《鹿角和鹿腿》教案第一課時(五篇)

《鹿角和鹿腿》教案第一課時(五篇)《鹿角和鹿腿》教案第一課時篇一

學(xué)問與技能：

1、能有感情地朗讀課文，通過朗讀，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。

2、體會故事中所敘述的道理。

過程與方法：

通過朗讀、體悟、爭論溝通讓學(xué)生明白故事中所敘述的道理。

情感態(tài)度與價值觀：

讓學(xué)生明白尺有所短寸有所長的道理

理解指導(dǎo)鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。

體會故事所敘述的道理，培育獨立閱讀力量。

自制課件

1課時

師：李教師聽說我們班同學(xué)個個都是聽寫詞語小能手，現(xiàn)在教師考考大家。

1、指名上臺聽寫詞語（“漂亮”和“難看”）其他學(xué)生在聽寫本上聽寫

2、“漂亮”和“難看”，你喜愛哪個詞語？用它說一句話。

生造句

師：有一只小鹿，它又是怎樣對待“漂亮”和“難看”的呢？下面就讓我們一起走進(jìn)《獅子和鹿》的故事。（引出課題，板書課題：）齊讀課題

1、現(xiàn)在請同學(xué)們輕輕地把書翻到110頁，自由讀課文，聽清晰要求：

（課件出示要求）：

（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊標(biāo)出自然段。

（2）想想課文講了一件什么事？

2、溝通反應(yīng)

師：俗話說狹路相逢勇者勝，你們敢闖關(guān)嗎？

（1）闖第一關(guān)：學(xué)問門

課件出示：

倒映倒影不禁埋怨遲疑擺脫用勁一扯泛起波浪撒開長腿

（找小教師領(lǐng)讀、齊讀）

過渡：看來這些詞語都難不倒大家，接下來一組可有難度了，看！

闖其次關(guān)：樂趣門：

課件出示：

撅起了嘴皺起了眉頭沒精打采灰心喪氣

這一組，我們不僅要讀正確，還要帶上表情和動作來讀。誰來試一試。

撅起了嘴——教師找一個同學(xué)來讀，其他同學(xué)協(xié)作著做動作。

皺起了眉頭——指名讀、跟讀。

沒精打采——指名讀

灰心喪氣——指名讀

師：原來不同的詞語還能讀出不同的味道呢！這樣讀詞語可真有意思，讓我們帶上表情、帶上動作，一起來讀讀這組詞語。（齊讀）

師：我們順當(dāng)?shù)年J過了前兩關(guān)，小鹿已經(jīng)迫不及待地想讓大家進(jìn)入第三關(guān)：才智之門呢

闖第三關(guān)：才智門

誰能依據(jù)教師的提示來說一說課文講了一件什么事。

課件：課文講了叢林中住著一只（漂亮）的鹿，當(dāng)獅子向它撲去時，兩只（漂亮）的（角）差點送了它的命，可四條（難看）的（腿）卻讓它（獅口逃命）。

指名說，齊讀

師：孩子們你們真是太棒了！短短的時間里，你們已經(jīng)明白了課文的也許內(nèi)容，但光了解課文的內(nèi)容是不夠的，接下來讓我們來制作一部動畫片，回憶那精彩的瞬間。

師：現(xiàn)在讓我們走入第一個畫面，看看小鹿在池塘邊觀賞什么？

課件：畫面一：放錄音

師：孩子們，瞧瞧，（課件出示圖片）此時的小鹿正沉醉在自己的漂亮當(dāng)中呢！他覺得自己的角（板書：角）像什么？

生：像珊瑚

師：耳聽為虛，眼見為實。讓我們一起來觀賞漂亮的珊瑚（課件：播放課件）

師：教師聽到有的同學(xué)不由自主的發(fā)出了贊美聲。小鹿覺得它自己的角就像這漂亮的珊瑚。所以越看越喜愛，越看越快樂。那你們就把它的喜愛，快樂讀出來吧。誰來試一下。（課件出示出示：“??！我的身材多么均勻，我的角多么精致別致，似乎兩束漂亮的珊瑚！”）

學(xué)生讀

師：小鹿的角很美，你們的聲音更美！精彩的動畫怎么能少了你們的配音呢！（課件：出示動畫）學(xué)生配音。

師：孩子們，現(xiàn)在發(fā)揮你們的想象，小鹿還會怎么夸自己呢？同桌倆爭論爭論。（生爭論，師巡察）

溝通反應(yīng)

