課是最后一部分，是綜合運(yùn)用本單元學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。外力作用引起的地形地貌變化是本單元的重點(diǎn)內(nèi)容，特別是流水對(duì)土地的侵蝕和沉積作用而引起的地形地貌變化。流水對(duì)土地的侵蝕作用先從學(xué)生熟悉的降雨開始。第5課“雨水對(duì)土地的侵蝕”讓學(xué)生模擬下雨，仔細(xì)觀察雨水降落到地面，土地及雨水發(fā)生的變化，這是認(rèn)識(shí)侵蝕的開始。第6課“什么樣的土地容易被侵蝕”讓學(xué)生推測(cè)侵蝕的程度和什么因素有關(guān)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的想法。這個(gè)活動(dòng)有利于學(xué)生拓展對(duì)侵蝕現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。第7課“河流對(duì)土地的作用”通過(guò)河流的模擬實(shí)驗(yàn)，一方面繼續(xù)觀察河流的侵蝕作用，同時(shí)觀察河流的沉積作用。教科書在指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察侵蝕和沉積現(xiàn)象的同時(shí)，還通過(guò)圖片和資料介紹因?yàn)榍治g和沉積帶來(lái)的地形地貌變化，以及和人類的關(guān)系。通過(guò)第8課”減少對(duì)土地的侵蝕”的實(shí)踐活動(dòng)，運(yùn)用本單元所學(xué)的知識(shí)和技能，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注如何減少土地的侵蝕，保護(hù)自己的家園。單元教學(xué)計(jì)劃單元名稱：運(yùn)動(dòng)與力教材分析：我們處在一個(gè)永恒運(yùn)動(dòng)的世界中，一切物體都在不停地運(yùn)動(dòng)著；我們處在一個(gè)力的世界里，力無(wú)處不在。物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變是因?yàn)槭芰肆Φ淖饔?，力是運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變的原因。本單元研究的是機(jī)械運(yùn)動(dòng)，即物體之間相對(duì)位置的改變。在研究運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)各種不同的力。對(duì)力的研究，將貫穿單元的始終。學(xué)生們對(duì)運(yùn)動(dòng)和力其實(shí)并不陌生，他們有著自己的感性經(jīng)驗(yàn)。在他們看來(lái)，有的物體是靜止的，有的物體是運(yùn)動(dòng)的；物體因?yàn)槭艿搅Φ淖饔脧撵o止開始運(yùn)動(dòng)，因?yàn)榱Φ某掷m(xù)作用而保持運(yùn)動(dòng)，因?yàn)槭チ肆Φ淖饔枚Ｖ瓜聛?lái)……這些觀點(diǎn)在科學(xué)理論上有的是正確的，有的是不正確的，但這是他們的經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)學(xué)生的原有認(rèn)識(shí)和認(rèn)知水平，本單元選擇了他們熟悉的車作為主要研究對(duì)象。在實(shí)際條件下，而不是在理論條件下，研究車在力的作用下怎樣運(yùn)動(dòng)起來(lái)；不同的力對(duì)車的運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生怎樣的影響；還選擇了如測(cè)量力的大小等一些相關(guān)活動(dòng)。通過(guò)以上活動(dòng)將引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)、作用力和二者的關(guān)系進(jìn)行感知和思考，認(rèn)識(shí)到改變物體靜止或運(yùn)動(dòng)狀態(tài)必須有力的作用，作用力的大小、方向不同，對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響不同。這將為他們今后深入研究運(yùn)動(dòng)和力奠定一定的基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)概念物體運(yùn)動(dòng)有不同形式，如滑動(dòng)、滾動(dòng)和反沖運(yùn)動(dòng)。運(yùn)動(dòng)的快慢是可以測(cè)量和比較的。力有大小和方向，力的大小是可以測(cè)量的。力的單位是“?！?。常見的力有：重力、彈力、反沖力和摩擦力。摩擦力大小與接觸面的光滑程度、運(yùn)動(dòng)物體的重量、運(yùn)動(dòng)方式（滾動(dòng)還是滑動(dòng)）有關(guān)。摩擦力有時(shí)有利，有時(shí)有害，我們可以按需要增大或減小它。改變物體的靜止或運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，必須有力的作用。過(guò)程與方法安裝用重力拉動(dòng)的小車，用橡皮筋彈力驅(qū)動(dòng)的小車和氣球反沖力推動(dòng)的小車。用簡(jiǎn)單材料制作橡皮筋測(cè)力計(jì)，模擬滾珠軸承。在教師指導(dǎo)下，運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)大膽想象，創(chuàng)造性制作小賽車。使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小。用簡(jiǎn)單器材做拉力大小與小車快慢關(guān)系的實(shí)驗(yàn)、橡皮筋繞的圈數(shù)與小車行駛距離關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。在教師指導(dǎo)下做研究摩擦力大小的簡(jiǎn)單對(duì)比實(shí)驗(yàn)。經(jīng)歷推測(cè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、檢驗(yàn)推測(cè)的