一年級(jí)上冊(cè)《iuü》教后反思

一年級(jí)上冊(cè)《iuü》教后反思

本堂課我充分利用課件呈現(xiàn)課本圖畫(huà)，通過(guò)觀看圖引出三個(gè)單韻母iu，通過(guò)讀口訣幫忙學(xué)生牢記字母的讀音和字形，直觀形象。但也有些學(xué)生在朗讀時(shí)，還是分不清“u”和“”，于是我讓學(xué)生觀看和圖上的小金魚(yú)，告知學(xué)生“u”上兩點(diǎn)是小金魚(yú)的大眼睛，看到眼睛就要想到小魚(yú)，用了這樣形象的比方，講解點(diǎn)撥后，混淆的學(xué)生明顯削減了。

通過(guò)這兩課的單韻母教學(xué)，我發(fā)覺(jué)雖然拼音是一種抽象的符號(hào)文字，但在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，情境圖和字形圖讓孩子不但熬煉了語(yǔ)言的表達(dá)，還學(xué)會(huì)了觀看圖畫(huà)，增加想象力，并且在不知不覺(jué)中讓孩子們走進(jìn)了字母“i、u、”。非常輕松。在今后的教學(xué)課堂上要更多更好地運(yùn)用這樣的教學(xué)方法。

在教學(xué)i的四聲時(shí)，我通過(guò)講“i”戴帽子的”故事，讓學(xué)生知道給i標(biāo)調(diào)時(shí)，要省略上面一點(diǎn)的規(guī)章，學(xué)生學(xué)得輕松拘束、興趣盎然，這樣就自然而然地突破了本課的難點(diǎn)。我想，對(duì)于一年級(jí)的孩子，講故事、說(shuō)兒歌是最行之有效的方法了，因此，在我們的課堂上，應(yīng)當(dāng)結(jié)合所教內(nèi)容，找一些或編一些兒歌，幫忙學(xué)生理解、記憶，讓孩子輕松歡樂(lè)地學(xué)習(xí)。

與此同時(shí)，我覺(jué)得，一年級(jí)的孩子年齡小，但他們聽(tīng)覺(jué)靈敏，記憶力強(qiáng)，我這樣就有意識(shí)地對(duì)他們進(jìn)展詞句訓(xùn)練。在進(jìn)展?jié)h語(yǔ)拼音時(shí)，結(jié)合新教材的優(yōu)勢(shì)，利用教材中的每一幅彩圖，對(duì)學(xué)生進(jìn)展語(yǔ)言訓(xùn)練，這樣孩子們對(duì)文本的感悟和語(yǔ)言的進(jìn)展都會(huì)有很大好處。

《iu》教后反思二

本節(jié)課，我們主要學(xué)習(xí)單韻母i、u、。

教學(xué)中，我首先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)a、o、e及其四聲的發(fā)音，為以后聲母和其它韻母的發(fā)音做好預(yù)備。

接著，我做示范，讓學(xué)生認(rèn)真觀看口型，通過(guò)反復(fù)朗讀，逐步把握發(fā)音方法。

對(duì)剛?cè)雽W(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，發(fā)音精確是很困難的，局部孩子通過(guò)其他途徑已經(jīng)把握了這局部學(xué)問(wèn)，但也有一局部是錯(cuò)誤的發(fā)音，這就需要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力來(lái)幫忙他們改正。

因此，只有通過(guò)反復(fù)的、形式多樣的朗讀，引導(dǎo)急躁的、一遍一遍的練習(xí)，才能讓他們把握正確的發(fā)音方法。

結(jié)合語(yǔ)境歌“小螞蟻，要過(guò)河，烏龜伯伯把他馱，魚(yú)兒見(jiàn)了笑呵呵”和口型不斷變化的“韻母操”幫忙他們記憶。

識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的根底，是1～2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。拼音教學(xué)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是很枯燥會(huì)的認(rèn)為自己會(huì)了不用學(xué)，不會(huì)的不感興趣，但對(duì)孩子們將來(lái)識(shí)字有很大的幫忙