畫面二：

師：正值小鹿為自己的角而洋洋得意時，她卻觀察自己的腿（板書：腿）如此難看。他撅起了嘴、皺起了眉頭請同學(xué)們帶著這樣的表情自己來讀一讀。

出示：“唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只漂亮的角呢！”

（指名讀、范讀、更深層次地引讀）

師：小鹿對自己漂亮的角和難看的腿卻有著截然不同的態(tài)度，當(dāng)鹿看到它漂亮的角時，它快樂地說：女生讀。（課件出示出示：“啊！我的身材多么均勻，我的角多么精致別致，似乎兩束漂亮的珊瑚！”）

師：當(dāng)它看到自己那難看的四條腿時，它難受地說：男生讀（課件出示“唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只漂亮的角呢！”）

畫面三：

師：正值小鹿埋怨的時候，一只獅子靜靜地靠近了。（課件：播視頻，師配音）

就這樣小鹿最終逃脫了獅子的追捕，這讓我們長長的舒了一口氣，此時的小鹿也有很多話要說：

師采訪：（學(xué)生相機板書：差點送命獅口逃命）

1、小鹿，你剛剛獅口逃命，你最想說什么呢？

2、這只小鹿，你呢？

3、你也想說

師：幸虧有驚無險，小鹿最終逃脫了獅子的追捕，他長長地嘆了一口氣說：（課件出示：兩只漂亮……獅口逃命）生齊讀，師進(jìn)展深層次的引讀。

師：死里逃命后小鹿對自己漂亮的角和難看的腿有了新的熟悉，小鹿可能會有哪些新的熟悉呢？現(xiàn)在請四人小組爭論爭論。

生：爭論師：巡察

師：很快樂同學(xué)們說出了小鹿的心聲，其實在我們的生活中，任何事物都不行能是完善無缺的，正所謂，“尺有所短，寸有所長?！保ò鍟?/p>

同學(xué)們，今日學(xué)的這個好玩的故事，來自《伊索寓言》，教師今日給大家?guī)砹诉@本書中另外一個好玩的故事《蚊子和獅子》

課件出示：《蚊子和獅子》

生自由讀，講講自己讀明白了什么。

師總結(jié)：這就是寓言的魅力。寓言是通過一個小故事告知我們一個大道理，在這本書中還有許多生動好玩的故事，盼望你們課后找到這本書好好地讀一讀。教師信任，讀完它你肯定會有更多的收獲。

課后好好的讀一讀《伊索寓言》

《鹿角和鹿腿》教案第一課時篇二

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書，人民教育出版社20xx年版

小學(xué)三年級語文語文（上冊）其次組

寓言故事

一課時

三四班學(xué)生

張亞東

（1）閱讀淺近的童話、寓言、故事，憧憬美妙的情景，關(guān)懷自然和生命，對感興趣的人物和大事有自己的感受和想法，并樂于與人溝通。

（2）寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)……14年級從寫話、習(xí)作入手，是為了降低起始階段的難度，重在培育學(xué)生的寫作興趣和自信念。激發(fā)學(xué)生綻開想象和夢想，鼓舞寫想象中的事物。

這篇略讀課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險的故事。平常，鹿特別觀賞自己漂亮的角，而埋怨四條難看瘦長的腿。當(dāng)兇狠的獅子向它撲來的時候，鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脫險；而漂亮的雙角被樹枝掛住，險些喪了性命。這個故事告知我們：物各有所長、所短；不要由于它的特長而看不見它的短處也不要由于它的短處而否認(rèn)它的特長；還告知我們，不要光圖漂亮的外表，更要講有用；美和有用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存

在的價值。

這是一篇具有深刻寓意得寓言故事。在以前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)具有朗讀課文，概括課文主要內(nèi)容的力量。但他們?nèi)鄙俚那∏∈菑墓适轮邪l(fā)覺、感悟一個道理，受到肯定啟發(fā)的力量。

在學(xué)習(xí)本課時，要讓學(xué)生了解故事的內(nèi)容，懂得故事中所蘊含的道理；同時通過自讀自悟，培育他們獨立閱讀的力量。

1、熟悉課文中的生字新詞，積存兩個成語：沒精打采、灰心喪氣，學(xué)習(xí)四個多音字：稱、撒、掙、禁。

2、正確、流利、有感情地讀課文，通過讀課文初步把握文章的主要內(nèi)容。

3、學(xué)會辯證的對待問題，懂得好看的東西有進(jìn)會帶來害處，而難看的東西有時卻會帶來好處。

4、積存豐富的寓言故事，培育閱讀力量以及語言表達(dá)力量。

1、通過讀課文，熟悉課文中的生字新詞，積存兩個成語：沒精打采、灰心喪氣，學(xué)習(xí)四個多音字。

2、通過正確、流利、有感情地讀課文，初步把握文章的主要內(nèi)容。

3、通過辯論賽，用充分的理由反對對方的觀點，學(xué)會辯證的對待問題，懂得好看的東西有進(jìn)會帶來害處，而難看的東西有時卻會帶來好處。

4、通過講寓言故事，培育閱讀力量以及語言表達(dá)力量。

《鹿角和鹿腿》教案第一課時篇三

1、正確、流利朗讀課文，并讀出鹿的心情變化。

2、依據(jù)課后提示，用自己的話講一講故事內(nèi)容。

3、理解鹿對自己的角和腿前后不同態(tài)度，體會故事蘊含的道理。

理解鹿對自己的角和腿前后不同態(tài)度。

正確領(lǐng)悟故事蘊含的道理，并聯(lián)系生活實際發(fā)表自己的看法。

ppt

1、師：森林是一個喧鬧的地方，在叢林中住著一只鹿，今日教師把它帶來了，它迫不及待地想熟悉你們。（出示鹿的圖片）

2、看圖說話：這只鹿哪里最吸引你？為什么？（預(yù)設(shè)：漂亮的角……）

3、其實不止是你們，鹿自己也對它的身體部位有不同的看法，今日一起學(xué)習(xí)課文《鹿角和鹿腿》。（板書齊讀課題）

1、自讀課文，思索鹿最初對自己的角和腿是怎樣的態(tài)度？

2、找出它評價鹿角的語句，用橫線畫出來。找到評價鹿腿的語句，用破浪線畫出來。并在旁邊批注自己的體會。

1、師出示溝通提示語：請大家看到第***自然段，我勾畫的句子是_______，從中我體會到_________

2、全班分小組進(jìn)展組內(nèi)溝通。

1、生展現(xiàn)勾畫句子并談體會，（板書：漂亮）

出示課件：他不焦急離開了，對著池子觀賞自己的漂亮：“啊！我的身材多么均勻，我的角多么精致別致，似乎兩束漂亮的珊瑚！”

2、小鹿們，抓緊來夸夸自己漂亮的角吧?。▽W(xué)生練讀）

3、指名讀，把語氣詞“啊”的驚異讀出來。

4、怎樣的身材才稱得上“均勻”？（不胖不瘦，恰到好處，均勻就是一種美，誰再來美美地夸一夸他？）

5、除了身材，文中還把他的角比作了？（漂亮的珊瑚）教師播放水底珊瑚的圖片。

6、海底珊瑚多美啊，看來鹿真是對它的角寵愛極了。誰能用寵愛的心情再讀一讀這句話？小結(jié)：是啊，像鹿這樣美美地看、認(rèn)真地看、快樂地看，用文中的一個詞語來說是——“觀賞”（板書）

過渡：鹿如此觀賞精致別致的角，又是怎樣評價腿的？

1、生展現(xiàn)，（板書難看）師出示句子：

鹿突然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只漂亮的角呢！”

2、指導(dǎo)朗讀：

（1）誰來當(dāng)這只嘆氣的小鹿？讀出語氣詞“唉”

（2）讀這句話時鹿的表情怎樣？（噘嘴、皺眉）咱們就帶上這樣的表情來讀一讀。（個別讀）

（3）像這樣唉聲嘆氣，不滿足地說話，就是——“埋怨”（板書）。讓我們一起帶著埋怨的心情再讀一次。

師：一天鹿突然在水面上發(fā)覺了自己的倒影，驚異地說——（生讀：咦，這是我嗎？）

看著自己精致的鹿角，自我沉醉道——（生讀：?。∥业纳聿摹?/p>

可轉(zhuǎn)瞬卻發(fā)覺難看的腿，忍不住埋怨——（生讀：唉！這四條腿……）

過渡：這只只看外表的鹿后來卻轉(zhuǎn)變了態(tài)度，思索什么事情轉(zhuǎn)變了他？（獅子的追捕）

1、你們知道獅子是如何追捕獵物的嗎？播放《動物世界》中驚心動魄的片段。

2、說說看了視頻你的感受？（預(yù)設(shè)：獅子過于兇狠……）

3、師范讀再創(chuàng)情景：是啊，厄運馬上降落在鹿的頭上，對于它而言這是一場生與死的考驗，接下來閉上眼睛，邊聽邊想象當(dāng)時的畫面。（師范讀5、6自然段）

4、誰來說說你腦海里看到了什么？用一個詞語形容一下。（抽生說）

5、指導(dǎo)朗讀：小鹿們，請你們帶著剛剛的心情把生死攸關(guān)時的緊急危機讀出來吧（出示課件，全班齊讀）

1、師：死里逃命的小鹿最終發(fā)出了什么感慨？找出來讀一讀。出示句子：“兩只漂亮的角差點兒讓我送了命，可四條難看的腿”（板書差點兒送命、獅口逃命）

2、此時你想對鹿角和鹿腿說些什么？

3、如今的鹿在考慮是否將鹿角鋸掉，好伙伴小猴、小松鼠前來幫助，請你推斷下他們誰的話有道理，為什么？

4、師小結(jié)：尺有所短，寸有所長，漂亮與有用都很重要。

1、（出示圖片）請大家發(fā)揮想象，完成小練筆。彩虹啊彩虹，你雖然xxx，但是xxx。垃圾桶啊垃圾桶，你雖然xxx，但是xxx。

2、生活中還有哪些人或事物既有特長也有短處，請你按剛剛的句式說一說。

3、小結(jié)：沒有什么是完善的，只有取長補短，才能相得益彰！教師送給大家?guī)拙湓?，盼望將來你們都能正確對待人和事。（課件，齊讀）

鹿角和鹿腿

鹿角：漂亮觀賞差點兒送命

鹿腿：難看埋怨獅口逃命

本文是一篇好玩的寓言，課文內(nèi)容相對簡潔。我比擬注意創(chuàng)設(shè)情境來指導(dǎo)朗讀，層層遞進(jìn)。也通過觀看視頻、想象畫面、練習(xí)說話來領(lǐng)悟道理。缺乏之處在于自身的課堂語言不夠精簡，這有待加強。

《鹿角和鹿腿》教案第一課時篇四

1、快速掃瞄課文，指名說說：課文講了一件什么事？

2、溝通：這么有意思的故事，今日我們就要一起來學(xué)一學(xué)。

設(shè)計意圖：回憶全文內(nèi)容，獲得對文本的整體感知，激起學(xué)習(xí)熱忱。

1、讀書感悟：

鹿是怎樣欣賞自己的？請同學(xué)們自由讀1～3自然段，畫出鹿贊美自己的句子，讀一讀，想一想，你從中能知道什么？感悟到什么？你能有感情地讀出來嗎？

2、匯報溝通：（讀句子）

“咦，這是我嗎？”（驚喜）

“擺擺”，有意擺出姿態(tài)，展現(xiàn)自己的美。

“觀賞”，看出鹿此時很傲慢。

“??！我的身材多么均勻，我的角多么精致別致，似乎兩束漂亮的珊瑚！”兩個“多么”看出鹿認(rèn)為自己了不得，內(nèi)心是傲慢的。（板書：角精致別致）

3、此時此刻鹿的心情怎么樣？

4、第3段中有一個比方句，把什么比作什么？誰見過珊瑚？

出示珊瑚圖片，比照觀賞。

5、想象一下，他還會夸自己的哪些地方呢？

6、指導(dǎo)有感情地朗讀1～3自然段。

7、學(xué)習(xí)第4、5自然段。

（1）鹿沉醉于自己漂亮的角時，一陣風(fēng)吹過，池水泛起波浪。他不由自主地看到了自己的雙腿，心情一下子變得怎么樣了？

（2）從哪看出不快樂的？（噘起了嘴、皺起了眉頭）這是神態(tài)描寫。

（3）還從哪個詞看出鹿對自己的腿不滿足？（板書：腿太細(xì)）

（4）這是怎樣的四條腿呀？

（5）從神態(tài)和語言描寫中看出鹿此時的心情怎么樣？（生氣，失落，圓滿）

讀出鹿此時的心情。

過渡：這樣的腿真的是他的缺點嗎？一點用也沒有嗎？就在鹿無精打采預(yù)備離開時，發(fā)生了一件事，他的態(tài)度發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，那是怎樣的一件事？

8、學(xué)習(xí)第6、7自然段。

（1）指導(dǎo)學(xué)生快速讀第6、7自然段。說說發(fā)覺了什么。

（2）學(xué)生溝通匯報。

“撒開長腿就跑”說明鹿的動作快。

“有力的長腿”說明此時起到作用的是腿。（出示：有力）

此時鹿的心情是緊急、可怕的。

（3）“灰心喪氣”是什么意思？獅子為什么灰心喪氣？（鹿跑得太快了，獅子認(rèn)為自己追不上，距離越來越遠(yuǎn)了。）

（4）此時，意外發(fā)生了，鹿的角被樹枝掛住了，獅子抓緊抓住這個時機猛撲過去。此時的鹿是什么樣的心情呢？（板書：掛?。?/p>

（5）鹿脫險了嗎？依靠的是什么？

（6）脫險后的鹿說了什么？（板書：漂亮）

（7）此時的鹿還會認(rèn)為他的腿太細(xì)，太難看了嗎？這是怎樣的腿？（板書：有用）

（8）讀一讀鹿的話，感受一下他此時的心情。

設(shè)計意圖：以文本為依托，在學(xué)習(xí)的過程中，抓住句子、詞，談出自己的感悟，同時培育學(xué)生的概括力量和口頭表達(dá)力量。

1、學(xué)了課文，你明白了什么道理？

（看事物要全面；美麗不肯定有用；有用也是一種美；正確熟悉自身的特點。）

2、小結(jié)：美麗的東西不肯定有用，最有用的東西往往是樸實無華的。有用也是一種美。

3、讀一讀，填一填：從鹿的言行中，我們知道了這是一只（愛美、傲慢、虛榮）的鹿，假如我是這只鹿的朋友，我會對他說：（“鹿啊，假如你失去了雙角，你會失去漂亮；但假如你失去了四條腿，你將失去自由！”）

設(shè)計意圖：從故事中感悟道理，與鹿對話，再次走進(jìn)文本，深刻理解寓意。

1、把這個故事講給家人聽。

2、像這樣的小故事中都會有一些大道理，有些可以終身受用，再找一些這樣的故事讀一讀。

設(shè)計意圖：把課內(nèi)閱讀向課外閱讀延長，鼓舞學(xué)生讀書，喜愛讀書。

板書設(shè)計：

7鹿角和鹿腿

角精致別致漂亮

腿太細(xì)有力有用

《鹿角和鹿腿》教案第一課時篇五

1、會認(rèn)本課生字，會寫“鹿”，讀準(zhǔn)多音字“掙、稱”。

2、能有感情的朗讀課文。讀出鹿的心情變化。

3、能依據(jù)提示講故事。

1、能依據(jù)提示講故事。

2、能有感情的朗讀課文。讀出鹿的心情變化。

多媒體課件

看圖猜寓言故事。

1、在漂亮的大森林里，住著很多小動物，你們看，今日教師把誰請來了？（課件出示謎語：頭戴珊瑚樹，漂亮可御敵。腿兒細(xì)又長，翻山快如飛。）

2、謎面抓住了鹿身上的哪兩個部位提示大家。你喜愛它嗎？你覺得它什么地方最美？

3、鹿姐姐也認(rèn)為自己的角很美，可是它經(jīng)受了一件事，使它轉(zhuǎn)變了一些看法，這究竟是怎么回事呢？那還得從《鹿角和鹿腿》的故事說起。今日我們再來學(xué)習(xí)一篇寓言故事《鹿角和鹿腿》。

4、板書課題之前，指導(dǎo)書寫“鹿”，巡察學(xué)生寫的狀況，展臺展現(xiàn)，送“書寫小達(dá)人的稱號”。

請大家自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到讀不準(zhǔn)的的地方可以請教教師或者同桌。邊讀邊想，這個故事講了一件什么事？

觀賞均勻珊瑚精致別致

埋怨噘嘴皺眉沒精打采

灰心喪氣擺脫獅口逃命

（1）自讀，大家讀的很仔細(xì)，信任這些詞語確定都熟悉了，哪位勇士情愿先來試試？

（2）指名讀，誰情愿當(dāng)小教師。

（3）小教師領(lǐng)讀。

（4）強調(diào)多音字（掙和稱）

字會認(rèn)了，故事會講嗎？請同學(xué)們試著用這幾個詞語把整個故事講一講吧！指兩名同學(xué)，并送上“講故事小達(dá)人”的稱號。

1、故事中的小鹿究竟是怎樣觀賞和埋怨自己的，請同學(xué)們默讀1———4自然段，用“——”畫出小鹿觀賞和埋怨自己的話。

2、溝通：

（1）誰來說說鹿是怎樣觀賞自己